Nama: HERNAWATI

NIM: 857155673
Kode MK: PDGK 4105/ Strategi Pembelajaran di SD
Masa Reg.: 2022.2
Semester/Kelas:1/A
TUGAS:1
TUTOR:Rina Riyana, S.Pd. M.Pd.

1. Rancanglah sebuah kegiatan pembelajaran untuk mencapai suatu kompetensi atau

tujuan pembelajaran yang diharapkan dicapai oleh siswa di kelas anda. Serta
jelaskan pendekatan, strategi, metode dan teknik yang anda gunakan dalam
pembelajaran tersebut! (modul 1)
Jawaban :

Rancangan Kegiatan Pembelajaran :

Satuan Pendidikan : MI AL ITTIHADIYAH

Kelas / Semester : 3 /1
Tema : Benda di Sekitarku (Tema 3)
Sub Tema : Aneka Benda di Sekitarku (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn
Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : 1 hari

A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Muatan: Bahasa Indonesia

NO Kompetensi Indikator
3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.1 Mengidentifikasi informasi dari
perubahan wujud benda dalam teks.
kehidupan sehari-hari yang disajikan 3.1.2 Mengklasifikasi kosakata baru
 dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/
atau eksplorasi lingkungan.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang
konsep perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari dalam bentuk
lisan, tulis, dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.
yang terdapat dalam wacana.
4.1.1 Menuliskan pokok informasi
dengan tepat.
4.1.2 Menceritakan kembali informasi
secara lisan tentang benda-
benda di sekitarnya yang
terbuat dari kayu dengan
percaya diri.

Muatan : PPKn
NO Kompetensi
1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon
beringin, kepala banteng, dan padi
kapas pada lambang negara
“Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang
sesuai dengan sila-sila Pancasila
dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”.
Indikator
1.1.1 Meyakini arti bintang, rantai,
pohon beringin, kepala banteng,
dan padi kapas pada lambang
negara “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
2.1.1 Bersikap jujur, peduli, kasih
sayang sesuai dengan sila-sila
Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”.

3.1 Memahami arti gambar pada 3.1.1 Mengetahui makna simbol sila-
lambang negara “Garuda sila Pancasila dengan benar.
Pancasila”. 3.1.2 Memahami arti penting
melakukan musyawarah untuk
menyelesaikan musyawarah
dengan tepat.
4.1 Menceritakan arti gambar pada 4.1.1 Menyajikan contoh perilaku yang
lambang negara “Garuda sesuai dengan salah satu sila
Pancasila”. Pancasila dengan benar.
4.1.2 Menceritakan pengalamannya
dalam melakukan musyawarah
dengan tepat

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca wacana berjudul Benda Terbuat dari Kayu, siswa dapat
menemukan kosakata baru yang terdapat dalam wacana.
2. Dengan menjawab pertanyaan pada persiapan bercerita, siswa mampu
menceritakan kembali informasi secara lisan tentang benda-benda di sekitarnya
yang terbuat dari kayu dengan percaya diri.
3. Dengan melakukan praktik musyawarah, siswa mengetahui arti penting melakukan
musyawarah untuk menyelesaikan musyawarah dengan tepat.
4. Dengan menjawab pertanyaan seputar musyawarah, siswa dapat menceritakan
pengalamannya dalam melakukan musyawarah dengan tepat.
.
D. Materi
1. Contoh benda-benda di sekitar yang terbuat dari kayu.
2. Proses pembuatan kayu.
3. Arti penting melakukan musyawarah.

E. Kegiatan Pembelajaran
Aloka
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Wakt

Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15

Pendahuluan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya cita-
cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai
dengan guru menceritakan tentang kisah masa kecil
salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
6. Kelas di buka dengan guru mengajukan pertanyaan,
terbuat dari apakah benda-benda di sekitarmu? Apakah
benda terbuat dari bahan yang sama? Guru menuliskan
alternatif jawaban siswa di papan tulis.
7. Sampaikan bahwa pada hari ini kita akan mempelajari
benda-benda yang terbuat dari kayu.
Kegiatan Ayo Mengamati 140
Inti Guru mengajukan pertanyaan bagian pohon mana yang menit
diambil untuk dijadikan benda-benda tersebut? (Jawab:
bagian kayu.)
 Siswa menyebutkan contoh benda-benda di sekitar
yang terbuat dari kayu. (Mandiri)
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa.
  Siswa menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa.
 Diskusikan jawaban pertanyaan tersebut bersama.

Ayo Menulis
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa mengulang kembali
proses pembuatan kayu.
 Perwakilan siswa dapat memberikan contoh penjelasan
tentang proses pembuatan perlengkapan dari kayu,
mulai dari penebangan pohon sampai diolah di pabrik
dengan kalimat sendiri.
 Siswa menuliskan urutan proses pembuatan benda-
benda dari kayu di selembar kertas. Guru berkeliling
untuk memeriksa ketepatan urutan yang dibuat
olehsiswa.
 Setelah itu siswa menggambarkan urutan pembuatan
benda dari kayu di Buku Siswa dan melengkapi dengan
keterangan di bawahnya.
 Jika waktu memungkinkan siswa dapat menambahkan
warna agar lebih indah.(Creativity and Innovation)

Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya siswa memerhatikan benda-
benda di sekitar kelas.
 Siswa mencari benda-benda yang terbuat dari kayu.
 Siswa mencari tahu kegunaan benda tersebut.
 Siswa menuliskan nama benda serta kegunaan benda
tersebut di Buku Siswa. Setelah selesai, setiap siswa
diberikan kesempatan untuk mengemukakan satu
contoh benda yang terbuat dari kayu dan kegunaannya.
Siswa giliran selanjutnya harus memberikan contoh
benda yang tidak sama dengan teman sebelumnya.
(Creativity and Innovation)

Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa bercerita, guru mengingatkan kembali
proses pengolahan kayu melalui pertanyaan berikut.
 Bagaimana cara memperoleh kayu? (Dengan
menebang pohon).
 Bagian pohon manakah yang digunakan untuk
membuat benda-benda? (Bagian batang).
 Apa yang dilakukan setelah penebangan pohon
dilakukan? (Pohon didistribusikan ke pabrik,
kemudian dipotong dan dijemur, setelah itu baru
diolah).
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa
terkait apa yang terjadi di desa Siti.
 Siswa membentuk kelompok untuk membahas solusi
mengatasi penebangan yang terjadi di desa Siti melalui
 musyawarah.
 Tugas kelompok adalah mencari jawaban dari
pertanyaan yang diajukan, yaitu sebagai berikut.
 Apa yang harus dilakukan oleh masyarakat di desa
Siti untuk mengatasi penebangan liar?
 Apa yang terjadi jika penebangan liar tidak
dihentikan?
 Bagaimana cara mengembalikan kondisi hutan
seperti semula?
(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Guru menyampaikan ciri musyawarah yang baik, yaitu
sebagai berikut.

 Siswa menuliskan hasil musyawarah di kotak yang

telah disediakan. Perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil musyawarah kelompok.

Ayo Bercerita
 Setelah perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
musyawarah, siswa memberikan pendapatnya
bagaimana proses musyawarah yang dilakukan
bersama kelompok. (Apakah berjalan dengan lancar,
apakah keputusan yang diambil sesuai dengan usulan
mereka?)
 Siswa melakukan refleksi kegiatan musyawarah
kelompok dengan menjawab pertanyaan yang ada di
buku paket.
 Siswa menuliskan pengalamannya melalui proses
musyawarah di tempat yang telah disediakan.
Kegiatan  Siswa untuk melakukan refleksi tentang kegiatan hari ini. 15
Penutup Mereka diberikan kesempatan untuk bertanya jika ada menit
hal yang masih perlu didiskusikan.
 Tutup kegiatan hari ini dengan mengucapkan rasa
syukur untuk aktifitas yang telah berjalan pada hari ini.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi
 Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
 F. Pendekatan & Metode
 Pendekatan : Scientific / Student Centered Approach
 Strategi : Cooperative Learning
 Teknik : Example Non Example
 Metode : Permainan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan
Ceramah

