PERANGKAT PEMBELAJARAN

TRIGONOMETRI

Disusun Oleh:
Nama : Zakiah, S.Si
NIM : 2230111720496

Kelompok : 2 (Dua)

PENDIDIKAN PROFESI GURU - BIDANG MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
2022
 DAFTAR ISI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) ................................................................................... 4

Bagian I. Identitas Umum ................................................................................................................... 4
Bagian II. Kompetensi Inti .................................................................................................................. 4
A. Tujuan Pembelajaran : ............................................................................................................. 4
B. Pemahaman Bermakna ................................................................................................................... 4
C. Pertanyaan Pemantik ...................................................................................................................... 4
D. Persiapan Pembelajaran ................................................................................................................. 5
E. Kegiatan Pembelajaran ................................................................................................................... 5
Pendahuluan (10 menit) ................................................................................................................ 5
Kegiatan Inti (80 menit) ............................................................................................................. 6
Kegiatan Inti (80 menit) ............................................................................................................. 8
Penutup (10 menit) ......................................................................................................................... 9
F. Asesmen .......................................................................................................................................... 9
1. Sikap Sosial dan Spiritual............................................................................................................. 9
2.. Pengetahuan .............................................................................................................................. 9
3. Profil Pelajar Pancasila ................................................................................................................ 9
G. Pengayaan dan Remedial ............................................................................................................... 9
H. Refleksi Peserta Didik dan Guru ................................................................................................... 10
BAGIAN III. Lampiran........................................................................................................................ 11
Lembar kerja peserta didik (LKPD) ................................................................................................ 11
Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik .......................................................................................... 11
Glosarium ...................................................................................................................................... 11
Daftar Pustaka ............................................................................................................................... 11
BAHAN AJAR.......................................................................................................................................... 12
MEDIA PEMBELAJARAN ........................................................................................................................ 29
A. Tujuan (diambil dari tujuan pada RPP) ..................................................................................... 29
B. Appersepsi................................................................................................................................. 29
Media ................................................................................................................................................ 29
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ............................................................................................................. 30
A. Identitas .................................................................................................................................... 30
B. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................................... 31
B. Appersepsi................................................................................................................................. 31
Masalah ............................................................................................................................................. 32
INSTRUMEN EVALUASI BERBASIS HOTS................................................................................................ 37
A. Kisi-kisi....................................................................................................................................... 37
B. Instrumen .................................................................................................................................. 38
C. Rubrik Penilaian ........................................................................................................................ 40
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Bagian I. Identitas Umum

Identitas Sekolah : SMKN 2 Banjarbaru
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII / Semester Ganjil
Alokasi Waktu : 2 JP @45 menit
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Fase CP : F (fase F untuk kelas 11-12)
Kompetensi Awal : segitiga siku – siku
Bentuk Akar, Sudut Istimewa
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar Kritis
Sarana dan Prasarana : Laptop atau HP, LCD
Gform
Target Peserta Didik : Reguler
Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Berbasis Projek (PjBL)

Bagian II. Kompetensi Inti

A. Tujuan Pembelajaran :

1. Peserta didik mampu Menganalisis (C4) Perbandingan trigonometri dalam

Masalah konstekstual melalui melalui kegiatan berkelompok dengan bimbingan
guru dengan baik.
2. Peserta didik mampu Membuat (C6) alat klinometer untuk masalah kontekstual
dengan Perbandingan trigonometri melalui model Project Based learning dengan
baik
3. Peserta didik mampu Menyelesaikan (P5) masalah kontekstual yang berkaitan
dengan perbandingan trigonometri melalui kegiatan berkelompok dengan
bimbingan guru dengan baik dan benar.
4. Peserta didik dapat menumbuhkan karakter profil pelajar Pancasila yaitu
bernalar kritis melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dengan baik

B. Pemahaman Bermakna : Peserta didik dapat solusi permasalahan sehari –

hari dengan menerapkan perbandingan trigonometri (sin , cos  dan tan )
C. Pertanyaan Pemantik : 1. Dapatkan kalian menemukan sendiri apa yang
dimaksud dengan trigonometri?

2. Apakah kalian tau perbandingan trigonometri

berlaku pada segala jenis segitiga apa?
 3. Permasalahan sehari – hari apa yang dapat di
pecahkan dengan perbandingan trigonometri ?

D. Persiapan Pembelajaran : 1. Menyiapkan ruangan

2. Menyiapkan sarana dan prasarana yang akan

digunakan dalam peroses pembelajaran

3. Menyiapkan kondisi siswa

E. Kegiatan Pembelajaran
Proses Pembelajaran
Pertemuan 1
Pendahuluan (10 menit)

a. Orientasi (mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental) :

- Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran ( Religius)
- Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ( Disiplin)
- Guru menyiapkan kondisi peserta didik untuk siap mengikuti
pembelajaran
b. Motivasi : Guru memberikan motivasi kepada seluruh peserta didik agar
semangat dan fokus dalam mengikuti pembelajaran dengan menyampaikan
manfaat yang dapat diambil dari pembelajaran yaitu dengan mempelajari
Perbandingan trigonometri, peserta didik dapat mengaplikasikannya dalam
kehidupan sehari-hari, seperti menghitung tinggi suatu bangunan (TPACK-
Pedagogical Knowledge).
c. Apersepsi :
- Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya yaitu tentang segitiga
siku – siku dan merasionalkan akar.
untuk pengingat peserta didik perlu mengetahui tentang merasionalkan
bentuk akar dengan memberikan pertanyaan berikut:

- Bagaimana cara mencari panjang sisi segitiga jika kita hanya

mengetahui panjang kedua sisi lainnya ?
- Apakah kalian masih ingat dengan merasionalkan bentuk akar di
bab sebelumnya ?
 - Guru mengajak peserta didik untuk melihat pemanfaatan perbandingan
trigonometri dalam kehidupan.
- Guru memberikan apersepsi berupa Pertanyaan sebagai pemantik terkait
materi trigonometri
d. Tujuan :
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik.
- Guru menyampaikan profil pelajar pancasila yang akan dicapai selama
pembelajaran berlangsung
e. Manfaat
Guru menyampaikan manfaat yang dapat diambil dari pembelajaran
f. Ruang lingkup Materi dan Teknik Penilaian
- Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan ini.
- Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan pada
kegiatan pembelajaran
- Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan pada
pertemuan ini

Kegiatan Inti (80 menit)

