PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF

MENGGUNAKAN POWER POINT UNTUK MATA PELAJARAN

BAHASA INDONESIA KELAS VII DI SMP NEGERI 3 SLAWI
Insan Akbar Hakiki, Drs. Sugeng Purwanto, M.Pd.

Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang

Abstrak

Berdasarkan pengamaan yang dilakukan oleh peneliti pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII di SMP Negeri 3
Slawi ditemukan bahsa siswa kurang memahami materi dengan baik khususnya pada tata cara berbahasa yang baik dan
benar seperti penggunaan tanda baca, huruf kapital, maupun penggunaan kata sehingga berpengaruh pada hasil belajar
siswa. Masalah tersebut timbul karena guru kurang maksimal dalam penggunaan media pembelajaran dalam proses
pebelajaran, sehingga kurang menarik perhatian siswa dan keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Dari
permasalahan tersebut maka dibutuhkan media pembelajaran interaktif menggunakan power point. Metode penelitian
yang digunakan adalah penelitian pengembangan dengan model ADDIE yang terdiri dari lima tahapan yaitu Analisis,
Desain, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dengan uji validitas atau
uji kelayakan oleh ahli media dan ahli materi, media pembelajaran interaktif yang dibuat dikatakan layak untuk
digunakan. Namun dalam penelitian ini tidak melakukan penerapan secara langsung karena adanya pandemi COVID-
19 yang mengharuskan siswa melakukan pembelajaran secara daring atau belajar dari rumah.

Abstract

Based on the treatment conducted by researchers on Indonesian subjects class VII in Slawi State Junior High School
found that students do not understand the material well, especially in good and correct language procedures such as
the use of punctuation, capital letters, and the use of words so that it affects student learning outcomes.The problem
arises because the teacher is less maximal in the use of learning media in the learning process, so it is less attractive to
students and the activeness of students in following the learning process.From these problems, interactive learning
media is needed using power points.The research method used is development research with the ADDIE model
consisting of five stages, namely Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation.From the results of
research that has been done with validity tests or feasibility tests by media experts and material experts, the interactive
learning media created is said to be suitable for use.But in this study did not apply directly because of the COVID-19
pandemic that requires students to do online learning or learn from home.

