LAPORAN

ASISTENSI MENGAJAR

MA Negeri 2 BARITO KUALA

Disusun Oleh:

Muhammad Rio Fadil

1810119210002

PRODI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
2021
Lampiran 2 Halaman Pengesahan

HALAMAN PENGESAHAN

Yang bertanda tangan di bawah ini menerangkan bahwa mahasiswa berikut:

Nama : Muhammad Rio Fadil
NIM : 1810119210002
Program Studi : Pendidikan Biologi
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Telah melaksanakan Kegiatan Asistensi Mengajar tahun 2021 di MAN 2 Barito

Kuala dari tanggal 4 Agustus sampai dengan tanggal 10 November 2021 Hasil
kegiatan tercakup dalam naskah laporan ini. Laporan Kegiatan Asistensi Mengajar
ini telah disetujui dan disahkan oleh:

Banjarmasin, 15 November 2021

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Drs. H. Kaspul, M.Si Ruspita Eneyati, S.Pd

NIP 196601101992031003 NIP 1970173019999032001

Mengetahui,
Kepala Sekolah,

Burhanuddin Nur, S.Pd

NIP 196807011998031004
 KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT., yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya, sehingga pelaksanaan kegiatan asistensi mengajar PKL MBKM
Prodi Pendidikan Biologi tahun 2021 yang di MA Negeri 2 Barito Kuala dapat
terlaksana dengan baik dan lancar sesuai dengan jadwal yang direncanakan dan
dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Adapun penyusunan laporan ini bertujuan
untuk memberikan gambaran secara lengkap mengenai kegiatan PKL MBKM
yang telah dilaksanakan di MA Negeri 2 Barito Kuala. Penyusunan laporan
kegiatan PKL MBKM ini merupakan salah satu bentuk pertanggungjawaban
tertulis atas terlaksananya kegiatan PKL MBKM. Dalam pelaksanaan PKL
MBKM, sampai dengan penyusunan laporan ini tidak akan terlakasana tanpa
adanya kerjasama dari mahasiswa PKL MBKM di MA Negeri 2 Barito Kuala dan
guru pembimbing, serta berbagai pihak yang telah mendukung kegiatan PKL
MBKM ini, karena itulah penyusun ingin menyampaikan banyak terima kasih
kepada :
1. Allah SWT yang telah memberikan kelancaran dan kekuatan dalam
melaksanakan kegiatan PKL MBKM ini.
2. Bapak Prof. Dr. Chairil Faif Pasani, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin..
3. Ibu Dra. Hj. Sri Amintarti, M.Si. selaku ketua Program Studi Pendidikan
Biologi.
4. Bapak Drs. H. Kaspul, M.Si. selaku Dosen Pembimbing PKL MBKM di
MAN 2 Barito Kuala.
5. Bapak Burhanuddin Nur, S.Pd. selaku Kepala Sekolah MAN 2 Barito
Kuala.
6. Bapak Syaifudin Ghozali, M.Ag. selaku koordinator PKL MBKM II di
MAN 2 Barito Kuala.
7. Ibu Ruspita Eneyati, S.Pd. selaku guru pamong biologi MAN 2 Barito
Kuala.
8. Seluruh guru dan karyawan MA Negeri 2 Barito Kuala, yang selalu bersedia
membimbing kami selama PKL MBKM, serta dengan ikhlas telah
 membantu pelaksanaan PKL MBKM dan menjadikan kami sebagai bagian
dari keluarga besar MA Negeri 2 Barito Kuala.
9. Siswa-siswi MA Negeri 2 Barito Kuala, atas dukungan dan kerjasamanya,
khususnya kelas X MIPA, X AGAMA, XI MIPA, XI AGAMA, XII MIPA,
dan XII AGAMA.
10. Kedua orangtua dan keluarga yang telah memberikan semangat, dukungan,
bantuan, serta doa.
11. Rekan-rekan seperjuangan PKL MBKM di MA Negeri 2 Barito Kuala,
terimakasih atas kebersamaan dan kerjasamanya selama menjalani PKL
MBKM sejak bulan September silam.
12. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu, yang telah ikut
andil dalam membantu kelancaran pelaksanaan kegiatan PKL MBKM di
MA Negeri 2 Barito Kuala. Penyusun menyadari bahwa laporan ini masih
jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penyusun berharap kritik dan saran dari
pembaca yang bersifat membangun dan dapat menjadi referensi untuk
penyusunan laporan kegiatan yang sejenis.

