Subject Specific Pedagogi

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN TEMATIK

PEMBELAJARAN MATEMATIKA

KELAS 3 SEMESTER 1

Subject Specific Pedagogy ini disusun

untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Microteaching

Dosen Pengampu : Danuri m.pd

Disusun oleh:

Nama : Annisa Tsalisa

NPM : 21144600233

PROGRAM STUDI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA

2023

1
 SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGI

PEMBELAJARAN MATEMATIKA

KELAS 3 SEMESTER 1

Pengantar :

Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga berada pada
rentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti IQ,
EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumny atingkat
perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu
memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih bergantung
kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung. Atas dasar
pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi

Standar Isi yang termuat dalam Standar Nasional Pendidikan, maka pembelajaran pada
kelas awal sekolah dasar yakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam
pembelajaran terpadu melalui pendekatan pembelajaran tematik. Untuk memberikan
gambaran tentang pembelajaran tematik yang dapat menjadi acuan dan contoh konkret,
disiapkan model pelaksanaan pembelajaran tematik untuk SD/MI kelas I hingga kelas III.

Matematika diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan

manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Salah satu materi
matematika yang akan dipelajari adalah mengenai bilangan cacah. Bilangan cacah adalah
suatu himpunan bilangan bulat yang berawal dari angka nol dan seterusnya namun tidak
memiliki tanda negatif sehingga akan bertambah satu dari bilangan sebelumnya. Selain itu
bilangan cacah juga dapat diartikan sebagai himpunan asli yang memuat angka nol di
dalamnya sebagai tambahan. Di bawah ini terdapat perbedaan bilangan cacah, bilangan bulat,
dan bilangan asli

Bilangan cacah memiliki beberapa operasi hitung di dalamnya. Operasi hitung ini
digunakan untuk menyelesaikan soal soal terkait materi bilangan cacah dengan mudah.
Operasi yang dimaksud dapat berupa perkalian, pembagian, pengurangan dan penjumlahan.
Adapun Tema materi matematika mengenai bilangan cacah kali ini yaitu, Menyatakan suatu
bilangan sebagai selisih dari dua bilangan cacah dan mencari dua bilangan yang hasilnya
sudah diketahui.

2
I. Kompetensi Inti

K1 : Menyelesaikan masalah yang melibatkan penggunaan sifat-sifat operasi hitung

pada bilangan cacah

II. Kompetensi Dasar

3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua
bilangan cacah

III. Indikator

3.3.1 Menentukan dua bilangan yang jumlahnya sudah diketahui

4.3.1 Membuat permasalahan berkaitan dengan penjumlahan dua bilangan cacah

dengan hasil yang ditentukan sendiri

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan membaca teks, siswa dapat menunjukkan ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat
2. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang
jumlahnya diketahui dengan benar.
3. Dengan mencontoh isi cerita dan membuat soal cerita sendiri siswa dapat membuat
cerita penjumlahan dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat memecahkan permasalahan dari soal cerita
5. Peserta didik dapat berkreasi dengan menentukan soal dan jawaban bilangan cacah

V. Materi Pembelajaran

 Matematika : Menyatakan suatau bilangan sebagai hasil operasi hitung dua bilangan
cacah
 Membuat pertanyaan dan soal cerita bilangan cacah sendiri
 Membaca teks cerita
 Bekerjasama dengan kelompok
 Menjawab dengan menggunakan media konkrit gambar
 Menemukan pemecahan masalah bilangan cacah

3
  Menjawab pertanyaan
 Menemukan dua bilangan yang jumlahnya sudah diketahui
 Berkreasi dengan bilangan cacah

VI. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Student Center Learnin

 Model : Snowball Throwing
 Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, dan Penugasan

VII. Pengalaman Belajar

Pengalaman belajar pada pembelajaran Tematik pada hakikatnya mencakup keterampilan

memahami masalah,mengidentifikasi masalah, menyelesaikan masalah, dan menjawab
solusinya. Sedangkan pengalaman belajar dalam pembelajaran Matematika pada hakekatnya
mencangkup berbagai kegiatan yang bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.

1. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan

keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya
2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep Matematika yang
bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran tentang adanya
hubungan yang saling mempengaruhi antara Matematika, lingkungan, teknologi, dan
masyarakat
4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki, memecahkan masalah dan
membuat keputusan
5. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan Matematika.

VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran :

1. Tahap orientasi atau pengenalan yaitu proses dimana peserta didik di bawa masuk
untuk mengenal materi matematika tentang menilai dan menyatakan apakah suatu

4
bilangan dapat dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil dua bilangan cacah sesuai
dengan tema.

5
 Dalam tahap ini anak diajak untuk membaca cerita dan membuat cerita Kembali
dengan menyelesaikan permasalahan sendiri.
2. Tahap mengkaji topik bahasan yang akan di pelajari. Bagaimana seorang guru
menyiapkan model-model pembelajaran yang efektif dan efisien yang berimplikasi
pada anak didik sesuai yang diharapkan pada tujuan pembelajaran. Dalam tahap ini,
guru menyiapkan gambar gambar untuk menghitung bilangan cacah yang sesuai.
3. Tahapan demonstrasi, dimana guru membimbing siswa mempresentasikan kerja
kelompok hasil. membuat cerita berisi permasalahan penjumlahan dua bilangan cacah
di depan teman-temannya. Kegiatan ini juga ini bertujuan untuk melatih mental siswa
mulai dini, dengan harapan kedepan menjadi siswa yang aktif dan percaya diri.
4. Tahapan pemberian instruksi/ petunjuk/ penugasan yang disesuaikan dengan tema
yang sedang di pelajari, seperti: penugasan dengan permainan menyesuaikan jumlah
bilangan dengan gambar. Selain itu, pemberian tugas juga dilakukan dengan
berkelompok dan bekerjasama.
5. Tahapan refleksi, dimana pada tahapan ini guru mengajak siswa berlatih untuk
mampu ikut serta dan aktif dalam pemblajaran sejak dini, berani untuk
mengemukakan pendapat. Guru pada akhir kegiatan memberikan kesimpulan,nasihat-
nasihat, kepada peserta didik sebagai bekal dini untuk kegiatan pembelajaran
selanjutnya.

IX. Evaluasi
Penilaian berbasis kelas dalam pembelajaran ini dapat dilakukan selama proses dan
akhir pembelajaran dengan menggunakan alat-alat penilaian sebagai berikut:
 Tertulis : gambar secara Individual.
 Performance : tampil di depan kelas untuk menjawab atau mencocokan penjumlahan
bilangan cacah dengan media gambar
 Kinerja : Penilaian kinerja dengan menggunakan LKS

X. Tindak Lanjut dan Pemberian Penghargaan

Tahap ini ditempuh untuk memberikan penghargaan kepada siswa yang telah
mencapai hasil sesuai KKM dan menyelenggarakan perbaikan (remidial program) bagi
siswa yang belum mencapai KKM.Dalam kegiatan pembelajaran kelompok. Tahap ini
dimaksudkan untuk memberikan apresiasi terhadap anak didik baik secara individual atau
kelompok yang
6
 terbaik ,hebat,dan super. Penetapan ini dapat dilakukaan saatpembelajaran dan pada saat
selesai pembelajaran.

XI. Sumber/Bahan/Alat/Media Pembelajaran

• Buku Pedoman Guru Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
• Buku Siswa Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018)
• Materi Matematika Kelas 3 Tema 4 di Youtube
• Media Konkrit Gambar

XII. Lampiran
a. Silabus
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
c. Peta Konsep
d. Buku Siswa
e. Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
f. Lembar Evaluasi (Kisi-Kisi, Soal Evaluasi, dan Jawaban Soal Evaluasi)
g. Instrumen Penilaian (Penilaian Kognitif, Afektif, dan Psikomotor)
h. Media Pembelajaran dan Penghargaan (Reward)

7
Lampiran 1 :

SILABUS
Nama Sekolah : SD Muhammadiyah
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : 3/1
Kompetensi Inti : Menyelesaikan masalah yang melibatkan penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan
cacah

3.3.1Menentukan dua bilangan yang jumlahnya sudah diketahui

Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilai Alokasi Sumber
Dasar Pembelajaran an Waktu Belajar
3.3 Matematika • Mintalah siswa membaca 3.3.1Menen Memba 15 menit  Buku
Menyatakan teks cerita untuk menentukan tukan dua ca cerita Matematika
suatu bilangan bilangan hasil penjumlahan bilangan dan kelas 3
sebagai jumlah, yang mencoc  Kertas cerita
selisih, hasil •Siswa berlatih menentukan jumlahnya okan Dan media
kali, atau hasil dua bilangan cacah yang hasil sudah media gambar
bagi dua jumlahnya sudah diketahui diketahui gambar
bilangan cacah dengan media gambar

•Setelah berhasil
menyelesaikan permasalahan
yang ada, siswa diminta untuk
membuat masalah sendiri
dan mencarikan
pemecahannya secara
berkelompok.