Keywords: learning media, powerpoint, indonesian subject

PENDAHULUAN intelektual, moral, maupun sosial agar dapat

hidup mandiri sebagai individu dan makhluk
Pendidikan merupakan suatu usaha sosial.
sadar yang dilakukan secara sistematis untuk
membawa bangsa kearah yang lebih baik dengan Hal tersebut sesuai dengan tujuan
memberikan pengetahuan, keterampilan, pendidikan yang tercantum dalam Undang-
maupun segala sesuatu yang mampu Undang Dasar 1945 yang mengamanatkan
menumbuhkan perkembangan potensi yang ada Pemerintah Negara Republik Indonesia untuk
dalam setiap individu dengan sebaik mungkin. mencerdaskan kehidupan bangsa serta
Hal tersebut senada dengan apa yang telah mengusahakan dan menyelenggarakan satu
disampaikan oleh Sudjana dan Rivai (2009:1) sistem pendidikan nasional. Hal tersebut
mengenai tujuan pendidikan, yaitu dijelaskan lebih lanjut dalam Undang-Undang
mengantarkan para siswa menuju pada Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
perubahan-perubahan tingkah laku baik
Pendidikan Nasional dalam pasal 3 yang
meyebutkan sebagai berikut:
Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi Manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan belajar menurut Oemar Hamalik (2008:
73-75) terdiri dari 3 komponen, yaitu:
1. Tingkah laku terminal. Tingkah laku
terminal adalah komponen tujuan belajar
yang menentukan tingkah laku siswa setelah
belajar
2. Kondisi-kondisi tes. Komponen kondisi tes
tujuan belajar menentukan situasi dimana
siswa dituntut untuk mempertunjukan
tingkah laku terminal.
3. Ukuran-ukuran perilaku. Komponen ini
merupakan suatu pernyataan tentang ukuran
yang digunakan untuk membuat
pertimbangan mengenai perilaku siswa.
Berdasarkan tujuan tersebut dapat kita
simpulkan bahwa kemampuan merupakan salah
satu hal yang penting dan harus dikedepankan
dalam rangka untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa, karena dengan memiliki kemampuan
setiap individu akan lebih mudah dan maksimal
dalam melakukan sesuatu.
Dahulu sebuah sekolah dapat beroprasi
jika ada murid, guru, dan ruangan atau tempat
untuk belajar dengan beberapa sarana
pendukung kegiatan belajar mengajar seperlunya.
Guru merupakan satu-satunya sumber belajar,
dan menjadi pusat tempat bertanya, tetapi
dengan era yang seperti sekarang ini sudah tidak
mungkin guru menjadi sentral dalam proses
pembelajaran mengingat teknologi yang semakin
maju dan berkembang pesat. Apalagi kurikulum
yang dipakai sekarang ini yaitu kurikulum 2013
yang menuntut siswanya agar lebih mandiri dan
aktif dalam belajar.
Teknologi menjadikan semua hal
menjadi lebih mudah dan bermanfaat apabila
digunakan dengan sebaik mungkin. Dengan
teknologi guru dapat memecah kebosanan siswa
ketika di ajar, karena sebelum teknologi
berkembang dengan pesat guru hanya mampu
menyampaikan materi dengan metode ceramah
atau metode tradisional. Kebosanan muncul
karena siswa hanya memperoleh materi yang
bersifat verbal tanpa adanya gambaran secara
jelas tentang apa yang disampaikan oleh guru.
Akan tetapi sekarang guru dapat merubah
metode pembelajarannya seiring dengan
bervariasinya media pembelajaran yang dapat
digunakan oleh guru. Sehingga guru dapat
memberikan gambaran secara jelas kepada siswa
tentang materi apa yang akan disampaikan
kepada siswa baik itu melalui gambar maupun
video yang dapat dimasukkan kedalam media
pembelajaran.
Aktivitas utama (sentral) dari bidang
kajian teknologi pendidikan adalah : (1)
mengkreasi proses dan sumber belajar, (2)
menggunakan proses dan sumber belajar, dan (3)
mengelola proses dan sumber pembelajaran,
yang semuanya ditujukan untuk memfasilitasi
pembelajaran (Subkhan, 2013:13).
Retnowati (2017: 69) menyatakan bahwa
penggunaan media pembelajaran mempengaruhi
motivasi belajar siswa, karena dengan adanya
penggunaan media pembelajaran dengan tepat
dan sesuai dengan isi materi yang disampaikan
pada saat proses pembelajaran maka seorang
siswa akan termotivasi untuk menerima
pembelajaran dengan baik.
(Joni Purwono, dkk, 2014) menjelaskan
bahwa media pembelajaran memiliki peran
penting dalam menunjang kualitas proses
belajar mengajar.
Media pembelajaran interaktif adalah
segala sesuatu baik hardware maupun software
yang mampu mengkondisikan siswa berinteraksi
secara aktif dan mandiri dengan seperangkat
pesan-pesan pembelajaran yang terkemas secara
harmonis baik teks maupun hypertext, terpadu
dengan gambar-gambar, suara, video/film, dan
animasi untuk kepentingan pencapaian tujuan-
tujuan pembelajarran tertentu ( Kustiono, 2010:8)
