KURIKULUM MERDEKA BELAJAR ( SEKOLAH LUAR BIASA )

1. Capaian Pembelajaran (CP)

Matematika Fase A
Peserta didik dapat membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20, mengurutkan bilangan
asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret, dan menuliskan lambang bilangan asli
sampai dengan 20, menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10
dengan menggunakan benda konkret
2. Merumuskan dengan menganalisis kompetensi dan lingkup materi pada CP
a. Peserta didik membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20
b. Peserta didik mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret
c. Peserta didik menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 20
d. Peserta didik menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10
dengan menggunakan benda konkret
3. Merumuskan tujuan pembelajaran lintas elemen CP
a. Peserta didik mampu membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20
b. Peserta didik mampu mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda
konkret
c. Peserta didik mampu menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 20
d. Peserta didik mampu menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal
10 dengan menggunakan benda konkret
4. Menyusun TP menjadi ATP
- Alur tujuan pembelajaran pendidikan matematika fase A kelas 1 dan 2 rasional penyusun
alur dan tujuan pembelajaran pendidikan matematika untuk A kelas 1 dan 2 SDLB dilakukan
dengan cara menurunkan capaian pembelajaran fase dari masing-masing domain menjadi
tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan tahapan yang perlu dicapai, sebelum
peserta didik dapat mencapai capaian akhir yang diharapkan pada fase ini.
- Setiap topik yang dibahas kelas 1 dan 2 harus mempertimbangkan kesinambungan dan
tingkat kesulitan, ATP pada fase A ini pada tiap kelas ditulis dengan domain, Bilangan,
undang-undang dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945, Bhinneka tunggal ika, Negara
kesatuan republic Indonesia. Perkiraan waktu yang dibutuhkan dikelas 1 dan 2 adalah 72
Jam Pelajaran dengan durasi 36 minggu dalam 1 tahun ( 2 Jam Pelajaran Perminggu)

Alur capaian pembelajaran fase A

ELEMEN CP FASE A KELAS 1 KELAS 2

Bilangan Pada akhir Fase A, Pada akhir kelas 1 Pada akhir kelas 2
peserta didik dapat peserta didik mampu peserta didik mampu
membilang lambang membilang lambang menuliskan lambang
bilangan asli sampai bilangan asli sampai bilangan asli sampai
dengan 20, dengan 20, dengan 20,
mengurutkan mengurutkan menunjukkan cara
bilangan asli sampai bilangan asli sampai penjumlahan bilangan
dengan 20 dengan 20 asli yang hasilnya
menggunakan benda menggunakan benda maksimal 10 dengan
konkret, dan konkret menggunakan benda
menuliskan lambang konkret.
bilangan asli sampai
dengan 20,
menunjukkan cara
penjumlahan bilangan
asli yang hasilnya
maksimal 10 dengan
menggunakan benda
konkret.
Pengukuran Pada akhir Fase A, Pada akhir kelas 1 Pada akhir kelas 2
peserta didik dapat peserta didik mampu peserta didik mampu
membandingkan membandingkan membandingkan
 tinggi-rendah, tinggi-rendah panjang pendek
panjangpendek benda benda konkret
konkret
Geometri Pada akhir Fase A, Pada akhir kelas 1 Pada akhir kelas 2
peserta didik dapat peserta didik mampu peserta didik mampu
mengenal benda- mengenal benda- mengelompokkan
benda bangun ruang benda bangun ruang bangun ruang sesuai
(kubus, balok, dan (kubus, balok, dan jenis dan sifatnya.
bola) bola)
mengelompokkan
bangun ruang sesuai
jenis dan sifatnya.

Analisis Data dan Pada akhir Fase A, Pada akhur kelas 1 Pada akhir kelas 2
Peluang peserta didik dapat peserta didik mampu peserta didik mampu
mengurutkan, mengurutkan banyak membandingkan
membandingkan sedikit dengan banyak-sedikit,
banyak-sedikit, benda konkret dengan benda
dengan benda sampai dengan 10 konkret sampai
konkret sampai dengan 10
dengan 10,
memahami besar
kecil suatu benda.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KETUNAAN FASE A KELAS 1 PENDIDIKAN PANCASILA

