HALAMAN JUDUL

LAPORAN HASIL DISKUSI

KETERAMPILAN MEMBUKA DAN MENUTUP, MENJELASKAN, BERTANYA DASAR DAN LANJUTAN, DAN MEMBERI
PENGUATAN
Disusun Untuk Memenuhi Nilai Mata Kuliah Kompetensi Pembelajaran
Dosen Pengampu: Dr. Faried Wadjdi, M.Pd.,M.M
Kode Seksi: 1501600087

disusun oleh:
Muhammad Ilham Kemal (1501620013)
Tanti Widia Sinaga (1501620021)
Ferdimansyah (1501620027)
Salsa Alifianti Wibisono (1501620029)
Muhammad Ixsan Setiawan (1501620037)
Elida Avissa (1501620046)
Andhika Maulana Fasha (1501620050)
Chika Wynita Ardanie (1501620060)
Naufal Dhia Pratama (1501620061)
Putri Maharani Pricilia (1501620063)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERISTAS NEGERI JAKARTA
2023
 KATA PENGANTAR
Assalamualaikum wr. wb.
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga kami dapat menyusun laporan hasil diskusi ini dengan
baik. Laporan ini berisi tentang keterampilan membuka dan menutup, menjelaskan, bertanya dasar dan lanjutan, serta memberi penguatan dalam
berbagai konteks.

Kami melakukan diskusi yang mendalam mengenai keempat keterampilan tersebut dan mengidentifikasi berbagai teknik dan strategi yang dapat
digunakan untuk menguasainya. Kami juga membahas bagaimana penerapan keterampilan-keterampilan tersebut dapat membantu meningkatkan
efektivitas komunikasi dalam situasi-situasi yang berbeda, baik itu dalam kehidupan sehari-hari, di tempat kerja, atau dalam lingkungan
pendidikan. Kami menyadari bahwa keterampilan membuka dan menutup, menjelaskan, bertanya dasar dan lanjutan, serta memberi penguatan
merupakan keterampilan-keterampilan yang sangat penting dan sangat dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari.

Kami berharap laporan hasil diskusi ini dapat memberikan pemahaman yang lebih dalam dan bermanfaat bagi pembaca mengenai keterampilan-
keterampilan tersebut. Kami juga berharap laporan ini dapat menjadi sumber referensi yang berguna bagi siapa saja yang ingin mengembangkan
keterampilan-keterampilan tersebut. Akhir kata, kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan
laporan ini, serta mohon maaf jika terdapat kekurangan dan kelemahan dalam penyampaian informasi. Semoga laporan ini dapat memberikan
manfaat bagi semua pihak.
Wassalamualaikum wr. wb.

