Disusun oleh :
Nama : Igo Ali Wardin (032101323)
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena atas berkat
dan penyertaannya sehingga kami dapat menyelesaikan makalah tentang URGENSI
PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SD Kami juga
mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah mendukung dalam penyusunan
makalah ini.
Penyusunan makalah ini telah kami selesaikan dengan lancar, tetapi kami menyadari
bahwa penyusunan makalah ini masih jauh dari kata sempurna, jadi kami mohon untuk
memberikan masukan dan kritik dan saran yang membangun demi perbaikan dalam
penyusunan tugas makalah ini.
Akhir kata kami berharap tugas ini sangat berguna dan membantu menyumbangkan
pengetahuan tentang mata kuliah ini khususnya bagi mahasiswa PGSD. Terima kasih,
Penyusun
ii
DAFTAR ISI
COVER i
KATAPENGANTAR..............................................................................................................
.ii
DAFTARISI............................................................................................................................
iii
BAB I
PENDAHULUAN.................................................................................................... ....1
A.LatarBelakang................................................................................................................ ...1
B.RumusanMasalah........................................................................................................... ..2
C.Tujuan Penulisan..............................................................................................................2
BAB II
PEMBAHASAN...................................................................................................... ....3
A.Pengertian Pendekatan Saintifik.....................................................................................3
B.Kriteria PendekatanSaintifik (Pendekatan Ilmiah).........................................................5
C.Konsep Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran IPS di SD.....................................6
BAB III
PENUTUP............................................................................................................ .....8
A.Kesimpulan................................................................................................................... ....8
B.Saran.............................................................................................................................. ...8
DAFTAR
PUSTAKA.......................................................................................................... ...10
iii
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
1
menjadi slogandari pada fakta dalam kelas. Produktivitas pembelalaran untuk
menghasilkan siswa yangterampil berpikir pada level tinggi dalam kondisi madek alias kolep.
Deskripsi ini merujukpada hasil tes anak bangsa kita yang dikompetisikan pada tingkat
internasional dinyatakantidak berkembang sejak tujuh tahun lalu. Memang, ini kondisi yang
sangat memprihatinkan.
2
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penulisan
BAB II
PEMBAHASAN
3
A. Pengertian Pendekatan Saintifik
1. Belajar siswa aktif, dalam hal ini termasuk inquiry-based learning atau
belajarberbasis penelitian, cooperative learning atau belajar berkelompok,
dan belajarberpusat pada siswa
2. Assessment berarti pengukuran kemajuan belajar siswa yang dibandingkan
dengantargepencapaian tujuan belajar.
4
3. Keberagaman mengandung makna bahwa dalam pendekatan ilmiah
1. Merumuskan pertanyaan.
3. Merumuskan hipotesis.
7. Jika Hipotesis terbukti tidak benar atau benar sebagian maka lakukan
pengujiankembali.
Penerapan metode ilmiah merupakan proses berpikir logis berdasarkan fakta dan
teori.Pertanyaan muncul dari pengetahuan yang telah dikuasai. Karena itu kemampuan
bertanyamerupakan kemampuan dasar dalam mengembangkan berpikir ilmiah. Informasi baru
digaliuntuk menjawab pertanyaan.Oleh karena itu, penguasaan teori dalam sebagai dasar
untukmenerapkan metode ilmiah. Dengan menguasi teori maka siswa dapat
menyederhanakanpenjelasan tentang suatu gejala, memprediksi, memandu perumusan
kerangka pemikiranuntuk memahami masalah. Bersamaan dengan itu, teori menyediakan
5
konsep yang relevansehingga teori menjadi dasar dan mengarahkan perumusan pertanyaan
penelitian.
Berikut ini tujuh (7) kriteria sebuah pendekatan pembelajaran dapat dikatakan
sebagaipembelajaran scientific, yaitu:
1. Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan
denganlogika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan,
legenda, ataudongeng semata.
2. Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas
dariprasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang
menyimpangdari alur berpikir logis.
3. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat
dalammengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan
mengaplikasikan materipembelajaran.
4. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam
melihatperbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran.
5. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan,
danmengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam
merespon materipembelajaran.
6. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggung jawabkan.
7. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik
sistempenyajiannya.
Proses pembelajaran yang mengimplementasikan pendekatan scientific akan
menyentuhtiga ranah, yaitu: sikap (afektif), pengetahuan (kognitif), dan keterampilan
(psikomotor).Dengan proses pembelajaran yang demikian maka diharapkan hasil
belajar melahirkanpeserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif
6
melalui penguatan sikap,keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Perhatikan
diagram berikut.
Proses pembelajaran ini dirancang agar siswa dapat mengkonstuk, hukum, dan prinsipmelalui
tahapan-tahapan berikut :
1. Mengamati
2. Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang tidak dipahami dari apa yang diamatiatau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati -Membuat dan
mengajukan pertanyaan, tanya jawab, berdiskusi tentang informasiyang belum
dipahami, informasi tambahan yang ingin diketahui, atau sebagaiklarifikasi.
4. Menalar
7
Siswa mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil
kegiatanmengumpulkan/eksperimen mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatanmengumpulkan informasi Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan,menganalisis data dalam bentuk membuat kategori, mengasosiasi
ataumenghubungkan fenomena/informasi yang terkait dalam rangka menemukan suatupola,
dan menyimpulkan.
5. Menyimpulkan
6. Mengkomunikasikan
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Proses pembelajaran pada Kurikulum 2013 untuk semua jenjang dilaksanakan dengan
menggunakan pendekatan saintifik. Proses pembelajaran harus menyentuh tiga ranah, yaitu
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Dalam proses pembelajaran berbasis
pendekatanilmiah, ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta
didik tahutentang mengapa.
8
Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta
didiktahu tentang bagaimana. Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi atau
materiajar agar peserta didik tahu tentang apa. Hasil akhirnya adalah
peningkatan dankeseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft
skills) dan manusiayang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak (hard
skills) dari pesertadidik yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan
pengetahuan.
B. Saran
9
DAFTAR PUSTAKA
https://www.studocu.com/id/document/universitas-tanjungpura/dasar-elektronika/makalah-
pendekatan-saintifik-pembelajaran-ips-sd/45257514
10