Banjarmasin, November 2021

Muhammad Rio Fadil

NIM 1810119210002
DAFTAR ISI
ABSTRAK
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Analisis Situasi
Program Kampus Merdeka Belajar (KMB) merupakan program yang
dicetuskan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,
Bapak Nadeem Makarim. Kegiatan pembelajaran KMB sesuai dengan
Permendikbud No.3 Tahun 2020 Pasal 15 Ayat 1 dapat dilaksanakan di dalam
Program Studi dan di luar Program Studi meliputi Pertukaran Pelajar,
Magang, Asistensi mengajar di Sekolah, Penelitian/Riset, Proyek
Kemanusiaan, Kegiatan Wirausaha, Studi/Proyek Independen, dan
Membangun desa/Kuliah Kerja Nyata Tematik.
Program Studi Pendidikan Biologi FKIP ULM pada tahun 2021 juga akan
melaksanakan program asistensi mengajar di satuan Pendidikan. Tujuan dari
program ini untuk memberikan pengalaman yang cukup kepada mahasiswa
dengan pembelajaran langsung di tempat kerja (experiential learning). Melalui
kegiatan ini, mahasiswa akan mendapatkan hard skills (keterampilan, complex
problem solving, analytical skills, dan sebagainya.), maupun soft skills (etika
profesi/kerja, komunikasi, kerjasama, dan sebagainya). Keterampilan-
keterampilan ini sangat diperlukan oleh mahasiswa sebagai bekal memasuki
dunia kerja pasca lulus.
Kegiatan MBKM dilakukan di MA Negeri 2 Barito Kuala yang beralamat
di jalan Darmawan Rt.09 Desa Pulau Sugara, Kecamatan Alalak, Kabupaten
Barito Kuala, Provinsi Kalimantan Selatan, Kode Pos 70582. Permasalahan
pada pembelajaran yang di alami saat ini sangat berkaitan dengan masa
pandemi Covid-19. Pada masa pandemi ini menyebabkan pemerintah
mengeluarkan kurikulum darurat untuk proses pembelajaran daring.
Beberapa permasalahan yang sering ditemui di antaranya adalah masalah
jaringan yang tidak stabil, penyimpanan di handphone yang penuh karena
terlalu banyak aplikasi dan file-file untuk pembelajaran daring, dan peserta
didik yang terlambat mengumpul tugas. Bagi guru pun terdapat kendala dalam
pembelajaran, seperti tidak dapat menilai aspek afektif atau sikap peserta
 didik, dituntut untuk lebih memahami teknologi untuk membantu proses
pembelajaran, serta harus menggunakan metode yang sesuai untuk
pembelajaran daring ini.
B. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan Asistensi Mengajar
Perumusan program yang disusun dalam kegiatan MBKM di MA Negeri 2
Barito Kuala berdasarkan hasil observasi singkat yang dilakukan pada tahap
awal. Beberapa program yang kemudian direncanakan sesuai dengan
kebutuhan peserta didik khususnya dan sekolah pada umumnya. Perencanaan
program ini disusun berdasarkan hasil observasi singkat yang diperoleh dan
disertai dengan jadwal yang diupayakan untuk memenuhi dan mengakomodir
berbagai kegiatan terhadap waktu pelaksanaan yang selama kurang lebih satu
bulan. Program kegiatan yang dirancang sesuai dengan tujuan dari kegiatan
MBKM itu sendiri.
Kegiatan MBKM dimulai sejak tanggal ….. yang dilaksanakan di MA
Negeri 2 Barito Kuala. Secara garis besar, tahapan kegiatan MBKM adalah
sebagai berikut:
1. Pembekalan mata kuliah terekognisi MBKM (Pengembangan Bahan
Ajar, Pengajaran remedial, PKL terpadu, dan pengembangan
Perangkat Pembelajaran)
2. Pembukaan dan penandatanganan Surat kerja sama antara Pendidikan
Biologi ULM dengan pihak MA Negeri 2 Barito Kuala
3. Melakukan diskusi dengan guru pamong dan dosen pembimbing
4. Observasi di lingkungan sekolah
5. Merancang program yang akan dilaksanakan
6. Meminta Persetujuan guru pamong dan dosen pembimbing
7. Penutupan dan perpisahan
8. Penyusunan laporan

C. Manfaat Kegiatan
Manfaat kegiatan PKL MBKM dalam Panduan PKL MBKM adalah sebagai
berikut:
1. Bagi Mahasiswa
 a) Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan
praktik pengalaman lapangan di sekolah/lembaga mitra.
b) Memperoleh pengetahuan tentang proses pendidikan dan pembelajaran
di sekolah.
c) Memperoleh pengalaman langsung akan tugas-tugas profesi guru.
d) Memperkuat pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara
interdisipliner, sehingga dapat memahami keterkaitan pengetahuan
yang diperoleh di bangku kuliah.
e) Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan,
perumusan, dan pemecahan masalah Pendidikan yang ada di sekolah.
f) Pemberian kesempatan kepada mahasiswa untuk dapat berperan
sebagai motivator, dinamisator, dan membantu pemikiran sebagai
problem solver terhadap siswa dan warga sekolah
2. Bagi Sekolah
a) Mendapatkan kesempatan untuk ikut dalam menyiapkan calon
pendidik atau tenaga pendidi profesional.
b) Memperoleh ilmu pengetahuan dan teknologi dalam proses
pembelajaran.
c) Meningkatkan hubungan kemitraan antara lembaga mitra dengan
ULM.
d) Meningkatkan hubungan kemasyarakatan di lingkungan sekitar
lembaga mitra.
3. Bagi Universitas Lambung Mangkurat
a) Memperoleh umpan balik dari lembaga mitra guna pengembangan
kurikulum dan IPTEKS yang sesuai dengan kebutuhan lembaga mitra.
b) Memperoleh berbagai sumber belajar dan menemukan berbagai
permasalahan untuk pengembangan inovasi dan kualitas pendidikan.
c) Terjalin kerja sama yang lebih baik dengan sekolah, pemerintah
daerah dan instansi terkait untuk pengembangan pelaksanaan Tri
Dharma Perguruan Tinggi.
 BAB II
PELAKSANAAN ASISTENSI MENGAJAR