Jakarta, 3 April 2023

Penulis
 DAFTAR ISI
DaftaR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................................................................................................................. 1
KATA PENGANTAR................................................................................................................................................................................................ 2
DAFTAR ISI .............................................................................................................................................................................................................. 3
DAFTAR TABEL ...................................................................................................................................................................................................... 4
BAB I ........................................................................................................................................................................................................................... 5
PENDAHULUAN ...................................................................................................................................................................................................... 5
1.1. LATAR BELAKANG ........................................................................................................................................................................................ 5
1.2. RUMUSAN MASALAH .................................................................................................................................................................................... 5
1.3. TUJUAN ......................................................................................................................................................................................................... 5
1.4. MANFAAT ..................................................................................................................................................................................................... 6
BAB II ......................................................................................................................................................................................................................... 7
DASAR TEORI .......................................................................................................................................................................................................... 7
2.1. KETERAMPILAN MEMBUKA DAN MENUTUP PEMBELAJARAN ....................................................................................................................... 7
2.2. KETERAMPILAN MENJELASKAN .................................................................................................................................................................... 9
2.3. KETERAMPILAN BERTANYA DASAR DAN LANJUTAN .................................................................................................................................. 10
2.4. KETERAMPILAN MEMBERI PENGUATAN ..................................................................................................................................................... 10
2.5. CONTOH PENERAPAN PROBLEM BASE LEARNING DALAM 4 KETERAMPILAN ............................................................................................. 14
BAB III...................................................................................................................................................................................................................... 14
HASIL DISKUSI...................................................................................................................................................................................................... 14
4.1. WAKTU DAN TEMPAT DISKUSI ................................................................................................................................................................... 14
4.2. HASIL DAN PEMBAHASAN DISKUSI ............................................................................................................................................................. 14
BAB IV ...................................................................................................................................................................................................................... 20
PENUTUP................................................................................................................................................................................................................. 20
4.1. KESIMPULAN .............................................................................................................................................................................................. 20
4.2. SARAN ........................................................................................................................................................................................................ 20
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................................................................................................... 22
 DAFTAR TABEL
Tabel 1. Tabel Kegiatan Pendahuluan ....................................................................................................................................................................... 16
Tabel 2. Tabel Kegiatan Inti ...................................................................................................................................................................................... 18
Tabel 3. Tabel Kegiatan Penutup ............................................................................................................................................................................... 19
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang
Seorang pendidik atau pengajar atau guru tidak lahir dengan keterampilan mengajar sejak bayi. Diperlukan latihan dan juga pengalaman
agar seorang pengajar memiliki keterampilan mengajar yang baik. Keterampilan mengajar tersebut membentuk penampilan atau
Performance guru yang baik sehingga dapat menyampaikan pelajaran dengan baik pula.
Keterampilan mengajar merupakan suatu keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh pengajar dan melekat pada profesinya sebagai hasil
dari terjadinya proses pendidikan yang diselenggarakan oleh lembaga pendidikan. Keterampilan mengajar tersebut memuat mengenai
Teaching Skill.
Untuk memperoleh keterampilan tersebut, guru juga harus memiliki kompetensi yang menggambarkan mengenai kualifikasi atau
kemampuan seseorang baik secara kualitatif maupun kuantitatif yang hubungannya mengenai pengetahuan, keterampilan, dan juga sikap.
Kompetensi tersebut diolah setelah guru melalui pembelajaran micro di bangku perkuliahan yang mana melakukan praktik dasar mengajar
dengan model pembelajaran yang lebih kecil yaitu dengan peserta antara 5 sampai 10 orang mahasiswa yang merupakan calon guru yang
pelaksanaannya berkisar antara 10 hingga 15 menit dan fokus pada keterampilan mengajar tertentu.

1.2.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah disampaikan diatas, dapat disimpulkan rumusan masalahnya sebagai berikut :
a. Apa yang dimaksud dengan keterampilan membuka dan menutup pembelajaran?
b. Apa yang dimaksud dengan keterampilan menjelaskan?
c. Apa yang dimaksud dengan keterampilan bertanya dasar dan lanjutan?
d. Apa yang dimaksud dengan keterampilanmemberi penguatan?
e. Bagaimana penerapan Program Base Learning dalam 4 keterampilan diatas?

1.3.Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah yang telah disampaikan diatas, dapat disimpulkan tujuan penulisan makalah sebagai berikut :
 a. Untuk mengetahui tentang keterampilan membuka dan menutup pembelajaran
b. Untuk mengetahui tentang keterampilan menjelaskan
c. Untuk mengetahui tentang keterampilan bertanya dasar dan lanjutan
d. Untuk mengetahui tentang keterampilanmemberi penguatan
e. Untuk mengetahui contoh penerapan Program Base Learning dalam 4 keterampilan diatas

1.4.Manfaat
Berdasarkan rumusan masalah dan tujuan penulisan makalah, diharapkan makalah ini dapat bermanfaat dalam bidang pendidikan dan
bidang lainnya secara langsung ataupun tidak langsung, dan dapat disimpulkan manfaat makalah sebagai berikut:
a. Penulis mengetahui 4 keterampilan dalam mengajar dan contoh penerapannya berdasarkan Program Base Learning
b. Pembaca memahami tentang 4 keterampilan dalam mengajar serta 4 contoh penerapannya berdasarkan Program Base Learning
 BAB II
DASAR TEORI

2.1.Keterampilan Membuka dan Menutup Pembelajaran

Keterampilan membuka pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru pada awal pembelajaran dengan tujuan menciptakan kondisi
yang membuat peserta didik tertarik dan fokus pada materi yang akan dipelajari. Kegiatan ini meliputi menyampaikan tujuan pembelajaran,
menarik perhatian peserta didik, memberikan acuan, dan menjembatani hubungan antara materi yang sudah dikuasai peserta didik dengan
materi baru yang akan dipelajari. Guru dianggap telah berhasil membuka pelajaran jika berhasil menciptakan konflik psikis pada peserta
didik.