 Mata pelajaran Bahasa Indonesia
merupakan mata pelajaran yang wajib ada dari
tingkat sekolah dasar hingga sekolah menengah.
Mata pelajaran Bahasa Indonesia seharusnya
menjadi mata pelajaran yang paling mudah,
tetapi pada kenyataannya banyak siswa yang
kesulitan untuk mempelajarinya. Kebanyakan
siswa menyepelekan mata pelajaran Bahasa
Indonesia karena dirasa tidak ada yang terlalu
penting untuk dipelajari.
Mata pelajaran Bahasa Indonesia
memiliki empat keterampilan yaitu
mendengarkan, berbicara, membaca, dan
menulis (Dalman, 2012 :3). Dalam pengajarannya
sendiri mata pelajaran Bahasa Indonesia hanya
menggunakan media seadanya seperti buku teks,
dan guru hanya menjelaskan secara verbal tanpa
ada media lain yang menarik perhatian siswa.
Sehingga ketika mengikuti pembelajaran banyak
siswa yang mengantuk bahkan ribut sendiri
ketika guru sedang menerangkan materi.
Penggunaan media pembelajaran
interaktif sangat dibutuhkan, karena dengan
media pembelajaran interaktif mampu memacu
semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran
dan memahami materi apa yang telah
disampaikan oleh guru, terlebih pada mata
pelajaran yang kurang siswa suka.
Penggunaan media pembelajaran
interaktif menggunakan power point ini
didasarkan pada penelitia sebelumnya yang
dilakukan oleh Kholida Munasti dalam jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Islam
Negeri Sunan Kalijaga tahun 2021 Volume 6-2
dengan judul “ Respon Penggunaan Media Power
Point Berbasis Interaktif untuk anak Usia Dini di
Era Pandemi”. Penelitian ini bertujuan untuk
memastikan keefektifan Power Point sebagai
media pembelajaran interaktif di masa pandemic
dengan melihat ketertarikan dan juga respon
belajar yang ditimbulkan oleh anak. Hasil dari
penelitian ini mengungkapkan bahwa
penggunaan Power Point dimasa pandemic
sangat efektif, karena penggunaan Power Point
dapat membangkitkan motivasi belajar, membuat
senang dan tidak membosankan, meningkatkan
antusiasme, dan membuat lebih mudah diingat.
Pada tingkat Sekolah Menengah Pertama
khususnya mata pelajaran mata pelajaran Bahasa
Indonesia, kendala yang sering dihadapi siswa
adalah kurang memahami tentang etika dalam
menulis, misalnya seperti penggunaan huruf
kapital, penggunaan tandaa baca, penulisan
nama orang atau nama kota.
Menurut Desmita (2010: 36) ada beberapa
karakteristik siswa usia Sekolah Menengah
Pertama (SMP) antara lain :
1. Terjadinya ketidak seimbangan proporsi
tinggi dan berat badan.
2. Mulai timbul ciri-ciri seks sekunder
3. Kecenderungan ambivalensi, serta keinginan
menyendiri dengan keinginan bergaul, serta
keinginan untuk bebas dari dominasi dengan
kebutuha bimbingan dan bantuan dari orang
tua.
4. Senang membandingkan kaedah-kaedah,
nilai-nilai etika atau norma dengan
kenyataan yang terjadi dalam kehidupan
orang dewasa.
5. Reaksi dan ekspresi emosi masih labil.
6. Mulai mempertanyakan secara skeptic
mengenai eksistensi dan sifat kemurahan dan
keadilan tuhan
7. Mulai mengembangkan standard dan
harapan terhadap perilaku diri sendiri yang
sesuai dengan dunia sosial
8. Kecenderungan minat dan pilihan karier
relative sudah lebih jelas.
Hal ini sejalan dengan pengalaman peneliti
ketika mengajar di sebuah tempat bimbingan
belajar siswa Sekolah Menengah Pertama. Tidak
hanya itu, peneliti juga melakukan wawancara
dengan guru Bahasa Indonesia di SMP N 3 Slawi
juga mendapati kendala yang sama seperti apa
yang peneliti alami. Sehingga peneliti memilih
SMP Negeri 3 Slawi, kebetulan di SMP Negeri 3
Slawi juga memiliki memiliki fasilitas yang
memadai seperti monitor LCD dan sound system
serta lapop inventaris dari SMP tersebut untuk
menayangkan media pembelajaran interaktif
berbasis media.
Berdasarkan permasalahan tersebut,
maka peneliti melakukan penelitian berjudul
“Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif
Menggunakan Powerpoint untuk Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Kelas VII di SMP Negeri 3
Slawi”. Masalah yang dirumuskan berdasarkan
latar belakang diatas adalah “Bagaimana prosedur
pegembangan media pembelajaran interarktif
menggunakan Power Point untuk mata pelajaran Berdasarkan hasil dari penilaian ahli materi
Bahasa Indonesia dan veliditas media dengan skor total 63, sedangkan skor yang
pembelajaran interaktif menggunakan diharapkan adalah 75, maka dihitung presentase
powerpoint untuk mata pelajaran Bahasa kelayakannya dengan rumus Presentase 84%
Indonesia kelas VII di SMP Negeri 3 Slawi?”. yang pada tabel termasuk kategori Layak untuk
diuji cobakan kepada siswa.

