KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM

MENINGKATKAN PEMBELAJARAN DI SDN 200119 BATANG AYUMI

JULU KOTA PADANGSIDIMPUAN

Suci Rahmadani Siregar, Zainal Asril, Marhamah

Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang
Alamat: Jl. Prof. Mahmud Yunus Padang, Telp. 35713/fak 2092
e-mail: 21sucirahmadani@gmail.com

Abstrak
Latar belakang penelitian ini adalah seorang guru memiliki peranan penting dalam
menciptakan pendidikan yang berkualitas. Dalam konteks yang lebih khusus, guru harus
memiliki kompetensi yang hebat, wawasan yang luas, menguasai ilmu yang akan diajarkan
sekaligus memiliki keterampilan untuk mengajar. Hal tersebut dapat dicapai jika guru terus
menerus meningkatkan kompetensi yang ada dalam dirinya. Tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui kompetensi guru PAI, meningkatkan kualitas pembelajaran PAI, dan
mengetahui langkah-langkah dan upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru
PAI. Jenis penelitian bersifat kualitatif, dengan menggunakan bentuk deskriptif kualitatif dan
memilih beberapa informan untuk melakukan wawancara dan observasi. Pengumpulan data
dilakukan melalui field research melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa kompetensi guru PAI di SD Negeri 200119 Kota
Padangsidimpuan sudah memenuhi indikator- indikator yang ada di dalam kompetensi guru
PAI. Kemudian dapat diketahui bahwa adanya kaitan kompetensi guru PAI dengan
meningkatnya hasil belajar siswa. Kepala sekolah juga melakukan beberapa langkah untuk
membentuk kompetensi guru yaitu memberdayakan kompetensi guru yang telah ada,
mengadakan program pembinaan secara khusus seperti sertifikasi, dan mengadakan pelatihan
seminar.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Pendidikan Agama Islam, Hasil belajar, Pembelajaran.

Abstract
The background of this research is that a teacher has an important role in creating quality
education. In a more specific context, teachers must have great competence, broad insight,
master the knowledge to be taught as well as have the skills to teach. This can be achieved if
the teacher continues to improve the competencies that exist within him. The purpose of this
study was to determine the competence of PAI teachers, improve the quality of Islamic
education learning, and find out the steps and efforts of school principals in increasing the
competence of PAI teachers.
This type of research is qualitative, using a qualitative descriptive form and selecting several
informants to conduct interviews and observations. Data collection was carried out through
field research through observation, interviews, and documentation. The results showed that
the competence of PAI teachers at SD Negeri 200119 Padangsidimpuan City had met the
indicators in the competence of PAI teachers. Then it can be seen that there is a relationship
between the competence of PAI teachers and the increase in student learning outcomes. The
principal also takes several steps to shape teacher competence, namely empowering existing
teacher competencies, holding special coaching programs such as certification, and holding
seminar training.
Keywords: Teacher Competence, Islamic Religious Education, Learning Outcomes, Learning.
PENDAHULUAN
Pendidikan adalah serangkaian
kegiatan komunikasi antara manusia
dewasa dengan si anak didik secara tatap
muka atau dengan menggunakan media
dalam rangka memberi bantuan terhadap
perkembangan anak seutuhnya, dalam arti
supaya dapat mengembangkan potensinya
semaksimal mungkin, agar menjadi
manusia yang bertanggung jawab (Zahara
Idris, 2009).
Guru sebagai pengajar merupakan
penyebab utama terjadinya proses
pembelajaran peserta didik, meskipun
tidak semua perbuatan belajar peserta didik
merupakan akibat guru yang mengajar,
tetapi guru sebagai figur sentral, harus
mampu menetapkan strategi pembelajaran
yang tepat sehingga dapat mendorong
terjadinya perbuatan peserta didik yang
aktif, kreatif, dan efisien. -(Ramayulis dkk,
2011).
Eksistensi guru sebagai seorang
pendidik memperoleh banyak tantangan,
baik itu dari siswa maupun dari
masyarakat. Hal ini lebih disebabkan oleh
kurang profesionalnya guru dalam
melancarkan efektivitas belajar dan
mengajar. Sehingga wibawa para guru di
mata murid-murid kian jatuh. Murid-murid
masa kini khususnya yang menduduki
sekolah-sekolah menengah pada umumnya
hanya cenderung menghormati para guru
karena ada udang di balik batu. Sebagian
siswa-siswa di kota menghormati guru
karena ingin mendapat nilai yang tinggi
atau naik kelas dengan peringkat tinggi
tanpa kerja keras. Sebagian lainnya lagi
menghormati guru agar mendapat
dispensasi “harap dan maklum” apabila
telat menyerahkan tugas.