Keterampilan menutup pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk mengakhiri kegiatan inti pembelajaran. Tujuannya adalah
untuk memberikan gambaran menyeluruh tentang apa yang telah dipelajari oleh siswa, mengevaluasi tingkat pencapaian siswa, dan
mengevaluasi keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar. Kegiatan menutup pelajaran ini sebaiknya dilakukan oleh guru tidak hanya
pada akhir jam pelajaran, tetapi juga pada akhir setiap penggal kegiatan dari inti pelajaran yang diberikan selama jam pelajaran. Kegiatan
menutup pelajaran ini tidak hanya mencakup tugas yang akan diberikan kepada siswa di rumah, tetapi juga kegiatan yang langsung terkait
dengan materi pelajaran yang telah disampaikan. Seperti halnya kegiatan membuka pelajaran, kegiatan menutup pelajaran juga harus
dilakukan dengan cermat dan efektif.

A. Tujuan Keterampilan Membuka dan Menutup Pembelajaran

Keterampilan membuka dan menutup pelajaran mempunyai beberapa tujuan, antara lain:
1. Membantu mempersiapkan diri agar sejak semula sudah dapat membayangkan pelajaran yang akan dipelajari.
2. Menimbulkan minat dan perhatian peserta didik pada apa yang akan dipelajari.
3. Membantu peserta didik untuk mengetahui batas-batas tugas yang akan dikerjakan.
4. Membantu peserta didik untuk mengetahui hubungan antara pengalaman-pengalaman yang telah dikuasainya dengan hal-hal baru yang
akan dipelajari atau yang belum dipelajari atau yang belum dikenalnya.
5. Mengetahui tingkat keberhasilan peserta didik dalam mempelajari materi pelajaran.
6. Mengetahui tingkat keberhasilan tenaga pendidik dalam pembelajaran.

B. Komponen – Komponen Membuka Pembelajaran

Penerapan keterampilan membuka pelajaran pada awal suatu jam pelajaran atau pada setiap penggal kegiatan dalam inti pelajaran,
guru harus melakukan kegiatan membuka pelajaran. Komponen-komponen keterampilan membuka pelajaran itu meliputi: menarik
perhatian siswa, menimbulkan motivasi, memberikan acuan dan membuat kaitan. Tiap komponen terdiri dari beberapa kelompok aspek
dan kegiatan yang saling berhubungan. Sebagai keterampilan maka sifatnya integratif dan ada beberapa komponen yang tumpang
tindih. Komponen-komponen dan aspek-aspeknya menurut Abimanyu (1985) adalah sebagai berikut:
1) Menarik Perhatian Siswa
Banyak cara yang dapat digunakan guru untuk menarik perhatian siswa, antara lain seperti gaya mengajar guru, penggunaan media
pembelajaran, dan pola interaksi yang bervariasi.
2) Memberikan Motivasi
Hal-hal yang menjadi perhatian siswa itu hendaknya dapat digunakan untuk menimbulkan motivasi. Dengan adanya motivasi itu,
pembelajaran menjadi dipermudah. Oleh karena itu, guru hendaknya melakukan berbagai cara untuk menimbulkan motivasi itu.
Sedikitnya ada 4 (empat) cara untuk menimbulkan motivasi, yaitu kehangatan dan keantusiasan, menimbulkan rasa ingin tahu,
mengemukakan ide yang bertentangan dan memperhatikan minat siswa.
3) Memberi Acuan
Memberi acuan diartikan sebagai usaha mengemukakan secara spesifik dan singkat serangkaian alternatif yang memungkinkan
siswa memperoleh gambaran yang jelas mengenai hal-hal yang akan dipelajari dan cara yang hendak ditempuh dalam mempelajari
materi pelajaran.

