RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA NEGERI ,,,,,,,

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Teks Negosiasi (pemodelan)
Alokasi Waktu : 8 jam Pelajaran (2 x 4 jam pelajaran)

A. Kompetensi Inti

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya
sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan
dan tulis melalui teks anekdot, teks negosiasi , prosedur kompleks, dan negosiasi.
1.2.1 Menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar sebagai wujud syukur atas
anugerah Tuhan.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan
bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil observasi.
2.2.1 Melaksanakan semua tugas yang berkaitan dengan negosiasi dengan penuh tanggung
jawab.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, eksposisi, negosiasi, prosedur kompleks, dan
negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.1.1 Menjelaskan struktr teks negosiasi antara karyawan dan pengusaha
3.1.2 Menjelaskan kaidah teks negosiasi antara karyawan dan pengusaha .
3.1.3 Memerinci ciri bahasa teks negosiasi antara karyawan dan pengusaha .
3.3 Menganalisis teks anekdot, negosiasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan
maupun tulisan.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.3.1 Menganalisis isi teks negosiasi antara karyawan dan pengusaha .
3.3.2 Menganalisis bahasa teks negosiasi antara karyawan dan pengusaha .
3.3.3 Menjelaskan karakteristik teks negosiasi antara karyawan dan pengusaha .
4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot, eksposisi, negosiasi, prosedur kompleks, dan
negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
4.1.1 Menyimpulkan isi teks negosiasi antara karyawan dan pengusaha .
4.1.2 Menjelaskan makna kata, istilah, dan ungkapan dalam teks negosiasi. antara
karyawan dan pengusaha.
4.3 Menyunting teks anekdot, eksposisi, negosiasi, prosedur kompleks, dan negosiasi sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
4.3.1 Menyunting teks negosiasi berdasarkan struktur isi.
4.3.2 Menyunting teks negosiasi berdasarkan struktur kalimat dan ejaan.

C. Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Pertemuan ke-1 dan ke-2
Setelah mengikuti pembelajaran LHO dengan Discovery Learning, peserta didik dapat:
1. menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar sebagai wujud syukur atas
anugerah tuhan;
2. melaksanakan semua tugas yang berkaitan dengan negosiasi dengan penuh tanggung
jawab;
3. menjelaskan struktur teks negosiasi;
4. menjelaskan kaidah teks negosiasi;
5. memerinci ciri bahasa teks negosiasi;
6. menganalisis isi teks negosiasi;
7. menganalisis bahasa teks negosiasi;
8. menjelaskan karakteristik teks negosiasi;
9. menyimpulkan isi teks negosiasi;
10. menjelaskan makna kata, istilah, dan ungkapan dalam teks negosiasi;
11. menyunting teks negosiasi berdasarkan struktur isi; dan
12. menyunting teks negosiasi berdasarkan struktur kalimat dan ejaan.

D. Materi Pembelajaran
Fakta
Contoh Teks Negosiasi antara pengusaha dan karyawan.

Konsep (gabungan antar fakta yang saling berhubungan)

Pengertiant Teks Negosiasi.

Prosedur (sederetan langkah yang sistematis dalam menerapkan prinsip)

Langkah-langkah menyunting dan menyusun teks negosiasi.

E. Model dan Metode Pembelajaran

a. Pendekatan Pembelajaran : saintifik dengan menggunakan Problem Base Learning
(PBL), melalui sintaks sebagai berikut:
1. Orientasi pada masalah: mengamati masalah yang menjadi objek pembelajaran.
2. Pengorganisasian kegiatan pembelajaran: menyampaikan berbagai pertanyaan
(atau menanya) terhadap masalah yang dikaji.
3. Penyelidikan mandiri dan kelompok: melakukan percobaan (mencoba) untuk
memperoleh data dalam rangka menyelesaikan masalah yang dikaji.
4. Pengembangan dan penyajian hasil: mengasosiasi data yang ditemukan dengan
berbagai data lain dari berbagai sumber.
5. Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah.
b. Metode Pembelajaran : diskusi informasi, eksperimen, kerja kelompok