Setiap guru perlu mengembangkan
kompetensi profesionalnya. Selain sebagai
bentuk rasa tanggung jawab yang besar
terhadap profesinya, melihat pentingnya
posisi guru dalam pendidikan agama islam,
sehingga perlu untuk dikembangkan
sebagai tenaga profesi yang bermartabat
dan profesional. Sebagai tenaga profesi,
jabatan guru memerlukan keahlian yang
khusus. Hal ini berarti, posisi guru tidak
dapat dilakukan oleh sembarang orang.
Profesi guru harus dipersiapkan melalui
pendidikan keahlian atau spesialisasi di
bidang pendidikan dan pengajaran.
Kompetensi profesional perlu untuk
dimiliki oleh setiap guru mengingat
pekerjaannya yang merupakan sebuah
profesi. Pekerjaannya tidak hanya sebatas
mengajar tetapi juga dituntut memiliki
keahlian dan juga tanggung jawab yang
besar terhadap profesinya tersebut. Hal ini
juga berlaku untuk guru Pendidikan
Agama Islam (PAI). Pendidikan Agama
Islam merupakan salah satu mata pelajaran
yang memiliki peranan sangat strategis
terutama dalam pembentukan akhlak dan
etika peserta didik. Seperti yang tampak
“fungsi dan tujuan Pendidikan Agama
Islam ialah menumbuhkan, meningkatkan,
mengembangkan potensi nilai keagamaaan
dan ketaqwaan kepada Allah SWT, melalui
pembekalan pengetahuan, pengalaman
serta pendalaman materi terhadap peserta
didik terkiat dengan nilai Agama Islam.
(Depdiknas, 2003).
Pada tema ini penulis ingin
melakukan penelitian mengenai
kompetensi profesional dengan kualitas
pembelajaran, karena penulis melihat
pemahaman tedahap perencanaan
pembelajaran pendidikan agama Islam
sekarang seperti hanya formalitas
pembelajaran yang ada berbeda dengan
zaman dahulu. Begitu banyak anak-anak
yang masih mengesampingkan pelajaran
PAI dari segi materi maupun
menyampaian seorang guru.
Guru adalah pendidik yang menjadi
toko sentral, menjadi panutan dan sumber
identifikasi bagi para siswa. Oleh karena
itu guru merupakan salah satu unsur yang
berperan aktif dalam proses belajar
mengajar yang harus berperan aktif dalam
mendidik dan menjadi guru yang
profesional bagi peserta didik. Sebab
propesionalisme guru sangat penting bagi
hasil belajar peserta didik.
Tidak banyak peserta didik yang
belum memiliki kesadaran pada
pembelajaran Pendidikan Agama Islam
padahal ilmu tersebut selaras dengan
kehidupan dilingkungan masyarakat.
Karena Pendidikan Agama Islam sangat
berperan penting dan sangat berhubungan
erat. Dengan adanya profesionalisme guru
yang baik maka minat, motivasi dan bakat
siswa dapat terbangun dan menjadikan
siswa yang kompeten dalam pembelajaran
sehingga siswa dapat memiliki prestasi dan
kemampuan yang baik di dunia
pendidikan.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk jenis
penelitian lapangan (field research)
disebabkan penelitian mengumpulkan
data dengan terjun langsung ke lokasi
penelitian. Yang berlokasi di SDN
200119 Batang Ayumi Julu Kota
Padangsidimpuan. Adapun pendekatan
dalam penelitian ini menggunakan
pendekatan deskriptif kualitatif, yaitu
penelitian yang digunakan untuk
menggambarkan atau melukiskan objek
penelitian berdasarkan fakta yang
tampak sebagaimana mestinya. Dalam
penelitian ini digunakan metode
kualitatif dan pendekatan deskriptif
yang merupakan suatu prosedur
penelitian yang menghasilkan data
deskriptif berupa kata-kata tertulis atau
lisan dari orang yang diteliti (Sugiyono,
2013). Penelitian deskriptif merupakan
metode penelitian yang berusaha
menggambarkan objek sesuai dengan
apa adanya. Penelitian deskriptif pada
umumnya dilakukan dengan tujuan
utama yaitu menggambarkan dengan
secara sistematis fakta dan karakteristik
objek atau subjek yang diteliti secara
tepat (Sukardi, 2015).
