ANALISIS PROFESI DAN PROFESIONAL KINERJA GURU DI SMP NEGERI 11

BINJAI
ANALISIS PROFESSION AND PROFESSIONAL PERFORMANCE OF TEACHER AT
SMP NEGERI 11 BINJAI
Jubaidah Hasibuan1, Anella Sitanggang2, Debora3, Rindy Any Br Tarigan4, Romiana
Situmorang5, Rut Yemima Sitorus6
anellasitanggang@gmail.com deborasimanjuntak147@gmail.com rindianisibero09@gmail.com
romianasitumorang04@gmail.com rutyemima07@gmail.com. anellasitanggang@gmail.com
hasibuanida2792@gmail.com

Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia

Universitas Negeri Medan

ABSTRAK
Guru profesional memegang kunci utama bagi peningkatan mutu pendidikan di masa depan.
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah Profesionalisme Kinerja
Guru di SMP Negeri 11 Binjai. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profesionalisme
kinerja guru di SMP Negeri 11 Binjai.Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Data penelitian ini bersumber dari guru. Subjek
penelitian ini adalah 2 orang guru kelas yang masing-masing kelas diambil satu orang guru kelas
saja. Alasan peneliti mengambil subjek tersebut atas pertimbangan dari kepala sekolah bahwa
karena keterbatasan waktu dan tenaga sebaiknya cukup mengambil satu orang guru saja setiap
kelas agar bisa mewakili seluruh kelas. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi dan
wawancara. Untuk mengolah data Observasi dan wawancara digunakan reduksi data, display
data dan penarikan kesimpulan/verifikasi.Hasil penelitian menunjukkan bahwa salah satu guru
profesional dalam menjalankan perannya sebagai guru pembelajaran dan berada pada kategori
baik. Sedangkan guru lainnya belum menjalankan perannya sebagai guru pembelajaran dengan
maksimal. Disarankan untuk para guru dapat agar mempertahankan profesionalisme kinerjanya
didalam pembelajaran.

Kata kunci : Profesional, Kinerja Guru

1
 Abstract
Professional teachers hold the key to improving the quality of education in the future. The
formulation of the problem in this study is how is the Professionalism of Teacher Performance at
SMP Negeri 11 Binjai. This study aims to describe the professionalism of teacher performance at
SMP Negeri 11 Binjai. The approach used in this research is qualitative with a descriptive type of
research. This research data comes from the teacher. The subjects of this study were 2 class
teachers, each class taken by only one class teacher. The reason the researcher took this subject
was based on the consideration of the school principal that due to time and manpower limitations,
it is better to take only one teacher for each class so that they can represent the whole class. Data
collection was carried out by observation and interview techniques. To process the observation
and interview data, data reduction, data display and conclusion/verification were used. The results
showed that one of the professional teachers in carrying out his role as a learning teacher was in
the good category. While other teachers have not carried out their role as learning teachers to the
fullest. It is recommended for teachers to be able to maintain the professionalism of their
performance in learning.

Keywords: Professional, Teacher Performance

PENDAHULUAN
pendidikan mempunyai peranan yang
sangat besar dalam kehidupan seseorang
dimasa mendatang. Pendidikan dapat
mempengaruhi seseorang atau sekelompok
orang dalam mencapai tingkat kehidupan
yang lebih tinggi. Pendidikan pada dasarnya
merupakan suatu upaya untuk memberikan
pengetahuan, wawasan, keterampilan, dan
keahlian tertentu kepada individu untuk
mengembangkan bakat dan kepribadian.
Dunia pendidikan tidak lepas dari
yang namanya seorang pendidik yakni guru.
Guru adalah salah satu pekerjaan yang sudah
lama dikenal dan tetap akan dibutuhkan,
terutama masyarakat yang sudah semakin
maju, yang ditandai dengan sifat rasional
dalam berkarya, mengutamakan efisiensi,
menuntut disiplin sosial dan kemampuan
kerjasama atau berorganisasi yang tinggi
diantara warganya, setia menuntut warganya
untuk menguasai ilmu dan teknologi untuk
dapat meningkatkan hidupnya. Dengan
demikian masyarakat modern semakin
merasakan mutlaknya jasa guru. Dalam
kondisi masyarakat modern jelas bahwa
orang tua tidak mampu membimbing anak-
anaknya dalam semua persiapan hidupnya.
Mereka membutuhkan jasa orang lain untuk
membantu persiapan itu. Dalam masyarakat
sendiri menganggap guru adalah warga yang
diinginkan sebagai pemberi inspirasi,
penggerak, dan pelatih dalam penguasaan
kecakapan tertentu bagi anak warga agar siap
membangun hidup beserta lingkungan
sosialnya.