F. Media, Alat, dan Sumber

1. Media
a. Power point tentang penyajian materi Negosiasi antara pengusaha dan karyawan
b. Video tentang Negosiasi antara pengusaha dan karyawan untuk dijadikan sebagai
sebuah bahan observasi peserta didik.
2. Alat dan Bahan
a. LCD proyektor
b. Kamera digital/handycam
 3. Sumber Belajar
a. Indonesia, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Bahasa Indonesia
Ekspresi Diri dan Akademik SMA/MA/SMK/MAK Kelas X Edisi Revisi.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang Kemdikbud.
b. Priyanti, Endah Tri dan . 2013. Bahasa Indonesia SMA Kelas X. Jakarta:
Bumi Aksara.
c. Majalah Dinding Miepra SMA Negeri 1 Turen

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
Alokasi
No. Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pemodelan Teks Negosiasi
1. Pendahulua 1. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan
n mengucapkan salam dan menanyakan kabar
peserta didik.
2. Guru menanyakan kehadiran peserta didik. “Siapa
teman kita yang tidak bisa mengikuti kegiatan
pembelajaran hari ini, anak-anak?”
3. Guru memeriksa kondisi kebersihan dan kerapian
kelas. Jika mungkin bersama peserta didik
membersihkan dan menata ruang belajar agar lebih
nyaman ketika belajar.
4. Guru memotivasi peserta didik dengan sedikit
menyampaikan betapa pentingnya mempelajari
bahasa Indonesia. Mengajak peserta didik untuk
menyuarakan yel-yel yang telah disepakati:
“Bahasaku...!” “Bahasa Indonesia” “Negeriku...!”
“Aku Cinta Indonesiaku”
5. Guru melakukan apersepsi sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dengan topik
“Negosiasi antara pengusaha dan karyawan”. Guru
juga membangkitkan minat baca siswa dengan
memberikan tugas tambahan membaca buku
tentang topik pelajaran ini. Guru meminta siswa
untuk mencari buku yang berisi laporan tentang
Negosiasi antara pengusaha dan karyawan
Indonesia dan membaca buku itu.
6. Guru meminta siswa untuk membaca puisi yang
berjudul “Burung-Burung Enggan Bernyanyi
Lagi” dengan penuh penghayatan untuk
membangkitkan minat dan membangun
pengetahuan peserta didik.
7. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menyampaikan pendapatnya berkaitan
dengan puisi yang baru dibaca.
8. Guru mengarahkan siswa agar pelajaran Gemar
Meneroka Alam Semesta dapat mengembangkan
sikap jujur, tanggung jawab, peduli, dan ramah
lingkungan melalui kegiatan belajar teks laporan
observasi.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
10. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan
 permasalahan atau tugas pada pertemuan ini,
melalui pembelajaran Problem Base Learning.
11. Guru menyampaikan hal-hal yang akan dinilai,
meliputi:
i) Sikap: syukur dan tanggung jawab
ii) Keterampian: menginterpretasi makna, dan
menyunting struktur isi teks negosiasi.
2. Inti 1. Orientasi pada masalah: peserta didik
mengamati masalah yang menjadi objek
pembelajaran melalui kegiatan-kegiatan di bawah
ini.
a. Melihat video tentang lingkungan yang
berkaitan dengan rusaknya fasilitas umum,
lingkungan, dan pendidikan.
b. Membaca teks negosiasi yang berjudul
“Negosiasi antara pengusaha dan karyawan”.
c. Membaca literatur tentang negosiasi melalui
sumber lain, misalnya melalui situs-situs yang
menyediakan informasi tentang teks tersebut.
2. Pengorganisasian kegiatan pembelajaran:
a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok (setiap kelompok beranggotakan
empat orang peserta didik).
b. Peserta didik secara berkelompok
menyampaikan berbagai pertanyaan berkaitan
dengan masalah yang akan dikaji yaitu
berkaitan dengan masalah struktur dan kaidah
kebahasaan teks negosiasi.

3. Penutup 1. Peserta didik diarahkan untuk membuat

rangkuman/simpulan pelajaran di papan tulis.
2. Guru meminta peserta didik melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan dan
ditulis dalam buku catatan masing-masing.
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran.
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok dan menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya,
yaitu “penelitian dengan tahapan metode ilmiah”.
5. Guru memberi tugas secara berkelompok untuk
membaca sebuah laporan hasil penelitian
sederhana dalam bentuk teks negosiasi dan
menganalisis komponen-komponennya
6. Guru mengajak peserta didik menyuarakan yel-
yel seperti di kegiatan pendahuluan.
7. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