KOMPETENSI KONTEN VARIASI

CAPAIAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis
Bilangan 4.1.1 melalui 4.1.1 melalui 4.1.1 melalui 4.1.1 melalui 4.1.1 melalui
peserta didik Tanya jawab Tanya jawab Tanya jawab Tanya jawab Tanya jawab
dapat membilang peserta didik dengan peserta didik peserta didik peserta didik 4 jp
lambang bilangan mampu menggunakan mampu mampu mampu
asli sampai membilang komtal peserta membilang membilang membilang
dengan 20, lambang bilangan didik mampu lambang bilangan lambang bilangan lambang bilangan
mengurutkan asli sampai membilang asli sampai asli sampai asli sampai
bilangan asli dengan 20 lambang bilangan dengan 20 dengan 20 dengan 20
sampai dengan 20 asli sampai
menggunakan dengan 20
benda konkret,
dan menuliskan
lambang bilangan
asli sampai 4.1.2.melalui 4.1.2. melalui 4.1.2 melalui 4.1.2 melalui 4.1.2.melalui
dengan 20, demonstrasi demontrasi demontrasi demontrasi demontrasi 6jp
menunjukkan cara peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
penjumlahan mampu mampu mampu mampu mampu
bilangan asli yang mengurutkan mengurutkan mengurutkan mengurutkan mengurutkan
hasilnya maksimal bilangan asli bilangan asli bilangan asli bilangan asli bilangan asli sampai
10 dengan sampai dengan 20 sampai dengan 20 sampai dengan 20 sampai dengan 20 dengan 20
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
benda konkret. benda konkret benda konkret benda konkret benda konkret benda konkret

4.1.3 melalui 4.1.3 melalui 4.1.3 melalui 4.1.3 melalui 4.1.3 melalui
pemberian tugas pemberian tugas pemberian tugas pemberian tugas pemberian tugas 10Jp
menggunakan peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
braille peserta didik mampu mampu mampu mampu
mampu menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
lambang bilangan lambang bilangan lambang bilangan lambang bilangan lambang bilangan
asli sampai dengan asli sampai asli sampai asli sampai asli sampai
20 dengan 20 dengan 20 dengan 20 dengan 20

4.1.4 melalui 4.1.4 melalui 4.1.4 melalui 4.1.4 melalui 4.1.4 melalui 12Jp
tanya jawab tanya jawab tanya jawab tanya jawab tanya jawab
peserta didik menggunakan peserta didik peserta didik peserta didik
mampu komtal mampu mampu mampu mampu
menunjukkan cara menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
penjumlahan cara cara cara cara
bilangan asli yang penjumlahan penjumlahan penjumlahan penjumlahan
hasilnya maksimal bilangan asli yang bilangan asli yang bilangan asli yang bilangan asli yang
10 dengan hasilnya hasilnya hasilnya hasilnya
menggunakan maksimal 10 maksimal 10 maksimal 10 maksimal 10
benda konkret dengan dengan dengan dengan
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
benda konkret benda konkret benda konkret benda konkret

Pengukuran 4.2.1 melalui 4.2.1 melalui 4.2.1 melalui 4.2.1 melalui 4.2.1 melalui
Pada akhir Fase demonstrasi demonstrasi demonstrasi demonstrasi demonstrasi
A, peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
dapat dapat dapat dapat dapat dapat 6jp
membandingkan membandingkan membandingkan membandingkan membandingkan membandingkan
tinggi-rendah, tinggi-rendah, tinggi-rendah, tinggi-rendah, tinggi-rendah, tinggi-rendah,
panjangpendek panjang pendek panjang pendek panjangpendek panjangpendek panjangpendek
benda konkret benda konkret benda konkret benda konkret benda konkret benda konkret

4.2.2 melalui 4.2.2 melalui 4.2.2 melalui 4.2.2 melalui 4.2.2 melalui
demonstrasi demonstrasi demonstrasi demonstrasi demonstrasi 6jp
peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
dapat dapat dapat dapat dapat
membandingkan membandingkan membandingkan membandingkan membandingkan
panjangpendek panjangpendek panjangpendek panjangpendek panjangpendek
benda konkret benda konkret benda konkret benda konkret benda konkret
Geometri 4.3.1 melalui 4.3.1 melalui 4.3.1 melalui 4.3.1 melalui 4.3.1 melalui
Pada akhir Fase demonstrasi demosntrasi demonstrasi demonstrasi demonstrasi
A, peserta didik peserta didik Peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik 6jp
dapat mengenal mampu mampu mampu mampu mampu
benda-benda mengenal benda- mengenal benda- mengenal benda- mengenal benda- mengenal benda-
bangun ruang benda bangun benda bangun benda bangun benda bangun benda bangun
(kubus, balok, ruang (kubus, ruang (kubus, ruang (kubus, ruang (kubus, ruang (kubus,
dan bola) balok, dan bola) balok, dan bola) balok, dan bola) balok, dan bola) balok, dan bola)
mengelompokka
n bangun ruang
sesuai jenis dan 4.3.2 melalui 4.3.2 melalui 4.3.2 melalui 4.3.2 melalui 4.3.2 melalui
sifatnya. pemberian tugas pemberian tugas pemberian tugas pemberian tugas pemberian tugas 6jp
peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
mampu mampu mampu mampu mampu
mengelompokka mengelompokka mengelompokka mengelompokka mengelompokka
n bangun ruang n bangun ruang n bangun ruang n bangun ruang n bangun ruang
sesuai jenis dan sesuai jenis dan sesuai jenis dan sesuai jenis dan sesuai jenis dan
sifatnya. sifatnya. sifatnya. sifatnya. sifatnya.

