Nama : RINA YULIATI
NO Peserta : 201503363956
Kelas : A1SD5
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi
Masalah
terpilih yang Akar Penyebab Eksplorasi alternatif
No.
akan masalah solusi
diselesaikan
1 Rendahmya 1. Pembelajaran Kajian Literatur  Kelebihan model
hasil belajar yang 1. Menurut Widiarta et al.
peserta didik dilakukan 2019; Leaser dan Toloz
kelas 5 dalam guru belum ,2017) Pembelajaran
pelajaran IPA menggunakan berbasis Inkuiri
tema 6 tentang moel Terbimbing merupakan
panas dan pembelajaran bagian dari pembelajaran a. Kelebihan model
perpindahannya yang inovatif, inkuiri.Pembelajara
hanya inkuiri bertujuan untuk
berpusat pada membentuk peserta didik b. Menekankan strategi
metode agar mempunyai
ceramah keterampilan mengamati,
2. Siswa menemukan masalah,,
mengalami merumuskan masalah,
kesulitan berhipotesis, dan mamapu
dalam menyelesaikan masalah
memahami
materi panas Widiarta , D.G.P.
dan parmiti,.G.(2019). Inkuiri c. Bisa memberikan
perpindahanya Terbimbing Berbasis
, Aktivitas
Higher Order Think pada
kelas V sekolah Dasar,
Refleksi ffdukatika: Jurnal
Ilmiah  Kelemahan
Kependididkan,10(1), 29-30.
https://doi.org/10.
24176/re.v10i.3607.
2. Menurut pendapat Nissa
& Haryanto(2020;Noetel
et al 2021) Penggunaan
media youtube sangatlah
tepat digunakan untuk
menyalurkan video
pembelajaran berbasis
inkuiri terbimbing
materi ’’ panas dan
perpindahan panas
disekitar kita” karena
siswa sangat menyukai
media sosial dan
menggunakannya untuk
mentransfer informasi
sehingga penggunaan
vidio pembelajaran
sebagai media belajar
sangatlah mudah,cepat
dan tepat.
Nissa,S.F,& Haryanto, A.
(2020). Implementasi
Analisis alternatif
solusi
pembelajaran Inkuiri
terbimbing dalam
Pembelajaran IPA
pada materi Panas dan
Perpindahannya yaitu,
Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing
pembelajaran melalui
pengembangan dari
berbagai aspek
kognitif, efektif,
psikomotor sehingga
dapat menghasilkan
pembelajaran yang
bermakna.
kesempatan siswa
untuk belajar sesuai
kemampuan dan gaya
mereka,
Pembelajaran inkuiri
kurang efektif jika
diterapkan pada siswa
yang tidak memiliki
kecerdasan di
atas rata-rata dan
memerlukan
perubahan cara
kebiasaan belajar
yang menerima
pembelajaran
hanya dari guru, dan
kelas yang
mempunyai banyak
siswa akan sulit untuk
mendapatkan
pembelajaran inkuiri
karena tidak semua
yang ada di kelas
mempunyai
pemikiran kritis, dan
guru
juga dituntut untuk
berperan aktif dalam
proses pembelajaran
yang berlangsung
Pembelajaran Tatap Muka
dimasa Pandemi covid-19.
Jurnal IKA PGSD (Ikatan
Alumni PGSD)
UNARS,8(2),402.
https://doi.org/10.36841/
unars.v812.840
3. Menurut pendapat  Kelebihan model
Ulfa.N, Suyoto, &
Nur.N(2022 ; Kaimuddin
et al., 2021) Contextual
Teaching and Learning
(CTL) adalah metode
yang menekankan pada
keterlibatan siswa
secara penuh dalam 1.Kelebihan model
menemukan materi
pembelajaran yang ada di
lingkungan sekitar
sehingga nantinya siswa
dapat menerapkan
pembelajaran ini dalam
kehidupan sehari-hari.