Revisi Produk

Setelah dilakukan tahap validasi, kemudian

media power point diperbaiki kekurangannya
berdasarkan komentar dan saran dari para ahli.
Para ahli media memberikan komentar bahwa
video ini sudah baik dan bisa digunakan untuk
uji lapangan. Ada beberapa saran yang diberikan
oleh para ahli diantaranya :

1. Teks “dan” pada slide 1 diperbaiki,

Gambar 1. Prosedur Pengembangan Model ADDIE diperbesar dan font diganti yang menarik.
2. Di setiap slide selain diberi tombol kembali
juga ditambahi menu/ tombol untuk
Aspek Ahli Media 1 Ahli Media 2
kembali ke Home.
Peilaian
Sko Persenta Sko Persenta 3. Slide ke 3 (Loading) sepertinya tidak perlu,
r se r se jadi setelah tombol Mulai langsung link ke
Tampilan 46 84% 53 96% Home.
Kemudah 8 80% 8 80% 4. Setiap foto/gambar diberi keterangan
an sumber diperoleh dari mana.
Audio 18 90% 25 100% 5. Tata letak tulisan disesuaikan
Total 72 80% 86 95% 6. Ukuran gambar disesuaikan ( memanfaat-
Kategori Layak Layak kan ruang kosong).
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media 7. Tombol navigasi disesuaikan dengan fungsi
pada tombol..
Berdasarkan hasil dari penilaian ahli
media dengan skor total 158, sedangkan skor Berdasarkan ahli materi media yang
yang diharapkan adalah 180, maka dihitung digunakan sudah layak. Adapun komentar dan
presentase kelayakannya dengan rumus saran yang diberikan adalah media pembelajaran
Presentase 88% yang pada tabel termasuk ini akan lebih bagus lagi ditambahkan video guru
kategori Layak untuk diuji cobakan kepada siswa. ketika sedang menjelaskan materi.

Ahli Materi Pembahasan

Ahli materi berperan untuk memvalidasi Produk media ini dikembangan

media dari segi isi dan penyajian materi. Uji ke- menggunakan model ADDIE yang terdiri dari
layakan materi dilakukan oleh guru bahasa lima tahapan, yaitu : (1) Analysis, (2) Design, (3)
Indonesia SMP Negeri 3 Slawi. Berikut adalah Development, (4) Implementation, dan (5)
analisis data validasi dari ahli materi. Evaluation. Produk produk yang ada dapat
dikatakan layak dan bisa digunakan di dalam
Aspek Peilaian Ahli Materi 1 proses belajar mengajar. Proses pengembangan
Skor Persentase media pembelajaran interaktif melalui beberapa
Isi dan Tujuan 26 87% tahap pengembangan dan validasi dari para ahli
Instruksional 37 82% sehingga diperoleh produk multimedia
pembelajaran yang masuk kategori layak.
Total 63 84%
Kategori Layak
 Tahap pertama adalah tahap analisis.
Pada tahap analisis terdapat 2 tahapan, yaitu
Needs Assesment (Analisis Kebutuhan) berupa
analisis keadaan lapangan dan peserta didik serta
pengumpulan materi yang akan dijadikan pokok
bahasan dalam pengembangan media. Hasil
informasi mengenai proses pembelajaran,
karakteristik siswa dan pengembangan media
pembelajaran yang diperoleh dari kegiatan
observasi yang dilakukan di SMP Negeri 3 Slawi.
Tahapan selanjutnya yaitu Front-end
Analysis dengan cara mengumpulkan referensi
berupa kurikulum, silabus mata pelajaran Bahasa
Indonesia kelas VII semester 1, serta sumber
belajar yang berkaitan dengan materi yang
dibutuhkan dalam pengembangan media
pembelajaran. Hasil dari analisa terhadap kondisi
lapangan, maka dipilih 1 Kompetensi Dasar (KD)
yang menjadi sasaran pengembangan media.
Materi pokok dari kompetensi dasar tersebut
tentang Surat Dinas dan Surat Pribadi yang
tertuang pada bab Belajar Santun dalam
Mengungkapkan Perasaan dan Gagasan melalui
Surat.
Tahapan kedua yaitu Desain. Tahap
desain merupakan tahapan perancangan media
pembelajaran interaktif yang meliputi rumusan
tujuan pembuatan media pembelajaran interaktif
Surat Dinas dan Surat Pribadi, pembuatan
flowchart, pembuatan Storyboard, pengumpulan
objek rancangan, dan penyusunan instrument uji
kelayakan.
Tahapan ketiga adalah Pengembangan.
Tahapan pengembangan ini merupakan tahap
membuat dan mengembangkan media
pembelajaran dari semua komponen yang telah
disiapkan menjadi satu kesatuan utuh sesuai
dengan flowchart dan storyboard yang telah
dirancang menggunakan Microsoft Power Point.
Setelah media selesai dibuat, dilakukan uji
validasi oleh ahli media dan ahli materi untuk
memperoleh masukan terhadap pengembangan
disertai dengan instrument penilaian kelayakan
media pembelajaran interaktif.