Keterangan :
 Pendekatan saintifik merupakan model pembelajaran yang berpusat pada siswa
atau (student centered approach) ini, bertujuan supaya siswa nantinya mampu
memiliki kapabilitas dalam berpikir (thinking skill) kritis, ilmiah, dan analitis.
 Strategi Cooperative Learning adalah model pembelajaran dengan memberikan
tugas kepada siswa yang lebih pandai dalam sebuah kelompok kecil yang hasilnya
akan dipresentasikan kepada kelompok lain di dalam kelas
 Teknik Example non example  adalah model atau metode pembelajaran yang
dilaksanakan dengan menggunakan gambar atau ilustrasi lain yang dapat
memancing daya kritis siswa untuk menganalisis, mendeskripsikan, hingga
menyimpulkan sesuatu yang terkandung dalam contoh (example) yang diberikan
untuk mempelajari dan menguasai konsep-konsep materi yang sedang dibawakan.

2. Mengapa pembelajaran tematik menjadi pilihan utama dalam kegiatan belajar

mengajar di kelas rendah? Dan dapatkah diterapkan untuk kelas tinggi tuliskan
jawaban saudara berserta alasannya!
Jawaban :
 Karena dalam Kurikulum SD tahun 2004 dianjurkan menggunakan pembelajaran
sensorik pada kelas rendah, dimana pembelajaran tematik merupakan strategi
pembelajaran untuk memberikan pengalaman bermakna kepada siswa dengan
melibatkan beberapa mata pelajaran, yang prioritas pembelajarannya adalah
terciptanya pembelajaran bersahabat, menyenangkan, dan bermakna, fleksibel tidak
ada pemisahan mata pelajaran dan dapat mengembangkan bakat sesuai minat siswa,
menumbuhkembangkan kreatifitas siswa, kemampuan sosial, belajar bertahan lama
dan menumbuhkan kemampuan memecahan masalah.
 Untuk kelas tinggi lebih cocok menggunakan pembelajaran yang berbasis masalah,
menggunakan pendekatan konstruktivis, melakukan aktivitas menyelidiki, meneliti dan
membandingkan.
3. Buatlah table perbandingan keunggulan dan kelemahan dari setiap model rumpun
belajar yang disajikan pada modul 3!
No Model Belajar Keunggulan
1 Belajar 1. Meningkatkan pengetahuan
Kolaboratif anggota kelompok saling
(Collaborative interaksi dalam kelompok
Learning) 2. Memecahkan masalah secara
bersama-sama
3. Memupuk rasa kebersamaan
antar siswa
4. Meningkatkan keberanian
memunculkan idea tau
pendapat untu pemecahan
masalah
5. Memupuk rasa tanggung
jawab
2 Belajar Kuantum 1. Suasana kelas menyenang-
(Quantum kan
Learning ) 2. Siswa dapat memanfaatkan
segala sesuatu yang ada
disekitarnya
3. Siswa belajar dengan gaya
belajar masing-masing
4. Apun yang dilakukan siswa
sepatutnya dihargai
3 Belajar 1   Dapat meningkatkan kualitas
Kooperatif kepribadian anak-anak dalam
(Cooperative hal kerjasama, saling
Learning menghargai pendapat orang
lain, toleransi, berfikir kritis,
disiplin dan sebagainya.
2   Menumbuhkan semangat
persaingan yang positif dan
konstruktif, karena dalam
kelompoknya, masing-masing
anak akan lebih giat dan
sungguh-sungguh bekerja.
3   Menanamkan rasa persatuan
dan solidaritas yang tinggi,
sebab anak yang pandai dalam
kelompoknya akan membantu
temannya yang memiliki  dapat berfungsi sebagaimana
Kelemahan
1. Memerlukan pengawasan yang
baik dari guru, karena jika tidak
dilakukan pengawasan yang
baik, maka proses kolaboratif
tidak akan efektif.
2. Ada kecenderungan untuk
saling mencontoh pekerjaan
orang lain.
3. Memakan waktu yang cukup
lama, karena itu harus
dilakukan dengan penuh