Pertemuan Kedua

Alokasi
No. Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pemodelan Teks Negosiasi
1. Pendahulua 1. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan
n mengucapkan salam dan menanyakan kabar
peserta didik.
 2. Guru menanyakan kehadiran peserta didik. “Siapa
teman kita yang tidak bisa mengikuti kegiatan
pembelajaran hari ini, anak-anak?”
3. Guru memeriksa kondisi kebersihan dan kerapian
kelas. Jika mungkin bersama peserta didik
membersihkan dan menata ruang belajar agar lebih
nyaman ketika belajar.
4. Guru memotivasi peserta didik dengan sedikit
menyampaikan betapa pentingnya mempelajari
bahasa Indonesia. Mengajak peserta didik untuk
menyuarakan yel-yel yang telah disepakati:
“Bahasaku...!” “Bahasa Indonesia” “Jaya...!” “Aku
Cinta Indonesiaku”
5. Guru melakukan apersepsi sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dengan
mengajukan pertanyaan: “Bagaimanakah struktur
dan ciri kebahasaan secara umum yang terdapat
dalam sebuah teks negosiasi”
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
7. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan atau tugas pada pertemuan ini,
melalui pembelajaran Problem Base Learning.
8. Guru menyampaikan hal-hal yang akan dinilai,
meliputi:
i) Sikap: syukur dan tanggung jawab
ii) Keterampian: menginterpretasi makna, dan
menyunting struktur isi teks negosiasi.
iii) Pengetahuan: struktur dan kaidah kebahasaan
teks negosiasi.

2. Inti 3. Penyelidikan mandiri dan kelompok: peserta

didik melakukan penelitian untuk memperoleh
data dalam rangka menyelesaikan masalah yang
dikaji, melalui kegiatan:
a. Berdiskusi tentang struktur teks dan kaidah
kebahasaan yang terdapat dalam teks negosiasi.
b. Melakukan penelitian sederhana sesuai desain
yang telah dipersiapkan sebelumnya untuk
memahami struktur dan kaidah kebahasaan
dalam teks negosiasi.
4. Pengembangan dan Penyajian hasil:
menganalisis/mengasosiasi data yang ditemukan
dengan berbagai data lain dari berbagai sumber
serta mengkomunikasikannya secara tertulis
dengan membuat laporan hasil penelitian dengan
format laporan ilmiah sederhana (dikerjakan
secara berkelompok)
5. Analisis dan evaluasi proses pemecahan
masalah:
Menganalisis hasil penelitian sederhana berkaitan
dengan struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks
negosiasi.
3. Penutup 1. Peserta didik diarahkan untuk membuat
rangkuman/simpulan pelajaran di papan tulis.
 2. Guru meminta peserta didik melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan dan
ditulis dalam buku catatan masing-masing.
3. Guru memberikan kuis berupa beberapa
pertanyaan pada lembaran-lembaran kertas yang
berbeda. Pertanyaan ditempel di beberapa tempat,
peserta didik memilih sedikitnya dua pertanyaan
untuk dijawab.
a. Bagaimanakah struktur teks negosiasi?
b. Bagaimanakah ciri/kaidah kebahasaan
kebahasaan teks negosiasi?
c. Bagaimanakah langkah-langkah menyunting
teks negosiasi?
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran.
5. Guru menyampaikan rencana materi
pembelajaran pertemuan selanjutnya yaitu: kerja
sama membangun teks negosiasi.
6. Guru mengajak peserta didik menyuarakan yel-
yel seperti di kegiatan pendahuluan.
7. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

H. Penilaian

Bentuk Instrumen dan Jenis/Teknik Penilaian:

1. Bentuk instrumen berupa tes:
Kuis (tercantum pada kegiatan penutup pertemuan kedua)
2. Brntuk instrumen berupa non-tes:
Penilaian diri dan penilaian antarteman untuk penilaian sikap beserta pedoman penskoran
(lampiran 1 dan 2).
3. Penilaian diri menggunakan inventori metakognisi untuk penilaian metakognisi beserta
pedoman penskoran (lampiran 3).
4. Peneilaian keterampilan berupa keterampilan peserta didi mengikuti pembelajaran
Problem Base Learning (lampiran 4).