Tahapan keempat yaitu Implementasi.
Pada tahapan ini media pembelajaran interaktif
yang telah selesai dikembangkan kemudian
diimplementasikan kepada siswa kelas VII SMP
Negeri 3 Slawi. Namun pada tahapan ini peneliti
tidak dapat melakukan implementasi tersebut
karena adanya pandemik COVID-19 yang
mengharuskan siswa belajar dari rumah atau
daring.
Tahap kelima adalah Evaluasi. Evaluasi
yang dilaksanakan berupa evaluasi
pengembangan dan evaluasi kelayakan produk
media pembelajaran. Evaluasi dilakukan oleh ahli
media dan ahli materi untuk mengetahui
kelayakan media pembelajaran interaktif
tersebut, dan nantinya akan digunakan dan
disebarluaskan di SMP Negeri 3 Slawi. Dari
evaluasi yang telah dilakukan, peneliti diperoleh
data yang menggambarkan kualitas produk
media pembelajaran interaktif yang
dikembangkan apakah valid atau tidak valid.
Simpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian
pengembangan media pembelajaran interaktif
materi Surat Dinas dan Surat Pribadi ini,
disimpulkan bahwa:
Prosedur Pengembangan Media
Pembelajaran Interaktif (MPI) materi Surat
Pribadi dan Surat Dinas untuk kelas VII SMP
telah sesuai dengan prosedur pengembangan
media yang menggunakan metode
pengembangan ADDIE, dari mulai analisis,
desain, produksi, penerapan dan evaluasi. Tahap
analisis yang dimulai dari analisis pasar, analisis
pengguna, analisis kurikulum, dan analisis
sarana. Tahap Design dibuat berdasarkan tahap
persiapan yang merujuk pada Kompetensi Dasar,
Indikator, dan materi pembelajaran yang
dilanjutkan ke tahap penyusunan naskah yang
biasanya dibuat dalam sebuah GBIM (Garis Besar
Isi Media) dan flowchart. Tahap Development
atau Pengembangan yaitu media diproduksi
sesuai dengan tahap design yang dibuat dengan
menggunakan software Power Point dan terlebih
dahulu dilakukan uji validitas kepada ahli media
dan ahli materi sebelum diimplementasikan
kepada siswa. Tahap Implementasi dimana tahap
penerapan kepada siswa untuk mengethui
keefektifan media pembelajaran interaktif yang
telah di buat, namun pada penelitian ini pada
tahap implementasi tidak dapat dilakukan karena
adanya pandemic COVID-19 yang mengharuskan
siswa belajar dari rumah sehingga peneliti tidak
dapat melakukan penerapan secara langsung
kepada siswa. Tahap evaluasi yaitu tahap akhir Subkhan, Edi. 2013. Pengantar Teknologi
dalam proses pengembangan media Pendidikan: Prespektif Paradigmatik dan
pembelajaran interaktif ini dengan dilakukannya Multidimesional. Yogyakarta: Deepublish
revisi berdasarkan saran para ahli.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun
Hasil uji kelayakan media pembelajaran 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta:
interaktif yang dilakukan oleh ahli media Sekretariat Kabinet RI.
diperoleh presentase kelayakan sebesar 88%
dalam kategori sangat layak, dan hasil dari ahli
materi diperoleh presentase kelayakan sebesar
84% dalam kategori layak. Berdasarkan hasil
pengujian tersebut maka Pengembangan Media
Pembelajaran Interaktif untuk Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia kelas VII SMP Negeri 3 Slawi
layak digunakan dalam proses pembelajaran.

PUSTAKA

Achmad Rivai, Nana Sudjana. (2009). Media

Pengajaran. Badung : Sinar Baru Algesindo

Dalman. 2012. Keterampilan Menulis. Jakarta:

Rajawali Pers.

Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya

Hamalik, Oemar. (1994). Media Pendidikan, Bandung:

Citra Adtya Bakti.

Kustiono. 2010 Media Pembelajaran: Konsep, Nilai

Edukatif, Klasifikasi, Praktek Pemanfaatan dan
Pengembangan. Semarang: Unnes Press.

Munasti, Kholida. 2021. Respon Penggunaan Media

Power Point Berbasis Interaktif untuk Anak Usia Dini
di Era Pandemi. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Volume 6 (2).
https://www.obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/vie
w/1567 (diunduh pada 10 Agustus 2021).

Purwono. Joni, dkk. (2014). Penggunaan Media

Audio-Visual Pada Mata Pelajaran
IlmuPengetahuan Alam Di Sekolah Menengah
Pertama Negeri1 Pacitan. Dalam Jurnal Teknologi
Pendidikan dan Pembelajaran Vol.2, No.2: 127.
Retnowati. (2017). Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMP
Negeri 1 Punggur Kabupaten Lampung Tengah.Metro :
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro