SILABUS

JUDUL MATA KULIAH : PENDIDIKAN INKLUSI

NOMOR KODE/SKS : 02085267 / 2 SKS
SEMESTER : Mata Kuliah Pilihan
DOSEN :
DESKRIPSI SINGKAT : Mata kuliah ini menjelaskan tentang sejarah, falsafah, pengertian dan konsep Pendidikan inklusif. Mampu memahami
dan menjelaskan isu-isu etika dan landasan kebijakan seputar Pendidikan inklusif. Pertemuan dilakukan sebanyak 15 kali pertemuan.

STANDAR KOMPETENSI : Mahasiswa dapat memahami sistem dan proses pembelajaran dalam konteks sekolah inklusi.
NO KOMPETENSI MATERI URAIAN MATERI ES. MEDIA PENDEKATAN PENILAIAN DAFTAR
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKT PEMBEL PEMBELAJARA KEPUSTAKAA
U AJARAN N N
1 Mahasiswa terlibat Pengantar 1. Pengertian, 2 X 45’ LCD, 1. Ceramah 1. Prosedur : (1),(2),(3),(4),
aktif dalam setiap Pendidikan konsep, dan whitebo interaktif Non tes (5),(6)
perkuliahan. inklusif falsafah ard, 2. Diskusi 2. Bentuk
pendidikan spidol 3. Presentasi soal :
inklusif 4. Tanya Keaktifan
2. Karakteristik jawab dalam
peserta didik kelas/
(Anak perkuliah
Berkebutuhan an
Khusus dan Anak 3. Soal
Berbakat)
 3. Model
pelayanan
pendidikan
4. Rancangan
pembelajaran
bagi peserta
didik pendidikan
inklusif
2 Mampu 1. Peranan dan 1. Definisi Program 2 X 45’ LCD, 1. Ceramah 1. Prosedur : (1),(2),(3),(4),
memahami, fungsi Pendidikan whitebo interaktif Non tes (5),(6)
menjelaskan, dan keluarga dan Individual ard, 2. Diskusi 2. Bentuk
merancang orangtua 2. Tim yang terlibat spidol 3. Tanya soal :
Program 2. Program dalam jawab Keaktifan
Pendidikan Pendidikan pembuatan PPI dalam
Individual/PPI individu 3. Komponen PPI kelas/
(Individualized 4. Fungsi dan perkuliah
Education format PPI an
Program/IEP) bagi 3. Soal
anak berkebutuhan
khusus
3 Setelah mengikuti Peranan dan 1. Pentingnya 2 X 45’ LCD, 1. Ceramah 1. Prosedur : (1),(2),(3),(4),
mata kuliah ini fungsi keluarga deteksi secara whitebo interaktif Non tes (5),(6)
mahasiswa mampu dan orangtua dini ard, 2. Diskusi 2. Bentuk
memahami dan 2. Pentingnya spidol 3. Tanya soal :
menjelaskan intervensi dini jawab Keaktifan
tentang 3. Sarana untuk dalam
pentingnya deteksi mengindentifikas kelas/
dan intervensi dini i dan screening perkuliah
anak berkebutuhan anak an
khusus. berkebutuhan
 khusus 3. Soal

4 Mampu 1. Peranan dan 1. Definisi Program 2 X 45’ LCD, 1. Review 1. Prosedur : (1),(2),(3),(4),
memahami, fungsi Pendidikan whitebo materi Tes (5),(6)
menjelaskan, dan keluarga dan Individual ard, pertemuan tertulis
merancang orangtua 2. Tim yang terlibat spidol sebelumny 2. Bentuk
Program 2. Program dalam a soal :
Pendidikan pendidikan pembuatan PPI 2. Ceramah Keaktifan
Individual/PPI individu 3. Komponen PPI 3. Diskusi dalam
(Individualized 4. Fungsi dan 4. Presentasi kelas/
Education format PPI 5. Pemberian perkuliah
Program/IEP) bagi tugas akhir an
anak berkebutuhan semester: 3. Soal
khusus. membuat
rancangan
PPI untuk 1
orang anak
berkebutuh
an khusus
5 Mampu mengenal, 1. Program Retardasi mental 2 X 45’ LCD, 1. Review 1. Prosedur : (1),(2),(3),(4),
memahami, dan pendidikan (Mental whitebo materi Tes (5),(6)
menjelaskan jenis individu Retardation) ard, pertemuan tertulis
kebutuhan khusus. 2. Reterdasi 1. Definisi spidol sebelumny 2. Bentuk
mental 2. Karakteristik a soal :
(Mental 3. Sebab dan 2. Ceramah Keaktifan
Retardation) pencegahan 3. Diskusi dalam
4. Identifikasi dan 4. Presentasi kelas/
assessment 5. Tugas perkuliah
5. Pendekatan analisa film an
dalam “Forrest 3. Soal
 pembelajaran Gump

6 Menerapkan 1. Reterdasi Kesulitan Belajar 2 X 45’ LCD, 1. Review 1. Prosedur : (1),(2),(3),(5),(

program untuk mental (Learning whitebo materi Non tes 6)
pengembangan (Mental Disabilities) ard, pertemuan 2. Bentuk
individu berbakat Retardation) 1. Definisi spidol sebelumny soal :
pada aspek 2. Kesulitan 2. Karakteristik a Keaktifan
sosioemosional, Belajar 3. Sebab dan 2. Ceramah dalam
kreativitas, (Learning pencegahan 3. Diskusi kelas/
kemandirian Disabilities) 4. Identifikasi dan 4. Presentasi perkuliah
belajar dan karir assessment an
5. Pendekatan 3. Soal
dalam
pembelajaran
7 Mampu mengenal, Gangguan 1. Definisi 2 X 45’ LCD, 1. Ceramah 1. Prosedur : (1),(2),(3),(5),
memahami, dan pemusatan 2. Karakteristik dan whitebo interaktif Non tes (6)
menjelaskan jenis perhatian dan prevalensi ard, 2. Diskusi 2. Bentuk
kebutuhan khusus. hiperaktivitas 3. Sebab dan spidol 3. Presentasi soal :
(ADHD/Attention pencegahan Keaktifan
Deficit/Hiperactiv 4. Identifikasi dan dalam
ity Disorder assessment kelas/
5. Pendekatan perkuliah
dalam an
pembelajaran 3. Soal

8 Menerapkan Ujian Tengah 1. pendidikan 2 X 45’ LCD, Tes tertulis 1. Teknik : (1),(2),(3),(5),
program untuk Semester inklusi whitebo Tes (6)
pendidikan inklusi, 2. peranan dan ard, 2. Bentuk tes
peranan dan fungsi fungsi keluarga spidol : Tertulis
keluarga dan dan orangtua dan Close
book
 orangtua, deteksi 3. deteksi dini 3. Soal :
dini, PPI, reterdasi 4. PPI a. Materi
mental, kesulitan 5. reterdasi mental perkuliah
belajar. 6. kesulitan belajar an dari
awal
hingga
akhir
pertemua
n

9 Mampu mengenal, 1. Gangguan Gangguan Emosi 2 X 45’ LCD, 1. Review 1. Teknik: (1),(2),(3),(5),
memahami, dan pemusatan dan Perilaku whitebo materi Non Tes (6)
menjelaskan jenis perhatian dan (Emotional and ard, pertemuan 2. Bentuk tes
kebutuhan khusus. hiperaktivitas Behavioral spidol sebelumny :
Keaktifan
(ADHD/Attenti Disorders) a
dalam
on 1. Definisi 2. Ceramah
kelas /
Deficit/Hipera 2. Karakteristik dan 3. Diskusi perkuliaha
ctivity prevalensi 4. Presentasi n
Disorder) 3. Sebab dan 5. Kuliah 3. Soal : -
pencegahan
2. Gangguan lapang ke
4. Identifikasi dan
Emosi dan panti sosial
assessment
Perilaku untuk anak
5. Pendekatan dalam
(Emotional pembelajaran tuna laras
and atau kuliah
Behavioral tamu
Disorders)

10 Mampu mengenal, 1. Gangguan Gangguan 2 X 45’ LCD, 1. Review 1. Teknik: (1),(2),(3),(5),

memahami, dan Emosi dan Komunikasi whitebo materi Non Tes (6)
menjelaskan jenis Perilaku (Communication ard, pertemuan 2. Bentuk
kebutuhan khusus (Emotional Disorders) dan spidol sebelumny tes :
 and Gangguan a Keaktifan
Behavioral Pendengaran 2. Ceramah dalam
Disorders) (Hearing Loss) 3. Diskusi kelas /
2. Gangguan 1. Definisi 4. Presentasi perkuliah
Komunikasi 2. Karakteristik dan an
(Communicati prevalensi 3. Soal :
on Disorders) 3. Sebab dan
dan Gangguan pencegahan
Pendengaran 4. Identifikasi dan
(Hearing Loss) assessment
5. Pendekatan
dalam
pembelajaran
11 Mampu mengenal, 1. Gangguan Gangguan 2 X 45’ LCD, 1. Review 1. Teknik: (1),(2),(3),(5),
memahami, dan Komunikasi Penglihatan whitebo materi Non tes (6)
menjelaskan jenis (Communicati (Blindness and Low ard, pertemuan 2. Bentuk
kebutuhan khusus. on Disorders) Vision) spidol sebelumny tes :
dan Gangguan 1. Definisi a Keaktifa
Pendengaran 2. Karakteristik dan 2. Ceramah n dalam
(Hearing Loss) prevalensi 3. Diskusi kelas /
2. Gangguan 3. Sebab dan 4. Persentasi perkulia
Penglihatan pencegahan han
(Blindness and 4. Identifikasi dan 3. Soal : -
Low Vision) assessment
5. Pendekatan
dalam
pembelajaran
12 Mampu mengenal, 1. Gangguan Gangguan fisik, 2 X 45’ LCD, 1. Review 1. Teknik : (1),(2),(3),(5),(
memahami, dan Penglihatan kesehatan, dan whitebo materi Non Tes 6)
menjelaskan jenis (Blindness and trauma otak ard, pertemuan 2. Bentuk
 kebutuhan khusus. Low Vision) (Physical disabilities, spidol sebelumny tes :
2. Gangguan health impairments, a Keaktifan
fisik, and traumatic brain 2. Ceramah dalam
kesehatan, injury) interaktif kelas /
dan trauma 1. Definisi (Cerebral 3. Diskusi perkuliah
otak (Physical Palsy) 4. Persentasi an
disabilities, 2. Karakteristik dan 3. Soal : -
health prevalensi
impairments, 3. Sebab dan
and traumatic pencegahan
brain injury) 4. Identifikasi dan
assessment
5. Pendekatan
dalam
pembelajaran
13 Mampu mengenal, 1. Gangguan Autisme dan Tuna 2 X 45’ LCD, 1. Review 1. Teknik : (1),(2),(3),(5),
memahami, dan fisik, Ganda (Autism and whitebo materi Tes (6)
menjelaskan jenis kesehatan, Severe Disabilities) ard, pertemuan 2. Bentuk
kebutuhan khusus. dan trauma 1. Definisi spidol sebelumny tes :
otak (Physical 2. Karakteristik dan a keatifitas
disabilities, prevalensi 2. Ceramah dalam
health 3. Sebab dan interaktif kelas/
impairments, pencegahan 3. Diskusi perkuliah
and traumatic 4. Identifikasi dan 4. Persentasi an dan
brain injury) assessment 5. Tugas penyelesa
2. Autisme dan 5. Pendekatan analisa film ian tugas
Tuna Ganda dalam ‘My Name (1
(Autism and pembelajaran is Khan’ minggu)
Severe 3. Soal : -
Disabilities)
 14 Mampu mengenal, 1. Autisme dan Anak Berbakat 2 X 45’ LCD, 1. Review 1. Teknik : (1),(2),(3),(5),
memahami, dan Tuna Ganda (Giftedness and whitebo materi Non Tes (6)
menjelaskan jenis (Autism and Talent) ard, pertemuan 2. Bentuk
kebutuhan khusus. Severe 1. Definisi spidol sebelumny tes :
Disabilities)2. Karakteristik dan a keatifitas
2. Anak Berbakat prevalensi 2. Ceramah dalam
(Giftedness 3. Sebab dan interaktif kelas/
and Talent) pencegahan 3. Diskusi perkuliah
4. Identifikasi dan 4. Persentasi 3. Soal : -
assessment
5. Pendekatan
dalam
pembelajaran
15 Mampu 1. Anak Berbakat 1. Persentasi hasil 2 X 45’ LCD, 1. Review 1. Teknik : (1),(2),(3),(5),
mempersentasikan (Giftedness rancangan whitebo materi Non Tes (6)
hasil rancangan and Talent) pembuatan PPI ard, pertemuan 2. Bentuk
pembuatan PPI 2. Rancangan 2. Kesesuaian spidol sebelumny tes :
pembuatan antara teori a keatifitas
PPI danga hasil 2. Diskusi dalam
rancangan 3. Persentasi kelas/
perkuliah
3. Soal :

REFERENSI BUKU:
1. Assjari, M. (2005). Program Pembelajaran Individual. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional .
2. Atta, M. A., Shah, M., & Khan, M. (2009). Inclusive School and Inclusive Teacher. The Dialogue Quarterly Reasearch Journal, 272-284.
3. Dr. Endis Firdaus, M. (2010). Pendidikan Inklusif dan Implementasinya di Indonesia. Purwokerto: Universitas Jenderal Soedirman.
4. Howard, W. L. (2003). Exceptional Education: An Introduction to Special Education. New Jersey: Pearson Education.
5. Rudiyati, S. (2011). Potret Sekolah Inklusif di Indonesia. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
6. Sunaryo. (2009). Manajemen Pendidikan Inklusif (Konsep, Kebijakan, dan Implementasinya dalam Perspektif Pendidikan Luar Biasa).
Jakarta: PLB FIP UPI.