C. Komponen – Komponen Menutup Pembelajaran

 Menjelang akhir dari suatu pelajaran atau pada akhir setiap penggal kegiatan, guru harus melakukan kegiatan menutup pelajaran. Hal
ini harus dilakukan agar siswa memperoleh gambaran yang utuh tentang pokok-pokok materi pelajaran yang telah dipelajari. Menurut
Abimanyu (1985) cara-cara yang dapat dilakukan guru dalam menutup pelajaran ini adalah sebagai berikut:
1) Meninjau Kembali
Menjelang akhir suatu jam pelajaran atau pada akhir setiap penggal kegiatan, guru meninjau kembali apakah inti pelajaran yang
diajarkan telah dikuasai siswa. Ada dua cara meninjau kembali penguasaan inti pelajaran itu, yaitu merangkum inti pelajaran dan
membuat ringkasan.
2) Merangkum inti pelajaran.
Kegiatan merangkum inti pelajaran sebenarnya terjadi sepanjang proses pembelajaran. Contohnya, saat guru selesai menjelaskan
ciri-ciri bangun ruang kubus, saat membuat kesimpulan dari hasil diskusi yang ditugaskan kepada siswa, saat menjawab beberapa
pertanyaan siswa, pada saat berganti topik, dan pada akhir pembelajaran. Selain guru, siswa juga dapat diminta untuk membuat
rangkuman lisan. Namun, jika rangkuman siswa kurang akurat atau tidak lengkap, guru perlu memperbaiki atau melengkapinya.
3) Membuat Ringkasan
Salah satu cara untuk menguatkan pemahaman terhadap materi yang diajarkan adalah dengan membuat ringkasan. Selain manfaat
tersebut, ringkasan dapat membantu siswa yang tidak memiliki buku sumber atau siswa yang membutuhkan waktu lebih lama
dalam belajar. Pembuatan ringkasan dapat dilakukan oleh guru atau siswa secara individu atau kelompok, dan juga bisa dilakukan
bersama-sama oleh guru dan siswa.
4) Mengevaluasi
Salah satu upaya untuk mengetahui apakah siswa sudah memperoleh wawasan yang utuh tentang suatu konsep yang diajarkan
selama satu jam pelajaran atau sepenggal kegiatan tertentu adalah dengan penilaian. Untuk maksud tersebut guru dapat meminta
siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan secara lisan atau mengerjakan tugas-tugas.

2.2.Keterampilan Menjelaskan
Keterampilan menjelaskan merupakan keterampilan guru dalam menyajikan informasi secara lisan yang diorganisasikan secara sistematis
dengan tujuan dapat menunjukkan hubungan antar materi yang telah dikumpulkan dan dikuasai serta disiapkan untuk disajikan (Helmiati,
 2013:29). Berdasarkan hal tersebut, keterampilan menjelaskan merupakan kecakapan-kecakapan yang dapat digunakan guru dalam
menjelaskan materi atau menyampaikan informasi sehingga siswa dapat memahami apa yang telah disampaikan guru dengan mudah.

2.3.Keterampilan Bertanya Dasar dan Lanjutan

Keterampilan bertanya merupakan keterampilan yang digunakan untuk mendapatkan jawaban/ balikan dari orang lain .Keterampilan
bertanya merupakan keterampilan yang pasti dilakukan dalam setiap proses pembelajaran. Keterampilan bertanya berguna untuk
memancing siswa dalam berpikir, dan juga dapat digunakan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan.
Keterampilan mengelola kelas merupakan keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan
mengembalikan ke kondisi yang optimal jika terjadi gangguan, baik dengan cara mendisiplinkan ataupun melakukan kegiatan remedial
(Asril, 2010:72-73). Berdasarkan pernyataan tersebut, keterampilan mengelola kelas digunakan untuk mengondisikan proses belajar
mengajar sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan optimal.

2.4.Keterampilan Memberi Penguatan

Ada beberapa komponen dalam memberikan penguatan yang perlu dipahami dan dikuasai oleh guru. Hal ini akan membuat guru menjadi
bijaksana dan sistematis dalam pelaksanaannya. Penguatan dapat diberikan dengan komentar guru berupa kata-kata pujian, dukungan, dan
pengakuan sebagai penguatan tingkah laku dan kinerja siswa. Komentar tersebut merupakan balikan (feedback) yang dapat dilakukan oleh
guru atas kinerja ataupun perilaku siswa.
Adapun bentuk komponen penguatan yaitu:
a. Kata-kata.
Penguatan yang diberikan kepada siswa berupa kata saja, hal ini dilakukan secara singkat, mudah dipahami sehingga siswa mudah
dalam menangkap respon dari guru.
Contoh:
1) Bagus.
Diutarakan ketika siswa mengerjakan tugas atau perintah dengan baik, rapi, sistematis.
2) Tepat/ betul/ benar.
 Diutarakan ketika siswa menjawab suatu soal/ pertanyaan sesuai dengan sesuai/ benar.
3) Pintar.
Disampaikan guru apabila siswa memiliki kemampuan intelektual yang baik di banding teman yang lain, bisa juga disampaikan
pada saat siswa benar dalam menjawab pertanyaan atau soal.
4) Ya.
Disampaikan guru apabila siswa menjawab soal atau pertanyaan sesuai dengan harapan guru, atau memberikan pendapat
dengan benar.
b. Kalimat
Umpan balik yang diberikan guru berupa rangkaian kata atau kalimat untuk memperjelas susunan kata-kata yang ada, sehingga
siswa dapat mengerti kemampuan dan alasan mengapa guru memberikan penguatan
tersebut.
Contoh:
1) Pekerjaan Andi bagus sekali!
2) Cara Agus memberikan penjelasan baik sekali!
3) Saya senang dengan pekerjaanmu!

