PROBLEMATIKA PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR PPKn
MEI ANDISIANTO
220151606331, antoketawang4@gmail.com, PGSD
A. Latar Masalah
Mencermati hakikat Pndidikan
Kewarganegaraan (PPKn), seharusnya
ia menjadi pelajaran penting.
Bukanyan dipandang mata pelajaran
sampingan. PPKn tidak kalah penting
disbanding mata pelajaran lainya.
Tetapi mengapa selama ini PPKn
cenderung kurang diminati siswa?
Mengapa PPKn mendapati perhatian
seperti matematika, IPA dan Bahasa
Indonesia? Apakah karena PPKn tidak
ada di-UN-kan di tingakt sekolah dasar
(SD)? Alhasil pencapaina tujuan PPKn
pun kurang maksimal. Apakah kita lalu
menyalahkan siswa? Tentu tidak.
Sudah saatnya kita sebagai pendidik
melakukan instrospeksi. Apakah
selama ini sudah mengerjakan secara
baik? Mengapa siswa kurang tertarik
belajar PPKn? Mengapa belajar PPKn
katanya membisankan? Dan masih
banyak pertanyaan yang dapat memicu
kita me-revisi cara mengajar.
Berdasarkan uraian masalah-
masalah tersebut, maka rumusan
masalah dapat dijabarkan antara lain
apa saja permasalahan yang muncul
dalam pembelajaran PPKn jenjang
SD? Dan apa penyelesaian masalah
yang digunakan mengatasi permasalah
tersebut?
B. Metode
Metode yang digunakan untuk
tulisan ini bersifat kualitatif dan studi
Literaur. Pada dasarnya, penelitian
dekripsi kualitatif adalah suatu
metode dalam meneliti status
sekelompok manusia, suatu objek
dengan tujuan membuat deskripsi,
gambaran atau akurat mengenai fakta-
fakta yang diselidiki. Penelitian
dekriptif kualitatif ini bertujan untuk
mendiprisikan apa saja yang terjadi
saat ini. Artinya penelitian ini
mendeskrisipkan, mencatat,
menganalisis dan menginterpretasikan
kondisi yang sekarang ini terjadi.
Dengan kata lain, penelitain deskritif
kualitatif memperoleh informasi
keadaan yang ada. Sementara metode
literatur adalah metode yang
mengumpulkan data dengan cara
mengambil data-data yang di perlukan
literlatur yang berhubungan.
C. Paparan Data Dan Temuan
1. Paparan Data
Kurikulum di sesuaikan
dengan tingkatan kemampuan
siswa SD. Jika berbicara masalah
kurikulum, karena ini menyangkut
kebijakan pusat, di sini penulisan
Cuma dapat menghimbau agar
kurikulm PPKn untuk tingat SD
disesuaikan dengan kemapuan anak
usia SD. Materi yang di jelaskan
setidaknya punya urgensi dan
manfaat usianya punya urgensi dan
manfaat bagi kehidupan siswa.
Misalnya materi tentang Pemilu
dan Pilkada, materi itu belum
 waktunya di berikan di tingkat SD, Kurikulum di sesuaikan
apalagi anak usia SD belum bisa dengan tingakt kemapuan SD,
terlibat langsung di Pilkada dan Jikan berbicar masalah kurikulum,
Pemilu karena ini mangkuta kebijakan
Praktek mengajarkan PPKn pusat disin penulisa cuma dapat
selama ini lebih banyak menghimbau agar kurikulum PPKn
berlangsung dengan pendekatan untuk tingat SD di sesuaikan
konvensial. Selama mengajar, guru dengan kemampuan siswa SD.
lebih banyak memilih Materi yang di sajikan setidaknya
menggunakan metode ceramah dan memiliki kesusaian dengan tingkat
tanya jawab. Siswa menjadi SD mapunya urgensi dan manfaat
pendengar dalam kelas dan bagi kehidupan siswa. Misalnya
kemudian menjawab soal yang materi tentang Pemilu dan Pilkada,
dierikan guru. Pembelajara materi itu belum waktunya dierikan
berlangsung menonton, dan guru di tingat SD, aplagi anak usi SD
adalah satu-satunya sumber belum terlibat langung dalam
informasi. Selain itu mengajar kegiatan Pemilu dan Pilkada.
PPKn jarang mengunakan media
Solusi permasalah
yang menunjan. Pembelajaran
selanjutnya yaitu mengajar dengan
seperti ini sangat lah
pendekata konstruktivisme.
membosankan.
Melakukan pendekata
2. Temuan
konstruktivisme akan banyaknya
Pada materi kelas VI SD
memberikan kesempatan kepada
semester II. Ambil lah contoh
siswa untuk mengesplor potensi
Standar Kompentensi (SK) 2 yang
dirinya. Pendekatan ini juga akan
memahami system pemerintahan
meberikan kesempatan kepada
Replobik Indonesia Kompentensi
siswa untuk mengkostruk sendiri
Dasar (KD) 2.1 yang tentang
pengatuanya, bukan di beri
menjelaskan proses Pemilu dan
sehingga belajar akan lebih
Pilkada, 2.2 yang tentang
bermakna bagi dirinya. Siswa akan
mendeskripsikan tentang Lembaga-
berpartisipasi aktif dalam
lembaga negara sesuai UUD 1945
pembelajaran. Bukan cuma
hasil amandemen, 2.3
menjadi pendengaran.
Mendeskripsikan tugas dan fungsi
pemerintahan pusat dan daerah.
Materi-materi tersebut terlalu
tinggi untuk di belajari anak seusia E. Kesimpulan
SD, juga belum mempunyai Berdasarkan pada pembahasan
urgensi dan kegunaan bagi siswa diatas, dapat di simpukan bahwa PPKn
SD. Meskipun jika materi itu di merupakan salah satu mata pelajaran
pelajari oleh siswa pan ahkirnya yang penting pada jenjang sekolah
sasaranya Cuma ada pada aspek dasar. Selanjutnya pendidik juga harus
konflik, tidak menyentuh menerapkan metode dan
kekehidupan riil pada siswa. pembelajaraan yang bervariatif agar
siswa merasa nyaman dan mengangap
D. Pembahasaan mata pelajaran PPKn adalah pelajaran
yang sangat menarik dan
 menyenangkan untuk dipelajari. Rajawali Pers. Kontekstual. Cetakan
Dengan demikian, siswa tidak akan ke-4. Jakar
merasa bosan dalam mengikuti
ataupun mempelajari terkait mata Hendrizal & Aisyah Anggraeni. 2019.
pelajaran PPKn. ta: Bumi Aksara.