,,,,,,,,, ,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,
Kepala SMA Negeri ,,,, Guru Mata Pelajaran,
Lampiran 1

Kompetensi yang dinilai : Penilaian tentang sikap peduli sebagai manifestasi

ajaran agama yang dianutnya (KD 1.2)
Tehnik Penilaian : Penilaian diri
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2014/2015

Petunjuk Penilaian :
1. Berilah tanda √ pada kolom yang tersedia dengan ketentuan skor 4 (Sangat Baik/SB) jika
memenuhi 4 kriteria, skor 3 (Baik/B) jika memenuhi 3 kriteria, skor 2 (Cukup/C) jika
memenuhi 2 kriteria, skor 1 (Kurang/D) jika memenuhi hanya 1 kriteria.
2. Kriteria sikap peduli sebagai manifestasi ajaran agama yang dianutnya meliputi:
1) Saya senang membantu guru manakala beliau mengajarkan bahasa Indonesia di kelas.
2) Saya berusaha mempergunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar pada saat
berkomunikasi dengan guru atau teman selama proses pembelajaran berlangsung.
3) Saya mesti menyapa kepala sekolah/guru/karyawan/teman saat bertemu di lingkungan
sekolah maupun di luar sekolah mempergunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
4) Saya senantiasa bersemangat ketika mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia sebagai
wujud syukur saya terhadap anegerah Tuhan ini.

HASIL PENILAIAN SIKAP:

No. INDUK NAMA PESERTA DIDIK SYUKUR
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Lampiran 2
Kompetensi yang dinilai : Penilaian tentang sikap tanggung jawab dalam
mengikuti pembelajaran teks negosiasi (KD 2.2)
Tehnik Penilaian : Penilaian antarteman
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2014/2015

Petunjuk Penilaian :
1. Berilah tanda √ pada kolom yang tersedia dengan ketentuan skor 4 (Sangat Baik/SB) jika
memenuhi 4 kriteria, skor 3 (Baik/B) jika memenuhi 3 kriteria, skor 2 (Cukup/C) jika
memenuhi 2 kriteria, skor 1 (Kurang/D) jika memenuhi 1 kriteria.
2. Kriteria sikap tanggung jawab dalam pembelajaran teks negosiasi, meliputi:
1) Hadir di kelas tepat waktu.
2) Melaksanakan kegiatan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan.
3) Ikut mendata dan melaksanakan hasil kegiatan kelompok dalam meneliti teks negosiasi.
4) Ikut menyusun deskripsi hasil penyuntingan teks negosiasi.

HASIL PENILAIAN SIKAP:

No. INDUK NAMA PESERTA DIDIK TANGGUNG JAWAB
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Lampiran 3
Lembar Penilaian Metakognisi Peserta Didik
Nama Peserta Didik :
Nomor Absen :
Petunjuk Pengisian :
Berilah tanda silang (x) pada pilihan jawaban yang kalian anggap sesuai dengan keadaan
sebenarnya
Pilihan : Sangat Sering (SS), Sering (SR), Jarang (JR), Sangat Jarang (SJ)