Yogyakarta 2023

Annisa Tsalisa

21144600233

8
Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SD Muhammadiyah

Kelas / Semester : 3/1

Mata pelajaran : Matematika

Pertemuan ke- 1

Alokasi Waktu : 15 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

 K1 : Menyelesaikan masalah yang melibatkan penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada

bilangan cacah

A. Kompetensi Dasar (KD)

 3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua
bilangan cacah

B. Indikator
 3.3.1 Menentukan dua bilangan yang jumlahnya sudah diketahui
 4.3.1 Membuat permasalahan berkaitan dengan penjumlahan dua bilangan cacah dengan
hasil yang ditentukan sendiri

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menunjukkan ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat
2. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang
jumlahnya diketahui dengan benar.
3. Dengan mencontoh isi cerita dan membuat soal cerita sendiri siswa dapat membuat
cerita penjumlahan dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan
tepat.
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat memecahkan permasalahan dari soal cerita

9
5. Peserta didik dapat berkreasi dengan menentukan soal dan jawaban bilangan cacah

10
D. Materi Pembelajaran
 Matematika : Menyatakan suatau bilangan sebagai hasil operasi hitung dua bilangan cacah
 Membuat pertanyaan dan soal cerita bilangan cacah sendiri
 Membaca teks cerita
 Bekerjasama dengan kelompok
 Menjawab dengan menggunakan media konkrit gambar
 Menemukan pemecahan masalah bilangan cacah
 Menjawab pertanyaan
 Menemukan dua bilangan yang jumlahnya sudah diketahui
 Berkreasi dengan bilangan cacah

E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Student Center Learnin
 Model : Snowball Throwing
 Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, dan Penugasan

F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
 Kegiatan Awal 1. Guru melakukan Pembukaan 3 menit
dengan Salam
2. Menanyakan kabar siswa dan
melakukan ice breaking tepuk
semangat
3. Melakukan Presensi Kehadiran
Peserta didik
4. Guru menunjuk salah satu siswa
untuk memimpin doa bersama.
5. Menjelaskan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan
dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
6. Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran

11
 yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
 Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan secara garis 7 Menit
besar tentang bilangan cacah dan
menentukan dua bilangan yang
jumlahnya diketahui
2. Guru memberi contoh
Mengenai bilangan cacah dan
cara mencari penyelesaiannya
3. Siswa diminta maju ke depan
dan mengerjakan jawaban dari
soal pada media gambar did
depan
3. Kemudian Siswa membaca teks
cerita untuk menentukan
bilangan hasil penjumlahan
4. Guru membagi siswa menjadi
beberapa kelompok dan meminta
siswa untuk membuat tugas
cerita sendiri
5. Setelah selesai, kertas soal cerita
tersebut dibuat seperti bola dan
dilempar dari satu kelompok ke
kelompok lainnya
6. Setelah peserta didik dapat satu
bola satu pertanyaan diberikan
kesempatan untuk menjawab .
 Kegiatan Penutup 1. Guru memberikan evaluasi akhir. 5 Menit
2. Guru membimbing siswa
menyimpulkan materi
pembelajaran.
3. Guru bersama siswa merayakan
keberhasilan menyelesaikan
KBM sesuai yang direncanakan

12
 4. dengan menyanyikan lagu
‘Kalau Kau Suka Hati’.
5. Guru menyampaikan pesan
kepada siswa untuk rajin
membaca dan berhati-hati dalam
perjalanan pulang ke rumah.
6. Guru meminta wakil siswa untuk
memimpin doa bersama.
7. Guru menutup pertemuan dengan
mengucapkan salam penutup

VIII. Sumber/Bahan/Alat/Media Pembelajaran

• Buku Pedoman Guru Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
• Buku Siswa Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018)
• Materi Matematika Kelas 3 Tema 4 di Youtube
• Media Konkrit Gambar

13
IX. Penilaian

 Penilaian Sikap

No Nama Perubahan Tingkah Laku

Santun Peduli TanggungJawab

K C B K C B K C B
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
Dsb..

Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3

 Penilaian Pengetahuan
 Tes menjawab pertanyaan menyelesaikan permasalahan menyatakan dua bilangan
sebagai selisih dari dua bilangan cacah
 Membaca teks cerita dan menjawab permasalahannya
 Membuat soal cerita sendiri dan menyelesaikan permasalahannya

14
 Penilaian Keterampilan
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
1. Penampilan Ada kontak Memenuhi tiga Memenuhi dua Memenuhi satu
mata, percaya kriteria kriteria kriteria
diri, menarik,
lancar, Suara
jelas terdengar
2. Bahasa Menggunakan Memenuhi tiga Memenuhi dua Belum
Bahasa yanag kriteria kriteria memenuhi
sopan, Kalimat kriteria
efektif, Kata
terucap dengan
benar dan
intonasi terucap
dengan benar
3. Isi Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Tidak dapat
permasalahan, permasalahan, permasalahan, Menyampaikan
dan saran dari dan saran dari dan saran dari permasalahan,
penyelesaian dua penyelesaian satu penyelesaian dan saran dari
permasalahan permasalahan permasalahan penyelesaian
permasalahan

15
 BUKU SISWA

Perhatikan Cerita berikut !

Ibu menaruh telur di dalam kulkas, selama satu minggu telur-telur tersebut telah
dimasak, ternayata telur tersebut masih 5 butir. Tuliskan kemungkinan telur yang di
taruh ibu dan telur yang sudah di masak.

maka :

LEMBAR KERJA SISWA

(LKS) 5

Di Taruh Di Masak

10 5

15 10

16
2. Bagaimana cara menentukan dua buah bilangan yang hasilnya sudah di

ketahui : Misalkan hasilnya adalah 200 !

Caranya tentukan bilangan paling depan adalah bilangan lebih besar dari 200 dan
untuk mencari bilangan satunya, caranya dengan mengurangkan antara bilangan
depan dengan 200!

Yaitu missal :

20
? 0 ? = 200

300 ? = 200

3. Baca cerita berikut !

Beni membantu ibu merapikan lemari kelas, ia melihat persediaan kertas kelas sisa
ssedikit, sisa kertas hanya 40 lembar.

Misalkan persediaannya 50 maka kertas yang terpakai adalah 50 – 40 maka hasilnya

10! Dan seterusnya :

Persediaan Kertas Terpakai

5 4 = 10
0 0

6 = 10
2
0 0

4 5 = 10
5

17
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

1. Keluarga Dayu sering sarapan kentang. Ayah Dayu memiliki kebun kentang. Lima panen

terakhir, ayah Dayu memanen 1.000, 1.500, dan 2.000 buah kentang.

Ayah Dayu menyimpan sebagian kentang di rumah. Sebagiannya lagi dijual ke pasar.

Tuliskan berapa kemungkinan kentang yang dijual dan yang disisihkan untuk di rumah!

Bannyak Kentang Banyak Kentang

Yang di Jual Untuk di Rumah

= 1000

= 1.500

= 2000

18
2. Bacalah kembali cerita tentang panen kentang Ayah Dayu!
Lalu, buatlah satu cerita seperti itu bersama teman-temanmu!
Kamu dapat menentukan sendiri bilangannya!

Cerita Kami

19
3.

Ayah Udin ingin rumah mereka nyaman. Ia berencana merapikan pagar

rumah mereka. Ayah Udin membutuhkan 980 batu bata. Ia memiliki
beberapa batu bata di rumah. Ayah membeli kekurangannya di toko
bangunan. Berapa batu bata yang mungkin ayah Udin miliki dan berapa
yang harus dibeli?

Buatlah lima kemungkinan!

1. ... + ... = 980

2. ... + ... = 980
3. ... + ... = 980
4. ... + ... = 980
5. ... + ... = 980

20
 KISI-KISI EVALUASI PEMBELAJARAN
No KD/Indikator Bahan/kls/smt Materi Indikator Soal Bentuk No Soal
Urut Tes
1. 3.3 3/1 Disajikan soal Pilihan (1)
Menyatakan cerita, siswa Ganda
suatu bilangan mampu
se-bagai menyelesaikan
jumlah, selisih, soal dengan
hasil kali, atau operasi hitung
hasil bagi dua yang benar
bilangan cacah

Disajikan soal Pilihan (2)

penjumlahan Ganda
siswa mampu
menyelesaikan
soal dengan
operasi hitung
yang benar

Disajikan soal Pilihan (3)

pilihan ganda Ganda
siswa mampu
menyelesaikan
soal dengan
operasi hitung
yang benar
Disajikan soal Pilihan (4)
pilihan ganda Ganda
siswa mampu
menyelesaikan
soal dengan
operasi hitung
yang benar

