UPAYA MENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KEMBALI DONGENG

MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL

PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI
KELAS VA SD NEGERI 45 KOTA BENGKULU
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Minarni, S.Pd

Masalah yang diteliti dalam penelitan ini adalah bagaimanakah meningkatkan keterampilan
menuliskan kembali dongeng dengan memanfaatkan media audio visual. Model penelitian yang
digunakan adalah penelitian tindakan kelas (class action research), yang dilaksanakan di SD Negeri
45 Kota Bengkulu, dengan subjek penelitian siswa kelas Va. Penelitian ini terdiri dari tiga siklus,
siklus I dilaksanakan pada Senin, 18 Oktober 2021, sedangkan siklus II dilaksanakan pada Senin, 01
November 2021, dan siklus III pada hari Senin tanggal 13 November 2021. Teknik pengumpulan
data yang digunakan berupa tes, observasi, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis secara
kualitatif dan kuantitatif berdasarkan prinsip PTK. Pelaksanaan pembelajaran keterampilan
menuliskan kembali dongeng dengan memanfaatkan media audio visual telah mengubah suasana
pembelajaran jadi menyenangkan dan terjadi peningkatan aktivitas siswa dan guru yaitu, saat
siklus I skor rata-rata siswa 61,75 pada siklus II meningkat menjadi 70,70 dan siklus III
meningkat lebih baik 73,25.Penilaian keterampilan menuliskan kembali dongeng telah sesuai, yaitu
menggunakan tes unjuk kerja dan rubrik penilaian. Ada peningkatan keterampilan menuliskan
kembali dongeng yang pernah didengar siswa dengan memanfaatkan media audio visual.