Penerapan konsep
CTLadalah dengan
menggunakan benda-
benda yang sering
ditemui peserta didik
dalam dunia nyata
mereka sebagai media
untuk belajar..
Ulfa.N, Suyoto, &
Nur.N(2022 ).
Pengembangan E-
ModulInteraktif dengan
Pendekatan CTL
Berbasis Kearifan Lokal
Kelas V Tema 6 Panas
dan Perpindahannya ;
Journal On Teacher
Educartion.
https://journal.universitas
pahlawan.ac.id/index.
php/jote/article/view/770
3 /6043
4. Menurut Johnson
(2014:57) Pendejkatan
CTL menekankan pada  Kelemahan model
peran guru sebagai
fasilitator tanpa henti
(reinforcing), yakni
membantu siswa
menemukan makna
(pengetahuan), sehingga
tugas utama pendidik
adalah memberdayakan
potensi siswa sehingga
terlatih menangkap
makna dari materi yang
di ajarkan dan
pembelajaran
Contextual Teaching
and Learning (CTL)
dalam Pembelajaran
IPA pada materi
Panas dan
Perpindahannya yaitu,
pembelajaran
kontekstual Teaching
and Learning (CTL
dibanding model
pembelajaran
konvensional dalam
meningkatkan
kemampuan aplikasi
konsep dimungkinkan
karena model
pembelajaran
kontekstual memiliki
unsur-unsur
mengaitkan materi
ajar dengan konteks
dunia nyata,
menggunakan
pendekatan inkuiri dan
dalam
setting kooperatif.
Pengaitan materi ajar
dengan konteks
kehidupan dunia nyata
dalam model
pembelajaran
kontekstual sebagai
aspek kontekstualitas
dapat
menyadarkan siswa
akan pentingnya
mempelajari IPA
CTL
a. Guru harus lebih
menguasai
prosedur ilmiah;
b. Waktu yang
digunakan kurang
efisien, sebab
membutuhkan
waktu yang cukup
lama untuk
mengaitkan tema
dengan materi;
 menghubungkannya c. Seringkali guru
dengan lingkungan mendapat kesulitan
personal dan sosial. dalam
Rike Septiana menciptakan kelas
Damayanti(2019). yang kondusif,
Penerapan Pendekatan terutama saat
Contextual Teaching And pembelajaran
Learning (CTL) Untuk dilakukan di luar
Meningkatkan Aktivitas dan kelas, siswa akan
Hasil Belajar Tema 6 sulit daitur;
Subtema 2 Pada Siswa d. Membutuhkan
Kelas V Muhammaduyah 2 pengawasan ekstra
Pontang Bulu: Journal On karna pada
Teacher Educartion.. umumnya siswa
https://repository.unej.ac.id/ memiliki
bitstream/handle. keingintahuan
yang sangat besar.

5. Menurut Shohimin  Kelebihan model

(2014) dalam Febrita dan pembelajaran)
Harni (2020:1623), Problem Based
Problem Based Learning Learning dalam
merupakan model Pembelajaran IPA
pembelajaran yang pada materi Panas
didalamnya terdapat dan Perpindahannya
permasalahan Dari yaitu,
kehidupan nyata peserta a. Peserta didik lebih
didik, melatih peserta memiliki konsep yang
didik untuk berfikir di ajarkan lantaran
secara aktif,kritis dan mereka menemukan
trampil dalam konsep tersebut.
menemukan pemecahan b.Melibatkan peserta
masalah sehingga gapat didik secara aktif
memperokleh dalam merancang
pengetahuan baru. masalah dan menuntut
keerampilan berfikir
Tyas Puspita Dewi (2021). peserta diidk yang
Peningkatan Hasil Belajar lebih tinggi.