1. Langkah-langkah Model Pembelajaran Project based Learning
1) Penentuan pertanyaan mendasar (start with essential question)
1. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan masalah
yang ditampilkan pada Slide PowerPoint dengan video
(https://www.youtube.com/watch?v=Sja5rEqmpa4),seperti bagaimana
cara menghitung tinggi suatu bangunan, gunung atau tinggi pesawat
yang akan landas ? Dapatkah kalian menemukan cara terbaik untuk
menghitungnya (4C-critical thinking, TPACK-Technological
Knowledge)
2. Siswa diminta mengamati dan menganalisis video yang diperlihatkan
oleh guru. (Critical Thinking-4C, TPACK - Content Knowledge)
3. Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok
terdiri dari 4-5 orang perserta didik yang bersifat heterogen.
(Collaboration-4C)
4. Guru membagikan LKPD mengenai projek trigonometri (TPACK-
Content Knowledge)
5. Guru memberikan penjelasan terhadap tugas yang akan diberikan.
6. Perserta didik masing-masing membaca bahan ajar trigonometri yang
telah disediakan guru dengan menscan barcode. (Critical Thinking-4C,
TPACK-Technological Knowledge)
7. Perserta didik melakukan diskusi untuk mengerjakan soal pada LKPD.
(Comunication, Collaboration, Creating – 4C)
8. Guru mengawasi dan memonitor jalannya kegiatan diskusi perserta
didik.
9. Guru memberikan pertanyaan kepada para perserta didik, yaitu:
a. Apakah kalian sudah punya ide projek alat trigonometri?
b. Apakah projek trigonometri kalian ada memberikan manfaat ?
c. Bagaimana projek trigonometri itu akan dilakukan?
(Critical thinking-4C, Comunication, Creativity)
10. Perserta didik menjawab pertanyaan dari guru. (Comunication)
11. Guru meminta perwakilan dari masing-masing kelompok untuk maju ke
depan, guna mempresentasikan hasil diskusi tentang soal projek yang
mereka akan buat
12. Perwakilan kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan
hasil diskusi tentang soal peristiwa pada projek trigonometri yang telah
dikerjakan. (Communication, Collaborative and Critical Thinking-4C)
13. Dari presentasi yang di paparkan masing-masing perwakilan kelompok,
guru memberikan tanggapan/ umpan balik bersama perserta didik yang
lain. (Communication and Critical Thinking-4C)
2) Menyusun perencanaan proyek (design project)
14. Guru menjelaskan tentang rencana kegiatan peserta didik yang akan
 dilakukan dalam pembelajaran ini, adalah proyek mencari objek
trigonometri dalam kehidupan. (Collaboration-4C)
15. Menjelaskan penugasan kelompok:
a. Perserta didik membuat membuat konsep rencana projek
trigonometri dan alat klinometer (4C-Creativy)
b. Dikerjakan secara berkolompok
16. Guru meminta peserta didik merencanakan produk laporan yang akan
disajikan kelompok masing-masing (4C-Communication,
Collaboration)

3) Menyusun jadwal (create schedule)

17. Guru memberitahukan bahwa kegiatan tersebut akan dilaksanakan
pertemuan berikutnya. Dengan masing-masing kelompok
mempersiapkan hal yang diperlukan untuk membuat projek
trigonometri. (Comunication- 4C)

Pertemuan 2

Kegiatan Inti (80 menit)

2. Langkah-langkah Model Pembelajaran Project based Learning

4) Sintak 4: Memonitor Peserta Didik dan Kemajuan Proyek

18. Perserta didik memberikan hasil dari objek yang telah peserta didik
lakukan ukur dengan bantuan alat klinometer (Critical Thinking-4C)
19. Perserta didik mengungkapkan hasil dari yang telah mereka dapatkan di
lapangan. (Comunication- 4C)
20. Guru memberikan masukan dan saran tentang hasil yang telah peserta
didik dapatkan tentang objek trigonometri.
21. Perserta didik melaksanakan kegiatan diskusi kelompok pada proyek
peserta didik yang akan mereka lakukan (Critical Thinking, Creativity,
Collaboration, Communication-4C)
22. Guru mengawasi dan memonitor jalannya kegiatan diskusi perserta
didik.

5) Sintak 5: Menguji Hasil

23. Guru meminta perwakilan dari masing-masing kelompok untuk maju ke
depan, guna mempresentasikan serta menunjukkan hasil diskusi tentang
projek trigonometri.
24. Perwakilan kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan
hasil diskusi tentang soal peristiwa pada projek trigonometri yang telah
dikerjakan. (Communication and Critical Thinking-4C)
 25. Dari presentasi yang di paparkan masing-masing perwakilan kelompok,
guru memberikan tanggapan/ umpan balik bersama perserta didik yang
lain. (Communication and Critical Thinking-4C)
6) Sintak 6: Mengevaluasi Pengalaman dan Refleksi
4. Guru meminta perserta didik untuk mengungkapkan perasaan dan
pengalamannya selama menyelesaikan proyek. (Communication and
Critical Thinking-4C)
5. Guru bersama perserta didik baik secara individual maupun
berkelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi proyek yang telah
dilaksanakan. (Communication and Critical Thinking-4C)
6. Guru menyampaikan kesimpulan dari hasil percobaan termasuk
menyimpulkan jawaban dari pertanyaan pada tahap Penentuan
Pertanyaan Mendasar. Kesimpulannya adalah perbandingan
trigonometri pada segitiga siku – siku dapat menghitung ketinggian suatu
benda.

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan pembelajaran
2. Guru memberikan evaluasi akhir
3. Melakukan refleksi terkait materi yang diajarkan
4. Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan
datang
5. Guru menyampaikan pesan moral kepada peserta didik
6. Peserta didik beserta guru berdoa bersama – sama
7. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

F. Asesmen
1. Sikap Sosial dan Spiritual
Teknik Penilaian : Observasi

Bentuk Instrumen : Lembar observasi/pengamatan

2.. Pengetahuan
Teknik Penilaian : Kuis

Bentuk Instrumen : Pilihan ganda

3. Profil Pelajar Pancasila

Teknik Penilaian : Observasi

Bentuk Instrumen : Lembar observasi/pengamatan

G. Pengayaan dan Remedial

a. Remedial
 ➢ Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM.
➢ Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial
dalam bentuk:
▪ bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤
20%;
▪ belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara
20% dan 50%;
▪ pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
b. Pengayaan
➢ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
➢ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai
kesepakatan dengan peserta didik.
➢ Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

H. Refleksi Peserta Didik dan Guru

➢ Refleksi Siswa :
- Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
- Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
- Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
- Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa
bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
➢ Refleksi Guru :
- Apakah tujuan pembelajaran tercapai?

- Apakah nampak siswa belajar secara aktif?

- Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?

- Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan

apa yang saya rencanakan?

- Hal-hal apa yang berjalan dengan baik?

- Kegiatan pembelajaran akan lebih baik jika.....

BAGIAN III. Lampiran
Lembar kerja peserta didik (LKPD)
terlampir

Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik

Terlampir

Glosarium
• Trigonometri
• Sinus
• Cosinus
• Tangen

Daftar Pustaka
• Kasmina & Toali, 2018, Matematika SMK/MAK Kelas XI, Jakarta : Erlangga
• Susanto Dicky & dkk, 2021, Matematika SMK/MAK Kelas X Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia, Jakarta :
Pusat Kurikulum dan perbukuan
• https://www.youtube.com/watch?v=Sja5rEqmpa4
• https://id.wikihow.com/Membuat-Sebuah-Klinometer.
• Wati, V. H., Lestariningsih, L., & Dhewy, R. C. (2022). Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Pada Materi Perbandingan Trigonometri. Jurnal Riset Pendidikan dan Inovasi Pembelajaran
Matematika (JRPIPM), 5(2), 180-192.

Mengetahui : Banjarbaru, 2022

Kepala SMK Negeri 2 Banjarbaru Guru Mata Pelajaran,

Drs. Suyani, MT Zakiah, S.Si

NIP. 19650513 200003 1 005
 BAHAN AJAR
A. Pendahuluan isinya menyapa siswa, menjelaskan sedikit lingkup materi,
dan petunjuk menggunakan materi ajar.