No. PERNYATAAN SS SR JR SJ
1 Secara teratur saya bertanya kepada diri sendiri ketika
sedang berupaya mencapai suatu tujuan.
2 Saya mempertimbangkan berbagai pilihan sebelum
saya menyelesaikan sebuah permasalahan.
3 Saya mencoba menggunakan cara-cara yang pernah
saya pakai sebelumnya.
4 Saya terus menerus mengatur diri selama belajar agar
memiliki waktu yang cukup.
5 Saya memahami kekuatan dan kelemahan kecerdasan
saya.
6 Saya berpikir tentang apa yang sebenarnya perlu saya
pelajari, sebelum melakukan suatu tugas.
7 Saya menyadari bagaimana baiknya saya
menyelesaikan suatu tes.
8 Saya menyusun tujuan-tujuan khusus sebelum saya
mengerjakan suatu tugas.
9 Saya bertindak perlahan-lahan dan hati-hati bilamana
menjumpai informasi penting.
10 Saya mengetahui macam informasi apa yang paling
penting untuk dipelajari.
11 Saya bertanya kepada diri sendiri ketika
mempertimbangkan seluruh pilihan untuk
memecahakan suatu masalah.
12 Saya terampil/mahir menyusun dan merangkai
informasi.
13 Saya secara sadar memusatkan perhatian kepada
informasi yang penting.
14 Untuk setiap cara yang saya gunakan, saya mempunyai
maksud tertentu.
15 Saya belajar paling baik ketika saya mengetahui topik
itu.
16 Saya mengetahui apa yang diharapkan guru untuk saya
pelajari.
17 Saya mudah mengingat informasi.
18 Saya menggunakan cara belajar yang berbeda-beda
tergantung pada situasi.
19 Setelah saya menyelesaikan suatu tugas, saya bertanya
kepada diri sediri apakah ada cara yang lebih mudah.
20 Saya memiliki kontrol terhadap seberapa baiknya saya
belajar.
21 Secara teratur saya melakukan peninjauan kembali
untuk menolong saya memahami hubungan-hubungan
penting.
22 Sebelum memulai sesuatu, saya bertanya kepada diri
sendiri tentang hal-hal terkait.
23 Saya mempertimbangkan berbagai cara untuk
memecahkan suatu masalah sebelum ahirnya
memutuskan salah satu diantaranya.
24 Setiap kali selesai belajar, saya membuat rangkuman.
25 Saya menanyakan orang lain bilamana saya tidak
memahami sesuatu.
26 Saya dapat memotivasi diri untuk belajar bilamana
diperlukan.
27 Saya menyadari cara apa yang digunakan ketika saya
belajar.
28 Saya biasa memikirkan manfaat cara-cara belajar yang
saya pakai.
29 Saya memanfaatkan kekuatan kecerdasan saya untuk
menutupi kekurangan saya.
30 Saya memusatkan perhatian terhadap arti dan manfaat
dari informasi yang baru.
31 Saya menemukan contoh-contoh sendiri sehingga
informasi menjadi lebih bermakna atau jelas.
32 Saya tergolong adil menilai diri sendiri tentang
seberapa baiknya saya memahami sesuatu.
33 Secara otomatis saya sadar menggunakan cara belajar
yang berguna.
34 Secara teratur saya istirahat sebentar untuk mengatur
pemahaman saya.
35 Saya menyadari/mengetahui bahwa setiap cara yang
saya gunakan adalah yang paling efektif atau tepat.
36 Saya bertanya kepada diri sendiri tentang seberapa baik
saya mencapai tujuan setelah menyelesaikan tugas.
37 Saya membuat gambar atau bagan untuk mencapai
tujuan setelah menyelesaikan tugas.
38 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya telah
mempertimbangkan semua pilihan setiap kali saya
menyelesaikan suatu masalah.
39 Saya berusaha memahami informasi baru dengan kata-
kata saya sendiri.
40 Saya mengubah cara jika saya gagal memahami.
41 Saya menggunakan urutan topik atau materi dari
buku/teks untuk membantu saya belajar.
42 Saya membaca petunjuk secara teliti sebelum memulai
melakukan suatu tugas.
43 Saya bertanya kepada diri sediri apakah hal yang
sedang dibaca berhubungan dengan apa yang telah saya
ketahui.
44 Saya memikirkan kembali anggapan saya ketika saya
bingung.
45 Saya mengatur waktu saya untuk mencapai tujuan
sebaik-baiknya.
46 Saya lebih banyak belajar jika saya tertarik/senang
dengan topik.
47 Saya berupaya membagi kegiatan belajar saya menjadi
langkah-langkah yang lebih kecil.
48 Saya lebih memperhatikan makna umum dari pada
makna khusus.
49 Saya bertanya kepada diri sendiri tentang seberapa baik
saya bekerja, pada waktu mempelajari sesuatu hal yang
baru.
50 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya belajar
sebanyak yang saya mampu, setiap kali saya
 menyelesaikan suatu tugas.
51 Saya melupakan informasi baru yang tidak jelas.
52 Saya berhenti dan selanjutnya saya membaca kembali
jika saya bingung.
Dimodifikasi dari: Schraw & Dennison, dalam Habibah, 2008
Lampiran 4
Kompetensi yang akan dinilai:
Keterampilan mengamati permasalahan, menyusun pertanyaan terhadap permasalahan,
melakukan penelitian, memaparkan temuan/masalah, dan menyunting teks negosiasi.