2
 Rendahnya kualitas guru di Indonesia
perlu diperbaiki walaupun tidak semaju
negara-negara lain, baik secara institusi
maupun kinerja guru itu sendiri. Dalam
pendidikan di sekolah maupun di luar
sekolah memang banyak faktor yang
mempengaruhi, baik faktor internal guru
yang bersangkutan yaitu kompetensi guru,
komitmen profesional guru, serta perilaku
guru maupun faktor eksternal, seperti
fasilitas sekolah, peraturan dan kebijakan
yang berlaku, kualitas manajerial, dan lain-
lain.
Agar menjadi berkualitas, guru harus
profesional. Mencerdaskan kehidupan
bangsa merupakan tugas utama guru yang
dilaksanakan melalui proses belajar, baik
dilakukan didalam kelas maupun dilakukan
diluar kelas. Untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa, guru harus benar-benar memiliki
kemampuan dan keahlian dalam
melaksanakan pembelajaran.
Guru sebagai sentral dalam proses
berjalannya pembelajaran. Jadi jika dalam
proses tersebut ingin berhasil dengan baik,
mencapai sasaran, dan mencapai tujuan yang
telah ditetapkan, guru tersebut harus
bertindak sebagai guru pembelajaran yang
baik.
Guru sebagai figure bagi peserta didik
yang sejak dini menanamkan nilai – nilai
etika, moral dan norma dalam menjalankan
tugasnya, bahkan dalam setiap denyut
kehidupannya, menjadi indikator dalam
keberhasilannya mengajar dan mendidik.
Pandangan masyarakat, guru selalu
menjunjung tinggi etika dan moral, guru
selalu benar, digugu dan ditiru, menjadi suri
tauladan dan mereka selalu memposisikan
sebagai pejuang nilai, etika dan moral di
tengah –tengah masyarakat. Sebagai cara
3
untuk menyiapkan calon guru yang
berkarakter di masa depan maka pendidikan
guru di perguruan tinggi harus
diimplementasikan secara baik.
Berdasarkan hasil observasi awal
yang peneliti lakukan di SMP Negeri 11
Binjai yang beralamat di Jln. Dewi Sartika II,
nomor 1 Neusu Binjai Utara, peneliti melihat
bahwa sebagian besar guru kelas kurang
profesional dalam menjalankan tugasnya
sebagai guru pembelajaran. Hal ini terlihat
saat guru kurang menguasai kurikulum,
menguasai materi, jarang melakukan inovasi,
jarang bertindak sebagai motivator dan lain
sebagainya. Sementara SMP Negeri 11
Binjai merupakan salah satu sekolah yang ber
Akreditas A di Binjai Utara.
Berdasarkan hal diatas, penulis
merasa tertarik untuk mengkaji dan melihat
secara lebih mendalam tentang
profesionalisme kinerja guru didalam
menerapkan pembelajaran. Dengan demikian
penulis akan mengkaji dan meneliti sebuah
penelitian yang berjudul "Profesionalisme
Kinerja Guru Di SMP Negeri 11 Binjai
Tahun Ajaran 2022/2023".
Adapun yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan
profesionalisme kinerja guru di SMP Negeri
11 Binjai Tahun 2022/2023.
a. Bagi Guru Sekolah Dasar
Penelitian ini dapat dijadikan sarana bagi
guru untuk mengembangkan teknik dalam
menerapkan pembelajaran kepada siswa
dengan menunjukkan kualitas
profesionalisme yang dimiliki guru dan
memperlihatkan kemampuannya untuk
menjadi Pintu masuk peningkatan kualitas
hasil pendidikan.
b. Bagi Sekolah
Penelitian ini dapat membantu sekolah terkait
untuk terus berkembang karena, adanya guru
profesional dan peningkatan kinerja guru
yang berkualitas di sekolah tersebut.
c. Bagi Peneliti
Penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk
mengembangkan kemampuan peneliti dalam
mempersiapkan diri untuk menjadi guru
profesional dan mengembangkan kinerjanya
menjadi lebih baik dalam pembelajaran.
KAJIAN TEORI
Profesionalisme adalah kondisi, arah,
nilai, tujuan, dan kualitas suatu keahlian dan
kewenangan yang berkaitan dengan mata