Apakah kalian pernah berfikir untuk menghitung tinggi suatu bangunan agar
mengetahui tinggi bangunan tersebut tanpa harus mengukurnya dengan langsung
karena terlalu tinggi, pernah kah kalian ingin tahu dengan tingginya suatu menara
mesjid yang biasanya kalian temui, contoh menara mesjid Alkaromah Martapura atau
pernah kah kalian ingin tahu dengan tingginya suatu menara pandang di banjarmasin
dan membandingkan kedua ketinggian menara tersebut?

Gambar1. menara mesjid Alkaromah Martapura

Gambar 2. menara pandang di banjarmasin

Berapakah tinggi menara tersebut ? nah untuk menjawabnya kali ini kita akan
mempelajari tentang materi trigonometri yang akan bisa menjawab pertanyaan ini,
silahkan simak materinya.

B. Capaian pembelajaran

3.8 Menentukan (C2) perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku

4.8 Menyelesaikan(P5) masalah yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku
C. Pokok-pokok materi
a) Perbandingan Trigonometri
b) Sinus, Cosinus dan Tangen

D. Uraian materi (awali dgn penyajian masalah)

Materi:
Kalian mungkin menjumpai penggunaan konsep trigonometri dalam kehidupan
sehari – hari. Perhatikan ilustrasi berikut
Seorang pengamat ingin menegtahui ketinggian gunung mawar yang ada di kiram
kalsel dengan menggunakan teropong, seorang pengamat yang berada pada jarak dan
ketinggian tertentu mengarahkan teropongnya sampai ke ujung ketinggian dari gunung
tersebut
Ilustrasi dari gambar

Tinggi gunung (y)

Pengamat x = jarak pengamat dengan gunung

Misal ketinggian pandangan pengamat, ujung gunung di tunjukan pada gambar, maka
ketinggian gunung dapat di hitung sebagai berikut:
𝑦
𝑡𝑎𝑛 𝛼 = 𝑥
𝑦 = 𝑥 𝑡𝑎𝑛 𝛼
Dengan menggunakan formula tersebut, kalian dapat dengan mudah menghitung
ketinggian suatu benda. Penggunaan rumus – rumus perbandingan trigonometri pada
segitiga siku – siku secara lengkap akan di bahas di materi ini

Materi Pembelajaran

A. Perbandingan Trigonometri suatu pada segitigaa siku – siku

Perhatikan gambar segitiga ABC merupakan segitig siku – siku dengan titik sudut siku –
siku di C, panjang sisi di hadapan sudut A adalah a satuan, panjang sisi di hadapan sudut
B adalah b satuan dan panjang sisi di hadapan sudut C adalah c satuan. Pada gambar,
diketahui  BAC = α disebut sisi depan sudut α, sisi AC = b disebut sisi samping sudut
α dan sisi AB = c disebut sisi depan miring. Dari ketiga sisi segitiga tersebut, dapat di
tentukan perbandingan perbandingan trigonometri sebagai berikut.

Definisi : Perbandingan Trigonometri pada Segitiga Siku-Siku

B. Nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut 30°, 45°, dan 60°
Dari contoh-contoh di jelaskan sebelumnya, nilai perbandingan trigonometri
dari sebuah sudut lancip dari sebuah segitiga siku-siku dapat diketahui jika panjang
ketiga sisi segitiga diketahui. Dalam banyak kasus, sering diminta untuk
menentukan nilai sebuah fungsi.
Jika ukuran sudutnya diberikan. Untuk sudut-sudut khusus/istimewa 30°, 45°, dan
60° , kita dapat menggunakan geometri untuk menentukan nilainya.
Sebuah segitiga siku-siku dengan sebuah sudut 45°, sebenarnya mempunyai
dua sudut 45° . Maka segitiga siku-siku tersebut adalah sama kaki dan panjang sisi-
sisi siku-sikunya sama besar. Misalnya ambil panjang sisi siku-sikunya adalah 1.
Maka kita dapat menentukan panjang sisi miringnya menggunakan teorema
Pythagoras sebagai berikut.

Segitiga siku-siku di atas ditunjukkan pada gambar di bawah ini. Berdasarkan

gambar, kita dapat dengan mudh menentukan nilai fungsi trigonometri dari sudut
45°.
 Untuk menentukan nilai tiga fungsi yang lain, tinggal mencari nilai
kebalikannya dari nilai sin, cos, dan tan. Kita juga dapat menentukan nilai fungsi dari
sudut 30°dan 60° . Sebuah segitiga siku-suku dengan sudut-sudut 30°dan 60° adalah
setengah dari sebuah segitiga sama sisi seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut
ini. Jika panjang sisi-sisi segitiga sama sisi kita tentukan 2, maka kita memiliki segitiga
siku-siku dengan panjang sisi miring 2 dan panjang salah satu sisi siku-sikunya 1.
Panjang sisi siku-siku yang lainnya yaitu α dapat ditentukan dengan menggunakan
teorema Pythagoras

Nilai fungsi trigonometri dari sudut 30°dan 60° dapat ditentukan sebagai berikut.

a. Menentukan nilai perbandingan Trigonomeri menggunakan kalkulator

Untuk mengukur sebuah sudut yang diberikan tanpa segitiga, akan sulit untuk
menghitung perbandingan trigonometri dari sudut tersebut. Sebagai contoh, untuk
menemukan sin 20o , mungkin untuk menggambar segitiga siku- siku dengan sebuah
sudut 20o dan mengukur kedua sisinya. Tetapi, mungkin ada ketidakakuratan dalam
menggambar dan mengukur segitiga. Tabel trigonometri dapat digunakan tetapi akan
lebih mudah jika menggunakan kalkulator.
 sudut istimewa dalam perbandingan trigonometri yang nilai perbandingannya dapat
ditentukan secara eksak (pasti), sehingga kalian dapat menetukan nilai dari sinus,
cosinus dan tangen dari sudut tersebut tanpa menggunakan kalkulator Untuk nilai
dari sudut istimewa silahkan lihat dari tabel berikut :

Besar sudut
00 300 450 600 900
trigonometri
1 1 1
sin α 0 √2 √3 1
2 2 2
1 1 1
cos α 1 √3 √2 0
2 2 2
1 Tidak
tan α 0 √3 1 √3
3 terdefinisi

C. Perbandingan Trigonometri dalam Kehidupan Sehari-hari

Trigonometri adalah cabang matematika yang digunakan untuk mengukur
sudut dan sisi yang tidak diketahui pada sebuah segitiga. Trigonometri didasarkan
pada prinsip-prinsip geometri. Banyak masalah dalam kehidupan nyata yang harus
diselesaikan dengan menggunakan geometri dan trigonometri. Metode pada
trigonometri banyak digunakan dalam pembangunan gedung, jalan, dan jembatan.
Trigonometri juga digunakan untuk mendesain mobil, kereta api, pesawat terbang,
dan kapal laut. Mesin- mesin di pabrik yang menghasilkan produk yang kita butuhkan
sehari-hari tidak dapat dibuat tanpa menerapkan trigonometri. Pengetahuan tentang
trigonometri dan kemampuan untuk menerapkannya harus dimiliki ahli dari
berbagai pekerjaan seperti ahli mesin, surveyor, ahli listrik, arsitek, dan masih banyak
lagi. Salah satu pekerjaan seorang suveyor yaitu mengukur ketinggian sebuah obyek
yang tidak dilakukan secara langsung. Untuk melakukan ini, suveyor tersebut
menggunakan salah satu alat yang disebut klinometer.
Gambar 1. Contoh Klinometer

Sumber: https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/41fL7nipIBL._SX425_.jpg
 Gambar 2. Contoh Klinometer Sederhana

Sumber: https://siplah.eurekabookhouse.co.id/product/2513/356095_klinometer-sEIkc/

Gambar 3. Contoh Aplikasi Klinometer

Sumber: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.stfactory.clinometer&hl=in

Alat ini digunakan yang dapat mengukur sudut elevasi/depresi. Sudut elevasi
adalah sudut yang dibentuk antara garis horisontal dan garis pandang dari pengamat
ke obyek pada posisi di atas. Sudut depresi adalah sudut antara garis horisontal dan
garis pandang dari pengamat ke sebuah obyek pada posisi di bawah. Penjelasan
pengukuran sudut elevasi/depresi dengan menggunakan alat di tunjukkan pada
Gambar 2 berikut ini.