kesabaran.
4. Sulitnya mendapatkan teman
yang dapat bekerjasama.
1. Membutuhkan pengalaman
yang nyata
2. Waktu yang cukup lama untuk
menumbuhkan motivasi dalam
Belajar.
3. Kesulitan mengidentifikasi
keterampilan siswa Serta
karakteristik yang terdapat pada
siswa, karena pembelajaran
membutuhkan konsep yang
matang dan lebih terarah.
1.  Metode ini memerlukan
persiapan-persiapan yang agak
rumit bila dibandingkan dengan
metode-metode yang lain.
2. Bilamana terjadi persaingan
yang negatif baik antar individu
dalam kelompok maupun antar
kelompok dalam kelas atau
kelompok besar, maka hasilnya
akan lebih buruk.
3.  Bila terdapat anak yang
pemalas atau anak yang ingin
berkuasa dalam kelompok
besar, kemungkinan akan
mempengaruhi kelompoknya,
sehingga usaha kelompok tidak
 kemampuan kurang dari dia
demi nama baik kelompoknya.
4 Belajar Tematik 1.Pengalaman dan kegiatan
belajar peserta didik akan
selalu relevan dengan tingkat
perkembangan anak.
2. Kegiatan yang dipilih dapat
disesuaikan dengan minat dan
kebutuhan peserta didik.
3. Seluruh kegiatan belajar lebih
bermakna bagi peserta didik
sehingga hasil belajar
akan dapat bertahan lebih lama.
4. Pembelajaran terpadu
menumbuh kembangkan
keterampilan berpikir dan sosial
anak.
5. Pembelajaran terpadu
menyajikan kegiatan yang
bersifat pragmatis. Dengan
permasalahan yang sering
ditemui dalam kehidupan/
lingkungan riil peserta didik.
6. Jika pembelajaran terpadu
dirancang bersama dapat
meningkatkan kerja sama antar
guru bidang kajian terkait, guru
dengan peserta didik, peserta
didik dengan peserta didik,
peserta didik/guru dengan
narasumber sehingga belajar
lebih menyenangkan, belajar
dalam situasi nyata,  dan dalam
konteks yang lebih bermakna.
mestinya. (Imansjah Alipandie
1984 : 94)
1. Aspek guru, guru harus
berwawasan luas, memilki
integritas tinggi, keterampilan
metodologis yang handal, rasa
percaya diri yang tinggi dan
berani mengemas dan
mengembangkan materi
2. Aspek peserta didik,
pembelajaran tematik menuntut
kemampuan belajar peserta
didik yang relative baik, baik
dalam kemampuan akademik
maupun kreatifitasnya, karena
model pembelajaran tematik
menekankan pada kemampuan
analitis, kemampuan asosiatif,
kemampuan eksplorasi dan
elaborative.
3. Aspek sarana dan sumber
pembelajaran, pembelajaran
tematik memerlukan bahan
bacaan atau sumber informasi
yang cukup banyak dan
bervariasi, mungkin juga
fasilitas internet
4. Aspek kurikulum, kurikulum
harus luwes, berorientasi pada
pencapaian ketuntasan
pemahaman peserta didik,
bukan pada pencapaian target
penyampaian materi
5. Aspek penilaian, pembelajaran
tematik membutuhkan cara
penilaian yang menyeluruh.
6. Aspek suasana pembelajaran,
pembelajaran terpadu
cenderung mengutamakan
salah satu bidang kajian dan
tenggelamnya bidang kajian
lain, tergantung pada latar
 belakang pendidikan gurunya

4. Tentukan satu pokok materi, buatlah tujuan pembelajaran dan rancanglah kegiatan
inti untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut! (modul 4)
Jawaban :

Satuan Pendidikan : SD
Kelas / Semester : 3 /1
Tema : Benda di Sekitarku (Tema 3)
Sub Tema : Aneka Benda di Sekitarku (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN

MATERI
1. Contoh benda-benda di sekitar yang terbuat dari kayu.
2. Proses pembuatan kayu.
3. Arti penting melakukan musyawarah.

PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca wacana berjudul Benda Terbuat dari Kayu, siswa dapat
menemukan kosakata baru yang terdapat dalam wacana.
2. Dengan menjawab pertanyaan pada persiapan bercerita, siswa mampu menceritakan
kembali informasi secara lisan tentang benda-benda di sekitarnya yang terbuat dari
kayu dengan percaya diri.
3. Dengan melakukan praktik musyawarah, siswa mengetahui arti penting melakukan
musyawarah untuk menyelesaikan musyawarah dengan tepat.
4. Dengan menjawab pertanyaan seputar musyawarah, siswa dapat menceritakan
pengalamannya dalam melakukan musyawarah dengan tepat.
KEGIATAN INTI

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Ayo Mengamati 140
Inti  Guru mengajukan pertanyaan bagian pohon mana menit
yang diambil untuk dijadikan benda-benda tersebut?
(Jawab: bagian kayu.)
 Siswa menyebutkan contoh benda-benda di sekitar
yang terbuat dari kayu. (Mandiri)
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di Buku
Siswa.
 Diskusikan jawaban pertanyaan tersebut bersama.

Ayo Menulis
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa mengulang
kembali proses pembuatan kayu.
 Perwakilan siswa dapat memberikan contoh
penjelasan tentang proses pembuatan perlengkapan
dari kayu, mulai dari penebangan pohon sampai
diolah di pabrik dengan kalimat sendiri.
 Siswa menuliskan urutan proses pembuatan benda-
benda dari kayu di selembar kertas. Guru berkeliling
untuk memeriksa ketepatan urutan yang dibuat
olehsiswa.
 Setelah itu siswa menggambarkan urutan pembuatan
benda dari kayu di Buku Siswa dan melengkapi
dengan keterangan di bawahnya.
 Jika waktu memungkinkan siswa dapat
menambahkan warna agar lebih indah.
(Creativity and Innovation)

Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya siswa memerhatikan benda-
benda di sekitar kelas.
 Siswa mencari benda-benda yang terbuat dari kayu.
 Siswa mencari tahu kegunaan benda tersebut.
 Siswa menuliskan nama benda serta kegunaan
benda tersebut di Buku Siswa. Setelah selesai, setiap
siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan
satu contoh benda yang terbuat dari kayu dan
kegunaannya. Siswa giliran selanjutnya harus
memberikan contoh benda yang tidak sama dengan
 teman sebelumnya.(Creativity and Innovation)

Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa bercerita, guru mengingatkan kembali
proses pengolahan kayu melalui pertanyaan berikut.
 Bagaimana cara memperoleh kayu? (Dengan
menebang pohon).
 Bagian pohon manakah yang digunakan untuk
membuat benda-benda? (Bagian batang).
 Apa yang dilakukan setelah penebangan pohon
dilakukan? (Pohon didistribusikan ke pabrik,
kemudian dipotong dan dijemur, setelah itu baru
diolah).
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa
terkait apa yang terjadi di desa Siti.
 Siswa membentuk kelompok untuk membahas solusi
mengatasi penebangan yang terjadi di desa Siti
melalui musyawarah.
 Tugas kelompok adalah mencari jawaban dari
pertanyaan yang diajukan, yaitu sebagai berikut.
 Apa yang harus dilakukan oleh masyarakat di
desa Siti untuk mengatasi penebangan liar?
 Apa yang terjadi jika penebangan liar tidak
dihentikan?
 Bagaimana cara mengembalikan kondisi hutan
seperti semula?
(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Guru menyampaikan ciri musyawarah yang baik,
yaitu sebagai berikut.

 Siswa menuliskan hasil musyawarah di kotak yang

telah disediakan. Perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil musyawarah kelompok.

Ayo Bercerita
 Setelah perwakilan kelompok mempresentasikan
hasil musyawarah, siswa memberikan pendapatnya
bagaimana proses musyawarah yang dilakukan
bersama kelompok. (Apakah berjalan dengan lancar,
apakah keputusan yang diambil sesuai dengan
 usulan mereka?)
 Siswa melakukan refleksi kegiatan musyawarah
kelompok dengan menjawab pertanyaan yang ada di
buku paket.
 Siswa menuliskan pengalamannya melalui proses
musyawarah di tempat yang telah disediakan.