Menurut Hurlock (1978: 90) apapun bentuk penguatan yang digunakan, pada dasarnya penguatan harus sesuai dengan perkembangan anak.
Hal ini akan menimbulkan keefektifan dari penguatan itu sendiri.

Maka dari itu untuk penguatan verbal seharusnya dilakukan sesuai tahap perkembangan siswa. Baik penguatan verbal berupa kata maupun
kalimat sebaiknya disampaikan dengan tepat dan benar sesuai perkembangan bahasa anak dan usia.
Secara garis besar dari uraian tersebut di atas komponen penguatan verbal terdiri dari kata dan kalimat. Dalam penelitian ini ke dua
komponen tersebut dijadikan kisi-kisi dalam angket pemberian penguatan verbal dengan jumlah soal 16 butir.
Keterampilan Penguatan Nonverbal
Penggunaan komponen keterampilan dalam memberikan penguatan dalam kelas harus bersifat selektif dan hati-hati, dengan menyesuaikan
usia siswa, tingkat kemampuan, kebutuhan, serta latar belakang, tujuan dan sifat-sifat tugas. Hal ini bertujuan agar pemberian penguatan
tersebut efektif , sehingga mampu mencapai tujuan yang di harapkan oleh guru dan bermakna bagi siswa.
Beberapa komponen keterampilan pemberian penguatan yang termasuk ke dalam penguatan nonverbal yaitu:
a. Penguatan Gestural.
Penguatan ini diberikan dalam bentuk mimik, gerakan wajah atau anggota badan yang dapat memberikan kesan kepada siswa.
Misalnya, mengangkat alis, tersenyum, kerlingan mata, tepuk tangan, anggukan tanda setuju, menaikkan ibu jari tanda “jempolan”.
b. Penguatan Dengan Cara Mendekati.
Penguatan ini dikerjakan dengan cara mendekati siswa untuk menyatakan perhatian guru terhadap pekerjaan, tingkah laku, atau
penampilan siswa. Misalnya, guru duduk dalam kelompok diskusi, berdiri di samping siswa diberikan untuk memperkuat penguatan
yang bersifat verbal.
c. Penguatan Dengan Sentuhan.
Guru dapat menyatakan penghargaan kepada siswa dengan menepuk pundak siswa, menjabat tangan siswa, atau mengangkat tangan
siswa. Sering kali untuk anak-anak yang masih kecil, guru mengusap rambut kepala siswa.
d. Penguatan Berupa Tanda Atau Benda.
Penguatan bentuk ini merupakan usaha guru dalam menggunakan bermacam-macam simbol penguatan untuk menunjang tingkah laku
siswa yang positif. Bentuk penguatan ini antara lain: komentar tertulis pada buku pekerjaan, pemberian perangko, mata uang koleksi,
bintang, permen.
e. Penguatan Dengan Memberikan Kegiatan Yang Menyenangkan.
Penguatan ini dapat berupa meminta siswa membentuk temanya apabila dia selesai mengerjakan pekerjaan terlebih dahulu dengan
tepat, siswa diminta memimpin kegiatan.