Kata kunci: Keterampilan menulis, media audio visual

berbahasa yang lain karena keterampilan

Keterampilan menulis merupakan
suatu proses yang kreatif, sebab tindakan
menulis merupakan tindakan berpikir untuk
mengungkapkan gagasan secara sistematik apa
yang dilihat, didengar, dan dibacanya, sehingga
menjadi sebuah tulisan yang dapat
dimengerti/dipahami oleh pembaca. Proses
menulis sangat beragam sesuai dengan
kepribadian, gaya kognitif atau pengalaman,
serta hakikat tugas menulis yang diberikan.
Sebagai salah satu keterampilan berbahasa yang
bersifat produktif, kegiatan menulis
mempunyai beberapa manfaat, di antaranya
dalam hal peningkatan kecerdasan,
pengembangan daya inisiatif dan kreativitas,
penumbuhan keberanian, pendorong kemauan
dan kemampuan mengumpulkan informasi
(Suparno dan Yunus, 2011:1,4).
Keterampilan menulis merupakan
keterampilan berbahasa paling akhir yang
dikuasai oleh pembelajar bahasa setelah
keterampilan mendengarkan, berbicara, dan
membaca (Nurgiyantoro 2014). Menulis
merupakan keterampilan berbahasa yang
bersifat kompleks dan cenderung lebih sulit jika
dibandingkan dengan tiga keterampilan
ini membutuhkan kemampuan seseorang
untuk menyajikan Grafologi, struktur bahasa,
dan kata- kata agar maksud penulis dapat
dimengerti oleh pembaca (Tarigan, 2008:422).
Dalam Standar Isi (SI) Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia , aspek menulis
juga menjadi salah satu Standar Kompetensi
(SK) yang harus dimiliki oleh peserta didik.
Salah satu Standar Kompetensi aspek menulis
yang tercantum dalam Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia kelas VA semester ganjil adalah
mengekspresikan pikiran, perasaan dan
pengalaman melalui pantun dan dongeng.
Namun, dalam kenyataannya hasil yang
diperoleh pada pembelajaran SK tersebut,
khususnya pada Kompetensi Dasar
menuliskan kembali dengan bahasa sendiri
dongeng yang pernah dibaca atau didengar
masih rendah, yaitu rata-rata 55. Nilai rata-
rata yang diperoleh siswa tersebut masih di
bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM),
yaitu 65.
Kegiatan pembelajaran yang selama ini penulis
lakukan sebagai seorang guru dalam
membelajarkan siswa pada standar kompetensi
mengekspresikan pikiran, perencanaan, dan
pengalaman melalui pantun dongeng, khususnya
pada kompetensi dasar menuliskan kembali
dengan bahasa sendiri
dongeng yang pernah didengar, adalah dengan
teknik membaca. Guru membacakan dongeng
secara langsung di depan kelas, atau sesekali
guru meminta siswa untuk membaca sendiri teks
dongeng lalu menuliskan kembali hasil
bacaannya. Media yang digunakan adalah teks
wacana dongeng.
Salah satu permasalahan yang terdapat
dalam pembelajaran menuliskan kembali
dongeng yang pernah didengar adalah kondisi
pembelajaran yang masih terkesan sederhana
dan seadanya, serta kurangnya kemampuan
guru dalam mendongeng karena guru bukanlah
pendongeng profesional. Intonasi, pelafalan,
gesture, mimik, dan volume suara guru (yang
bukan pendongeng profesional) kurang menarik
perhatian siswa. Karena tidak tertarik, siswa
akhirnya tak perduli dalam pembelajaran. Guru
yang berperan ganda dalam pembelajaran
(menyampaikan materi dan mendongeng),
menyebabkan guru tidak dapat secara
fokus mengontrol kegiatan siswa saat proses
belajar mengajar. Media teks yang
dibacakan/digunakan guru kurang mampu
mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran.
Jika guru menggunakan media audio visual
untuk menyampaikan dongeng kepada siswa,