“Strategi Peta Konsep untuk Oxford

F. Daftar Rujukan University. 2001. Concise
Blase, Jo & Joseph J, Blase. 2006. raan OvMeningkatkan Minat Belajar ford
(PPKn) FKIP Universitas Teachers Dictionary. Tenth Editon. Siswa SD
Brinwine Out the Besi in Ruu (Unn), pada Pembelajaran (CD-ROM).
Pekanbaru: URL: Teachers. California: Oxford: Oxford UniPKn”. Jumal PPKn
Corwin https://ejournal unn ac id/index & Hukum. versity Press.
p Press, hp/JPB/arucle/y iew
/4680/4442. Volume 14, Nomor 1. April 2019,
Oxford University. 2003. Ovford
Chotib. Munif. 2009. Sekolahnya Lehalaman 13-33, ISSN: 1907arner's
MaHendrizal. 2018. Mengulas Pocket Dictionary. Third 5901. terbitan
Masalah nusia. Bandung: Mizan Media Program Studi Editon Oxford: Oxford
Pendidikan. Padang: LPPM UniUtama, UniverPendidikan Pancasila — dan
veratas Bung Hatta. sity Press.

Fajar, Arnie. 2005. Portofolio dalam Kewarganegaraan (PPKn) FKIP

Hendrizal. 2019. Mengupas Problema Peraturan Menteri Pendidikan
Pembelajaran IPS. Edisi Revisi. Nasional. Universitas Riau (Unni).
Kependulikan. Padang: LPPM Cetakan 2006. Peraturan Menten
ke-4. Bandung: Remaja Universitas PenPekanbaru: URL: https://ejournal.
Bung Hatta. Rosdakarya. Muhidin. didikan Nasional Nomor 24
Sambas Ah. 2009. “Konsep unri.ac.id/index.php/JPB/article/v
Tahun 2006 tentang Pelaksanaan
Hamahk, Oemar. 2007. Proses Belajar iew/7780/6741. Peraturan Menteri
Efektivitas Pembelajaran”. Pendulikan
UpMengajar. Cetakan ke-6. Jakarta:
load 20 Oktober 2009. Tersedia Bumi Hendrizal. 2011. Pembelajaran PKn
Aksara. ds http://sambasalim Nastonal Nomor 22 Tahun 2006
com/pendi Berbasis Otonomi Daerah: Setentang
Standar Isi untuk Satuan buah Studi
Hasbullah. 2010. Otonomi Pendidikan: Kasus. Padang: Bung Pendulikan
dikan/konsep-efektivitasKebijakan Dasar dan MeneHatta University Press.
Otonomi Daerah dan pembelajaran ngah.
html.
Hendrizal. 2017. “Peluang
Implikasinya terhadap PenyeMuslich. MeningkatPeraturan Pemerintah
Masnur. 2008. KTSP: Republik Indokan Aktivitas Belajar
Pembelenggaraan Pendidikan. Jakarta: Siswa dan nesia. 2005. Peraturan
lajaran Berbasis Kompetensi dan PemePraksis Strategi Active Debate
rintah Republik Indonesia Nomor pada
Pembelajaran PKn SD". 19 Tahun
2005 tentang Standar Jurnal PPKn &
Hukum. Volume Nastonal Pendidikan.