SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA

Satuan Pendidikan : SMAN 1 KALIDAWIR

Kelas : XI
Semester :Genap
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Perkembangan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan konsep asam  Mencari informasi dengan cara membaca/  Merancang percobaan kelas XI
kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran dan basa melihat/ mengamati dan menyimpulkan data indikator alam dan - Lembar
Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya  Indikator percobaan untuk memahami teori asam dan basa, indikator kimia kerja
keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif  pH asam lemah, indikator alam dan indikator kimia, pH (asam/basa  Merancang percobaan - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. basa lemah, lemah, asam/basa kuat) kekuatan asam dan sumber
dan pH asam basa lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin Menanya (Questioning)
kuat basa kuat  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu Observasi
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, adakah bahan-bahan disekitar kita yang dapat
berfungsi sebagai indikator  Sikap ilmiah dalam
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
melakukan percobaan
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan  Apa perbedaan asam lemah dengan asam kuat
dan presentasi,
melakukan percobaan serta berdiskusi yang dan basa lemah dengan basa kuat
misalnya: melihat
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. Mengumpulkan data (eksperimenting) skala volume
 Menganalisis teori asam basa berdasarkan dan suhu, cara

1
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis menggunakan pipet, cara
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat  Mendiskusikan bahan alam yang dapat diguna- menimbang, keaktifan,
dalam memanfaatkan sumber daya alam. kan sebagai indikator kerja sama, komunikatif,
 Merancang dan mempresentasikan rancangan dan peduli lingkungan,
percobaan indikator alam dan indikator kimia, dsb)
2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif untuk menyamakan persepsi
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan Portofolio
 Melakukan percobaan indikator alam dan indikator
memecahkan masalah dan membuat keputusan  Laporan percobaan
kimia.
 Mendiskusikan perbedaan asam/basa lemah
3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep dengan asam/basa kuat Tes tertulis uraian
asam basa dan/atau pH larutan.  Merancang dan mempresentasikan rancangan  Pemahaman konsep
percobaan membedakan asam/basa lemah asam basa
4.10 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan dengan asam/basa kuat yang konsentrasinya  Menghitung pH larutan
indikator yang tepat untuk menentukan sama dengan indikator universal atau pH meter asam/basa lemah dan
keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa. untuk menyamakan persepsi asam/basa kuat
 Melakukan percobaan membedakan asam/basa  Menganalisis kekuatan
lemah dengan asam/basa kuat yang asam basa dihubungan
konsentrasinya sama dengan indikator universal dengan derajat ionisasi
atau pH meter ( α ) atau tetapan
 Mengamati dan mencatat hasil percobaan ionisasi (Ka )
Mengasosiasi (Associating)
 Menyimpulkan konsep asam basa
 Mengolah dan menyimpulkan data bahan alam
yang dapat digunakan sebagai indikator.
 Menganalisis indikator yang dapat digunakan
untuk membedakan asam dan basa atau titrasi
asam dan basa
 Memprediksi pH larutan dengan menggunakan
beberapa indikator.
 Menyimpulkan perbedaan asam /basa lemah
dengan asam/basa kuat
 Menghitung pH larutan asam/basa lemah dan
asam/basa kuat
 Menghubungkan asam/basa lemah dengan
2
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
asam/basa kuat untuk mendapatkan derajat
ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi ( Ka )

Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
 Mengkomunikasikan bahan alam yang dapat
digunakan sebagai indikator asam basa
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Titrasi asam Mengamati (Observing) Tugas 2 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan basa  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang  Merancang percobaan kelas XI
kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran  Kurva titrasi titrasi asam basa . titrasi asam basa - Lembar
Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya  Membuat kurva/grafik kerja
keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif Menanya (Questioning) titrasi - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan sumber
apa fungsi indikator dalam titrasi asam basa, Observasi lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin Indikator apa yang tepat untuk titik titrasi asam
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu  Mengamati sikap
basa, kapan titrasi dinyatakan selesai? ilmiah dalam
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung
 Bagaimana menguji kebenaran konsentrasi suatu melakukan percobaan
jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif)
produk,misalnya cuka dapur 25%. dan presentasi,
dalam merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. misalnya: merangkai
Mengumpulkan data (Eksperimenting) alat titrasi melihat
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,  Merancang percobaan dan mempresentasikan skala volume, cara
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat hasil rancangan titrasi asam basa untuk mengisi buret, cara
dalam memanfaatkan sumber daya alam. menyamakan persepsi menggunakan pipet,
 Memprediksi indikator yang dapat digunakan cara menimbang,
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif untuk titrasi asam basa keaktifan, kerja sama,
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan  Melakukan percobaan titrasi asam basa. komunikatif, dan peduli
memecahkan masalah dan membuat keputusan.  Mengamati dan mencatat data hasil titrasi lingkungan, dsb)

3.11 Menentukan konsentrasi/kadar asam atau basa Mengasosiasi (Associating) Portofolio

berdasarkan data hasil titrasi asam basa.  Mengolah data hasil percobaan  Laporan percobaan
 Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang  Kurva titrasi

3
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.11 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan dititer
serta menyajikan hasil percobaan titrasi asam-  Menentukan kemurnian suatu zat Tes tertulis uraian
basa.  Menganalisis kurva titrasi dan menentukan titik  Menentukan
ekivalen melalui titik akhir titrasi konsentasi pentiter
atau zat yang dititer
Mengkomunikasikan (Communicating)  Menganalisis kurva
 Membuat laporan titrasi asam basa dan titrasi dan menentukan
mempresentasikannya dengan menggunakan titik ekivalen melalui
tata bahasa yang benar titik akhir titrasi
 Menngkomunikasikan bahwa untuk menentukan
kemurnian suatu zat dapat dilakukan dengan cara
titrasi asam basa.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Sifat garam Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan yang  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang  Merancang percobaan kelas XI
kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran terhidrolisis hidrolisis garam hidrolisis garam - Lembar
Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya  Tetapan  Melakukan identifikasi pH garam dengan kerja
keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif hidrolisis (Kh) menggunakan kertas lakmus atau indikator Observasi - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.  pH garam yang universal atau pH meter  Sikap ilmiah dalam sumber
terhidrolisis melakukan percobaan lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin Menanya (Questioning)
dan presentasi,
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
misalnya: cara
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung sifat garam yang berasal dari:
menggunakan kertas
jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) - asam kuat dan basa kuat,
lakmus, indikator
dalam merancang dan melakukan percobaan serta - asam kuat dan basa lemah,
universal atau pH
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. - asam lemah dan basa kuat,
meter; melihat skala
- asam lemah dan basa lemah
volume dan suhu, cara
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, Mengumpulkan data (Eksperimenting) menggunakan pipet,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat  Merancang percobaan dan mempresentasikan cara menimbang,
dalam memanfaatkan sumber daya alam. hasil rancangan identifikasi pH garam untuk keaktifan, kerja sama,
menyamakan persepsi komunikatif, dan peduli
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif  Melakukan percobaan identifikasi garam. lingkungan, dsb)
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan  Mengamati dan mencatat hasil titrasi
memecahkan masalah dan membuat keputusan Portofolio

4
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengasosiasi (Associating)  Laporan percobaan
3.12 Menganalisis garam-garam yang mengalami  Mengolah dan menganalisis data hasil
hidrolisis. pengamatan
 Menyimpulkan sifat garam yang terhidrolisis Tes tertulis uraian
 Menganalisis rumus kimia garam-garam dan  Menganalisis grafik
4.12 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta memprediksi sifatnya hubungan perubahan
menyajikan hasil percobaan untuk menentukan  Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH harga pH pada titrasi
jenis garam yang mengalami hidrolisis. pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat asam basa untuk
garam yang terhidrolisis menjelaskan sifat
 Menentukan tetapan hidrolisis (Kh) dan pH larutan garam yang
garam yang terhidrolisis melalui perhitungan terhidrolisis
 Menentukan tetapan
Mengkomunikasikan (Communicating) hidrolisis (Kh) dan pH
 Membuat laporan percobaan identifikasi garam larutan garam yang
dan mempresentasikannya dengan menggunakan terhidrolisis melalui
tata bahasa yang benar perhitungan

