LK 3.
1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode St
ar (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam
Pembelajaran
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab
anda dalam praktik ini.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja
SMAN 6 TANGERANG
Jalan Nyimas Melati No. 2 Ds. Karanganyar Kec.
Neglasari, Kota Tangerang-Banten
Sekolah Menengah Atas di bawah naungan Dinas Provinsi
Banten
Meningkatkan keterampilan membaca puisi peserta didik
kelas X-9 di SMAN 6 Tangerang
Mayang Santika Dewi, S.Pd.
1. Pelaksanaan PPL aksi 1 pertemuan pertama pada Jumat,
9 Desember 2022
2. Pelaksanaan PPL aksi 1 pertemuan kedua pada Selasa,
12 Desember 2022
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah
Permasalahan dari pembelanjaran membaca puisi
ialah kurangnya rasa percaya diri dan kempuan peserta
didik dalam membaca puisi. Setelah masa pandemi, peserta
didik cenderung malu-malu untuk tampil di sepan kelas.
Keadaan yang mengharuskan belajar jarak jauh dan
berdiam di rumah mengakibatkan peserta didik kesulitan
dalam berkomunikasi antarteman. Kebiasaan menutup
wajah dengan masker pula mengakibatkan peserta didik
sungkan untuk melepas masker dan tampil di depan kelas. 
Saat presentasi atau tampil di depan kelas, peserta didik
cenderung mengecilkan volume suara, berdiri tidak tegak,
dan menutupi wajah dengan kertas.
Dalam kegiatan belajar menggunakan metode  project
bassed learning berbantuan media audio-visual sebagai
salah satu cara untuk mencapai tujuan pembelajaran. Hal ini
dimaksudkan agar peserta didik tertarik dan berminat dalam
membaca puisi. Besar harapan metode ini dapat membantu
peserta didik memahami materi pembelajaran dengan
mudah dan tepat kemudian praktik ini dapat digunakan
sebagai referensi atau inspirasi. Pendidik perlu
mengembangkan perangkat pembelajaran baik dari aspek
materi, metode, dan media pembelajaran agar tujuan dan
hasil belajar dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Tantangan dalam melakukan praktik ini ialah membangun
rasa percaya diri peserta didik. Meski sudah memasuki
sekolah tingkat menengah atas, masih ada peserta didik 
yang  ragu-ragu dan malu-malu saat tampil di depan kelas,
yang terlibat,
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk
menghadapi tantangan
tersebut/ strategi apa yang
digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber
daya atau materi yang
diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
di hadapan teman sebayanya. Kemudian peserta didik
belum mehamami bagaimana pembacaan puisi yang baik.
Pembacaan puisi harus memerhatikan artikulasi, intonasi,
mimik, gestur, dan tempo. Pengetahuan tersebut belum
dipahami peserta didik dengan optimal.
Langkah yang dilakukan ialah membuat Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran menggunakan model 
pembelajaran Project Bassed Learning berbantuan media
audiovisual berupa salidia, pemutaran video, dan LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik). Pendidik menyusun
instrumen penilaian lengkap untuk menilai pembelajaran.
Adapun langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan
sebagai berikut.   
1. Di awal pembelajaran, pendidik menstimulus
ketertarikan dan minat peserta didik terhadap puisi
dengan menunjukan salindia tentang puisi dan
pengaruh puisi terhadap kehidupan nyata.
2. Pendidik memutarkan video pembacaan puisi milik
peserta didik yang sudah lulus sekolah. 
3. Peserta didik diberikan LKPD (Lembar Kerja
Peserta Didik)  untuk membuat baris pembacaan,
penjedaan, tempo, dan dinamika pada puisi “Doa
Para Pelaut yang Tabah” karya Sapardi Djoko
Damono.
4. Pendidik memfasilitasi peserta didik menyiapkan
pembacaan dengan lafal pengucapan, artikulasi,
intonasi, irama, komunikasi mata, mimic atau raut
muka (ekspresi wajah), gerak gerik anggota tubuh
atau gesture, penghayatan, sikap atau penampilan.
5. Pendidik memfasilitasi pembelajaran kolaboratif
melalui kerja kelompok dan peserta didik
membacakan atau memusikalisasi puisi secara
kelompok.
6. Pendidik memberikan tugas-tugas mandiri untuk
membuat video pembacaan puisi.
Dalam praktik ini yang terlibat adalah pendidik dan
peserta didik SMAN 6 Tangerang. Materi yang digunakan
dalam praktik ini adalah materi demonstrasi puisi
(pembacaan atau musikalisasi puisi) dengan teks puisi
berjudul “Doa Para Pelaut yang Tabah” karya Sapardi
Djoko Damono. Media pembelajaran yaitu salindia, video
pembacaan puisi, dan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik).
Model pembelajaran model  project bassed learning. 
Pembelajaran demonstrasi puisi yang dilakukan
sebanyak dua kali pertemuan yang masing-masing
pertemuan berdurasi 90 menit, dengan menggunakan media
audio-visual. Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari
strategi yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
menggunakan media audiovisual, pembelajaran ini
berlangsung dengan baik. Antusias peserta didik dalam
menyimak penjelasan pendidik dan menonton video
pembacaan puisi sudah tampak. Beberapa peserta didik
terlibat aktif dalam bertanya jawab tentang puisi. Saat
penampilan, peserta didik terlihat berupaya untuk
menunjukan penampilan terbaik.
Media audiovisual berupa salindia dan pemutaran
video pembacaan puisi memudahkan pendidik dalam
menyampaikan materi nyata tentang pembacaan puisi.
Peserta didik tidak jenuh dalam menyimak pembelajaran.
Pada pemutaran video pembacaan puisi terdapat intonasi,
artikulasi, tempo, dan instrumen yang menambah
penghayatan pembacaan puisi. Peserta didik mendapatkan
contoh nyata dalam membacakan puisi dengan baik.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,
ditemukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada
penggunaan media audio-visual terhadap pembelajaran
membaca puisi. Berdasarkan penjelasan di atas maka dapat
disimpulkan bahwa penggunan media audio-visual terhadap
keterampilan membaca puisi sangat efektif