A. Perencanaan Kegiatan Asistensi Mengajar

Program PKL MBKM pada sekolah ini dilaksanakan selama 40 hari yang
akan merekognisi 7 SKS mata kuliah. Adapun untuk mahasiswa yang akan
merekognisi 7 SKS, jam kerja perhari adalah 8 jam. Perhitungannya adalah
40 hari x 8 jam = 320 jam/ 19.200 Menit. Pembagian SKS adalah 19.200
menit dibagi 2.720 menit, hasilnya adalah 7 SKS. Berikut jadwal kegiatan
asistensi sekolah berdasarkan arahan dari pihak kampus:
No. Kegiatan Materi Waktu
Pelaksanaan
1. Penandatanganan -Penyampaian rencana kegiatan-kegiatan Hari ke-1
MOU dan PKL MBKM
penyerahan tim - Penandatangan MOU
mahasiswa - Wawancara dan diskusi tentang profil
oleh dosen sekolah (kurikulum, sarana prasarana,
pembimbing ke SDA,SDM)
Kepala Sekolah - Observasi lingkungan sekolah
Mitra
2. Diskusi tim - Menelaah perangkat pembelajaran, Hari ke-2
mahasiswa dengan bahan ajar, dan evaluasi (remedial) yang
guru pamong digunakan dan diaplikasikan pada proses
tentang pembelajaran
Perangkat - Mengevaluasi perangkat pembelajaran,
pembelajaran yang bahan ajar, evaluasi (remedial) yang
digunakan dan dibutuhkan oleh sekolah, guru dan siswa
dibutuhkan oleh
sekolah , guru, dan
siswa
3. Tim mahasiswa -Menelaah SDA Hayati lokal lingkungan Hari ke-3
mengobservasi sekolah yang berpotensi sebagai sumber
lingkungan belajar Biologi
sekolah - Menelaah Keanekaragaman flora dan
fauna kawasan lingkungan sekolah yang
berpotensi sebagai sumber belajar Biologi
- Menelaah lingkungan wisata sekitar
sekolah dan tempat tinggal siswa serta
peranannya dalam pembelajaran Biologi
- Menelaah Lingkungan kawasan
pertanian/perkebunan/kehutanan/
peternakan/industri sekitar sekolah dan
 tempat tinggal siswa serta pengelolaannya
yang berpotensi sebagai sumber belajar
Biologi
- Menelaah Sosio-antropologi
pemanfaatan SDA Hayati dalam
pembelajaran Biologi
4. Diskusi tim - Membuat matriks/bagan hasil observasi Hari ke-4
mahasiswa dengan dengan kesesuaian materi pelajaran
guru pamong Biologi
tentang - Membuat outline / kerangka/ sistematika
keterkaitan kajian hasil observasi yang sesuai sebagai
antara sumber sumber belajar dan bahan ajar
belajar dan materi
Biologi
5. Diskusi tim - Menginferensi pengajaran remedial yang Hari ke-5
mahasiswa dengan telah dilaksanakan di sekolah dengan
guru pamong kesesuaiannya pada fungsi dan prinsip-
tentang remedial prinsip Remedial
dan belajar tuntas -Menginferensi tentang belajar tuntas,
karakteristik belajar tuntas dan asumsi
dasar belajar tuntas yang telah di
laksanakan di sekolah pada mata pelajaran
Biologi
- Menginferensi strategi pelaksanaan
belajar tuntas, pola dan prosedur belajar
tuntas, serta faktor-faktor yang
mempengaruhi belajar tuntas yang telah
dilaksanakan di sekolah pada mata
pelajaran Biologi
6. Diskusi tim -Menginferensi kesulitan belajar, dan Hari ke-6
mahasiswa dengan gejala kesulitan belajar yang dialami
guru pamong siswa dalam pembelajaran Biologi
tentang kesulitan - Mendeskripsikan tingkat, jenis dan
belajar yang faktor
dialami siswa kesulitan yang dihadapi siswa dalam
pembelajaran Biologi
- Mendiagnosis kesulitan belajar siswa
dan
memberikan saran pemecahannya
7. Diskusi tim - Bersama sama merencanakan dan Hari ke-7
mahasiswa dengan membuat program remedial serta program
guru pamong pengayaan dari hasil analisis kesulitan
tentang program belajar.
remedial - Mengintegrasikan program remedial dan
pengayaan ke kegiatan pengembangan
perangkat pembelajaran dan bahan ajar
Menelaah perangkat pembelajaran biologi
(Silabus, RPP, bahan ajar, media
 pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pengayaan) yang telah digunakan di
sekolah mitra
-Menelaah perangkat pembelajaran
biologi
(Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pengayaan) yang dibutuhkan oleh sekolah,
guru dan siswa
- Menelaah dan menentukan jenis bahan
ajar(booklet/LKPD/modul/handout/
leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah yang dapat dikembangkan sesuai
kebutuhan sekolah, guru dan siswa
8. Diskusi tim - Berdiskusi tentang pengembangan Hari ke-8
mahasiswa dengan perangkat pembelajaran (Silabus, RPP,
guru pamong bahan ajar, media pembelajaran, evaluasi,
remedial dan pengayaan) berbasis HOTS
dan STEM
- Berdiskusi tentang teknik
pengembangan /model pengembangan
yang akan digunakan dalam
mengembangkan perangkat pembelajaran
(Model R & D , EDR, Evaluasi Tessmer,
Dick and Carrey, Kemp, ASSURE,
ADDIE, Rothwel & Kazanas, CDT, 4D)
- Berdiskusi tentang teknik
pengembangan / model pengembangan
yang akan digunakan dalam
mengembangkan bahan ajar (booklet,
LKPD, modul, handout, leaflet, brosur,
buku saku, dll) berbasis elektronik dengan
sumber belajar dari lingkungan sekolah
(Model R&D , EDR, Evaluasi Tessmer,
Dick and Carrey, Kemp, ASSURE,
ADDIE, Rothwel & Kazanas, CDT, 4D)
9. Diskusi tim - Merancang tentang pengembangan Hari ke-9
mahasiswa dengan perangkat pembelajaran (Silabus, RPP,
guru pamong bahan ajar, media pembelajaran, evaluasi,
remedial dan pengayaan) berbasis HOTS
dan STEM sesuai dengan sumber belajar
yang telah diobservasi dan ditelaah pada
kegiatan sebelumnya
- Merancang tentang teknik
pengembangan /model pengembangan
yang akan
 digunakan dalam mengembangkan
perangkat pembelajaran dan bahan ajar
(Model R & D , EDR, Evaluasi Tessmer,
Dick and Carrey, Kemp, ASSURE,
ADDIE, Rothwel & Kazanas, CDT, 4D)
- Merancang tentang teknik
pengembangan / model pengembangan
yang akan
digunakan dalam mengembangkan bahan
ajar(booklet/LKPD/modul/handout/
leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
10. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-10
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pamong pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
11. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-11
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
 dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
12. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-12
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
13. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-13
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
14. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-14
(Silabus, RPP, bahan ajar, media
 dengan guru pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
pamong
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
15. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-15
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
16. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-16
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
 brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
17. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-17
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
18. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-18
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
19. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-19
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
20. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-20
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
21. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-21
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
 -Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
22. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-22
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
23. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-23
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
 CDT, 4D)
24. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-24
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
25. Tim mahasiswa, - Dosen Pembimbing dan guru pamong Hari ke-25
Dosen melaksanakan kegiatan monitoring
pembimbing dan kegiatan yang tengah dijalankan
guru pamong - Diskusi dan tanya jawab seputar
kegiatan yang tengah dijalankan
26. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-26
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
27. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-27
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
 pamong pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
28. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-28
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
29. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-29
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
 brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
30. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-30
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
31. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-31
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
32. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-32
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
33. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-33
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
34. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-34
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
 -Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
35. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-35
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
36. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-36
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
 CDT, 4D)
37. Tim mahasiswa -Mengembangkan perangkat pembelajaran Hari ke-37
dengan guru (Silabus, RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, evaluasi, remedial dan
pamong
pengayaan)berbasis HOTS dan STEM
sesuai dengan langkah pada teknik/model
pengembangan yang digunakan (Model
R&D, EDR, Evaluasi Tessmer, Dick and
Carrey, Kemp, ASSURE, ADDIE,
Rothwel & Kazanas, CDT, 4D
-Mengembangkan bahan ajar
(booklet/LKPD/modul/handout/leaflet/
brosur/buku saku/dll) berbasis elektronik
dengan sumber belajar dari lingkungan
sekolah sesuai dengan langkah pada
teknik/model pengembangan yang
digunakan (Model R&D , EDR, Evaluasi
Tessmer, Dick and Carrey, Kemp,
ASSURE, ADDIE, Rothwel & Kazanas,
CDT, 4D)
38. Tim - Finalisasi produk perangkat Hari ke-38
mahasiswa dan pembelajaran
guru Pamong dan bahan ajar berbasis HOTS dan STEM
yang telah dikembangkan sesuai dengan
teknik/model pengembangan yang
ditentukan.
- Membuat Laporan Hasil Kegiatan
39. Tim mahssiswa - Tim mahasiswa menyampaikan hasil Hari ke-39
di jemput oleh kegiatan Asistensi Sekolah kepada Kepala
dosen Sekolah didampingi oleh dosen
pembimbing pembimbing
- Tim mahasiswa dan dosen pembimbing
mengucapkan terima kasih kepada Kepala
Sekolah dan semua pihak sekolah yang
telah memfasilitasi kegiatan Asistensi
Sekolah yang telah dilaksanakan sekaligus
untuk berpamitan
40. Tim - Setiap kelompok tim dari masing-masing Hari ke-40
mahasiswa sekolah mitra mempresentasikan laporan
melaporkan hasil kegiatan Asistensi Sekolah yang
laporan hasil telah dilaksanakan kepada Koordinator
kegiatan Prodi, dosen pembimbing, Dosen Mata
asistensi sekolah kuliah yang diprogramkan untuk
yang direkognisi dan semua dosen Program
telah Studi Pendidikan Biologi
dilaksanakan - Koordinator Prodi, Dosen Pembimbing,
Dosen Matakuliah yang diprogramkan
 untuk direkognisi dan semua dosen
Program Studi Pendidikan Biologi
melakukan proses evaluasi
- Tim mahasiswa mengumpulkan laporan
hasil kegiatan

B. Pelaksanaan Kegiatan Asistensi Mengajar

Isinya jurnal kegiatan kita, kdd tanggalnya jdi kd kawa menggawe

C. Hasil Kegiatan
Berdasarkan kegiatan MBKM, diperoleh hasil seperti observasi
lingkungan sekolah penunjang pembelajaran biologi, kondisi dan situasi
sekolah, perangkat pembelajaran yang digunakan, kegiatan dan tata tertib di
MA Negeri 2 Barito Kuala
1) Hasil Observasi lingkungan sekolah
a) Identitas sekolah
Nama Madrasah : MAN 2 BARITO KUALA

Kode Satker / UPB : 605355

NSM / NPSN : 131163040009 / 30208810

Alamat Lengkap : Jalan Darmawan RT.09 Desa Pulau Sugara,

Kecamatan Alalak, Kabupaten Barito Kuala,
Provinsi Kalimantan Selatan, Kode Pos 70582
Tahun Berdiri Madrasah : 18 Juli 1988

Status Madrasah : Negeri (Berdasarkan KMA No. 107 Tahun

1997)
Organisasi Penyelenggara : Kanwil Kementerian Agama

Nomor Rekening Madrasah : 181801000013306 (85-BRI)

UAKPB : 025041500605355000KD

NPWP Madrasah : 001828789731000

Akreditasi Madrasah : Tipe B No: 641/KEP/ BAP-SM/

X/KU/TUP3/2016 Ditetapkan Tanggal 30
Nov. 2017 oleh Badan Akreditasi Nasional
Sekolah/ Madrasah (BAN-S/M) Provinsi
 Kalimantan Selatan– berlaku s.d tanggal 18
November 2021

Kepemilikan Tanah : Milik MAN 2 Barito Kula Status Tanah

Sertifikat Tanah Wakaf Luas Tanah 3.724 M2
Kepemilikan Bangunan : Milik MAN 2 Barito Kuala Luas Bangunan
1.210 M2
Jarak Ke Kecamatan : + 8 Km
Jarak Ke Kabupaten : + 45 Km
Kelompok Madrasah : Induk KKM
Jumlah Anggota KKM : 3 MA Swasta
b) Visi dan Misi Sekolah
Visi
“MEWUJUDKAN PESERTA DIDIK YANG BERIMAN DAN
BERTAQWA, MEMILIKI AKHLAKUL KARIMAH SERTA
MEMILIKI KEUNGGULAN DALAM ILMU PENGETAHUAN
DAN TEKNOLOGI.”
Misi
a. Mengimplementasikan kegiatan pembelajaran yang mendidik,
mencerdaskan dan memanusiakan;
b. Mewujudkan tenaga pendidik dan kependidikan yang
profesional dan berakhlakul karimah;
c. Melaksanakan pendidikan dan pengajaran yang mampu
menggali dan mengembangkan segenap potensi yang dimiliki
peserta didik;
d. Menciptakan atmosfer pendidikan dan pengajaran yang
merangsang dan menumbuhkan semangat daya saing dalam
diri peserta didik;
e. Melaksanakan kegiatan pembelajaran yang senantiasa mampu
mengaplikasikan sains dan teknologi; dan
d. Mewujudkan suasana persekolahan yang relegius dan
berkarakter yang mencerminkan pengamalan agama dan
perilaku akhlakul karimah;
c) Tenaga Kependidikan dan Peserta Didik
Meliputi keadaan tenapa pendidik, status kepegawain pendidik dan
tenaga kependidikan, serta kualifikasi Pendidikan pendidik dan tenaga
kependidikan
Tabel 1. Keadaan Tenaga Pendidik
N L/ MATA
NAMA / NIP KETERANGAN
O P PELAJARAN
Burhanudin Nur, S.Pd./
 1 L  -  Kepala Madrasah
196807011998031004 
a. Al-Qur’an
Hj. Raudah,S.Pd.I /
2 P Hadits Guru Tetap
196208301986032002
b. Ilmu Tafsir
Nurul Miliyani, S.Pd /
3 P Matematika Guru Tetap
196810101994032002
Arbainah,S.Ag./
4 P Aqidah Akhlak Guru Tetap
197209101997032002
a. Bahasa
Juairiah,S.Pd./
5 P Indonesia Guru Tetap
197210151998032002
b. Seni Budaya
Hj. Nurhasanah, S.Pd. / Bahasa
6 P Guru Tetap
196811051999032001 Indonesia
Ruspita Eneyati,S.Pd /
7 P Biologi Guru Tetap
197107301999032001
Syaifudin Sejarah
8 Ghoszali,M.Ag./ L Kebudayaan Guru Tetap
197605102003121005 Islam
Wahyuni, S.Pd. /
9 L Penjas & Orkes Guru Tetap
197912202005011003
Nurhikmah, M.Pd. /
10 P Bahasa Inggris Guru Tetap
197804092005012006
a. Sejarah
Arpiah,S.Pd /
11 P Indonesia Guru Tetap
197702192005012003
b. Sejarah
H. Mujiburrahman,
12 S.Ag. / L Bahasa Arab Guru Tetap
197103042007101002
Hj. Nurmahani, S.Pd / Guru Bimbingan
13 P Guru Tetap
197203022005012007 & Konseling
a. Al-Qur'an
Nalahayati, S.Pd.I /
14 P Hadits Guru Tetap
198206252014112003
b. Ilmu Hadits
Muhammad Habibi, a. Ilmu Tafsir
15 S.Ag./ L Guru Tetap
b. Ilmu Tafsir
199106202019031017
16 Dina Rima Muliani, P a. Matematika Guru Tetap
 S.Pd./ b. Prakarya &
199407082019032028 Kewirausahaan
a. Bahasa Arab
Safriani, S.Pd., M.Pd./
17 L b. Fiqih Guru Tetap
198311162019031008
c. Ushul Fikih
a. Bahasa Arab
b. Ushul Fikih
Muhammad, S.Pd./ c. Sej.
18 L Guru Tetap
199504152019031011 Kebudayaan
Islam
d. PKn
Nuryono Adi Rahman, a. Matematika
19 S.Si./ b. Sosiologi Guru Tetap
199111142019031015 c. PKn
a. Fiqih
Siti Aisyah, S.Th.I . b. Aqidah Akhlak
20 M.Ag./ c. Ushul Fikih Guru Tetap
199209122019032018 d. Prakarya &
Kewirausahaan
a. Matematika
Haji Aisyah, S.Pd. / b. PKn
21 Guru Tetap
199507092020122013 c. Prakarya &
Kewirausahaan
Abda'i Ratomi, S.Pd.I /
22 Bahasa Arab Guru Tetap
198811232020121011
a. Penjas & Orkes
Hidayatullah, S.Pd. /
23 b. Sejarah Guru Tetap
199507052020121013
Indonesia
a. Penjas & Orkes
Wisnu Pramudyo HS,
b. Sejarah
24 S.Or./ Guru Tetap
Indonesia
198702052020121002
c. Geografi
a. Fisika
Roni, S.Pd. /
25 b. Kepala Guru Tetap
197511082006041013
Laboratorium
Rabiatul Adawiyah,
26 Ekonomi Guru Tidak Tetap
S.Pd.
27 Arsyad, S.Pd. Geografi Guru Tidak Tetap
a. Bahasa Inggris
28 Laila Kurniawaty, S.Pd. b. Prakarya & Guru Tidak Tetap
Kewirausahaan
a. Bahasa Inggris
29 Fahriah, S.Pd. Guru Tidak Tetap
b. Seni Budaya
a. Matematika
Husnul Khatimah,
30 b. Seni Budaya Guru Tidak Tetap
S.Pd.
c. Ekonomi
 31 Atiq Hadianti, S.Pd.   Sosiologi Guru Tidak Tetap
32 Zulfah, S.Pd.I   Fiqih Guru Tidak Tetap
a. Kimia
33 Nuriah, S.Pd.   Guru Tidak Tetap
b. Seni Budaya
34 M. Mahdi, SE.   Ekonomi Guru Tidak Tetap
a. Prakarya &
35 Rifa'atul Husna, S.Pd.   Kewirausahaan Guru Tidak Tetap
b. Geografi
Hildawati Vera
36   Kimia Guru Tidak Tetap
Febriana, S.Pd.
37 Drs. Horni   Fikih Guru Tidak Tetap
38 Haudia Sofia, S.Pd.   Seni Budaya Guru Tidak Tetap
Linda Mar'atus Prakarya &
39   Guru Tidak Tetap
Sholihah, S.Pd. Kewirausahaan
40 Marlina, S.Pd.   Ekonomi Guru Tidak Tetap

Tabel 2. Status Kepegawaian Pendidik

Tenaga
Pendidik
Status Kependidikan
No.
Kepegawaian L P L+P L P L+
P
1. PNS 12 13 25 2 1 3

2. Non - PNS 3 12 15 - - -

Jumlah 15 25 40 2 1 3

Tabel 3. Kualifikasi Pendidikan Pendidik dan tenaga kependidikan

Tenaga
Pendidik
Kependidikan
Status
No.
Kepegawaian L P L+P L P L+
P

1. Strata Dua (S-2) 2 2 4 - - -

2. Strata Satu (S-1) 13 23 36 2 1 3

Jumlah 15 25 40 2 1 3

d) Keadaaan kelas

Adapun keadaan kelas di MAN 2 Barito Kuala adalah sebagai

berikut :
 a. Kelas X: Ada 4 Kelas ( X MIPA , X AGAMA , X IPS 1, X IPS 2)

b. Kelas XI: Ada 3 Kelas ( XI MIPA, XI AGAMA, XI IPS)

c. Kelas XII : Ada 4 Kelas ( XII MIPA, XII AGAMA, XII IPS 1, XII
IPS 2)
Kondisi ruang kelas yaitu pada bagian ventelasi udara cukup baik,
cahaya cukup baik, kebersihan cukup baik, serta daya tampung siswa
rata-rata 20 orang dikarenakan situasi yang masih pandemi covid 19
sehingga di lakukan pembatasan jumlah siswa yang belajar tatap muka
di dalam kelas. Dinding dan lantai ada yang terbuat dari beton dengan
kondisi baik. Sedangkan perlengkapan yang ada di dalam kelas yaitu,
meja dan kursi guru, meja dan kursi siswa papan tulis, spidol,
penghapus, buku absen, jadwal pelajaran, daftar kebersihan, struktur
organisasi kelas, tempat sampah, sapu, pel, dan meja Al-Qur’an.

e) Sumber daya Alam yang Berpotensi di Lingkungan sekolah

Terdiri atas tabel inventaris tumbuhan di sekitar lingkungan sekolah
baik di dalam maupun luar, hewan-hewan yang sering ditemukan di
daerah tersebut
Tabel 1. Keanekaragaman tumbuhan di lingkungan sekolah
No. golongan Nama Ilmiah Nama Gambar
Lokal
1 Pteriophyta Acrosticum Paku laut
aureum
2 Lygodum Riribuan
longifolium
3 Salvinia Kayu apu
natans
4 Steinochleina kelakai
palutris
5
6
 7

Tabel 2. Keanekaragaman fauna yang dapat ditemukan di lingkungan

sekolah
No. golongan Nama Ilmiah Nama Gambar
Lokal
1 Pteriophyta Acrosticum Paku laut
aureum
2 Lygodum Riribuan
longifolium
3 Salvinia Kayu apu
natans
4 Steinochleina kelakai
palutris
5
6
7

2) Hasil Telaah Kurikulum dan perangkat Pembelajaran

a) Kurikulum Sekolah
Struktur kurikulum MAN 2 Barito Kuala meliputi substansi
pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama
tiga tahun kelas X sampai dengan kelas XII. Struktur kurikulum
disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar
kompetensi mata pelajaran. Kurikulum yang digunakan di MAN 2
Barito Kuala adalah Kurikulum K-13
b) Silabus Pembelajaran
Menurut Departemen Pendidikan Nasional silabus dan sistem
penilaian merupakan urutan penyajian bagian-bagian dari silabus dan
sistem penilaian suatu mata pelajaran. Silabus dan sistem penilaian di
susun berdasarkan prinsip yang berorientasi pada pencapaian
kompetensi. Sesuai dengan prinsip tersebut maka silabus dan sistem
penilaian Kimia di mulai dengan Identifikasi, Standar Kompetensi,
Kompetensi Dasar, materi pokok dan uraian materi pokok, pengalaman
belajar, indikator, penilaian yang meliputi jenis tagihan, bentuk dan
contoh instrumen, serta alokasi waktu dan sumber / bahan / alat.
Berdasarkan keterangan di atas, maka silabus dan sistem penilaian yang
di pakai di MAN 2 Barito Kuala sudah sesuai dengan referensi menurut
Departemen Pendidikan Nasional.
Silabus dan sistem penilaian ini berfungsi untuk mengetahui
kemajuan belajar siswa, mendiagnosis kesulitan belajar, memberikan
umpan balik, melakukan perbaikan, memotivasi guru agar mengajar
lebih baik dan memotivasi siswa untuk belajar lebih baik. Prinsip-
prinsip yang harus dipenuhi adalah: valid, mendidik, berorientasi pada
kompetensi, adil dan objektif, terbuka, berkesinambungan,
menyeluruh dan bermakna. Prinsip- prinsip tersebut sudah terpenuhi
di dalam silabus dan penilaian yang di pakai di MAN 2 Barito Kuala.
Silabus merupakan salah satu bagian yang paling penting dan
dapat menunjang tugas guru dalam kegiatan belajar-mengajar. Adapun
silabus yang digunakan di MAN 2 Barito Kuala berlaku untuk satu
semester dan dengan keterangan sebagai berikut :
a. Silabus menguraikan tentang materi pelajaran yang tercakup dalam
pokok bahasan atau sub pokok bahasan, untuk mengetahui kedalam
dan keluasan uraian materi
b. Silabus terdapat standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator
yang harus dicapai siswa.
c. Silabus juga memuat peniaian yang digunakan yaitu teknik, bentuk
instrument dan contoh instrument.
d. Alokasi waktu dan sumber juga dimuat dalam silabus
e. Adapun format silabus Kurikulum K-13 sebagai berikut :
Silabus :
Mata Pelajaran :
 Kelas/Program :
Semester :
Kompetensi Inti (KI) :
Kompetensi Dasar (KD) :
Indkator Pencapaian Kompetensi :
Materi Pokok :
Pembelajaran :
Penilaian :
Alokasi Waktu :
Sumber Belajar :

Format Silabus Pembelajaran

Kompetensi Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Belajar
Dasar Pokok Waktu

c) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana pelaksanaan pembelajaran yang dibuat oleh seorang

guru pengajar, berfungsi sebagai acuan untuk melaksanakan proses
belajar mengajar dikelas agar lebih efektif dan efisien. Adapun format
dari rencana pembelajaran adalah sebagai berikut:

Nama Sekolah :

Mata Pelajaran :

Kelas/Semester :

Materi Pokok :

Sub Bahasan :

Alokasi Waktu :

Kelima tersebut di atas merupakan penyususan untuk kop atas

 identita, kemudian di ikuti uraian dari :
a. Standar Kompetensi
b. Kompetensi Dasar
c. Indikator
d. Tujuan Pembelajaran
e. Materi Pokok
f. Media Pembelajaran
g. Strategi, Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
h. Proses KBM
i. Penilaian
j. Referensi

d) Bahan Ajar

Bahan ajar merupakan segala bahan yang di susun secara

sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan
di kuasai peserta didik dan di gunakan dalam proses pembelajran
dengan tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi
pembelajaran (Prastowo, 2011). Menurut Lestari (2013) bahan ajar
adalah seperangkat materi pembelajaran yang mengacu padakurikulum
yang di gunakan dalam rangka mencapai standar kompetensi dan
kompetensi dasar yang telah di tentukan.

Berdasarkan dua defini bahan ajar di atas, dapat di simpulkan

bahwa bahan ajar merupakan seperangkat materi pelajaran yang di
susun secara sistematis sesuai dan mengacu kepada kurikulum yang
berlaku dalam rangka untuk mencapai standar kompetensi dan
kompetensi dasar yang telah di tentukan.

Prastowo (2011) menjelaskan bahwa terdapat unsur-unsur

bahan ajar yangharus di pahami antara lain :

a. Petunjuk Belajar

Petunjuk belajar meliputi petunjuk bagi guru dan siswa . di

dalamnya di jelaskan tentang bagaimana guru sebaknya
 mengajarkan materi kepada siswa dan bagaimana pula sebaiknya
siswa mempelajari materi yang ada di dalam bahan ajar tersebut.

b. Kompetensi yang akan di capai

Bahan ajar di haruskan untuk menjelaskan dan

mencantumkan standar kompetensi maupun kompetensi dasar
sehingga tujuan yang harus di capa oleh peserta didik menjadi
jelas.

c. Informasi pendukung

Informasi pendukung merupakan berbagai informasi

pendukung yang dapat mempermudah siswa dalam memahami
materi yang di sampaikan di dalam bahan ajar.

d. Latihan-latihan

Latihan-latihan merupakan suatu bentuk tugas yang di

berikan kepada siswa untuk melatih kemampuan mereka setelah
mempelajari bahan ajar.

e. Petunjuk kerta ataulembar kerja

Lembar kerja adalah satu atau lebih lembar kertas yang

berisi sejumlah prosedur pelaksanaan aktifitas atau kegiatan
tertentu yang harus di lakukan oleh siswa berkaitan dengan
praktik dan lain sebagainya.

f. Evaluasi

Evaluasi merupakan salah satu bagian dari proses

penilaian, di dalam evaluasi terdapat sejumlah pertanyaan yang di
tujukan kepada siswa untuk mengukur seberapa jauh penguasaan
kompetensi yang berhasil mereka kuasai setelah melalui proses
pembelajaran.

e) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

 Lembar kerja peserta didik merupakan salah satu saran untuk
membantu dan mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar
sehingga akan terbentuk interaksi yang efektif antara peserta didik
dengan pendidik, sehingga dapat meningkatkan aktifitas peserta
didik dalam peningkatan prestasi belajar. Widjajanti (2008)
mengatakan lembar kerja peserta didik (LKPD) merupakan salah
satu sumber belajar yang dapat di kembangkan oleh pendidik sebagai
fasilitator dalam kegiatan pemblejaran. LKPD yang di susun dapat di
susun dan di rancang sesuai dengan kondsi dan situasi kegiatan
pembelajran yang akan di hadapi.

Menurut Prastowo (2011) jika di lihat dari tujuan di susunya

LKPD, maka LKPD dibagi menjadi lima macam bentuk yaitu :

a. LKPD yang membantu peserta didik menemukan suatu konsep.

b. LKPD yang membantu peserta didik menerapkan dan

mengintegrasikan berbagai konsep yang telah di temukan.

c. LKPD yang berfungsi sebagai penuntun belajar.

d. LKPD yang berfungsi sebagai penguatan.

e. LKPD yang berfungsi sebagai petunjuk praktikum.

D. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi

Analisis mehadangai jurnal mengajar hanyar kawa ditulis
1) Analisis Hasil kegiatan
2) Hambatan dalam Melaksanakan Kegiatan
a) Hambatan saat Menyiapkan Administrasi Pengajaran
Hambatan saat menyiapkan administrasi pengajaran antara lain
disebabkan karena masih perlu memahami tentang keperluan
adinistrasi yang perlu dimiliki oleh seorang guru. Dalam pembuatan
RPP pembelajaran daring yang berbeda dengan pembelajaran luring,
sehingga membuat mahasiswa kurang mengerti cara membuat RPP
pembelajaran daring ini. Pembuatan Prota dan Prosem yang kurang
 dipahami, perhitungan alokasi waktu yang sedikit berbeda dengan guru
pamong, dan dikarenakan tidak mendapatkan kalender akademik yang
terbaru.
Solusi yang bisa dilakukan adalah pada saat melakukan persiapan
membuat berkas administrasi pengajaran, dilakukan dengan melihat
contoh-contoh yang telah ada, berkoordinasi dengan guru pamong, dan
mencari sumber relevan dari internet. Selanjutnya konsultasikan
dengan guru pamong berkas administrasi yang telah dibuat.
b) Hambatan saat Menyiapkan Perangkat Pembelajaran
Saat menyiapkan materi pelajaran, hal-hal yang menghambat
diantaranya adalah karena mahasiswa baru mengetahui situasi dan
kondisi yang terjadi di sekolah, dan guru pamong yang membimbing
hanya ada satu orang, sehingga mahasiswa harus menyesuaikan
kegiatan sekolah yang sudah terencana dengan kegiatan PKL MBKM
yang harus dilaksanakan
c) Hambatan saat Melakukan Program kegiatan
Saat melakukan kegiatan hambatan yang sering terjadi khususnya
saat Pelaksanaan kegiatan, yaitu kurang berbenturan dengan jadwal
pelaksanaan kegiatan sekolah. Sekolah yang menerapkan Pembelajaran
Tatap Muka Terbatas juga memberikan hambatan hanya kelompok
siswa tertentu saja yang dapat melakukan kegiatan PKL MBKM yang
telah direncanakan, serta jadwal dengan guru pamong yang berbeda
dengan jadwal PKL MBKM mahasiswa. Peranan dosen pembimbing
dan guru pamong sangat besar. Penilaian yang mereka lakukan, agar
diketahui kelemahan dan kekurangan calon guru dalam melaksanakan
proses belajar mengajar. Bimbingan dan saran sangat membantu bagi
calon guru untuk memperbaiki dan mengembangkan diri pada latihan
mengajar berikutnya, dan sangat berharga bagi calon guru apabila bis
menjadi guru yang sesungguhya.
3) Refleksi Kegiatan
Dalam kegiatan PKL MBKM, guru pembimbing sangat berperan
dalam kelancaran penyampaian materi. Hal ini dikarenakan guru
pembimbing sudah mempunyai pengalaman yang cukup dalam
menghadapi peserta didik ketika proses belajar mengajar berlangsung.
Dalam praktik pengalaman lapangan, guru pembimbing mengamati dan
memperhatikan praktikan ketika sedang praktik mengajar. Setelah
praktikan selesai praktik mengajar, barulah guru pembimbing
memberikan umpan balik kepada praktikan. Umpan balik ini berupa
saran-saran yang dapat digunakan oleh praktikan untuk memperbaiki
kegiatan belajar mengajar selanjutnya. Saran-saran yang diberikan guru
pembimbing antara lain:
1) Mahasiswa harus memperhatikan alokasi waktu yang sudah ditetapkan
2) Mahasiswa harus bisa meningkatkan keaktifan siswa pada saat diskusi
3) Mahasiswa lebih memperdalam materi yang disampaikan ketika
pembelajaran
Kegiatan PKL MBKM tidak dapat terlepas dari adanya
hambatan. Pelaksanaan PKL MBKM dapat berjalan dengan lancar
walaupun pada praktiknya ada beberapa kendala yang dialami tetapi
semua dapat diatasi dengan jalan mendiskusikan dengan guru
pembimbing sehingga semua program dapat tercapai dan berjalan sesuai
dengan target yang direncanakan. Beberapa hambatan yang muncul
dalam PKL MBKM antara lain:
1) Keanekaragaman karakteristik peserta didik yang menuntut
kemampuan praktikan untuk dapat menyesuaikan diri dengan
berbagai karakteristik tersebut serta menuntut praktikan untuk
mengelola kelas dengan cara bervariasi pula.
2) Adanya beberapa peserta didik yang kurang berminat dalam
mengikuti kegiatan belajar mengajar, serta cenderung mencari
perhatian dan membuat gaduh, sehingga mengganggu kegiatan
belajar mengajar.
3) Kemampuan para peserta didik untuk menyerap materi yang
disampaikan berbeda- beda.
4) Beberapa peserta didik ada yang kesusahan dalam mengakses
internet.
 Untuk mengatasi hambatan-hambatan yang telah disebutkan di
atas, praktikan melakukan hal-hal sebagai berikut:
1) Menggunakan media pembelajaran yang interaktif dan diskusi agar
peserta didik lebih aktif, sehingga dapat berkomunikasi yang lebih
intens dengan peserta didik.
2) Memfokuskan peserta didik pada suatu topik pembicaraan tertentu
sehingga fokus peserta didik menjadi terarah.
3) Memberikan materi dengan PPT, bahan ajar, dan video penjelasan
langsung sehingga ketika peserta didik kurang paham maka bisa
membuka perangkat pembelajaran tersebut di lain waktu.
4) Memberikan sedikit kelonggaran pada peserta didik yang telat
mengumpulkan tugas dikarenakan kesulitan dalam mengirimkan
tugas dalam hal koneksi internet yang terganggu.
 BAB III
PENUTUP

A. Simpulan
Dari serangkaian kegiatan PKL MBKM yang dilakukan di MA Negeri 2
barito Kuala dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kegiatan PKL MBKM telah memberikan wawasan, rasa tanggung
jawab, dan pengalaman bagi mahasiswa.
2. Kegiatan PKL MBKM merupakan kegiatan yang dilakukan agar
mahasiswa dapat melakukan asisten mengajar di sekolah secara
langsung.
3. Kegiatan PKL MBKM yang dilaksanakan di MA Negeri 2 Barito Kuala
secara umum berupa praktik asistensi mengajar yang disesuaikan dengan
guru pembimbing dan dilaksanakan secara luring dan daring.
Meskipun kegiatan PKL MBKM ini terselenggara secara terbatas
bebarengan denganPKL MBKM 2, namun dapat tetap terlaksana dengan baik
dan lancar berkat adanya bimbingan dan pengarahan dari dosen pembimbing,
kepala sekolah dan para dewan guru MA Negeri 2 Barito Kuala

B. Saran
1) Untuk Lembaga Pendidikan Biologi
a) Agar mahasiswa jurusan pendidikan Biologi tidak mengalami
kesulitan dan hambatan bahkan kegagalan dalam melaksanakan praktik
asistensi di Sekolah nantinya, maka lembaga hendaknya memberikan
latihan-latihan mengajar dengan waktu yang lebih banyak dari
sebelumnya. Karena disadari bahwa hanya dengan latihan ini kesulitan
dan hambatan serta kegagalan dapat teratasi.
b) Sosialisasi kegiatan PKL MBKM lebih ditingkatkan secara jelas dan
transparan kepada pihak sekolah maupun kepada mahasiswa.
c) Memberikan pembekalan yang lebih representative mengenai proses
pembelajaran yang sekiranya nanti dihadapi oleh mahasiswa di tempat
praktik.
2) Untuk Sekolah Latihan
a) Kegiatan PKL MBKM ini diharapkan memberikan kontribusi bagi
pengembangan kualitas pendidikan di sekolah.
b) Sebagai salah satu sekolah mitra bagi mahasiswa jurusan pendidikan
biologi, dengan ini kami mohon kepada kepala sekolah dan dewan guru
lainnya untuk selalu memberikan bimbingan dan arahan kepada
mahasiswa praktikan agar dapat mencapai tujuan yang diinginkan, yaitu
calon guru yang dapat menjalankan tugas sebaik-baiknya. Serta tetap
mempertahankan sistem pendidikan yang selama ini diselenggarakan
dengan baik, dan lebih ditingkatkan lagi kearah yang lebih baik lagi.
c) Perlu adanya kontrol yang lebih cermat lagi terhadap mahasiswa dari
pihak sekolah demi keberhasilan PKL MBKM
d) Meningkatkan budaya dialog yang partisipatif antarkomponen sekolah,
baik peserta didik, guru, karyawan, dan komponen terkait lainnya.
3) Untuk Mahasiswa
a) Dalam melaksanakan PKL MBKM sebaiknya mahasiwa mencari
infromasi secara akurat mengenai sekolah.
b) Mahasiswa yang dipersiapkan sebagai salah satu tenaga edukatif di
sekolah dan hendaknya mulai saat ini mempersiapkan diri untuk
menghadapi anak didik yang unik dan kompleks.
c) Mahasiswa yang dipersiapkan sebagai salah satu tenaga edukatif di
sekolah dan hendaknya mulai saat ini mempersiapkan diri untuk
menghadapi anak didik yang unik dan kompleks.
d) Praktikan sebaiknya menjalin hubungan baik dengan siapa saja, pandai
menempatkan diri dan berperan sebagaimana mestinya.
e) Mempersiapkan sebaik mungkin materi yang akan diberikan kepada
peserta didik agar dapat meminimalkan kesalahan-kesalahan konsep.
f) Praktikan harus banyak membaca referensi tentang materi yang akan
diajarkan, dan sering berkonsultasi dengan guru pembimbing.
g) Rasa setia kawan, solidaritas serta kekompakan perlu dijaga dan
diterusakan hingga PKL MBKM selesai dan di luar program tersebut,
 serta dapat memanfaatkan apa yang telah didapatkan dari PKL MBKM
sebagai bekal di masa yang akan datang.
h) Bagi mahasiswa yang akan mengadakan praktik, persiapkan segala
sesuatu yang dapat menunjang keberhasilan kegiatan belajar mengajar
yang dilakukan baik dari segi pengetahuan, keterampilan, nilai, sikap
maupun fisik dan juga terus tingkatkan kualitas diri terutama sekali
yang berhubungan dengan kualitas profesi. Dan semoga apa yang telah
didapat selama praktik dapat diterapkan ditempat tugas masing-masing
nantinya.
DAFTAR PUSTAKA
 LAMPIRAN

1. Produk Kegiatan Asistensi Mengajar

Perangkat pembelajaran hasil pengembangan (include bahan ajar yang telah
dikembangkan serta program remedial dan program pengayaan dari hasil
analisis kesulitan belajar)

2. Foto Kegiatan
Foto-foto dokumentasi kegiatan

3. Video Praktek Pembelajaran

Link gdrive video kegiatan

4. Kelengkapan Produk
Dilengkapi deskripsi alat dan bahan, biaya, proses pembuatan, data hasil
penggunaan, kelebihan dan kelemahan