pencaharian seseorang (Kunandar, 2017:45).
Menurut kamus Webster Amerika 1989
(dalam Aminullah, dkk. 2018),
Profesionalisme adalah “suatu tingkah laku,
suatu tujuan atau rangkaian kualitas yang
memadai atau melukiskan corak suatu
profesi” (the conduct, aimsr qualities,that
characterize a profession).
Guru yang profesional akan
mencerminkan sosok keguruannya dengan
memiliki sebuah wawasan yang luas dan
memiliki sejumlah kompetensi yang dapat
menunjang tugasnya. Guru yang
profesional memiliki sikap-sikap yang
berbeda dengan orang yang tidak
profesional meskipun dalam pekerjaan
yang sama atau katakanlah berada pada
satu ruang kerja. Guru yang profesional
senantiasa berupaya untuk meningkatkan
kualitas guru dan senantiasa untuk
mengupdate kompetensi yang dimiliki
(Kristiawan, 2018).
Dalam Undang-Undang Republik
Indonesia nomor 14 tahun 2005 pasal 8
4
(dalam Aminullah, dkk. 2018), kompetensi
guru meliputi
1. kompetensi pedagogik, adalah
kemampuan mengelolah pembelajaran
peserta didik yang meliputi pemahaman
terhadap peserta didik, perancangan dan
pelaksanaan, evaluasi hasil belajar, dan
pengembangan peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang
dimilikinya (Standar Nasional Pendidikan,
penjelasan pasal 28 ayat 3 butir a). Artinya
guru harus mengelola kegiatan pembelajaran,
mulai dari merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasikan kegaiatan pembelajaran.
Guru harus manajemen kurikulum, mulai
dari merencanakan perangkat kurikulum,
melaksanakan kurikulum, dan mengevaluasi
kurikulum, serta memilki pemahaman
tentang psikologi pendidikan, terutama
terhadap kebutuhan dan perkembangan
peserta didik agar kegiatan pembelajaran
lebih bermakna dan berhasil guna.
2. Kompetensi personal, adalah kemampuan
kepribadian yang mantap, stabil, dewasa,
arif, dan berwibawa, dan menjadi teladan
bagi peserta didik dan berakhlak mulia.
(SNP, penjelasan pasal 28 ayat 3 butir b).
Artinya guru memiliki sikap kepribadian
yang mantap, sehingga mampu menjadi
sumber inspirasi bagi siswa. Dengan kata
lain, guru harus memiliki kepribadian yang
patut diteladani, sehingga mampu
melaksanakan tri- pusat yang dikemukakan
oleh Ki Hadjar Dewantoro, yaitu Ing Ngarso
Sung Tulodo, Ing Madya Mangun Karso, Tut
Wuri Handayani. (di depan guru memberi
teladan/contoh, di tengah memberikan karsa,
dan di belakang memberikan
dorongan/motivasi).
3. Kompetensi Sosial
Penjelasan dalam Undang-undang Nomor 14
Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
kompetensi sosial adalah Kemampuan guru
untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara
efektif dan efisien dengan peserta didik,
sesama guru, orangtua/wali peserta didik, dan
masyarakat sekitar.
4. Kompetensi professional
Kompetensi professional adalah kemampuan
penguasaan materi pembelajaran secara dan
mendalam yang memungkinkan
membimbing peserta didik memenuhi
standar kompetensi yang ditetapkan dalam
Standar Nasional Pendidikan (SNP,
penjelasan pasal 28 ayat 3 butir c). artinya
guru harus memiliki pengetahuan yang luas
berkenaan dengan bidang studi atau
subjekmatter yang akan diajarkan serta
penguasaan didaktik metodik dalam arti
memiliki pengetahuan konsep teoritis,
mampu memilih model, strategi, dan metode
yang tepat serta mampu.
METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, penulis
menggunakan pendekatan deskriptif
kualitatif, deskriptif yaitu suatu rumusan
masalah yang memandu penelitian untuk
mengeksplorasi atau memotret situasi sosial
yang akan diteliti secara menyeluruh, luas
dan mendalam. Menurut Bogdan dan Taylor
yang dikutip oleh Lexy.J. Moleong,
pendekatan kualitatif adalah prosedur
penelitian yang menghasilkan data deskriptif
berupa kata-kata tertulis atau lisan dari
orang-orang dan perilaku yang diamati
Penelitian kualitatif berfokus pada fenomena
sosial, pemberian suara pada perasaan dan
persepsi dari partisipan di bawah studi.
5
Menurut Sugiyono (2018:229)
observasi merupakan teknik pengumpulan
data yang mempunyai ciri yang spesifik bila
dibandingkan dengan teknik yang lain.
Observasi juga tidak terbatas pada orang,
tetapi juga objek-objek alam yang lain.
Sugiyono (2019), wawancara
merupakan pertemuan dua orang untuk
bertukar informasi dan ide melalui tanya
jawab, sehingga dapat dikonstrusikan makna
dalam suatu topik tertentu
Menurut Sugiyono (2019), teknik
pengumpulan data merupakan langkah yang
paling utama dalam penelitian, karena tujuan
utama dari penelitian adalah mendapatkan
data. Pengumpulan data dapat dilakukan
dalam berbagai setting, berbagai sumber, dan
berbagai cara. Sesuai dengan reabilitasnya,
maka hasil penelitian yang valid adalah
peneliti yang mampu menyajikan data sesuai
dengan apa yang ada di lapangan. Dalam hal
ini peneliti mengaudit terhadap keseluruhan
proses penelitian dengan maksud agar
penulis dapat menunjukkan aktivitas di
lapangan dan mempertanggung jawabkan
seluruh rangkaian penelitian mulai dari
menentukan masalah, memasuki lapangan,
menentukan sumber data, melakukan analisis
data, melakukan keabsahan data, sampai
membuat kesimpulan data.
1.waktu dan tempat penelitian
Waktu penelitian dilakukan selama dua 2 hari
. Adapun tempat penelitian ini adalah di
lakukan di SMP Negeri 11 Binjai yang
beralamat di Jln. Dewi Sartika II, nomor 1
Neusu Binjai Utara dengan beberapa
pertimbangan sebagai berikut:
1.Penelitian ini bertujuan mengetahui
seberapa profesional nya guru
2 Data tersebut memungkinkan untuk digali
dan ditelusuri berkaitan dengan tenaga
pengajar
 Berdasarkan dari tempat observasi,
penelitian ini termasuk sebagai penelitian
lapangan. Penelitian lapangan menurut
Abdurrahmat Fathoni ialah suatu penelitian
yang dilakukan di lapangan atau di lokasi
penelitian, suatu tempat yang dipilih sebagai
lokasi tersebut, yang dilakukan juga untuk
penyusunan laporan ilmiah. Sedangkan
pendekatan yang dilakukan terkait dengan
penelitian ini adalah pendekatan kualitatif
deskriptif, yakni dengan melakukan
penelitian langsung terhadap objek yang
diteliti., dengan tujuan untuk menemukan
gambaran dan pejelasan terkait dengan apa
yang diteliti. Penelitian deskriptif.
dalam penelitian ini dimaksudkan
untuk mengetahui dan menggambarkan apa
adanya secara jelas dan rinci mengenai
seberapa profesioanalan seorang guru di
suatu sekolah. Penelitian ini merupakan
penelitian yang dilakukan secara langsung di
lapangan bisa disebut dengan kata field
research yakni dengan melakukan penelitian
dan pengambilan data terhadap objek yang
ditentukan secara langsung terjun ke
lapangan, dengan cara itu maka data yang
diperoleh akan maksimal dan akurat.
Penelitian kualitatif (qualitative research)
adalah penelitian yang punya tujuan untuk
mendeskripsikan fenomena, aktivitas sosial
yang terjadi, sikap, peristiwa, kepercayaan,
dan pemikiran orang secara individu maupun
secara kelompok. Pendekatan kualitatif dapat
digunakan apabila peneliti ingin meneliti
sebagai sistem dengan lebih terperinci.
Penelitian kualitatif yang baik adalah
6
penelitian yang dapat menerangkan, dapat
membuat interpretasi, serta melakukan
penyelarasan ilmu dan apa yang berlaku di
dalamnya, penelitian kualitatif digunakan