persoalan di atas dapat diatasi, karena
kelemahan guru yang kurang mampu
mendongeng dapat digantikan dengan media
audio visual dalam menyampaikan dongeng
tersebut. Salah satu peran media audio visual
adalah turut menentukan tercapianya tujuan
pembelajaran, selain itu media audio visual
dapat membantu menjelaskan kerumitan
bahan/materi yang akan disampaikan kepada
siswa. Salah satu kelebihan media audio visual
adalah memberikan andil dalam menarik
perhatian siswa pada proses belajar mengajar.
Selain itu, media audio visual dapat mengatasi
berbagai hambatan dalam pembelajaran. Media
audio visual juga dapat menembus ruang dan
waktu.
Berdasarkan hal-hal yang telah diuraikan di atas,
penulis merasa perlu menggunakan media
audio visual dalam pembelajaran untuk
meningkatkan keterampilan menulis pada
siswa. Penggunaan media audio visual ini
dipilih karena media audio visual memiliki
kemampuan mengaktifkan siswa dalam proses
pembelajaran. Media audio visual membantu
siswa secara langsung melihat/menyaksikan
peristiwa/cerita yang ditayangkan, sehingga
siswa mempunyai gambaran yang lebih jelas dan
ini akan menimbulkan terangsang daya
imajinasinya. Selain itu, penulis yakin bahwa
siswa akan lebih tertarik menyimak/meyaksikan
dongeng melalui media audio visual daripada
menyimak dongeng yang dibacakan oleh guru
dengan keterbatasannya, karena tidak semua
guru mampu mendongeng. Selain itu, logika
yang dapat dijadikan pertimbangan dalam
memilih media audio visual bahwa media audio
visual tersebut merupakan salah satu media yang
dianjurkan dalam kurikulum pendidikan. Adapun
dongeng yang dipilh untuk ditayangkan
menggunakan media audio visual adalah
dongeng yang berisikan nilai-nilai kebaikan,
norma, moral, tolong-menolong, dan pendidikan
yang sesuai dengan usia siswa SD. Dengan
penayangan dongeng menggunakan media audio
visual, diharapkan siswa tertarik dan merespon
apa yang disampaikankan guru, sehingga siswa
menjadi aktif dan mampu menuliskan kembali
dengan bahasa sendiri dongeng yang
disaksikannya.
Berdasarkan uraian di atas, penulis merasa perlu
melakukan penelitian tindakan kelas dengan
menggunakan media audio visual untuk
meningkatkan kemampuan menuliskan
kembali dongeng oleh siswa kelas V SD Negeri
45 Kota Bengkulu.
METODE
Jenis penelitian ini merupakan penelitian
tindakan kelas (PTK) yang dilakukan secara
kolaboratif dan partisipatif. Kolaboratif artinya
peneliti bekerjasama dengan guru kelas untuk
meningkatkan proses dan hasil belajar sub
bahasan menulis kembali isi dongeng.
Partisipatif adalah peneliti yang dibantu seorang
mitra peneliti dan guru yang bersangkutan
sebagai satu tim, terlibat langsung dalam
persiapan-persiapan yang diperlukan,
pelaksanaan tindakan, refleksi tindakan, dan
perencanaan untuk siklus berikutnya. Penelitian
bercirikan perbaikan terus-menerus sehingga
indikator keberhasilan menjadi tolak ukur
berhentinya siklus-siklus tersebut.
Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas
(action research) yang menggunakan model
tindakan yang dikembangkan oleh Kemmis dan
Mc Taggart seperti yang dikutip oleh Pardjono,
(2007: 22) yaitu model penelitian tindakan yang
mencakup empat langkah yaitu planning
(perencanaan), action (pelaksanaan), observation
(observasi), dan reflection (refleksi).
Untuk mengetahui keaktifan suatu model dan
metode harus menggunakan teknik analisis data
pada PTK digunakan analisis data kuantitatif.
Untuk menghitung tingkat ketuntasan belajar
adalah:

Subjek penelitian ini adalah siswa SD Negeri 45 PENGUASAAN

Kota Bengkulu di Kelas Va dengan jumlah siswa NO SKOR
MATERI
20 orang yang terdiri dari 13 Siswa laki-laki dan 1 Urutan Cerita 20
7 siswa perempuan. Dan penelitian ini 2 Kalimat 40
mengambil mata pelajaran Bahasa Indonesia 3 Pilihan Kata 40
Teknik pengumpul data dalam penelitian ini
adalah: Teknik Observasi langsung, yaitu proses HASIL DAN PEMBAHASAN
pengambilan data dalam penelitian dimana Dari tabel pra siklus sampai dengan
peneliti atau pengamat melihat situasi penelitian; perbaikan pembelajaran siklus III pada mata
Teknik komunikasi langsung, yaitu mengadakan pelajaran Bahasa Indonesia Kelas Va semester I
wawancara secara langsung terhadap peserta tentang Menulis Kembali dongeng di SD Negeri
didik mengenai pembelajaran bahasa Indonesia 45 Kota Bengkulu dapat disajikan pada tabel
dengan menggunakan media audio visual; berikut
Dokumentasi; Tes. Alat pengumpul data yang
digunakan berupa pedoman observasi, yaitu Hasil Belajar dan Peningkatan Nilai Rata –
dengan pedoman observasi berupa lembar Rata
observasi terhadap guru sebagai peneliti dan
lembar observasi terhadap peserta didik; No Ketuntasan Siklus I Siklus II Siklus III
Wawancara, yaitu dengan pedoman wawancara Jumlah % Jumlah % Jumlah %
mengadakan tanya jawab secara langsung kepada
1 Tuntas 8 40 13 65 16 80
peserta didik mengenai pembelajaran bahasa
Indonesia sebagai alat dalam teknik komunikasi 2 Belum Tuntas 12 60 7 35 4 20
langsung; Dokumentasi, yaitu dengan melihat
dokumen-dokumen berupa nilai peserta didik, 3 Nilai rata - 61,75 70,70 73,25
keaktifan peserta didik; Lembar Latihan rata

Berdasarkan tabel di atas dapat kita lihat

Penelitian tindakan kelas ini direncanakan akan
bahwa pada Siklus I hanya 40% siswa yang
dilaksanakan dalam tiga siklus.pada setiap siklus
meraih ketuntasan, 65% pada siklus II dan
akalan dilaksanakan semala 2 jam pelajaran. Jika
pada Siklus III sebanyak 80% hal ini
divisualisasi dalam bentuk gambar, penelitian
menunjukkan bahwa peningkatan yang
tindakan model Nampak pada gambar seperti di
signifikan apabila kita menggunakan metode
bawah ini
dan cara belajar yang tepat sehingga siswa
dapat belajar dengan semangat dan meraih
prestasi sesuai yang kita harapkan.

Pada nilai rata – rata juga mengalami

peningkatan yang signifikan, nilai rata – rata
pada pembelajaran awal 62,75, pada siklus II
mengalami peningkatan yaitu 70,75 dan pada
perbaikan pembelajaran siklus III menjadi
73,25. Perbaikan pembelajaran cukup pada
siklus III tidak perlu dilanjutkan pada siklus
berikutnya karena lebih dari 75% siswa telah
mencapai KKM yang ditetapkan.

Dari tabel di atas bahwa hasil evaluasi

siklus I hingga perbaikan pembelajaran siklus
III mata pelajaran Bahasa Indonesia jika
disajikan dalam bentuk diagram maka dapat
dilihat pada diagram berikut.
Penggunaan media Audio Visual secara efektif
dapat menumbuhkan motivasi dalam
meningkatkan kemampuan menulis karangan
siswa kelas Va. Dengan demikian media Audio
Visual sebagai media pembelajaran bukan
merupakan fungsi tambahan tetapi memiliki
fungsi tersendiri sebagai sarana bantu
untuk mewujudkan situasi belajar-mengajar
yang lebih efektif dan menarik, seperti
halnya menurut sadiman (1996:29) bahwa
Media Audio Visual adalah media yang
paling umum dipakai, yang merupakan bahasan
umum yang dapat dimengerti dan dinikmati
dimana-mana.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
penelitian tindakan kelas di SD Negeri 45 Kota
Bengkulu, maka dapat ditarik kesimpulan
sebagai berikut.
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang
disusun guru pada kompetensi dasar
menuliskan kembali dongeng yang pernah
didengar dengan memanfaatkan media
audio visual pada siswa kelas Va SD
Negeri 45 Kota Bengkulu telah mengalami
perubahan. RPP pada siklus I belum
menjelaskan cara mengamati dengan benar
cerita dalam audio visual dalam
pembelajaran, yaitu hanya digunakan untuk
menayangkan cerita. Pada siklus II, sudah
dijelaskan cara mengamati dan apa saja yang
harus diingat dalam menonton vidio, tapi
belum maksimal. Sedangkan, pada siklus III
pemanfaatan media tersebut lebih maksimal,
selain untuk menayangkan cerita, juga untuk
menayangkan materi pembelajaran, RPP
pada KD ini sudah baik, setelah melalui
proses perbaikan dari siklus I ke siklus II,
kemudian ke siklus III. Perbaikan ini
dilakukan bersama kolaborator.
2. Pelaksanaan pembelajaran menuliskan
kembali dongeng yang pernah didengar
dengan memanfaatkan media audio visual
pada siswa kelas Va SD Negeri 45 Kota
Bengkulu, berlangsung sangat baik, siswa
terlihat aktif mengikuti proses pembelajaran.
Kategori peningkatan aktivitas siswa sangat
baik. Pada siklus I, guru belum maksimal
dalam menggunakan media tersebut dalam
pembelajaran. Sebelum menonton cerita
dongeng, guru tidak menjelaskan cara
mengingat dan menyimak video dengan baik,
aktivitas siswa saat proses pembelajaran pada
siklus I, termasuk kategori kurang. Pada siklus
II, proses pembelajaran menggunakan media
audio visual tergolong baik. Hasil data
aktivitas siswa pada siklus tersebut termasuk
dalam kategori baik. Pada siklus III,
pembelajaran dilaksanakan menggunakan
media tersebut secara lebih maksimal.
Dongeng yang ditayangkan pada siklus III
diganti dengan judul yang berbeda dari siklus
sebelumnya. Selain untuk menayangkan
dongeng, guru juga menjelaskan sedikit
tentang apa saja yang perlu diperhatikan
dalam menonton dongeng. Hasil data aktivitas
siswa pada siklus III menjadi sangat baik.
3. Guru telah melaksanakan penilaian
keterampilan menuliskan kembali dongeng
yang pernah ditonton siswa.
4. Ada peningkatan keterampilan menuliskan
kembali dongeng yang pernah didengar
siswa kelas V SD Negeri 45 Kota Bengkulu,
dengan memanfaatkan media audio visual,
dari siklus I, siklus II sampai siklus III. Pada
siklus I, persentase ketuntasan siswa
sebesar 40% (8 orang), siklus II persentase
ketuntasan siswa sebesar 65% (13 orang),
pada siklus III, persentasi naik menjadi 80%
(16 orang). Persentase ini dihitung dari
banyaknya siswa yang telah mencapai nilai
kriteria ketuntasan minimal sebesar 65.
SARAN DAN TINDAK LANJUT
 Berdasarkan kesimpulan, penulis Achmad, Sri Wintala. 2015. Panduan
menyarankan agar pembelajaran keterampilan Lengkap Menjadi Penulis Handal.
menuliskan kembali dongeng yang pernah Yogyakarta: Araska.
didengar siswa, dapat memanfaatkan media
audio visual karena dapat menjadikan proses Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian:
pembelajaran yang aktif dan inovatif bagi Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
siswa. Sehingga, dapat meningkatkan hasil Cipta.
belajar siswa. Saran ini akan lebih
terimplementasi jika kondisi kelas yang diajar Akhadiah.1988. Pembinaan Kemampuan
lebih kurang menyerupai tempat penelitian ini Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta:
dilaksanakan. Secara khusus penulis Erlangga.
menyarankan: Anwar, Dessy. 2001. Kamus Lengkap
a. Guru bahasa Indonesia menggunakan RPP Bahasa Indonesia. Surabaya: Karya
yang telah diperbaiki penulis karena RPP Abditama.
tersebut telah memanfaatkan media audio Burhan, Bungin. (1993). Metode Penelitian
visual dalam proses pembelajaran. Kuantitatif. Jakarta : Kencana Pernada
b. Guru yang mempunyai keterbatasan Media Group.
kemampuan dalam menyampaikan materi Hayon, Josep. 2007. Membaca dan menulis
pembelajaran, hendaknya memanfaatkan wacana. Jakarta: PT Grasindo
media audio visual karena media ini sangat Gramedia.
membantu dalam proses pembelajaran.
Putera, Prakoso Bhairawa. 2015. Mengenal dan
c. Dalam memanfaatkan media audio visual, Memahami Ragam Prosa Lama (Hikayat,
guru harus selalu berpikir kreatif dan Dongeng, Tambo, dan Cerita Berbingkai).
inovatif dalam upaya menciptakan Jakarta: Graha Ilmu.
pembelajaran yang dapat mendorong
partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran. Sadiman. dkk. (1996). Media Pendidikan:
Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta: PT.Raya
Grafindo Persada.

Suparno. 2008. Keterampilan Dasar Menulis.

Jakarta: Universitas Terbuka.

Tarigan, H.G. 2008. Menulis Sebagai Suatu

Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.

Warsita,B., (2008), Teknologi Pembelajaran,

Landasan dan aplikasinya, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta
DAFTAR PUSTAKA