AKSI NYATA TOPIK 2

PEMBELAJARAN BERDEFERENSIASI

Dosen Pengampu : Dr. Singgih Prihadi., S.Pd., M.Pd

Deasyka Milna Syahputri/X9022083839

PPG Prajabatan Geografi Gel. 2
Universitas Sebelas Maret

1. Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini? Mengapa?
Saya sangat puas dengan proses pembelajaran pada topik 2 ini yang membahas mengenai
aspek-aspek pembelajaran berdeferensiasi. Saya semakin memahami bagaimana cara-cara
dan strategi penerapan untuk dilaksanakan pada proses pembelajaran terutama pada
pembelajaran geografi. Pemahaman terkait karakteristik peserta didik juga banyak saya
peroleh pada topik 2 ini, sehingga untuk kedepannya saya dapat mencoba lebih memahami
untuk diferensiasi karakteristik peserta didik dan latar belakang peserta didik
2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?
Setelah mempelajari pada topik 2 ini saya memiliki ide terkait dengan bagaimana
penyusunan modul aja saya yang akan saya gunakan untuk PPL 2 nanti yang tentunya
sudah saya sesuaikan dengan gaya belajar peserta didik yang mungkin sebelumnya saya
coba untuk uji diagnostik terlebih dahulu baik secara kognitif, non kognitif dan dapat pula
berdasarkan hasil observasi PPL 1 kemarin saat saya mengajar anak-anak kelas X yang
pada tahun ajaran baru nanti akan naik di kelas XI.
3. Bagaimana caranya supaya Anda dapat merealisasikannya?
Untuk merealisasikannya saya berusaha untuk selalu memperbaiki dulu terkait modul-
modul ajar yang sebelumnya untuk merevisi dengan penyesuaian yang baru, mencoba
untuk melakukan diagnostik kemudian di dukung oleh data dari tes psikologi dari pihak
sekolah yang mana data tersebut dari PPL 1 sudah kami dapatkan untuk lebih menguatkan
kembali dari diferensiasi pembelajaran yang akan saya rancang. Setelah modul ajar sesuai
 saya dapat menyusun media-media ajar yang akan saya gunakan untuk proses
pembelajaran.
4. Apa yang melatarbelakanginya?
Hal yang melatarbelakangi adanya penyusunan modul/media ajar yang berdiferensiasi
adalah adanya perbedaan setiap individu/karakteristik setiap peserta didik itu berbeda,
mereka memiliki kodratnya masing-masing. Selama ini pendidikan sudah banyak
mengeneralisasi proses pembelajaran sehingga tidak memperhatikan aspek-aspek dari
karakteristik peserta didik. Namun, meskipun dalam perencanaan dan perancangannya
terkonsep berbeda. Tujuan dari proses pembelajaran ini setiap individu sama hanya saja
untuk prosesnyalah yang akan berbeda.
5. Apa tujuannya dari kegiatan tersebut?
Tujuan dari kegiatan ini adalah peserta didik dengan proses/layanan yang berbeda ini
walaupun dengan output yang berbeda nantinya dapat sama-sama meraih tujuan
pembelajaran yang sama dalam satu kelas. Tidak ada pembeda untuk tujuannya sendiri
hanya dari prosesnya pembelajaran/ouput yang dihasilkan yang berberda.
6. Apa indikator keberhasilannya?
Indikator keberhasilan dari rancangan pembelajaran berdiferensiasi adalah peserta didik
dapat mampu untuk mencapai dengan tujuan yang sama, memiliki pelaporan hasil belajar
yang baik dan memuaskan akan tetapi hal tersebut tetap disesuaikan dengan kemampuan
dari peserta didik. Tidak hanya terpacu pada akademik namun dapat ditunjang juga oleh
kompetensi non akademiknya jika memang unggul.
7. Bagaimana langkahnya?
Langkah yang dapat digunakan dengan memetakan terlebih dahulu peserta didik
berdasarkan hasil diagnositik/tes psikologi, kemudian menyusun perangkat pembelajaran,
melaksanakan proses yang berdiferensiasi, meninjau hasil dari para peserta didik dan
melakukan refleksi hingga evaluasi. Dari hasil tersbut dapat coba untuk diberikan
pendampingan kepada peserta didik untuk mereka yang memiliki hasil yang masih rendah,
dan berusaha untuk membantu terhadap kesulitan-kesulitan dalam berlajar utamanya.