untuk membangun pengetahuan melalui
pemahaman dan penemuan.
2.Teknik pengumpulan data
Teknik pengumpulan data untuk
mengumpulkan data, penulis menggunakan
beberapa teknis dalam pengumpulan data
yaitu melalui:
1.Teknik Observasi
Observasi merupakan mengadakan
pengamatan secara langsung di lapangan
untuk mengetahui masalah dan keadaan yang
sebenarnya terhadap yang diteliti. Melalui
teknik ini penulis melakukan pengamatan
dalam berbagai hal yang berkenan dengan
subjek penelitian maupun data yang ingin
dikumpulkan atau pengamatan dan
pencatatan secara sistematis fenomena-
fenomena yang diteliti.
2. Teknik Wawancara
Wawancara adalah suatu kegiatan
yang dilakukan untuk mendapatkan
informasi secara langsung dengan
mengungkapkan pertanyaan-pertanyaan pada
para responden. Mengenai metode
wawancara ini penulis terjun langsung ke
lapangan untuk mewawancarai para
informan yang terkait dengan penelitian ini,
seperti guru.
HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian terhadap guru Bahasa
Indonesia di SMP N 11 BINJAI
1. Ibu Safriva Noor, S.Pd. (SN)
Penelitian terhadap Proses belajar mengajar
di kelas:
1. Dalam proses belajar mengajar SN
selalu melibatkan siswa dan
mengajak siswa aktif dalam
menanggapi materi.
2. Setelah menjelaskan materi,
Pendidik memberikan latihan soal
untuk menguji pemahaman siwa
terhadap materi pelajaran.
3. SN mempertanyakan kepada peserta
didik bagian yang tidak paham atau
belum paham.
4. SN sangat akrab dengan rekan
seprofesinya.
5. SN menegur peserta didik yang
berbuat salah.
PEMBAHASAN
Dalam Undang-Undang Republik
Indonesia nomor 14 tahun 2005 pasal 8,
kompetensi guru meliputi kompetensi
kepribadian, kompetensi pedagogik,
kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional yang akan didapatkan jika
mengikuti pendidikan profesi.
1. Kompetensi Kepribadian
Adapun kepribadian dari SN adalah
beliau memiliki sikap yang penyayang
kepada anak didiknya. Hal ini dapat terlihat
saat ada murid laki-laki yang ribut, SN tidak
memarahi anak laki-laki tersebut dengan
kasar, melainkan menegur anak tersebut
dengan suara yang lembut. Hal ini tidak
7
membuat anak laki-laki itu melawan atau
membantah SN, melainkan anak itu langsung
duduk dengan tenang di kursinya.
SN juga merupakan sosok yang
berakhlak mulia dan dapat menjadi teladan
bagi peserta didiknya. Mengapa kami dapat
mengatakan hal ini? SN dalam mengajar
tidak pernah membentak anak didiknya.
Anak didik yang kurang fasih dalam
membaca, diajari dan dibantu oleh SN, tanpa
merendahkan anak tersebut. Dari seluruh
kepribadian yang kami lihat dari SN, beliau
memiliki kepribadian baik yang dapat
menjadi salah satu poin bahwa beliau
memiliki keprofesionalan dalam mengajar.
2. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi pedagogik yaitu kemampuan
seorang guru dalam memahami peserta didik,
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran,
pengembangan peserta didik, dan evaluasi
hasil belajar peserta didik untuk
mengaktualisasi potensi yang mereka miliki.
SN memberikan evaluasi kepada anak
didiknya melalui soal yang terdapat dalam
buku bacaan. Anak didik mencatat soal dan
jawabannya. Namun kami tidak dapat
mengetahui bagaimana cara pengambilan
nilai tugas tersebut, apakah dengan cara
ditanyai secara lisan ataupun dikumpul dan
diperiksa oleh guru, karena mata pelajaran
saat itu sudah habis. Dari pengamatan yang
sudah kami lakukan, SN cenderung aktif
dalam mengajar, sehingga anak didik pun
ikut menjadi aktif.
3. Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial yaitu kemampuan
yang dimiliki oleh seorang guru untuk
berkomunikasi dan bergaul dengan tenaga
kependidikan, peserta didik, orang tua
peserta didik, dan masyarakat di sekitar
sekolah.
SN mampu membangun dan menata
hubungan secara personal dengan anak
didiknya dan dengan rekan seprofesinya. Hal
ini tampak pada saat SN berjalan menuju
ruangan tempat pembelajaran, ia menyapa
rekan seprofesinya dan menjawab sapaan
anak didiknya dengan senyuman hangat. Dari
hasil penelitian SN memiliki kemampuan dan
kecakapan mengenai komunikasi terhadap
siswa maupun terhadap rekan sesama guru
SN juga sangat mudah bergaul secara efektif
terhadap orang lain.
4. Kompetensi Profesional
Kompetensi guru yang terakhir adalah
kompetensi profesional. Kompetensi
SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah di lakukan
kepada guru Bahasa Indonesia, guru sudah
termasuk profesional yaitu guru
melaksanakan kriteria kompetensi yang
memenuhi persyaratan kualifikasi,
kompetensi, dan tersertifikasi. Kompetensi
guru diukur dari: a) Kompetensi Pedagogik;
b) Kompetensi Kepribadian; c) Kompetensi
Sosial; dan d) Kompetensi Profesional. Guru
yang profesional itu harus mampu
mengembangkan profesinya sebagai guru,
antara lain: 1) pengamalan (penerapan)
keterampilan guru untuk peningkatan mutu
belajar mengajar, 2) Menghasilkan sesuatu
yang bermanfaat bagi perbaikan dunia
8
profesional yaitu penguasaan terhadap materi
pembelajaran dengan lebih luas dan
mendalam.
Dari hasil penelitian yang dilakukan SN
sudah memiliki sikap profesional sebagai
selaku guru, yang dimana itu terlihat ketika
berada di dalam kelas, SN sabar menghadapi
peserta didik yang kurang memahami bacaan
dan membantu anak didiknya tersebut. SN
menjelaskan secara detail dan diakhir
penjelasan, SN mempertanyakan kepada
peserta didik bagian mana yang belum paham
dan apa yang belum dimengerti. Kemudian
memberikan latihan soal untuk menguji
pemahaman anak didiknya. Dari sini terlihat
bahwa SN memiliki kompetensi profesional
yang baik.
pendidikan. Guru Bahasa Indonesia tersebut
profesional menunjukkan kompetensi
kerjanya yang bagus, kemapuan tersebut
akan menghasilkan kinerja yang baik. Guru
memiliki kemampuan dan usaha untuk
melaksanakan tugas pembelajaran sebaik-
baiknya dalam perencanaan program
pengajaran, pelaksanaan kegiatan
pembelajaran dan evaluasi hasil
pembelajaran.
 DAFTAR PUSTAKA

Aminullah. 2018. Profesionalisme Dan Kualitas Pelayanan (Telaah Implementasi Dalam

Penyelenggaraan Diklat Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan Dan Keagamaan). Jurnal
Diklat teknis: Volume: VI No. 1 Januari – Juni 2018
Anoraga Panji, 2018. Psikologi Kerja. Jakarta: Renika Cipta.
Azizah, K., & Fuadi, M. A. (2021). Profesionalisme Guru dalam Islam: Kajian Konseptual Hadits
Tarbawi. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah, 6(1), 73-87.
Juniantari, I. G. A. S., & Sri, G. A. (2018). Pentingnya peningkatan kompetensi guru dalam
pencapaian hasil belajar siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 1-12.
Mudlofir, Ali. dan Rusydiyah, Evi F. 2019. Desain Pembelajaran Inovatif (Dari Teori ke Praktik).
Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Octavia, S. A. (2021). Profesionalisme guru dalam memahami perkembangan peserta didik.
Deepublish.
Rosmawati, R., Ahyani, N., & Missriani, M. (2020). Pengaruh Disiplin dan Profesionalisme Guru
terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research, 1(3), 200-205.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatig, dan R&D, penerbit Alfabeta,Bandung.
Sugiyono (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung :
Alphabet.