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Sifat larutan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan penyangga  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang  Merancang percobaan kelas XI
kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran  pH larutan larutan penyangga, sifat dan pH larutan larutan penyangga - Lembar
Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya penyangga penyangga serta peranan larutan penyangga kerja
keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif  Peranan larutan dalam tubuh makhluk hidup Observasi - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. penyangga  Mencari informasi tentang darah yang  Sikap ilmiah dalam sumber
dalam tubuh berhubungan dengan kemampuannya dalam melakukan percobaan lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin mempertahankan pH terhadap penambahan asam dan presentasi,
makhluk hidup
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu atau basa dan pengenceran misalnya: cara
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung menggunakan kertas
jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) Menanya (Questioning)
lakmus, indikator
dalam merancang dan melakukan percobaan serta  Mengajukan pertanyaan bagaimana terbentuknya
universal atau pH
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. larutan penyangga
meter; melihat skala
 Mengapa larutan penyangga pHnya relatif tidak volume dan suhu, cara
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,
berubah dengan penambahan sedikit asam atau menggunakan pipet,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat
basa cara menim-bang,
dalam memanfaatkan sumber daya alam.

5
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Apa manfaat larutan penyangga dalam tubuh keaktifan, kerja sama,
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif makhluk hidup komunikatif, dan peduli
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan lingkungan, dsb)
memecahkan masalah dan membuat keputusan
Mengumpulkan data (Eksperimenting)
Portofolio
 Menganalisis terbentuknya larutan penyangga  Laporan percobaan
3.13 Menganalisis peran larutan penyangga dalam
tubuh makhluk hidup.  Menganalisis sifat larutan penyangga
 Merancang percobaan untuk mengetahui larutan Tes tertulis uraian
yang bersifat penyangga atau larutan yang bukan  Menganalisis data
4.13 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta penyangga dengan menggunakan indikator untuk menyimpulkan
menyajikan hasil percobaan untuk menentukan universal atau pH meter serta mempresentasikan larutan yang bersifat
sifat larutan penyangga. hasil racangan untuk menyamakan persepsi penyangga
 Merancang percobaan untuk mengetahui sifat  Menghitung pH larutan
larutan penyangga atau larutan yang bukan penyangga
penyangga dengan penambahan sedikit asam  Menganalisis grafik
atau basa atau bila diencerkan serta mem- hubungan perubahan
presentasikan hasil rancangan untuk harga pH pada titrasi
menyamakan persepsi asam basa untuk
menjelaskan sifat
 Melakukan percobaan larutan penyangga
 Mengamati dan mencatat data hasil pengamatan
Mengasosiasi (Associating)
 Mengolah dan menganalisis data untuk
menyimpulkan larutan yang bersifat penyangga
 Menentukan pH larutan penyangga melalui
perhitungan
 Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH
pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat
larutan penyangga
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan identifikasi garam
dan mempresentasikannya dengan mengguna-
kan tata bahasa yang benar

6
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mengkomunikasikan sifat larutan penyangga dan
manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk
hidup.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Kelarutan dan Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan hasilkali  Mencari informasi dari berbagai sumber dengan  Merancang percobaan kelas XI
kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran kelarutan membaca/mendengar/mengamati tentang reaksi pengendapan - Lembar
Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya  Memprediksi kelarutan dan hasilkali kelarutan serta kerja
keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif terbentuknya memprediksi terbentuknya endapan dan pengaruh Observasi - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. endapan penambahan ion senama  Sikap ilmiah dalam sumber
 Pengaruh melakukan percobaan lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin Menanya (Questioning)
penambahan ion dan presentasi,
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
senama misalnya: melihat
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung kelarutan dan hasilkali kelarutan.
skala volume dan
jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif)  Mengapa Kapur (CaCO3) sukar larut dalam air ?
suhu, cara
dalam merancang dan melakukan percobaan serta Mengumpulkan data (Eksperimenting) menggunakan pipet,
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. cara menimbang,
 Mendiskusikan reaksi kesetimbangan kelarutan
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun,  Mendiskusikan rumus tetapan kesetimbangan keaktifan, kerja sama,
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta (Ksp) komunikatif, tanggung
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.  Merancang percobaan kelarutan suatu zat dan jawab, dan peduli
mempresentasikan hasil rancangan untuk lingkungan, dsb)
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif menyamakan persepsi
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan  Melakukan percobaan kelarutan suatu zat Portofolio
memecahkan masalah dan membuat keputusan  Mengamati dan mencatat data hasil percobaan  Laporan percobaan
Mengasosiasi (Associating) Tes tertulis uraian
3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu  Diskusi informasi tentang hubungan kelarutan dan
reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data  Menghitung kelarutan
hasil kali kelarutan dan hasilkali kelarutan
hasil kali kelarutan (Ksp).  Diskusi informasi tentang pengaruh ion senama  Memprediksi kelarutan
4.14 Mengolah dan menganalisis data hasil pada kelarutan. suatu zat
percobaan untuk memprediksi terbentuknya  Memprediksi kelarutan suatu zat
endapan.  Menghitung kelarutan dan hasil kali kelarutan
 Mengolah data hasil percobaan
Mengkomunikasikan (Communicating)

7
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Sistem koloid Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan  Sifat koloid  Mencari informasi dari berbagai sumber dengan  Membuat peta konsep kelas XI
kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran  Pembuatan membaca/mendengar/mengmati tentang sistem tentang sistem koloid, - Lembar
Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya koloid koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan sifat-sifat koloid, kerja
keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif  Peranan koloid peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari pembuatan koloid dan - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. dalam  Mencari contoh-contoh koloid yang terdapat peranan koloid dalam sumber
kehidupan dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin dan mempresentasi-
sehari-hari dan
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu Menanya (Questioning) kannya
industri
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) perbedaan larutan sejati, koloid dan suspensi,  Merancang percobaan
dalam merancang dan melakukan percobaan serta sistem koloid yang terdapat dalam kehidupan pembuatan koloid
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. (kosmetik, farmasi, bahan makanan dan lain-lain)
 Mengapa piring yang kotor karena minyak harus Observasi
dicuci menggunakan sabun?  Sikap ilmiah dalam
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun,
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta Mengumpulkan data (Eksperimenting) melakukan percobaan
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.  Mendiskusikan hasil bacaan tentang sistem dan presentasi,
koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan misalnya: melihat
2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari skala volume/suhu,
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan  Merancang percobaan pembuatan koloid dan cara menggunakan
memecahkan masalah dan membuat keputusan mempresentasikan hasil rancangan untuk senter (effek Tyndall)
menyamakan persepsi cara menggunakan pipet,
3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan  Melakukan percobaan pembuatan koloid menimbang, keaktifan,
berdasarkan sifat-sifatnya  Mengamati dan mencatat data hasil percobaan kerja sama, komunikatif,
 Mendiskusikan bahan/zat yang berupa koloid tanggung jawab, dan
4.15 Mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, peduli lingkungan, dsb)
pembuatan koloid berdasarkan pengalaman dan lain-lain
membuat beberapa jenis koloid. Portofolio
Mengasosiasi (Associating)
 Laporan percobaan
 Menganalisis dan menyimpulkan data percobaan
 Menghubungkan sistem koloid dengan sifat koloid Tes tertulis uraian
 Diskusi informasi tentang koloid liofob dan
8
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
hidrofob  Pemahaman sistem
Mengkomunikasikan (Communicating) koloid, sifat koloid, dan
 Mempresentasikan hasil rangkuman tentang pembuatan koloid
sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid
dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar
 Mengkomunikasikan peranan koloid dalam
industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan
lain-lain.

Mengetahui, Kalidawir, 19 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NURHODIN, S.Pd., M.Pd. RIESYLIA EVA RAHMADHANI ,S.Pd

NIP. 19660610 199303 1 014 NIP.