Jenis penelitian deskriptif
kualitatif menampilkan data apa adanya
tanpa proses manipulasi atau
perlakuan-perlakuan lain. Tujuan dari
penelitian ini adalah untuk menyajikan
gambaran secara lengkap mengenai suatu
kejadian atau dimaksudkan untuk
mengekspos dan mengklarifikasi suatu
fenomena yang terjadi. Tidak lain dengan
cara mendeskripsikan beberapa jumlah
variabel yang berkenaan dengan masalah
yang diteliti.
Penelitian ini menafsirkan serta
menguraikan data yang bersangkutan
dengan situasi yang sedang terjadi, sikap
dan pandangan yang terjadi. Sehingga
dapat memenuhi kriteria untuk memeriksa
keabsahan data, rancangan penelitiannya
disepakati oleh kedua belah pihak: peneliti
dan subjek penelitian.
Teknik Pengumpulan Data
Sesuai dengan desain penelitian
kualitatif dan sumber data yang digunakan,
maka teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah studi observasi,
wawancara, dan dokumentasi. Untuk
mengumpulkan data dalam kegiatan
penelitian diperlukan cara-cara atau teknik
pengumpulan data tertentu, sehingga
penelitian dapat berjalan dengan lancer.
Teknik pengumpulan data merupakan
langkah yang paling strategis dalam
penelitian, karena tujuan utama dari
penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa
mengetahui teknik pengumpulan data,
maka peneliti tidak akan mendapatkan data
yang memenuhi standar data yang
ditetapkan (Sugiyono, 2013).
Analisis Data adalah proses
mencari dan menyusun secara sistematis
data yang diperoleh dari hasil wawancara,
catatan lapangan dan dokumentasi yang
disusun dengan cara mengorganisasikan
data ke dalam kategori, menjabarkan ke
dalam unit-unit, menyusun ke dalam pola,
memilih mana yang penting dipelajari, dan
membuat kesimpulan sehingga mudah di
pahami oleh diri sendiri maupun orang lain
(Nuning Indah Pratiwi, 2017).
Dalam menganalisis data penulis
menggunakan prosedur sebagai berikut:
1. Reduksi data
Peneliti memperoleh data
yang cukup banyak, sehingga
peneliti perlu memfokuskan pada
masalah dengan teliti dan rinci.
Maka dari itu, peneliti melakukan
analisis data melalui reduksi data.
Mereduksi data merupakan bagian
dari analisis yang menajamkan,
menggolongkan, mengarahkan,
membuang yang tidak perlu, dan
mengorganisasi data dengan cara
sedemikian rupa hingga simpulan-
simpulan akhirnya dapat ditarik dan
diverifikasi.
2. Penyajian Data
Data Display berarti model
sebagai suatu kumpulan informasi
yang tersusun yang membolehkan
pendiskripsian kesimpulan dan
pengambilan tindakan.
3. Penarikan Kesimpulan
Penarikan kesimpulan
merupakan pengambilan keputusan
dari permulaan pengumpulan data,
alur sebab akibat dan menarik
kesimpulan dari data yang
diperoleh sebagai hasil dari sebuah
penelitian.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang
peneliti temukan dilapangan, maka dapat
dikemukakan dengan merujuk kepada
tujuan penelitian pada Bab 1 yaitu
mendeskripsikan kompetensi guru
Pendidikan Agama Islam di kelas 5 SDN
200119 Kota Padangsidimpuan.
Menghasilkan data dan temuan penelitian
berdasarkan kegiatan observasi,
wawancara dan dokumentasi dilakukan
terhadap kepala sekolah, guru PAI, dan
beberapa siswa kelas 5 SDN 200119 Kota
Padangsidimpuan. Peneliti memfokuskan
pembahasan pada kompetensi guru PAI
dalam hal meningkatkan pembelajaran di
SDN 200119 Kota Padangsidimpuan.