IPA Melalui Problem Based c. Pengetahuan tertanam
Learning Berbantuan Video berdasarkans kema
Edukatif di Sekolah Dasar: yang dimili oleh
Jurnal Ilmiah Kependidikan. peserta didi, sehingga
https://www.researchgate.ne pembelajaran lebih
t/publication//354458001_ bermakna.
Peningkatan__Hail_Belajar d.Peserta didik dapat
_IPA_Based_Learning merasakanmanfaat
pembelajaran, karena
6. Fauziah(2018:42), masalah yang di
Penerapan model selesaikan langsung
problem based learning dikaitkan dengan
(PBL) dengan media kehidupan nyata, hal
kongret menjadi upaya ini bisa meningkatkan
dalam meningkatkan motivasi dan
hasil belajar. Hal ini ketertarikan peserta
karena model problem didik terhadap bahan
based learning (PBL) yang dipelajari.
memunculkan masalah e. Menjadikan peserta
sebagai langkah awal didik lebih mandiri
mengumpulkan dan dan dewasa, mamapu
mengintregasikan menerima aspirasi dan
pengetahuan baru. pendapat orang lain
 Nurul Hidayah (2022).
Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar IPA Tema 6
Tentang Panas dan
Perpindahannya
Menggunakan Model
Problem Based Learning
pada Siswa Kelas V SD N 2
Katerban Tahun Ajaran
2021/2022: Skripsi UNS -
Fak. KIP, Pendidikan Guru
SD - K7118174 – 2022
https://digilib.uns.ac.id/doku
men/detail /89055/
Berdasarkan hasil
wawancara dengan bapak
Alif Yanuar Sulltan,S.Pd
sebagai kepala sekolah Sd
Negeri 3 Temon.
1. Penidik harus
mempersiapkan
rancangan
pembelajaran yang
dapat membuat
moivasi dan hasil
belajar siswa
meningkat.
2. Penggunaan media
atau model
pembelajaran dapat
meningkatkan rasa
ingin tahu bagi
peserta didik dalam
pembelajaran.
Berdasarkan hasil
wawancara dengan ibu Yuni
Triana Sari, S.Pd sebagai
guru kelas V di SD Negeri 3
Temon.
1. Meningkatkan rasa ingin
tahu bagi peserta didik
dalan pembelajaran
2. Pembelajaran dengan
media video dalam
proses pembelajaran
sehingga terjadi proses
dalam membangun
percaya diri pada peserta
didik.
2 Rendahnya Pembelajaran Kajan Literatur
kemampuan didalam keelas (Eismawati et al., 2019;
Peserta didik belum Nuraini & Kristin, 2017;
kelas 5 dalam menggunakan Penggunaan mode PBL
Operasi hitung model dan sangat sesuai digunakan
campuran media dalam proses pembelajaran
pembelajaran matematika, hal ini
realistik., hanya dikarenakan melalui model
berpusat pada ini siswa di didik untuk
memecahkan masalah,
f. Model Problem Based
Learning (PBL)
diyakini pula dapat
menumbuh
kembangkan
kemampuankreativitas
peserta didik, baik
secara individual
maupun kelompo,
karena hampir disetiap
langkah menuntut
adanya keaktifan
peserta didik.
 Kelemahan model
pembelajaran)
Problem Based
Learning yaitu:
a. Manakala siswa tidak
memiliki minat atau
tidak memiliki
kepercayaan bahwa
masalah yang
dipelajari sulit untuk
dipecahkan, maka
mereka akan merasa
enggan untuk
mencoba.
b.Keberhasilan strategi
pembelajaran malalui
Problem Based
Learning
membutuhkan cukup
waktu untuk persiapan
c. Tanpa pemahaman
mengapa mereka
berusaha untuk
memecahkan masalah
yang sedang dipelajari,
maka mereka tidak
akan belajar apa yang
mereka ingin pelajari.
