RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Gaya Belajar Kinestetik)

Sekolah : SMA Negeri 3 Klaten

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
Kelas / Semester : XII/ Gasal
No. KD : 1.2 Beriman kepada Yesus Kristus yang mengajarkan nilai-nilai
keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan yang
diajarkan-Nya.
2.2 Peduli pada nilai-nilai keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian,
dan keutuhan ciptaan sesuai dengan ajaran Yesus Kristus.
3.2 Memahami nilai-nilai keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian
dan keutuhan ciptaan sesuai dengan ajaran Yesus Kristus.
4.2 Melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/ doa/ puisi/
rangkuman) tentang nilai-nilai keadilan, kejujuran, kebenaran,
perdamaian dan keutuhan ciptaan sesuai dengan ajaran Yesus Kristus.
Materi Pokok : Landasan Untuk Memperjuangkan Nilai-Nilai Penting Dalam
Masyarakat
Alokasi Waktu : 3 X 45 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pada akhir pelajaran, peserta didik dapat:
1. Memberi contoh mengenai pelaksanaan niliai-nilai keadilan, kejujuran, kebenaran,
perdamaian dan keutuhan ciptaan sesuai dengan ajaran Yesus Kristus melalui dinamika
kelompok (C2).
2. Menyusun kembali studi kasus mengenai penghayatan nilai-nilai keadilan, kejujuran,
kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan sesuai ajaran Yesus Kristus melalui
dinamika kelompok dengan teman sebaya (C6).
3. Menyatakan bahwa dirinya adalah pribadi yang sangat menjunjung tinggi kesejahteraan
hidup manusia dalam tindakan-tindakan konkrit selama proses dinamika kelompok
berlangsung (A5).
4. Menunjukkan latar belakang dan solusi dari studi kasus yang dimunculkan sehingga
nilai-nilai keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan dapat
terintegrasi dalam dinamika kelompok melalui musyawarah bersama (A5).
 5. Menggunakan dinamika kelompok sebagai sarana untuk mempermudah penyelesaian
studi kasus terkait dengan penghayatan keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian dan
keutuhan ciptaan (P5).
B. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tahapan Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan 1. Doa Pembukaan
2. Motivasi dan apersepsi
Keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian dan keutuhan
ciptaan merupakan nilai yang menjadi fokus kepedulian
manusia dalam menempatkan dirinya sebagai manusia bagi
manusia lainnya. Penempatan diri manusia sebagai manusia
yang lain merupakan salah satu upaya untuk mengentaskan
ketidaksejahteraan lahir dan batin manusia.
Ketidaksejahteraan seringkali dilandasi oleh akar
permasalahan seperti ketimpangan segi perekonomian,
sosial-budaya, religiusitas, politik, dan lain-lain. Akibat dari
adanya ketidaksejahteraan seringkali membiaskan
pemahaman mengenai kesucian martabat manusia dengan
maraknya kasus seperti ketidakadilan, berita hoax, kejahatan
kriminal, dan perpecahan. Dengan demikian, pemahaman
mengenai kesucian martabat manusia ditentukan melalui
kacamata iman Kristiani dan hukum negara.
a. Apa nilai yang dapat dihidupi melalui adanya
Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 alinea IV?
b. Apakah nilai di dalam Pembukaan Undang-Undang
Dasar 1945 alinea IV sesuai dengan ajaran dalam Gereja
Katolik?
c. Mengapa aturan-aturan dan anjuran terkait dengan
penegakan keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian
dan keutuhan ciptaan sangat penting untuk zaman ini?
3. Menjelaskan tujuan dan standar kompetensi yang hendak
dicapai.
4. Menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan
 pertemuan sesuai dengan silabus.

Inti Orientasi terhadap masalah

1. Memberi salah satu contoh masalah nyata terkait dengan
pelaksanaan nilai-nilai keadilan, kejujuran, kebenaran,
perdamaian dan keutuhan ciptaan dalam permainan
dinamika kelompok.
Organisasi belajar
1. Menyusun kembali studi kasus mengenai penghayatan
nilai-nilai keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian dan
keutuhan ciptaan sesuai ajaran Yesus Kristus melalui
dinamika kelompok dengan teman sebaya melalui indikasi:
a. Apa yang diketahui oleh peserta didik terkait dengan
penghayatan nilai-nilai terhadap permainan tersebut?
b. Apa yang perlu untuk diketahui oleh peserta didik
terkait dengan penghayatan tersebut?
c. Bagaimana solusi yang akan ditawarkan oleh peserta
didik?
2. Berbagi peran dan tugas untuk mengentaskan
permasalahan dalam permainan dinamika kelompok.
Penyelidikan kelompok
1. Menyelesaikan masalah dalam permainan dengan
menunjukkan latar belakang dan solusi dari studi kasus yang
dimunculkan sehingga nilai-nilai keadilan, kejujuran,
kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan dapat
terintegrasi dalam dinamika kelompok melalui musyawarah
bersama.
Pengembangan dan penyajian solusi penyelesaian masalah
1. Menentukan penyelesaian masalah dengan menggunakan
dinamika kelompok sebagai sarana untuk mempermudah
studi kasus terkait dengan penghayatan keadilan, kejujuran,
 kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan.
Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah
1. Melakukan refleksi terhadap proses penyelesaian masalah
pada permainan dinamika kelompok.
Penutup 1. Membuat pemaknaan untuk menyatakan bahwa dirinya
adalah pribadi yang sangat menjunjung tinggi kesejahteraan
hidup manusia dalam tindakan-tindakan konkrit selama
proses dinamika kelompok berlangsung.
2. Menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
3. Doa penutup dan salam.

C. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian sikap:
• Peserta didik dapat menyatakan bahwa dirinya adalah pribadi yang sangat menjunjung
tinggi kesejahteraan hidup manusia dalam tindakan-tindakan konkrit selama proses
dinamika kelompok berlangsung.
• Peserta didik dapat menunjukkan latar belakang dan solusi dari studi kasus yang
dimunculkan sehingga nilai-nilai keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian dan
keutuhan ciptaan dapat terintegrasi dalam dinamika kelompok melalui musyawarah
bersama.
Interview/ Bertanya langsung dengan menggunakan pertanyaan terbuka:
a. Bagaimanakah reaksimu sebagai pelajar dalam menghadapi situasi ketidakadilan,
ketidakjujuran, kebohongan, perselisihan dan beberapa kejahatan lainnya?
b. Menurutmu, apakah evaluasi yang tepat diberikan untuk mengentaskan
permasalahan dalam dinamika kelompok tersebut?
c. Bagaimana usahamu supaya semua orang yang terlibat dalam dinamika kelompok
dapat memperoleh kesejahteraan hidup? Aspek manakah yang sangat perlu untuk
segera dibenahi?

Pedoman Penilaian Sikap

Nama Peserta Disik :
Kelas :
Materi Pokok :
 No Pertanyaan Terbuka 1 2 3 4
1 Bagaimanakah reaksimu sebagai pelajar
dalam menghadapi situasi ketidakadilan,
ketidakjujuran, kebohongan, perselisihan
dan beberapa kejahatan lainnya?
2 Menurutmu, apakah evaluasi yang tepat
diberikan untuk mengentaskan
permasalahan dalam dinamika kelompok
tersebut?
3 Bagaimana usahamu supaya semua orang
yang terlibat dalam dinamika kelompok
dapat memperoleh kesejahteraan hidup?
Aspek manakah yang sangat perlu untuk
segera dibenahi?

2. Penilaian pengetahuan:
Indikator Penilaian Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
1. Peserta didik dapat memberi Tes lisan Daftar
contoh mengenai pelaksanaan pertanyaan
niliai-nilai keadilan, kejujuran,
kebenaran, perdamaian dan
keutuhan ciptaan sesuai dengan
ajaran Yesus Kristus melalui
dinamika kelompok.
2. Peserta didik dapat menyusun Non-tes Observasi
kembali studi kasus mengenai
penghayatan nilai-nilai keadilan,
kejujuran, kebenaran,
perdamaian dan keutuhan
ciptaan sesuai ajaran Yesus
Kristus melalui dinamika
kelompok dengan teman sebaya.
3. Penilaian keterampilan:
• Peserta didik dapat menggunakan dinamika kelompok sebagai sarana untuk
mempermudah penyelesaian studi kasus terkait dengan penghayatan keadilan,
kejujuran, kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan.
Penilaian Peserta Didik Dalam Dinamika Kelompok
Hasil Tidak Kurang Mendalam Sangat
Mendalam Mendalam Mendalam
1 2 3 4
Berpartisipasi dalam
berinteraksi di dalam
ruang kelas untuk
menyelesaikan
permasalahan dalam
dinamika kelompok.
Menggunakan bahasa
yang komunikatif untuk
menyampaikan pendapat
mengenai penyelesaian
masalah dalam dinamika
kelompok.
Melaporkan informasi
terkait dengan akar
permasalahan dalam
dinamika kelompok.
Memberikan dan meminta
klarifikasi terkait dengan
solusi yang telah
dibuatnya dalam
dinamika kelompok.
Menyelesaikan proyek
melalui diskusi bersama
kelompok.
d. BAHAN AJAR
1. Buku Siswa PAK SMA Kelas XII
2. Buku LKS Jamrut SMA Kelas XII

e. LEMBAR KERJA SISWA