1. Kompetensi guru PAI di SDN
200119 Kota Padangsidimpuan
Dalam hubungan dengan kegiatan
dan hasil belajar siswa, kompetensi
guru sangat penting. Proses belajar
mengajar dan hasil belajar peserta
didik bukan saja ditentukan oleh
sekolah, pola, struktur dan isi
kurikulumnya akan tetapi sebagian
besar ditentukan oleh kompetensi guru
yang mengajar dan membimbing
peserta didik. Sebagai tenaga
profesional, guru bertugas
merencanakan dan proses
pembelajaran.
Dari pengamatan peneliti, guru PAI
di SDN 200119 Kota Padangsidimpuan
masih kurang memenuhi kompenen-
kompenen dari kompetensi guru.
Dimana tugas guru sebagai suatu
profesi menuntut kepada keahlian yang
berwujud kompetensi. Kompetensi
yang dimaksud adalah kemampuan
guru untuk menguasai masalah
akademik yang sangat berkaitan
dengan pelaksanaan proses belajar
mengajar, sehingga kompetensi ini
mutlak dimiliki guru dalam
menjalankan tugasnya sebagai
pendidik.
 a. Kompetensi pedagogik
Kompetensi pedagogik bagi
guru bukanlah hal yang sederhana,
karena kualitas guru haruslah di
atas rata-rata. Kualitas ini dapat
dari aspek intelektual, efektif dan
psikomotorik. Untuk menghadapi
tantangan tersebut, guru perlu
berfikir secara antisipatif dan
proaktif.
Kompetensi pedagogik
adalah kemampuan dalam
pengelolaan peserta didik.
Kompetensi ini terdiri dari sub
kompetensi yaitu memahami
peserta didik, merancang
pembelajaran dan melakukan
evaluasi pembelajaran. Kompetensi
guru dalam mengelola
pembelajaran dibutuhkan perhatian
yang serius, oleh karena itu dalam
proses pembelajaran guru harus
efisien dan efektif mengajar agar
peserta didik juga secara aktif
menerima pelajaran, karena ini
sangat penting dalam sebuah
lembaga pendidikan. Selain efisien
dan efektif yang harus
diperhatikan, guru harus memiliki
kompetensi pedagogik yaitu
bagaimana guru dalam mengelola
pembelajaran.
Dari kesimpulan wawancara
peneliti dengan narasumber, dapat
disimpulkan bahwa guru adalah
tenaga pendidik yang memberikan
sejumlah ilmu pengetahuan kepada
peserta didiknya. Di SDN 200119
Kota Padangsidimpuan kompetensi
guru PAI sudah lumayan terlaksana
baik, hal ini dikarenakan guru PAI
disini sudah menggunakan media
dan metode yang baik, yaitu tidak
membuat para peserta didik cepat
merasa bosan.
b. Kompetensi sosial
Kompetensi sosial adalah
kemampuan guru untuk
berkomunikasi dan berinteraksi
secara efektif dan efesien
dengan peserta didik, sesama
guru, orang tau/wali, dan
masyarakat sekitar.
Kemampuan berkomunikasi
dan berinteraksi dengan peserta
didik berhubungan dengan
kemampuan guru dalam
memahami peserta didik.
Seperti misalnya menguasai
karakteristik peserta didik.
Peserta didik memiliki
karakteristik tersendiri yang
berbeda-beda yang satu dengan
yang lainnya, baik dari segi
minat, bakat, motivasi, dan
lainnya. dimana perbedaan
tersebut merupakan salah satu
faktor yang ikut mempengaruhi
prestasi belajar peserta didik
c. Kompetensi kepribadian
Seorang guru memiliki
kewajiban terhadap anak
didik selain dari pada
mengajar disisi lain guru
berkewajiban memberikan
nasehat kepada anak didik
karena pada dasarnya
seorang guru itu dapat
mengarahkan, membimbing
anak didik sebab guru
merupakan pengganti
orangtua dalam lingkup
sekolah.
Oleh karena itu,
hendaknya seorang guru
berusaha memaksimalkan
untuk dapat memperbaiki
hal-hal yang belum baik
dari anak didik itu sendiri.