Gambar 4 Sketsa pengkuran sudut elevasi dan depresi

 Setelah mendapatkan data sudut elevasi atau depresi dan jarak pengamat ke
obyek, ketinggian obyek dapat dihitung secara tidak langsung menggunakan konsep
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bantuan sketsa segitiga
sebagai berikut.

Gambar 5 Sketsa pengkuran tinggi bangunan

Sumber: https://i.pinimg.com/originals/3d/d9/8b/3dd98b56cb2cc2a5d61c7aa5a5b1c3f0.jpg

Seseorang yang ingin mengukur tinggi sebuah pohon, menara, gedung

bertingkat ataupun sesuatu yang memiliki ketinggian tertentu maka tidaklah
mungkin secara fisik akan mengukur dari bawah ke atas (puncak) obyeknya dengan
menggunakan meteran. Salah satu cabang matematika yang dapat dipakai dalam
membantu pengukuran ini adalah trigonometri.

Gambar seorang pengamat yang ingin mengukur tinggi tiang bendera dengan
menggunakan klinometer.

Kenyataan dalam kehidupan sehari−hari di berbagai bidang kehidupan

banyak membutuhkan pengetahuan tentang trigonometri, antara lain bidang
keteknikan, bidang IPA, bidang penerbangan, bidang pelayaran dan sebagainya.
Langkah - langkah membuat dan menggunakan klinometer sederhana
Sebuah klinometer, disebut juga sebagai deklinometer atau inklinometer,
adalah sebuah alat untuk mengukur kemiringan lereng, biasanya sudut antara
tanah atau pengamat dan sebuah obyek yang tinggi. Klinometer yang sederhana,
atau sudut tetap membutuhkan ruang yang banyak untuk mendekat dan menjauh
saat mengukur sebuah obyek. Sebuah klinometer busur derajat memungkinkan
Anda untuk mengukur sambil diam di tempat, dan versi klinometer yang mudah
untuk dibuat yang biasa digunakan untuk keperluan astronomi, survei, teknik, dan
kehutanan.
Membuat Sebuah Klinometer Busur Derajat
1. Dapatkan sebuah busur derajat dengan bentuk 180°. Tipe busur ini
berbentuk seperti setengah lingkaran, dengan sudut ditandai di sepanjang
pinggirannya. Anda bisa membelinya di toko yang menjual perlengkapan sekolah.
Idealnya sebuah busur derajat dengan lubang kecil di dekat pusat busur derajat,
di sepanjang bagian lurusnya.
⚫ Jika Anda tidak ingin membelinya, Anda bisa mencarinya secara daring
untuk mencari sebuah gambar busur derajat yang bisa di cetak. Cetak,
potong secara hati-hati di sepanjang garis terluarnya, dan lem kertas busur
derajat ke sesuatu yang lebih kokoh, seperi kertas konstruksi atau sebuah
kartu indeks.

Gambar 6 busur derajat dengan bentuk 180°

Sumber: https://id.wikihow.com/Membuat-Sebuah-Klinometer#/Berkas:Make-a-Clinometer-Step-9.jpg
2. Rekatkan sebuah sedotan di sepanjang bagian yang lurus. Rekatkan sebuah
sedotan plastik lurus di dekat bagian busur derajat yang lurus. Pastikan sedotan
melewati dua tanda 0° or nol di bagian yang berlawanan dari pinggiran yang
lurus.
⚫ Jika Anda tidak memiliki sebuah sedotan, gulung sebuah kertas menjadi
sebuah silinder yang kuat dan gunakan itu.

Gambar 7 Rekatkan sebuah sedotan di sepanjang bagian yang lurus

Sumber: https://id.wikihow.com/Membuat-Sebuah-Klinometer#/Berkas:Make-a-Clinometer-Step-9.jpg

3. Ikat sebuah benang melalui lubang kecil di pinggiran yang lurus. Banyak busur
derajat memiliki sebuah lubang kecil diantara dua tanda 0°. Tegak lurus dari
tanda 90° di bagian yang melengkung. Jika busur derajat Anda tidak memilikinya,
atau jika lokasi lubangnya tidak benar, rekatkan atau lem benang ke posisi yang
seharusnya. Pastikan benang terjuntai beberapa sentimeter di bawah busur
derajat.
⚫ Jika Anda menggunakan busur derajat yang terbuat dari kertas, Anda bisa
membuat lubang sendiri dengan menggunakan pena yang tajam atau alat
pembolong. Jangan mencoba membuat lubang di busur derajat plastik,
karena terbuat dari plastik yang rapuh dan bisa hancur.
 Gambar 8 Ikat sebuah benang melalui lubang kecil di pinggiran yang lurus.

Sumber: https://id.wikihow.com/Membuat-Sebuah-Klinometer#/Berkas:Make-a-Clinometer-Step-9.jpg

4. Kaitkan beban yang kecil di ujung benang yang terjuntai. Ikatkan sebuah penjepit
kertas, logam, atau beban kecil yang lain ke ujung benang. Saat Anda memegang
klinometer sehingga benang jatuh melewati pinggiran yang melengkung, maka
beban akan menarik benang ke bawah melewati tanda-tanda sudut di busur
derajat, seperti 60°. Hal ini menunjukkan klinometer di pegang di sudut berapa,
yang bisa digunakan untuk mencari tinggi obyek yang jauh seperti penjelasan di
bawah ini.

Gambar 9 Kaitkan beban yang kecil di ujung benang yang terjuntai

Sumber: https://id.wikihow.com/Membuat-Sebuah-Klinometer#/Berkas:Make-a-Clinometer-Step-9.jpg
 Untuk lebih jelas bagaimana cara menggunkan klinometer sederhana dalam
mengukur ketinggian suatu objek dapat kalian pelajari pada link
https://id.wikihow.com/Membuat-Sebuah-Klinometer.