Analisis Data dan 4.4.1 melalui 4.4.1 melalui 4.4.1 melalui 4.4.1 melalui 4.4.1 melalui 6jp
Peluang demonstrasi demonstrasi demonstrasi demonstrasi demonstrasi
Pada akhir Fase peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
A, peserta didik mampu mampu mampu mampu mampu
dapat mengurutkan mengurutkan mengurutkan mengurutkan mengurutkan
mengurutkan, banyak sedikit banyak sedikit banyak sedikit banyak sedikit banyak sedikit
membandingkan dengan benda dengan benda dengan benda dengan benda dengan benda
banyak-sedikit, konkret sampai konkret sampai konkret sampai konkret sampai konkret sampai
dengan benda dengan 10 dengan 10 dengan 10 dengan 10 dengan 10
konkret sampai
dengan 10, 4.4.2 melalui 4.4.2 melalui 4.4.2 melalui 4.4.2 melalui 4.4.2 melalui 6jp
memahami besar tanya jawab tanya jawab tanya jawab tanya jawab tanya jawab
kecil suatu peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
benda. mampu mampu mampu mampu mampu
membandingkan membandingkan membandingkan membandingkan membandingkan
banyak-sedikit, banyak-sedikit, banyak-sedikit, banyak-sedikit, banyak-sedikit,
dengan benda dengan benda dengan benda dengan benda dengan benda
konkret sampai konkret sampai konkret sampai konkret sampai konkret sampai
dengan 10 dengan 10 dengan 10 dengan 10 dengan 10
Jumlah jp pertahun 72jp
 MODUL AJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA FASE A
KELAS 1 SLB NEGERI BANGKINANG KOTA

Identitas : Matematika
Penyusun : Arruhil Amini
Sekolah : SLB N Bangkinang Kota
Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang / Kelas : SDLB / Tunanetra
Alokasi Waktu : 2 JP
Fase CP :A
Dimensi CP / Elemen : Bilangan
Kompetensi Awal :
1. Siswa sudah mampu membilang bilangan asli 1 sampai dengan 20 dengan benda konkrit
2. Siswa belum mengenal lambang bilangan asli 1 sampai dengan 20 dalam bentuk braille
3. Siswa belum mampu mengurutkan bilangan asli 1 sampai dengan 20 dalam bentuk
braille menggunakan benda konkret.

Profil Pelajar Pancasila : 1. Bernalar Kritis

2. Kreatif

Model Pembelajaran : Luring (Tatap Muka)

Sarana dan Prasarana : 1. Flash card braille 1 - 20
2. 20 buah pensil

Asesmen : 1. Formatif
2. Jenis test : Lisan

Target peserta didik : Peserta didik Tunanetra

Isi modul / Kompetensi Inti

Materi yang akan dipelajari :

Tanda Angka dalam Braille

Bilangan 1 sampai 20 dalam braille

20 buah pensil
Tujuan Pembelajaran :
a. Peserta didik mampu membilang lambang bilangan asli 1 sampai dengan 20 dalam bentuk
braille
b. Peserta didik mampu mengurutkan bilangan asli 1 sampai dengan 20 dalam bentuk braille
menggunakan benda konkret

Pemahaman Bermakna :
Setelah mempelajari modul ini Peserta Didik mampu memahami
1. Bilangan 1 sampai 20
2. Dalam kelas dan fase berikutnya siswa diharapkan dapat menuliskan bilangan asli 1
sampai 20 dalam bentuk huruf braille

Pertanyaan Pemantik : 1. Ada yang sudah pandai berhitung?