Rubrik Penilaian
No Keterampilan Kriteria Skor
1 Mengamati Pandangan mata tertuju pada video yang sedang 4
permasalahan ditayangkan, konsentrasi untuk mencermati kasus-kasus
tentang lingkungan yang berkaitan dengan rusaknya
fasilitas umum, lingkungan, dan pendidikan serta
membuat catatan tentang isi tayangan video.
Pandangan mata tertuju pada video yang sedang 3
ditayangkan, konsentrasi untuk mencermati kasus-kasus
tentang lingkungan yang berkaitan dengan rusaknya
fasilitas umum, lingkungan, dan pendidikan namun
tidak membuat catatan tentang isi tayangan video.
Pandangan mata tertuju pada video yang sedang 2
ditayangkan, namun tidak konsentrasi untuk mencermati
kasus-kasus tentang lingkungan yang berkaitan dengan
rusaknya fasilitas umum, lingkungan, dan pendidikan
namun tidak membuat catatan tentang isi tayangan
video.
Pandangan mata tidak tertuju pada video yang sedang 1
ditayangkan, namun tidak konsentrasi untuk mencermati
kasus-kasus tentang lingkungan yang berkaitan dengan
rusaknya fasilitas umum, lingkungan, dan pendidikan
namun tidak membuat catatan tentang isi tayangan
video.
2 Menyusun Pertanyaan dituliskan dalam bentuk rumusan masalah 4
pertanyaan yang dapat dijawab, memuat materi tentang kasus-kasus
terhadap tentang lingkungan yang berkaitan dengan rusaknya
permasalahan fasilitas umum, lingkungan, dan pendidikan.
Pertanyaan dituliskan dalam bentuk rumusan masalah 3
yang dapat dijawab, namun tidak sepenuhnya memuat
materi tentang kasus-kasus tentang lingkungan yang
berkaitan dengan rusaknya fasilitas umum, lingkungan,
dan pendidikan.
Pertanyaan dituliskan dalam bentuk rumusan masalah 2
yang dapat dijawab, namun sama sekali tidak memuat
memuat materi tentang kasus-kasus tentang lingkungan
yang berkaitan dengan rusaknya fasilitas umum,
lingkungan, dan pendidikan.
Pertanyaan dituliskan dalam bentuk rumusan masalah 1
yang tidak dapat dijawab sekalipun memuat memuat
materi tentang kasus-kasus tentang lingkungan yang
berkaitan dengan rusaknya fasilitas umum, lingkungan,
dan pendidikan.
3 Melakukan Penelitian yang dilakukan mengacu kepada 5 kriteria, 4
penelitian yaitu 1) dilakukan dengan membaca pemahaman teks
negosiasi 2) mendata makna kata, istilah, dan ungkapan
dalam teks negosiasi, 3) menemukan struktur teks
negosiasi, 4) menemukan ciri/kaidah kebahasaan teks
negosiasi, dan 5) mendeskripsikan temuan selama
membaca teks negosiasi.
 Penelitian yang dilakukan mengacu kepada 4 kriteria dari 3
5 kriteria yang ditentukan
Penelitian yang dilakukan mengacu kepada 3 kriteria dari 2
5 kriteria yang ditentukan
Penelitian yang dilakukan mengacu kepada 2 kriteria dari 1
5 kriteria yang ditentukan

4 Memaparkan Masalah dipaparkan dengan sistematika yang jelas dan 4

temuan/masalah mudah dimengerti.
Masalah dipaparkan dengan sistematika yang kurang 3
tertata tetapi mudah dimengerti.

Masalah dipaparkan dengan sistematika yang kurang 2

tertata dan sullit dimengerti.

Masalah dipaparkan dengan tidak memperhatikan 1

sistematika penulisan laporan dan tidak bisa dimengerti.
5 Menyunting teks Hasil suntingan disusun mengacu kepada 4 kriteria, 4
negosiasi yaitu: 1) isi laporan mencerminkan hasil penelitian 2)
menunjukkan bagian-bagian yang disunting, 3)
penyuntingan harus berdasarkan fakta objektif, 4) dapat
dipergunakan sebagai dasar penulisan teks negosiasi.
Hasil penyuntingan disusun memenuhi 3 kriteria dari 4 3
kriteria yang telah ditentukan.
Hasil penyuntingan disusun memenuhi 2 kriteria dari 4 2
kriteria yang telah ditentukan.
Hasil penyuntingan disusun memenuhi 1 kriteria dari 4 1
kriteria yang telah ditentukan.

Daftar Nilai Keterampilan Peserta Didik

Pembelajaran Teks : Negosiasi
Kelas/Semester : X MIA 1/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2014/2015

HASIL PENILAIAN KETERAMPILAN ke-

No. INDUK NAMA PESERTA DIDIK
1 2 3 4 5 Rerata
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Batu, 26 September 2014

Kepala SMA Negeri 1 Wijaya, Guru Mata Pelajaran,

Agus Harianto, M.Pd. Rinto Sri Wuryaningsih, M.Pd.

NIP 19700827 200501 1 007 NIP 19660505 200604 2 015