Juga hendak meluruskan
dari berbagai hal yang
masih menyimpang,
membimbing akhlaknya dan
menguatkan keyakinan anak dan mendalam. Kompetensi
didik yang sudah ada. ini terdiri dari sub
kompetensi yaitu menguasai
Kompetensi
konsep, struktur, dan
kepribadian adalah
metode keilmuan/teknologi/
kemampuan pribadi yang
seni yang 20
mantap, stabil, dewasa, arif,
menaungi/koheren dengan
wibawa, berakhlak mulia
materi ajar, menguasai
yang menjadi teladan bagi
materi ajar yang ada dalam
peserta didik. Kompetensi
kurikulum sekolah,
ini terdiri dari sub
mengetahui hubungan
kompetensi yaitu
konsep antar mata pelajaran
kepribadian yang mantap
terkait, dan penerapan
dan stabil, kepribadian yang
konsep-konsep keilmuan
dewasa, kepribadian yang
dalam kehidupan sehari-
arif, kepribadian yang
hari, serta mampu
berwibawa, berakhlak mulia
berkompetisi secara
dan dapat menjadi teladan
propesional dalam konteks
bagi peserta didik dan
global dengan tetap
masyarakat, mengevaluasi
melestarikan nilai dan
kinerja sendiri, dan
budaya nasional.
mengembangkan diri seara
berkelanjutan. Dalam kegiatan
pembelajaran, media,
Sebagai teladan,
metode, serta bahan ajar
guru harus memiliki
yamg dapat membawa
kepribadian yang dapat
informasi dari pengetahuan
dijadikan profil dan idola,
yang berlangsung antara
seluruh kehidupan adalah
pendidik dan peserta didik
figur yang paripurna. Itulah
harus bisa menjabarkan
kesan terhadap guru sebagai
materi yang sesuai dengan
sosok yang ideal. Sedikit
tujuan pembelajaran, serta
saja guru berbuat yang tidak
mampu menyusun bahan
atau kurang baik, akan
pembelajaran secara runtut
mengurangi kewajiban dan
dan sistematis.
kharisma secara perlahan
lebur dari jati diri. Karena Dapat disimpulkan
itu, kepribadian adalah bahwa kompetensi guru
masalah yang sangat Agama Islam di SD Negeri
sensitif sekali. Penyatuan 200119 Kota
kata dan perbuatan dituntut Padangsidimpuan sudah
dari guru, bukan lain memenuhi indikator-
perkataan dengan indikator yang ada didalam
perbuatan. kompetensi guru pendidikan
Agama Islam yaitu dengan
d. Kompetensi profesional
cara mampu dalam
Kompetensi profesional membuat perancangan
adalah kemampuan pembelajaran, mampu
menguasai materi dalam memahami
pembelajaran secara luas karakteristik para siswa,
 mampu merencanakan
pengorganisasian bahan
pembelajaran, mampu
merencanakan penggunaan
media, metode, dan bahan
latihan sesuai dengan tujuan
pembelajaran, mampu
dalam mengorganisasikan
waktu, ruang kelas, serta
mampu menentukan cara
pengorganisasian siswa agar
terlibat secara aktif dalam
kegiatab belajar mengajar,
mampu dalam
mengevaluasi pencapaian
siswa dalam proses
pembelajaran. Hal ini sesuai
dengan indikator-indikator
kompetensi guru pendidikan
Agama Islam.
2. Peningkatan pembelajaran peserta
didik kelas V di SDN 200119
Batang Ayumi Julu Kota
Padangsidimpuan dengan adanya
kompetensi guru
Salah satu strategi untuk
meningkatkan kualitas
pembelajaran adalah meningkatkan
kemampuan guru untuk
memecahkan masalah
pembelajaran secara profesional.
Pengembangan dan peningkatan
kualitas pembelajaran merupakan
dampak logis dari perkembangan
kecerdasan emosional yang sangat
pesat. Di samping itu, perlu pilihan
atas konsep-konsep pembelajaran
yang mendidik yang diperlukan
untuk meningkatkan kualitas
lulusan.
Untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran pendidikan agama
Islam, pendidik diharuskan melihat
bagaimana cara mendidik yang
efektif dalam peningkatan potensi
peserta didik dan mampu bekerja
sama dengan peserta didik lainnya.
Proses pembelajaran yang harus
diperhatikan adalah bagaimana cara
guru pendidikan agama Islam
membuat prestasi peserta didik
meningkat.