2. Ada berapa pensil di atas meja?

Kegiatan Belajar : 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses

Kegiatan Awal 10 Menit
pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku
pelajaran
2. Guru menanyakan kabar siswa, sembari memancing ingatan
siswa tentang hari, tanggal, bulan dan tahun pada kegiatan
pembelajaran yang dilakukan
3. Gurun menanyakan kembali tentang perjalanan mereka
kesekolah ataupun aktivitas sebelum berangkat sekolah

4. Memberikan pertanyaan pemantik

“Ada yang sudah pandai berhitung?”

“Ada berapa pensil di atas meja?”

5. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar

yang akan dicapai pembelajaran pertemuan pertama
tentang BILANGAN
6. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan pembelajaran tentang BILANGAN

Kegiatan Inti (45 menit) : 1. Guru mengajak siswa mengingat kembali pembelajaran
tentang abjad braille dari huruf a – j

2. Guru menyampaikan tanda angka

3. Siswa memahami tanda angka

4. Guru menjelaskan cara membentuk angka dalam braille
dengan menambahkan tanda angka + huruf abjad a-j
 Contoh

5. Siswa memahami cara membentuk angka dalam braille

dengan menambahkan tanda angka + huruf abjad a-j

Kegiatan Penutup (5 menit) : 1. Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran

2. Anak-anak ibu sudah sangat baik dalam merespon instruksi
yang ibu berikan, semoga kedepannya anak-anak ibu lebih
bersemangat lagi belajarnya dan apa yang belum dipahami
mari kita ulang dirumah lagi, apa yang anak-anak ibu
rasakan selama pembelajaran ini?
3. Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini

Penilaian : Rancangan Asesmen Formatif saat proses pembelajaran

(pertemuan 1)

Waktu yang dilakukan : Setiap pertemuan

Persiapan : Menyiapkan LKPD

Pelaksanaan : Arahkan siswa langsung menjawab setelah guru memberikan

instruksi

Tindak lanjut : Melakukan pengolahan pada hasil Asesmen

Tujuan Pembelajaran Waktu Jenis

Pelaksanaan Asesmen
1. Peserta didik mampu membilang lambang bilangan asli 1 Pertemuan 1 Lisan
sampai dengan 20 dalam bentuk braille
2. Peserta didik mampu mengurutkan bilangan asli 1 sampai Pertemuan 1 Lisan
dengan 20 dalam bentuk braille menggunakan benda
konkret
Nama siswa Indikator Benar Salah
1. coba hitung, ada berapa pensil
di atas meja?

a. 10
b. 8
c. 9
2. coba hitung, ada berapa bola
di atas meja?

a. 18
b. 20
c. 17
3. pilih kartu yang menunjukkan
tanda angka
 a.

b.

c.

4. coba hitung, ada berapa pensil

di atas meja?

Kemudian pilih kartu yang

menunjukkan angka tersebut
a

5. pilih kartu yang menunjukkan

tanda angka 16
a

Refleksi Guru : 1. Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?

2. Apakah ada kesulitan yang dialami selama kegiatan pelajaran?
3. Apakah langkah yang dilakukan untuk mengatasi kesulitan yang
dialami?
Refleksi siswa : 1. Bagaimana perasaan kamu setelah belajar tentang bilangan 1-20?
2. Apakah anak-anak ibu suka belajar pelajaran tentang bilangan 1-
20?
3. Apakah anak-anak ibu bisa menjawab pertanyaan?

LKPD : Terlampir

Bahan Bacaan : Terlampir

Glosarium : -

Daftar Pustaka : Buku Cara Menulis Braille untuk Tunanetra

Pinterest
Pengayaan dan Remedial

Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah melampaui kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran (KKTP) berupa penambahan bacaan dari jenis teks serupa untuk memperkaya
pengetahuan

Remedial diberikan kepada siswa yang belum melampaui kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran (KKTP) berupa pembelajaran ulang dengan modifikasi dan atau Asesmen ulang.

Bangkinang, 20 November 2022

Mengetahui Guru Kelas
Kepala Sekolah

YUSNELI, M.Pd Arruhil Amini, S.Pd.

NIP.197001221999042001 NIP.
MATERI

Tanda Angka dalam Braille

Bilangan 1 sampai 20 dalam braille

20 buah pensil
LKPD

1. coba hitung, ada berapa pensil di atas meja?

a. 10

b. 8

c. 9

2. Berapa banyak bola di atas meja?

a. 18

b. 20

c. 17

3. pilih kartu yang menunjukkan tanda angka

a.

b.

c.

4. coba hitung, ada berapa pensil di atas meja?

Kemudian pilih kartu yang menunjukkan angka tersebut

 a

5. pilih kartu yang menunjukkan tanda angka 16