 Kelebihan Media
pemnbelajaran
Problem Based
Learning yaitu
1. Kelebihan PBL
memberikan
pengaruh yang
positif terhadap
kemampuan berpikir
metode karena pada dasarnya
ceramah. belajar matematika adalah
belajar memecahkan
masalah. Hal ini didukung
oleh penelitiansebelumnya
yang menyatakan bahwa
penggunaan model
problem based
learnigmemberikan
pengaruh yang positif
terhadap kemampuan
berpikir kritis siwa
sekolah dasar.
Eismawati et al.( 2019).
Penerapan Model Problem
Based Learninguntuk
Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar
Operasi Hitung Campuran
PadaSiswaKelas VI: Journal
of Education Action
Research, Vol. 5, No. 3,
Tahun2021, pp. 398-404
https://ejournal.undiksha.ac.
id/index.php/JEAR/article/v
iew/37474/194722.
2. Lisinta Nabil,
Dkk.(2022); Slavin (2-
25:163) mengatakan
bahwa Model
Pembelajaran Team
Game Turnament (TGT)
ini merujuk pada
kegiatan Kegiatan
turnamen akademik dan
kuis-kuis serta skor
kemajuan individu
dimana siswa berllpmba
lomba sebagai wakil tim
mereka dengan anggota
tim lain yang kinerja
akademik sebelumnya
setara seperti mereka.
Lisinta, dkk (2022).
Penerapan Model
Kooperatif Tipe TGT
(Team Games Tournamen)
Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Kemampuan
Pemahaman Matematis
Pada Materi Operasi
Hitung Pecahan Campuran:
Jurnal Penilitian Tindakan
Kelas.
https://ejournal.unsap.ac.id//
index.php/saee
Berdasarkan hasil
wawancara dengan bapak
Alif Yanuar Sulltan,S.Pd
kritis siwa sekolah
dasar Peserta didik
2. meningkatkan
aktifitas belajar
siswa dan hasil
belajar matematika
siswa sekolah dasar
 kelemahan model
Pembelajaran PBL
tidak dapat
diterapkan untuk
setiap materi
pelajaran, ada bagian
guru berperan aktif
dalam menyajikan
materi. PBL lebih
cocok untuk
pembelajaran yang
menuntut
kemampuan tertentu
yang kaitannya
dengan pemecahan
masalah
 Kelebihan Media
pemnbelajaran TGT
yaitu:
1.Lebih meningkatkan
pencurahan waktu
untuk tugas
2. Mengedepankan
penerimaan terhadap
perbedaan individu
3. Dengan waktu yang
sedikit dapat
menguasai materi
secara mendalam
4. Proses belajar
mengajar
berlangsung dengan
keaktifan dari siswa
5. Mendidik siswa
untuk berlatih
bersosialisasi dengan
orang lain
6. Motivasi belajar
lebih tinggi
7. Hasil belajar lebih
baik
8. Meningkatkan
kebaikan budi,
kepekaan dan
toleransi
 Kelemahan Media
pemnbelajaran TGT
yaitu
sebagai kepala sekolah Sd 1. sering terjadi
Negeri 3 Temon dalam kegiatan
1. Guru harus pembelajaran tidak
menggunakan model semua siswa ikut
pembelajaran yang dapat serta
meningkatkan menyumbangkan
kemampuan peserta pendapatnya.
didik dikelas 2. Kekurangan
2. Meningkatkan motivasi waktu untuk proses
rasa ingin tahu bagi pembelajaran.
peserta didik dalam 3. Kemungkinan terj
pembelajaran. adinya
Berdasarkan hasil kegaduhan kalau
wawancara dengan bapak guru tidak dapat
Hadi Prasetyo, S.Pd selaku mengelola kelas.
guru disekolah.
1. Pembelajaran
menggunakan media
kongkrit meningkatkan
rasa ingin tahu
pesertadidik dalam
pembelajaran
2. Dapat meningkatkan
hasil belajar peserta
didik saat pembelajaran
mengunakan media
kongkrit