Berdasarkan hasil
wawancara oleh guru pendidikan
agama Islam penulis bisa
menyimpulkan bahwa, mendidik
peserta didik menjadi aktif dan
dapat meningkatan prestasi belajar
peserta didik. karena saat peserta
didik aktif dalam proses belajar
maka dia akan mendapatkan lebih
banyak ilmu dari pada peserta didik
yang lainnya yang tidak terlalu
aktif, dan cara meningkatkan
prestasi belajar menerapkan metode
yang fariatif dan beragam, dengan
adanya metode yang beragam
membuat peserta didik merasa
bahwa belajar merupakan hal yang
menyenangkan, ini baik untuk
menghindari rasa tertekan yang
dirasa oleh peserta didik dalam
proses belajar, kemudian guru
harus memberikan wacana atau
pedoman tentang cara bekerja sama
yang baik, sehingga peserta didik
mampu membangun kerja sama
dengan peserta didik lainnya.
Kompetensi dan peran
ibarat dua sisi mata uang, satu sama
lain tidak dapat dipisahkan karena
kita akan sulit berbicara ketika dua
istilah ini dipisahkan karena
berkaitan satu sama lain.
Kemampuan seorang guru tidak
akan pernah terlihat ketika tidak
diaplikasikan makanya kompetensi
dan peran akan selalu
berdampingan ketika proses belajar
mengajar.
Kompetensi dan peran guru
di SDN 200119 terhadap
peningkatan kualitas pembelajaran
sudah cukup baik dikarenakan
pihak sekolah telah membimbing
dan membinah guru pendidikan
agama Islam dengan cara di
ikutinya Kelompok Kerja Guru
(KKG) dengan ini guru pendidikan
agama Islam mampu meningkatkan
kemampuan sekaligus di berikan
arahan bagaimana cara
mengaplikasikan kemampuan yang
guru miliki sehingga kompetensi
dan peran guru terhadap
peningkatan kualitas pembelajaran
sudah sangat memumpuni dan
bermutu dan berkualitas.
Peningkatan kualitas
pembelajaran juga berpengaruh
pada hasil belajar peserta didik.
Adapun hasil belajar itu sendiri
merupakan hasil yang dicapai
setelah melalui proses kegiatan
belajar-mengajar. Proses dan hasil
belajar peserta didik bukan saja
ditentukan oleh sekolah, poila,
struktur, dan kurikulum. Akan
tetapi, sebagian besar ditentukan
oleh kompetensi guru yang
mengajar dan membimbing peserta
didiknya didalam kelas. Guru yang
memiliki kompetensi akan lebih
mampu memaparkan materi yang
akan diajarkannya dengan baik dan
dengan bahasa yang lebih mudah
dimengerti oleh peserta didiknya.
Dengan demikian, evaluasi
harus diselenggarakan dan
dimanfaatkan untuk mengevaluasi
seluruh proses pembelajaran yang
telah dilaksanakan. Seorang guru
hendaknya secara terus menerus
mengikuti hasil belajar peserta
didik dari waktu ke waktu.
Informasi yang diperoleh dari
evaluasi ini merupakan umpan
balik terhadap proses belajar
mengajar. Umpan balik tersebut
dapat digunakan sebagai tolak ukur
untuk memperbaiki dan
meningkatkan peoses belajar
mengajarnya dan meningkatkan
mutu dari kompetensi guru.
3. Langkah Kepala Sekolah dalam
Membentuk Kompetensi Guru di
SDN 200119 Batang Ayumi Julu
Kota Padangsidimpuan
Kepala sekolah peranan
yang penting dalam mencetak
seorang guru yang memiliki
kompetensi. Guru juga sangat
menentukan kemana arah tujuan
peserta didik. Dan kepala sekolah
bertugas sebagai pemimpin
dilingkungan sekolah yang
berkewajiban membantu para guru
di sekolah untuk mengembangkan
profesinya dan sekaligus menolong
guru agar mampu melihat persoalan
yang dihadapinya baik di dalam
kelas maupun di luar kelas.
Dalam membentuk
kompetensi guru, kepala sekolah
harus memiliki berbagai langkah
atau upaya untuk meningkatkan
mutu sekolah. Agar dapat
mengembangkan dan memajukan
sekolah secara efektif, efesien,
mandiri, dan produktif.