E. Forum diskusi (Isi dengan contoh penyelesaian soal).

Contoh :
1. Seorang siswa yang memliki tinggi 160 cm akan mengukur tinggi pohon yg berjarak
6 m dengan menggunakan Klinometer sederhana. Puncak pohon dilihat dari kata
dengan sudut elevasi 300. Berapakah tinggi pohon tersebut?
Penyelesaian:

Diketahui

jarak pohon dngn siswa = 6 m

Sudut elevasi = 30°

Tinggi anak = 160 cm = 1,6 m

Ditanya, tinggi pohon

Jawab

Ilustrasi permasalahan diatas

 Langkah Cara.
Dalam ilustrasi, akan terbentuk sebuah segitiga. Dalam hal ini, kita ditugaskan
untuk mencai nilai x terlebih dahulu dengan salah satu dari aturan
trigonometri.Karena yang diketahui adalah sisi samping dari sudut 30° dan yang
ditanya adalah sisi depannya, maka kIta akan mencari aturan yang
menghubungkan "samping" dan "depan" dalam bentuk perbandingan. Dan
jawabannya adalah tangen!
Jadi, untuk mencari nilai x, kita gunakan tan 30° tan 30° = depan/samping
tan 30° = x/samping
x = tan 30° . samping
x = 1/3 √3 . 6 m
x = 2√3 m
Jadi, nilai x adalah 2√3 m
Nah, selanjutnya tinggal dijumlahkan deh nilai x dengan tinggi anak untuk
mendapatkan tinggi pohon.
Tinggi pohon = x + 1,6 m
Tinggi pohon = 2√3 m + 1,6 m
Tinggi pohon =(2√3 + 1,6) m
2. Alfi melihat puncak pohon dengan sudut 450 terhadap garis horizontal dari jarak
2m , tentukan tinggi pohon jika tinggi Alvi adalah 1,6 m

Penyelesaian:
Dengan memperhatikan gambar, maka panjang x dapat dicari sebagai berikut.
𝑥
tan 450 = 2

𝑥 = 2. tan 450
 𝑥 = 2.1
𝑥 =2𝑚

Jadi, tinggi pohon adalah 2m + 1,6 m = 3,6 m.

3. Sebuah tangga yang panjangnya 15 m disandarkan pada sebuah tembok. Sudut yang
di bentuk tangga dan tanah sebesar 600. Tentukan tinggi tembok yang di capai
tangga….

a. 7,5√𝟑 m d. 7,5√2 m
b. 70√3 m e. 70√2 m
c. 75√3 m

Penyelesaian:
Dengan memperhatikan gambar, maka tinggi tembok dapat dicari sebagai berikut.
𝑥
sin 600 = 15

𝑥 = 15. sin 600

1
𝑥 = 15. 2 √3

𝑥 = 7.5√3𝑚
F. Rangkuman
Dari hasil pembelajaran dikelas dapat disimpulkan bahwa
1. Terdapat dua sudut dalam perbandingan trigonometri yaitu sinus,
cosinus dan tangen
2. Terdapat dua sudut dalam perbandingan trigonometri yaitu sudut evelasi
dan depresi.
3. Penerapan dapat menggunakan perbandingan trigonometri dalam
permasalahan sehari hari seperti pengukuran tinggi suatu benda.
 G. Tes Formatif (Pilihan ganda beserta kunci jawaban minimal 5 soal).

1. Budi melihat puncak menara dengan sudut elevasi 30°. Jika jarak antara Budi
dan menara yang dilihatnya adalah 150 m dan tinggi Budi adalah 120 cm maka
tinggi menara tersebut adalah …

a. (50√3 + 1,2) m d. (50√3 + 120) m

b. (50 + 1,2) m e. (5√3 + 120) m
c. (5√3 + 1,2) m
2. Andi berdiri tegak pada jarak 10√3 m dari kaki sebuah pohon besar yang
tumbuh gerak lurus. Jika tinggi Andi 1,6 m dan melihat ke puncak pohon dengan
sudut elevasi 60°. Tentukan tinggi pohon tersebut?

a. 30,5 m d. 30,55 m
b. 31,5 m e. 21,5 m
c. 31,6 m
3. Sebuah gedung yang tingginya 50 m dan terdapat sebuah batu besar di dekat
gedung. Jika sudut depresi dari titik puncak gedung terhadap batu tersebut adalah
30⁰ maka jarak batu terhadap dasar gedung tersebut adalah
a. 5√3 m d. 50 m
b. 50√3 m e. 20√3 m
c. 30√3 m

4. Iwan memandang puncak sebuah gedung dengan sudut elevasi 60⁰. Tinggi orang
Iwan 1,7 m dan jarak Iwan dengan gedung 40√3 m. Tinggi gedung adalah ….

a. 120,7 m d. 130,7 m
b. 131,7 m e. 121,7 m
c. 121,8 m

5. Seorang siswa diberikan tugas untuk mengukur tinggi sebuah gedung dengan
menggunakan klinometer pada awal berdiri melihat ujung atas gedung dengan
sudut elevasi 30° kemudian mendekati gedung sejauh 20 m dengan sudut
elevasi 45°, jika tinggi siswa tersebut 1,5 m maka tinggi gedung adalah …
a. (10√3 + 11,5) m d. (9√3 + 1,5) m

b. (10√3 + 1,5) m e. (9√3 + 11,5) m

c. (11√3 + 11,5) m

jawaban
1. A
2. C
3. B
4. E
5. A

E. Daftar Pustaka

Kasmina & Toali, 2018, Matematika SMK/MAK Kelas XI, Jakarta : Erlangga

Susanto Dicky & dkk, 2021, Matematika SMK/MAK Kelas X Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia, Jakarta : Pusat Kurikulum dan
perbukuan
https://youtu.be/TqGiNwEnjVI
MEDIA PEMBELAJARAN
A. Tujuan (diambil dari tujuan pada RPP)
1. Peserta didik mampu Menganalisis (C4) Perbandingan trigonometri dalam
Masalah konstekstual melalui melalui kegiatan berkelompok dengan
bimbingan guru dengan baik.
2. Peserta didik mampu Membuat (C6) alat klinometer untuk masalah
kontekstual dengan Perbandingan trigonometri melalui model Project Based
learning dengan baik
3. Peserta didik mampu Menyelesaikan (P5) masalah kontekstual yang
berkaitan dengan perbandingan trigonometri melalui kegiatan berkelompok
dengan bimbingan guru dengan baik dan benar.
4. Peserta didik dapat menumbuhkan karakter profil pelajar Pancasila yaitu
bernalar kritis melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dengan
baik

B. Appersepsi
Trigonometri adalah studi pola bermakna mengenai hubungan antara sudut
dan sisi segitiga. Trigonometri berasal dari kata Yunani trigono, yang berarti
segitiga, dan metri, yang berarti pengukuran. Pada bab ini, kalian akan
mempelajari jenis-jenis perbandingan trigonometri pada segitiga siku - siku dan
menyelesaikan permasalahan matematika dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan prinsip perbandingan trigonometri, seperti ketinggian suatu
benda. Sebelumnya untuk pengingat peserta didik perlu mengetahui tentang teori
pyhtagoras dan bentuk akar pada materi sebelumnya

Media
Media PPT dengan Alat peraga Klinometer
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KELAS : ……………….. .

KELOMPOK : ………………

Nama Anggota Kelompok

:

1) …………………………………………………………...

2) …………………………………………………………...

3) …………………………………………………………...

4) …………………………………………………………...

5) …………………………………………………………...

A. Identitas
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :X
Materi Pokok : trigonometri
Sub Materi : Perbandingan Trigonometri
B. Tujuan Pembelajaran
Tujuan
Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik,
model Problem Based Learning dengan metode diskusi, penugasan, dan tanya
jawab secara sopan santun, percaya diri, dan disiplin peserta didik dapat:

1. Peserta didik mampu Menganalisis (C4) Perbandingan trigonometri dalam

Masalah konstekstual melalui melalui kegiatan berkelompok dengan
bimbingan guru dengan baik.
2. Peserta didik mampu Membuat (C6) alat klinometer untuk masalah
kontekstual dengan Perbandingan trigonometri melalui model Project Based
learning dengan baik
3. Peserta didik mampu Menyelesaikan (P5) masalah kontekstual yang
berkaitan dengan perbandingan trigonometri melalui kegiatan berkelompok
dengan bimbingan guru dengan baik dan benar.
4. Peserta didik dapat menumbuhkan karakter profil pelajar Pancasila yaitu
bernalar kritis melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dengan
baik

B. Appersepsi
Trigonometri adalah studi pola bermakna mengenai hubungan antara sudut
dan sisi segitiga. Trigonometri berasal dari kata Yunani trigono, yang berarti
segitiga, dan metri, yang berarti pengukuran. Pada bab ini, kalian akan
mempelajari jenis-jenis perbandingan trigonometri pada segitiga siku - siku
dan menyelesaikan permasalahan matematika dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan prinsip perbandingan trigonometri, seperti ketinggian suatu
benda. Sebelumnya untuk pengingat peserta didik perlu mengetahui tentang
teori pyhtagoras, nilai perbandingan dan kesebangaunan segitiga yang sudah
di pelajari di SMP,
 Masalah
Kegiatan 1

1. Bayu melihat puncak suatu menara dari jarak 100 m dengan menggunakan alat
pengukur sudut sehingga diperoleh sudut elevasi sebesar 450. Jika tinggi badan
bayu 170 cm, tinggi menara adalah ….

Jawaban: ( berikan gambar ilustrasi dari soal )

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2. seorang pilot helikopter melihat sebuah benda di tanah dengan sudut depresi
450 . jika ketinggian helikopter dari tanah 3 km, tentukan jarak benda dari titik
tepat di bawah helikopter…

jawaban ( berikan gambar ilustrasi dari soal)

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
 Kegiatan 2

kalian telah melihat kegunaan perbandingan trigonometri untuk mengukur tinggi

objek yang besar tanpa harus mengukurnya secara langsung. Kalian akan merakit
sebuah alat bernama klinometer yang berfungsi mengukur sudut kemiringan, elevasi
(tingkat kenaikan), atau depresi (tingkat penurunan). Kemudian, kalian akan
melakukan percobaan mengukur objek di lingkunganmu.

Proyek Membuat Clinometer

Pada pertemuan pertama, kalian telah melihat kegunaan perbandingan trigonometri
untuk mengukur tinggi objek yang besar tanpa harus mengukurnya secara langsung.
Kalian akan merakit sebuah alat bernama klinometer yang berfungsi mengukur sudut
kemiringan.
Kemudian, kalian akan melakukan percobaan mengukur objek di lingkunganmu.
Untuk membuat klinometer kalian dapat melihat contoh gambar berikut:

a. Buatlah kelompok dengan anggota 4-5 orang

b. Buatlah alat klinometer, untuk bahan alat dan cara membuatnya silahkan untuk kalian
mencari referensi di internet/ youtube.
c. Untuk kegiatan mengukur, cobalah lakukan dengan objek tertentu ( seperti pohon,
tiang bedera, tinggi mesjid dan lainnya ) dan dilakukan pada setiap anggota kelompok.
Terapkan perbandingan trigonometri untuk mencari tinggi objeknya. Jangan lupa
kalau sudut dihitung dengan menggunakan klinometer!

Gambarkan alat dan cara penggunaan alat untuk menghitung sudut elevasi dan sudut
depresi
 Kegiatan 3

Sebelum kalian mengerjakan proyek yang sudah direncanakan, terlebih dahulu buatlah
jadwal rencana proyek pada tabel di bawah ini!

No Jadwal Rencana Kegiatan Waktu

1 Persiapan alat dan bahan

2 Rancangan alur
pengerjaan proyek

2 Pengukuran dan analisis

objek yang diukur

3 Penyajian hasil
pengukuran

4. Pembuatan laporan
 Bahan Bacaan 1. Trigonometri
Panjang garis keliling bumi adalah 40,030 km. Tahukah kalian kalau 2.000 tahun yang
lalu seorang matematikawan telah menemukan perkiraan bilangan yang sama? Tonton
video dengan memindai QR code-nya dan lihat aksi nyata manfaat perbandingan
trigonometri. Kalian bisa menyetel fungsi terjemah otomatis dari YouTube jika dirasa
perlu.

Bayangan dan perbandingan sudut bayangan telah terbukti bermanfaat dalam kisah
Eratosthenes yang kalian tonton.

Untuk terjemahannya kalian bisa membaca bacaan di bawah ini

Eratosthenes (276 - 194 sebelum masehi) adalah seorang matematikawan Yunani

yang menemukan panjang garis keliling bumi saat "bermain" dengan bayang serta sudut
yang membentuknya. Pada suatu hari, ia mendengar kabar bahwa di kota Syene, Mesir,
tidak terbentuk bayangan bangunan setiap pukul 12 siang oleh karena arah cahaya
matahari yang datang vertikal tepat dari atas.

Ketika Eratosthenes mencoba di kota tempat tinggalnya, Alexandria, Mesir, bayangan

pada tongkatnya tetap terbentuk pada jam 12 siang. Menggunakan perbandingan
trigonometri, ia menemukan sudut bayangan yang terbentuk adalah sebesar 7.2o .
Berdasarkan yang diketahui Erastothenes, ia menyimpulkan bahwa sudut 7.2o juga
adalah sudut perbedaan letak kota Alexandria dan Syene berdasarkan pusat bumi (lihat
gambar berikut). Eratosthenes kemudian juga menyewa seseorang untuk mengukur
jarak antara kedua kota tersebut dan ditemukan bahwa jaraknya adalah 800 km.
Dengan observasi sederhana dan data yang didapatkan, Eratosthenes punya akal
untuk menemukan panjang garis keliling bumi! Menggunakan konsep perbandingan
sederhana, ia menemukan panjang garis keliling bumi dengan persamaan berikut:
INSTRUMEN EVALUASI BERBASIS HOTS

A. Kisi-kisi
Identitas Sekolah : SMKN 2 Banjarbaru
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII / Semester Ganjil
Alokasi Waktu : 2 JP (@45 menit)
Tahun Pelajaran : 2022-2023

Tujuan Lingkup Level Bentuk Skor Nomor

No. Materi Indikator Soal
Pembelajaran Materi Soal Kognitif Soal Soal Soal
1 Trigonometri Perbandingan C-4 PG 33,33 1
Dengan kegiatan peserta didik mampu Menganalisis
mengamati soal Trigonometri (C4)Perbandingan trigonometri dalam
konstekstual, peserta Masalah konstekstual dengan baik
didik mampu
Menganalisis
C-4 PG 33,33 2
Perbandingan peserta didik mampu Menganalisis
trigonometri dalam (C4)Perbandingan trigonometri dalam
Masalah konstekstual Masalah konstekstual dengan baik
dengan baik(C4)
C-4 PG 33,33 3 dan 4
peserta didik mampu Menganalisis
(C4)Perbandingan trigonometri dalam
Masalah konstekstual dengan baik
B. Instrumen
1. seorang anak yang memiliki tinggi badan 155 cm (terukur sampai ke mata) berdiri pada
jarak 12 m dari tiang bendera. Ia melihat puncak tiang bendera dengan sudut elevasi 45∘.
Tinggi tiang bendera itu adalah ⋯⋅

a. 12,00 m d. 21,50 m
b. 12,55 m e. 27,50 m
c. 13,55 m

2. Seorang siswa akan mengukur tinggi pohon yang berjarak 4√3 m dari dirinya. Antara mata
dengan puncak pohon tersebut terbentuk sudut elevasi 30∘. Jika tinggi siswa tersebut
terukur sampai mata adalah 1,6 m, berapakah tinggi pohon?

a. 5,6 m d. 6,5 m
b. 5,7 m e. 6,55 m
c. 5,85 m

3. Dari jarak 120m, seorang pengukur tanah menemukan sudut yang terbentuk antara garis
permukaan dan puncak gedung adalah 30o. Gunakan perbandingan trigonometri untuk
mencari tinggi gedung tersebut! , berapakah tinggi gedung ?

a. 30√3 m d. 40√2 m
b. 40√3 m e. 30√2 m
c. 20√3 m
 4. Bayu melihat bola dari atas gedung dengan tinggi gedung 60 meter dan sudut
depresi yang dibentuk sebesar 600. Jarak bola ke gedung adalah ?

a. 20√3 d. 90√3
b. 30√3 e. 120√3
c. 60√3

Jawaban kunci

Nomor soal Jawaban

1 C
2 A
3 B
4 A
C. Rubrik Penilaian
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL SISWA

Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : X/I

Nama Guru : Zakiah Tahun Pelajaran : 2022/2023

INDIKATOR
NO NAMA Skor
Menjawab salam Berdoa

1 Abdul Gaffar Ilyasa

2 Adis Auradita
3 Aghnatasya Goeyvani
4 Ahmad Maulana
5 Ahmad Nauval Ridho
6 Ajeng Julia Maulanie
7 Anggela F. Syaloomitha Taek
8 Azharuddin
9 Bima Arya Sena
10 Dewi Chusnatunisa
11 Dina Maulida
12 Habibie 'Atha Zakky
13 Hamita Nur Syifa
14 Marcfiliadi Ezra Nugroho
15 Muhammad Ainul Yaqin
16 Muhammad Alvin Wardhana
17 Muhammad Reynaldi Dwi Saputra

18 Nadia Nadifha
19 Nadiya Maulida
20 Naufal Renardi
21 Patma
22 Rafi Ahnaf Firdaus
23 Raseifa Noviyanti
24 Rika Marsela
25 Rizka Aulia
26 Silvia Eka Dewi
27 Siti Julaiha
28 Siti Nur Aida
29 Thia Ramadhani
30 Wahyu Eko Purnomo
31 Wulandari
32 Yogi Aditya Narotama
33 Ziad Sultan Rafi
 Deskripsi Menjawab Salam : Menjawab Salam dengan respon yang cepat

Deskripsi Berdoa : Berdo’a dengan khusyuk

Pedoman penskoran :

Skor 1: Jika peserta didik tidak pernah menunjukkan perilaku dalam indikator yang
tertera

Skor 2: Jika peserta didik kadang-kadang menunjukkan perilaku dalam indikator

yang tertera

Skor 3: Jika peserta didik sering menunjukkan perilaku dalam indikator yang tertera

Skor 4: Jika peserta didik selalu menunjukkan perilaku dalam indikator yang tertera
 JURNAL PENILAIAN SIKAP
SOSIAL SISWA

Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : X/ Ganjil

Nama Guru : Zakiah Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

INDIKATOR
NO NAMA
PERCAYA DISIPLIN JUJUR
NILAI
DIRI
1 Abdul Gaffar Ilyasa
2 Adis Auradita
3 Aghnatasya Goeyvani
4 Ahmad Maulana
5 Ahmad Nauval Ridho
6 Ajeng Julia Maulanie
7 Anggela F. Syaloomitha Taek
8 Azharuddin
9 Bima Arya Sena
10 Dewi Chusnatunisa
11 Dina Maulida
12 Habibie 'Atha Zakky
13 Hamita Nur Syifa
14 Marcfiliadi Ezra Nugroho
15 Muhammad Ainul Yaqin
16 Muhammad Alvin Wardhana
17 Muhammad Reynaldi Dwi

18 SaputraNadifha
Nadia
19 Nadiya Maulida
20 Naufal Renardi
21 Patma
22 Rafi Ahnaf Firdaus
23 Raseifa Noviyanti
24 Rika Marsela
25 Rizka Aulia
26 Silvia Eka Dewi
27 Siti Julaiha
28 Siti Nur Aida
29 Thia Ramadhani
30 Wahyu Eko Purnomo
31 Wulandari
32 Yogi Aditya Narotama
33 Ziad Sultan Rafi
 Deskripsi Percaya Diri

1. Tampil dengan berani

2. Menyampaikan pendapat dengan penuh kemantapan

3. Tidak mudah terpengaruh kata teman

Deskripsi Jujur

1. Mengerjakan sendiri

2. Mengerjakan dengan bantuan teman kelompok

Deskripsi Displin

1. Tepat waktu sesuai ketentuan

Pedoman penskoran :

Skor 1: Jika peserta didik tidak pernah menunjukkan perilaku dalam indikator yang
tertera

Skor 2: Jika peserta didik kadang-kadang menunjukkan perilaku dalam indikator yang
tertera

Skor 3: Jika peserta didik sering menunjukkan perilaku dalam indikator yang tertera

Skor 4: Jika peserta didik selalu menunjukkan perilaku dalam indikator yang tertera

Perhitungan skor akhir menggunakan

𝑠𝑘𝑜𝑟
rumus : Skor akhir = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 4

Peserta didik memperoleh nilai

Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,34 –4,00

Baik : apabila memperoleh skor 2,66 –3,33

Cukup :apabila memperoleh skor 1,66 –2,65

Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66

 INSTRUMEN PENILAIAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

(Bernalar Kritis)
Lembar Observasi
Sikap Bernalar Kritis
Mengajukan Pertanyaan
Aspek Indikator
Mulai Berkembang = MB Mengajukan pertanyaan untuk
mengidentifikasi suatu permasalahan dan
mengonfirmasi pemahaman terhadap suatu
permasalahan mengenai dirinya dan
lingkungan sekitarnya
Sudah Berkembang = SB Mengajukan pertanyaan untuk
membandingkan berbagai informasi dan
untuk menambah pengetahuannya

Mahir = M Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan

interpretasi informasi, serta mencari tahu
penyebab dan konsekuensi dari informasi
tersebut
Sangat Mahir = SM Mengajukan pertanyaan untuk menganalisis
secara kritis permasalahan yang kompleks
dan abstrak
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan
Aspek Indikator
Mulai Berkembang = MB Mengumpulkan, mengklasifikasikan,
membandingkan dan memilih informasi dan
gagasan dari berbagai sumber
Sudah Berkembang = SB Mengumpulkan, mengklasifikasikan,
membandingkan, dan memilih informasi dari
berbagai sumber, serta memperjelas
informasi dengan bimbingan orang dewasa
Mahir = M Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
menganalisis informasi yang relevan serta
memprioritasan beberapa gagasan
tertentu
Sangat Mahir = SM Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan dan informasi yang
kompleks dan abstrak dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu gagasan yang paling
relevan dari hasil klarifikasi dan analisis
Ket :
MB =D
SB =C
M =B
SM =A
 Sikap Bernalar Kritis
No Nama Siswa Mengajukan Pertanyaan Mengidentifikasi, Mengklarifikasi,
dan mengolah informasi dan gagasan
MB SB M SM MB SB M SM
1 Abdul Gaffar Ilyasa
2 Adis Auradita
3 Aghnatasya
4 Goeyvani
Ahmad Maulana
5 Ahmad Nauval
6 Ridho Julia
Ajeng
7 Maulanie
Anggela F.
8 Syaloomitha Taek
Azharuddin
9 Bima Arya Sena
10 Dewi Chusnatunisa
11 Dina Maulida
12 Habibie 'Atha
13 Zakky Nur Syifa
Hamita
14 Marcfiliadi Ezra
15 Nugroho
Muhammad Ainul
16 Yaqin
Muhammad Alvin
17 Wardhana
Muhammad Reynaldi
18 Dwi
NadiaSaputra
Nadifha
19 Nadiya Maulida
20 Naufal Renardi
21 Patma
22 Rafi Ahnaf Firdaus
23 Raseifa Noviyanti
24 Rika Marsela
25 Rizka Aulia
26 Silvia Eka Dewi
27 Siti Julaiha
28 Siti Nur Aida
29 Thia Ramadhani
30 Wahyu Eko
31 Purnomo
Wulandari
32 Yogi Aditya
33 Narotama
Ziad Sultan Rafi
 Lembar Penilaian Proyek (Keterampilan)
No Indikator Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat
baik
A. Perencanaan
1. Persiapan alat dan bahan
2. Rancangan
1. gambar rancangan
2. alur kerja dandeskripsi
3. penggunaan alat

B. Hasil Akhir (produk)

3. Bentuk Fisik
4. Inovasi alat
C. Laporan
5. Laporan dibuat dengan kriteria :
1. kebermanfaatan laporan
2. sistematika laporan
3. penulisan kesimpulan

Keterangan : *) berilah tanda ceklis (V) pada kolom yang sesuai

Rubrik Penilaian Proyek, Produk dan Presentasi

No Indikator Penilaian Kurang Cukup Baik Sangatbaik
A. Perencanaan
1. Persiapan alat dan hanya Alat dan alat dan alat dan
bahan menuliskan bahan bahan bahan
rancangan kurang lengkap lengkap
alat dan lengkap tetapi tidak sesuai
bahan tetapi sesuai dengan
tidak dengan gambar
menyiapkan gambar rancangan
alatnya rancangan
2. Rancangan hanya hanya terdapat
gambar rancangan terdapat terdapat dua gambar terdapat
alur kerja dan satu dari dari tiga yang rancangan, gambar
deskripsi tiga hal yang dinilai alur kerja rancangan,
penggunaan alat dinilai dan cara alur kerja
penggunaan dan cara
alat tetapi
 kurang penggunaan
sesuai alat
B. Hasil Akhir (produk)
3. Bentuk Fisik Alat tidak alat sesuai alat kurang alat sesuai
sesuai rancangan dan sesuai rancangan
rancangan tidak dapat rancangan dan dapat
dan tidak digunakan tetapi digunakan
dapat dapat
digunakan digunakan
4. Inovasi alat alat dibuat alat dibuat alat dibuat alat dibuat
dari bahan dari bahan dari bahan dari bahan
yang ada yang ada yang ada yang
ada
dilingkungan dilingkungan dilingkung Di
sekitar sekitar ansekitar lingkungan
sekitar,
tetapi desain tetapi desain dan desain desain
tidak kurang menarik menarik dan
menarik menarik lain dari
pada yang
lain (desain
baru)

C. Laporan
5. laporan dibuat menyusun Sistematika Sistematik Sistematika
dengan kriteria : laporan, laporan alaporan laporan
kebermanfaatan tetapi tidak sesuai dengan sesuai sesuai
laporan ada kriteria kriteria, isi dengan dengan
sistematika laporan yang laporan kriteria, isi kriteria, isi
penulisan terpenuhi kurang laporan laporan
kesimpulan bermanfaat kurang bermanfaat
dan bermanfaat dan
kesimpulan dan kesimpulan
tidak sesuai kesimpulan sesuai
sesuai
Lembar Penilaian Presentasi

No. Nama Peserta Didik Penggunaan Kejelasan Komunikatif Kebenaran

Bahasa Menyampaikan Konsep
1 Abdul Gaffar Ilyasa
2 Adis Auradita
3 Aghnatasya Goeyvani
4 Ahmad Maulana
5 Ahmad Nauval Ridho
6 Ajeng Julia Maulanie
7 Anggela F.
8 Syaloomitha Taek
Azharuddin
9 Bima Arya Sena
10 Dewi Chusnatunisa
11 Dina Maulida
12 Habibie 'Atha Zakky
13 Hamita Nur Syifa
14 Marcfiliadi Ezra
15 Nugroho
Muhammad Ainul
16 Yaqin
Muhammad Alvin
17 Wardhana
Muhammad Reynaldi
18 Nadia
Dwi Nadifha
Saputra
19 Nadiya Maulida
20 Naufal Renardi
21 Patma
22 Rafi Ahnaf Firdaus
23 Raseifa Noviyanti
24 Rika Marsela
25 Rizka Aulia
26 Silvia Eka Dewi
27 Siti Julaiha
28 Siti Nur Aida
29 Thia Ramadhani
30 Wahyu Eko Purnomo
31 Wulandari
32 Yogi Aditya
33 Narotama
Ziad Sultan Rafi

Keterangan : *isilah dengan kriteria kurang, cukup, baik, atau sangat baik pada setiap kolom
Rubrik Penilaian Presentasi
No Indikator Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria
Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian Baik Penilaian
Kurang Cukup Sangat Baik
1. Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Penggunaan bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang baik,
Bahasa baik, kurang baik, kurang baik, baku, baku, dan
baku, dan tidak baku, dan tetapi kurang terstruktur
terstruktur terstruktur terstruktur
2. Artikulasi Artikulasi jelas, Artikulasi Artikulasi jelas,
Kejelasan kurang jelas, suara kurang jelas, suara
Menyampai suara tidak terdengar, suara terdengar, terdengar,
kan terdengar, namun bertele- tidak bertele- tidak bertele- tele
bertele-tele tele tele
3. Komunikatif Membaca Pandangan Pandangan Pandangan lebih
catatan lebih banyak lebih banyak banyak menatap
sepanjang menatap menatap audiens saat
menjelaskan catatan saat audiens saat menjelaskan
menjelaskan menjelaskan daripada catatan
daripada daripada dan
menatap catatan, menggunakan
audiens tanpa gestur gestur tubuh
tubuh yang membuat
audiens
memperhatikan
4. Kebenaran Tidak dapat Menjelaskan 1 Menjelaskan Menjelaskan
konsep menjelaskan dari 3 konsep 2 dari 3 seluruh konsep
seluruh esensial konsep esensial dengan
konsep dengan benar esensial benar
esensial dengan
benar