Komponen penguatan nonverbal di bagi menjadi 5 kelompok. Adapun pengelompokan tersebut yaitu:
a. Penguatan Berupa Mimik Dan Gerakan Badan.
 Penguatan berupa mimik dan gerakan-gerakan badan seperti senyuman, anggukan, acungan ibu jari, dan sebagainya kadang dilakukan
bersama dengan penguatan verbal. Misalnya ketika guru memberikan penguatan verbal “bagus” kepada siswa, pada saat bersamaan
guru juga mengacungkan jempolnya ke arah siswa tersebut. Namun demikian, penguatan nonverbal ini tidak harus selalu dilaksanakan
pada saat yang bersamaan dengan penguatan verbal.
b. Penguatan Dengan Cara Mendekati.
Pendekatan dengan cara mendekati (proximity), ialah pendekatan yang diberikan guru dengan cara mendekati siswa sebagai wujud
perhatian, kesenangannya terhadap pekerjaan, tingkah laku, atau penampilan siswa. Dapat dilakukan dengan berdiri di samping siswa,
berjalan atau duduk di samping siswa atau kelompok diskusi. Penguatan ini juga digunakan untuk memperkuat penguatan verbal. Guru
dapat memperkirakan berapa lama ia mendekati seorang siswa atau sekelompok siswa agar manfaat penguatan dapat berfungsi dengan
baik.
c. Penguatan Dengan Sentuhan.
Dilakukan dengan menepuk bahu atau pundak siswa, menjabat tangan atau mengangkat tangan siswa yang menang dalam
pertandingan. Guru perlu mempertimbangkan umur, latar belakang budaya, jenis kelamin. Sebagai contoh penguatan berupa mengelus
rambut saat di Taman kanak-kanak dan kelas rendah bisa dipakai, tetapi belum tentu sesuai dengan siswa kelas tinggi.
d. Penguatan Dengan Kegiatan Menyenangkan.
Guru dapat menggunakan kegiatan atau tugas yang menyenangkan sebagai penguatan. Ada baiknya kegiatan atau tugas tersebut ada
kaitannya dengan penampilan yang diberi penguatan. Ini bukan berarti bahwa kegiatan lain yang tidak berhubungan tidak dapat
digunakan. Apapun jenis kegiatan atau tugas yang disenangi anak dan positif dapat diberikan guru sebagai penguatan.
e. Penguatan Berupa Simbol Atau Benda.
Dapat dilakukan dengan cara menulis komentar di buku siswa, bintang dari kertas dan benda lain yang tidak terlalu mahal harganya,
tetapi memiliki arti simbolis. Sebaiknya jangan terlalu sering digunakan, terutama berupa benda agar tidak menjadi kebiasaan siswa
untuk mengharapkan imbalan karena penampilannya. Sekalipun demikian, komentar tertulis pada buku pekerjaan siswa yang berarti
pengakuan penghasilannya dan pemberian saran konstruktif kepadanya, akan tetap besar nilainya bagi siswa dalam masa belajarnya.
Siswa dan digunakan untuk menghindari penggunaan penguatan negatif dan pemberian kritik.
2.5.Contoh Penerapan Problem Base Learning Dalam 4 Keterampilan

BAB III
HASIL DISKUSI
4.1.Waktu dan Tempat Diskusi
• Waktu diskusi
Diskusi ini dilaksanakan pada senin, 03 April 2023 pukul 15.00-15.00 WIB
• Tempat diskusi
Diskusi ini dilaksanakan di pendopo Elektro, kampus A Universitas Negeri Jakarta

4.2.Hasil dan Pembahasan Diskusi

Kompetensi guru dalam mengajar adalah suatu kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran kelas bersama siswa. Berdasarkan
pembahasan bersama kelompok kami, kompetensi guru dalam mengajar harus meliputi pemahaman wawasan mengenai landasan keguruan,
pemahaman terhadap karakteristik siswa, pemahaman dalam pengembangan kurikulum/silabus, dapat membuat rancangan pembelajaran,
dan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik siswa dengan layak dan bertanggung jawab. Hasil diskusi kami terdiri dari bagaimana cara
membuat RPP yang baik dan benar, pembahasan bagaimana cara melaksanakan pembelajaran dengan baik, bagaimana cara membuat
suasana kelas menjadi lebih baik bersama siswa, bagaimana cara membuat siswa aktif dalam pembelajaran, dan lain sebagainya. Berikut
dibawah ini merupakan hasil diskusi kelompok kami, mengenai tabel kegiatan pembelajaran.
 Kegiatan Pendahuluan
Sintaksis Model Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
1. Siswa menyiapkan kondisi kelas sebelum
1. Guru menyiapkan kondisi pembelajaran
pembelajaran dimulai
• Menyiapkan peralatan • Siswa menyiapkan peralatan
pembelajaran, pembelajaran
• Menanyakan kabar, meminta ketua • Siswa merespon pertanyaan guru, ketua
kelas menyiapkan dan memimpin kelas memimpin doa atau memberi
doa atau memberi salam salam
• Mengabsen peserta didik) • Siswa merespon kehadiran

2. Guru memberikan apersepsi 2. Siswa merespon apersepsi guru

• Mengingatkan Kembali rangkuman • Merespon guru dengan menjawab

Metode materi pelajaran terdahulu dengan pertanyaan yang diberikan tentang
Pemberian
Kooperatif cara memberikan materi pelajaran terdahulu
Rangsangan 3 Menit
(Cooperrative pertanyaan/tes/kuis, • Membahas PR yang belum dipahami
(Stimutlation)
Method) oleh siswa
• Membahan PR yang belum
dipahami peserta didik 3. Siswa menerima motivasi yang diberikan

3. Guru memberikan oleh guru dengan semangat

motivasi/menyampaikan tujuan • Mendengarkan manfaat dari materi

pembelajaran yang akan disampaikan oleh guru

 • Menceritakan manfaat dari materi • Mendengarkan contoh pentingnya
yang akan dipelajari untuk pengetahuan baik secara nasional
kehidupan di masa mendatang maupun internasional
• Memberikan contoh pentingnya • Menunjukkan sikap penuh semangat
pengetahuan tersebut baik secara (antusiasme) dan minat belajar yang
nasional maupun internasional tinggi
• Menunjukkan sikap penuh 4. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran
semangat (antusiasme) dan minat yang disampaikan oleh guru
mengajar yang tinggi • Memperhatikan tujuan pelajaran
4. Guru menyampaikan tujuan
• Mendengarkan tujuan pembelajaran
pembelajaran
• Melihatkan kepada peserta didik • Menjawab pertanyaan yang diajukan

tujuan pelajaran tentang materi yang akan dibicarakan di

dalam pembelajaran
• Menjelaskan secara umum/ garis
besar tujuan pembelajaran
• Mengajukan pertanyaann untuk
mengetahui wawasan peserta didik
tentang materi yang akan
dibicarakan di dalam pembelajaran
Tabel 1. Tabel Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Inti
Model
Alokasi
Sintaksis Saintifik Discovery Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Waktu
Learning
1. Guru memberikan kesempatan kepada
1. Siswa membaca materi,
peserta didik untuk membaca materi,
mengamati gambar yang terdapat
mengamati gambar yang terdapat
pada media pembelajaran yang
pada media pembelajaran yang
digunakan
Mengamati digunakan
2. Guru menyampaikan 2. Siswa memperhatikan
pembelajaranmengenai materi pembelajaran mengenai materi
yang akan dibahas pada kegiatan yang akan dibahas pada kegiatan
Stimulation/ pembelajaran pembelajaran
Pemberian 5 Menit
rangsangan

3. Siswa mendiskusikan rumusan

3. Guru memberikan rumusan masalah
masalah mengenai materi yang
Bertanya di diskusikan mengenai materi yang
dibahas pada kegiatan
dibahas pada kegiatan pembelajaran
pembelajaran
 4. Guru mempersilahkan siswa mencatat
4. Siswa mencatat poin poin penting
Mencoba poin poin penting yang diperoleh dari
yangdiperoleh dari hasil diskusi
Problem Statement/ hasil diskusi

Pernyataan/
5. Guru mempersilahkan siswa untuk 5. Siswa memberikan jawaban hasil
Menalar Identifikasi
memberikan jawaban hasil diskusi diskusi
masalah
6. Guru memberikan kesempatan untuk 6. Siswa menyampaikan kesimpulan
Mengkomunikasikan siswa menjawab mengenai darikegiatan pembelajaran yang
kesimpulan dari kegiatan pembelajaran sudah di diskusikan
Tabel 2. Tabel Kegiatan Inti
Kegiatan Penutup
Sintaksis Model Kegiatan Guru Kegiatan Alokasi
Siswa Waktu
1. Menyimpulkan materi bersama
1. Menyimpulkan materi bersama
pesertadidik
denganberdiskusi bersama teman
2. Memberikan evaluasi mengenai
2. Mengevaluasi materi pembelajaran
Generalization materipembelajaran
(Menarik Data 3. Memberikan tugas atau tindak lanjut 3. Mengerjakan tugas yang diberikan

Kesimpulan Collection/ olehguru

4. Mengakhiri kegiatan pembelajaran
Atau pengumpulan 4. Mengakhiri kegiatan pembelajaran siswa 2 Menit
data • Guru dan siswa
Generalisasi) • Siswa merapikan peralatan
merapikan
yangdigunakan dalam
peralatan yang digunakan dalam
pembelajaran
pembelajaran
• Guru meminta ketua kelas • Ketua kelas memimpin

memimpin doa
Tabel 3. Tabel Kegiatan Penutup
 BAB IV
PENUTUP
4.1.Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan bersama kelompok kami, kompetensi guru dalam mengajar harus meliputi pemahaman wawasan mengenai
landasan keguruan, pemahaman terhadap karakteristik siswa, pemahaman dalam pengembangan kurikulum/silabus, dapat membuat
rancangan pembelajaran, dan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik siswa dengan layak dan bertanggung jawab. Membahas tentang
keterampilan mengajar, seperti keterampilan menjelaskan yang merupakan kecakapan-kecakapan yang dapat digunakan guru dalam
menjelaskan materi atau menyampaikan informasi sehingga siswa dapat memahami apa yang telah disampaikam guru dengan mudah.
Selanjutnya ada keterampilan bertanya yang merupakan keterampilan yang digunakan untuk mendapatkan jawaban/ balikan dari orang
lain. Keterampilan memberikan penguatan ada 2 bentuk komponen yaitu kata-kata, dan kalimat. Penguatan juga ada yang nonverbal dengan
contoh penguatan gestural, penguatan dengan cara mendekati, penguatan dengan sentuhan.
4.2.Saran
Materi Keterampilan Membuka dan Menutup, Menjelaskan, Bertanya Dasar dan Lanjutan, dan Memberi Penguatan adalah keterampilan
komunikasi yang penting dalam berbagai situasi, baik di tempat kerja, pendidikan, maupun dalam kehidupan sehari-hari. Berikut adalah
beberapa saran untuk mengembangkan keterampilan ini:

1. Membuka dan Menutup:

• Pastikan untuk mempersiapkan diri dengan baik sebelum memulai presentasi atau percakapan. Hal ini mencakup memahami tujuan
dan audiens yang akan dihadapi.
• Perkenalkan diri dengan jelas dan tegas, gunakan bahasa tubuh yang positif, dan pastikan untuk menunjukkan rasa terima kasih
dan penghargaan pada audiens.
• Saat menutup, pastikan untuk merangkum poin-poin utama dan memberikan kesimpulan yang kuat dan jelas. Jangan lupa untuk
berterima kasih pada audiens dan mengundang pertanyaan atau umpan balik.
2. Menjelaskan:
• Pastikan bahwa informasi yang disampaikan telah dipersiapkan dengan baik, mudah dimengerti, dan terstruktur dengan jelas.
 • Gunakan analogi atau contoh nyata untuk membantu audiens memahami konsep yang rumit atau abstrak.
• Tetap fokus pada tujuan dan pesan utama, dan pastikan untuk menjaga kejelasan dan kesederhanaan.
3. Bertanya Dasar dan Lanjutan:
• Jangan takut untuk bertanya. Bertanya dapat membantu memperjelas informasi atau memicu diskusi yang bermanfaat.
• Gunakan pertanyaan terbuka untuk mendorong pemikiran kritis dan refleksi diri. Hindari pertanyaan yang dapat dijawab dengan
"ya" atau "tidak" saja.
• Pertimbangkan untuk menggunakan teknik seperti pertanyaan provokatif atau pertanyaan terbalik untuk merangsang pemikiran
kreatif dan alternatif.
4. Memberi Penguatan:
• Berikan umpan balik yang spesifik dan konstruktif. Fokus pada tindakan atau perilaku yang perlu diperbaiki, bukan pada pribadi
individu.
• Berikan pujian yang tulus dan jelas tentang prestasi atau tindakan yang diinginkan.
• Hindari kritik yang negatif atau destruktif yang dapat merusak motivasi atau rasa percaya diri seseorang.

Dengan mengikuti saran-saran ini, Anda dapat mengembangkan keterampilan komunikasi Anda dan menjadi lebih percaya diri dalam
berbicara di depan umum, menjelaskan ide-ide, bertanya dengan tepat, dan memberikan penguatan yang efektif. Ingatlah bahwa
keterampilan ini dapat ditingkatkan melalui latihan dan pengalaman yang berkelanjutan, jadi jangan takut untuk mencoba dan berlatih
secara teratur.
 DAFTAR PUSTAKA
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning.
Educational researcher, 38(5), 365-379.

Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn?. Educational psychology review, 16(3), 235-266.

Engelmann, T., & Hänze, M. (2017). Problem-based learning in teacher education: A literature review. Teaching and Teacher Education, 63,
197-207.

Wong, L. H., Chin, C. K., & Chen, G. (2016). Cooperative problem-based learning: Integrating multiple perspectives in collaborative learning.
Computers & Education, 97, 157-174.

Bixler, B., & Lundstrom, K. (2018). Embedding metacognitive strategy instruction in problem-based learning: An exploratory study. Journal of
the Scholarship of Teaching and Learning, 18(2), 103-117.