Penjelasan dari hasil
wawancara tersebut dengan
langkah kepala sekolah dalam
membentuk kompetensi guru di
SDN 200119 Kota
Padangsidimpuan yang dilakukan
pada sekolah yaitu:
a) Memberdayakan kompetensi
guru yang telah ada
b) Mengadakan program
pembinaan secara khusus
c) Mengadakan pelatihan seminar
Karena langkah atau upaya
yang dilakukan kepala sekolah
ini adalah bertujuan untuk
membentuk kompetensi para
guru yang ada di SD Negeri
200119 Kota Padangsidimpuan
ini serta menambah wawasan
serta ilmu pengetahuan bagi
para guru.
KESIMPULAN DAN SARAN 200119 Kota
Kesimpulan Padangsidempuan ini.
Berdasarkan hasil penelitian dan 3. Upaya yang dilakukan kepala
hasil analisis maka dapat diambil sekolah dalam membentuk
kesimpulan bahwa pelaksanaan kompetensi guru di SDN
pembelajaran tematik sudah dilaksanakan 200119 Kota
sesuai dengan rencana yang telah Padangsidempuan yaitu:
ditetapkan berdasarkan rumusan masalah a. Memberdayakan
sebagaimana telah dijelaskan pada BAB I, kompetensi guru yang
maka dapat ditarik beberapa kesimpulan telah ada
sebagai berikut: b. Mengadakan program
1. Kompetensi guru PAI di SDN pembinaan secara
200119 Kota khusus seperti
Padangsidempuan kurang lebih sertifikasi
c. Mengadakan pelatihan
sudah memenuhi indikator-
seminar
indikator yang ada di
kompetensi guru yaitu dengan Saran
cara mampu membuat Berdasarkan kesimpulan yang telah
perancangan pembelajaran, dikemukakan penulis di atas maka penulis
mampu daklam memahami perlu memberikan saran-saran sebagai
karakteristik peserta didik, berikut:
mampu merencanakan
1. Bagi kepala sekolah
pengorganisasian bahan Kepala Sekolah hendaknya selalu
pembelajaran, mampu memberikan dukungan yang lebih
merencanakan penggunaan terhadap peningkatan kompetensi guru
media, metode, sesuai dengan yang ada di sekolahnya, khususnya
tujuan pembelajaran. Hal ini guru PAI.
sesuai dengan indikator- 2. Bagi guru PAI
Kepada guru PAI hendaknya lebih
indikator pada kompetensi
kereatif lagi dalam memilih strategi
guru yaitu kompetensi dan metode pembelajaran, gar peserta
pedagogik, kompetensi didik tidak merasa bosan dan lebih
kepribadian, kompetensi sosial, tertarik dengan pembelajaran yang
dan kompetensi profesional. akan dipaparkan oleh guru di dalam
2. Peningkatan hasil kelas, menambah wawasan baru
pembelajaran peserta didik tentang metode pembelajaran yang
kelas V di SDN 200119 Kota efektif untuk meningkatkan
Padangsidempuan pada mata pemahaman belajar peserta didik.
pelajaran PAI tergolong baik. 3. Bagi peserta didik
Artinya prestasi akademik Kepada peserta didik hendaknya
peserta didik di SDN 200119 lebih meningkatkan kembali keaktifan
Kota Padangsidempuan sudah pada saat pembelajaran dan
memiliki hasil belajar yang memanfaatkan waktu pembelajaran
baik pada mata pelajaran PAI. agar bisa lebih efektif dan peserta
Hal ini berkaitan adanya didik bisa mempraktekkan ajaran
kompetensi yang dimiliki oleh agama islam di kehidupan sehari-hari
guru PAI yang ada di SDN tidak hanya sekedar teori.
DAFTAR PUSTAKA
H. Ramayulis, Samsul Nizar, Filsafat
Pendidikan Islam, (Cet.III, Jakarta: Kalam
Mulia, 2011). h. 150.
Rusman, Manajemen Sekolah Bermutu
Model-Model Pembelajaran:
Mengembangkan Profesionalisme
Guru, (Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada, 2011), h. 249
Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi
Mixed Methods, ( Bandung: Alfabeta,
2013)
h. 12-13
Sukardi, Metodologi Penelitian
Pendidikan, (Jakarta: PT Bumi Aksara
2015), h. 157
Zahara Idris, Dasar-Dasar Kapendidikan,
(Padang : Angkasa Raya. 2009).