Disajikan soal Pilihan (5)

penjumlahan Ganda
siswa mampu
menyelesaikan
soal dengan
operasi hitung
yang benar

21
 SOAL EVALUASI
1. Roni senang bermain kelereng setiap sore dilingkungan rumahnya dan dia memiliki
kelereng berwaran hitam dan putih. Jumlah kelereng hitam dan putih yang dimiliki
Roni adalah 500 butir. Jumlah kemungkinan kelereng hitam dan putih yang tepat
dimiliki Roni adalah ….
a. 300 hitam dan 300 putih
b. 300 hitam dan 250 putih
c. 200 hitam dan 400 putih
d. 300 hitam dan 200 putih

2. Tentukan pasangan bilangan cacah dengan hasil penjumlahan 100 !

a. 30 + 70
b. 80 + 30
c. 50 + 70
d. 45 + 30

3. a + b = 210
Tentukan nilai a dan b !
a. 100 + 50
b. 110 + 100
c. 80 + 95
d. 80 + 80

4. Penjumlahan di bawah ini yang hasilnya tidak 700 adalah

…. a. 200 + 500
b. 300 + 400
c. 400 + 200
d. 500 + 200

5. Jika nilai 130 + a = 200, nilai a yang tepat adalah…

a. 90
b. 70
c. 80
d. 60

22
 KUNCI JAWABAN

 PG :
1. D
2. A
3. B
4. C
5. B

LEMBAR PENILIAN KOGNITIF

No Indikator Soal Teknik Bentuk Butir Soal Kunci Skor

Instrumen Jawaban
1. Disajikan soal Tertulis Pilihan Roni senang bermain D 6
cerita, siswa Ganda kelereng setiap sore
mampu dilingkungan rumahnya
menyelesaikan dan dia memiliki
soal dengan kelereng berwaran hitam
operasi hitung dan putih. Jumlah
yang benar kelereng hitam dan putih
yang dimiliki Roni
adalah 500 butir. Jumlah
kemungkinan kelereng
hitam dan putih yang
tepat dimiliki Roni
adalah ….
a. 300 hitam dan
300putih
b. 300 hitam dan 250
putih
c. 200 hitam dan 400
putih
d. 300 hitam dan 200
putih

2. Disajikan soal Tertulis Pilihan Tentukan pasangan A 6

penjumlahan Ganda bilangan cacah dengan
siswa mampu hasil penjumlahan 100 !
menyelesaikan a.30 + 70
soal dengan b.80 + 30
operasi hitung c.50 + 70
yang benar d.45 + 30

23
3. Disajikan soal Tertulis Pilihan a + b = 210 B 6
pilihan ganda Ganda Tentukan nilai a dan b !
siswa mampu a. 100 + 50
menyelesaikan b. 110 + 100
soal dengan c. 80 + 95
operasi hitung d. 80 + 80
yang benar
4. Disajikan soal Tertulis Pilihan Penjumlahan di bawah C 6
pilihan ganda Ganda ini yang hasilnya tidak
siswa mampu 700 adalah ….
menyelesaikan a. 200 + 500
soal dengan b. 300 + 400
operasi hitung c. 400 + 200
yang benar d. 500 + 200
5. Disajikan soal Tertulis Pilihan Jika nilai 130 + a = 200, B 6
cerita siswa Ganda nilai a yang tepat
mampu adalah…
menyelesaikan a. 90
soal dengan b. 70
operasi hitung c. 80
yang benar d. 60

24
 LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Instrumen Penilaian Saat Diskusi

Nama Kelompok:…………………………………………
No. Nama Aspek yang Diniliai Jml NA

Ketepatan Kejujuran Kerja Sama Partisipasi

Menjodohkan
Gambar
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan :
3 = Baik Nilai Akhir = Jumlah Skor yang Diperoleh
2 = Cukup Jumlah Aspek yang Dinilai
1 = Kurang

25
 PENILAIAN PSIKOMOTOR

Nama Siswa : ………

No Aspek yang Diniai 3 2 1 Keterangan
1. Rasa ingin tahu

2. Menulis soal cerita dengan

baik dan terampil

3. Ketelitian dan kehati-hatian

dalam mengerjakan tugas

4. Mencocokan media gambar

dengan sesuai
5. Mengikuti pembelajaran
dengan semangat

26
FOTO MEDIA

27
FOTO PENGHARGAAN

28