PERUBAHAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

PASCA PANDEMI COVID-19

Aulia Safira Antoni Puteri1

1
Pendidikan Vokasional Teknik Mesin
1
auliasafiraantoniputeri19@gmail.com

Abstract
Artikel yang berjudul perubahan teknologi pembelajaran pasca pandemi covid-19 ini bertujuan untuk
mendeskripsikan bagaimana perubahan pada teknologi pembelajaran bahasa pasca pandemi covid-19
saat ini atau biasa disebut dengan new normal. New normal adalah tatanan baru untuk beradaptasi
dengan covid-19. Upaya dilakukannya new normal sebagai kontribusi perbaikan pada aspek ekonomi
nasional, sosial, politik dan tentunya pemanfaatan teknologi. Penelitian ini menggunakan metode studi
pustaka dan pendekatan kualitatif serta deskriptif. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut : (1) Penjelasan tentang berbagai keterampilan pada sistem pembelajaran, (2)
Pemanfaatan Media Berbasis Internet dalam pembelajaran yang variatif; dan (3) Pemanfaatan Blended
Learning pada materi pembelajaran.

Kata Kunci : Keterampilan Pembelajaran, Blended Learning, Berbasis Internet

The article entitled Changes in learning technology after the Covid-19 pandemic aims to describe how
changes in language learning technology after the current Covid-19 pandemic or what is commonly
called the new normal. New normal is a new order to adapt to Covid-19. Efforts to carry out a new
normal as a contribution to improvement in aspects of the national economy, social, politics and of
course the use of technology. This research uses a literature study method and a qualitative approach.
The results obtained in this study are as follows: (1) Explanation of various skills in the learning
system, (2) Utilization of Internet-Based Media in various learning; and (3) Utilization of Blended
Learning in learning materials.

Keywords: Learning Skills, Blended Learning, Internet Based

PENDAHULUAN

Bentuk pembelajaran yang dapat Pembelajaran secara daring telah

dijadikan salah solusi dalam masa pandemi
Covid-19 adalah pembelajaran Daring (dalam
jaringan). Pembelajaran daring merupakan
pembelajaran yang menggunakan jaringan
internet dengan aksesibilitas, konektivitas, dan
kemampuan untuk memunculkan berbagai
jenis interaksi pembelajaran (Moore, Dickson
Deane, dan Galyen: 2011). Dengan
memanfaatkan internet dan teknologi
multimedia mampu mengubah cara
penyampaian pengetahuan dan dapat menjadi
alternatif pembelajaran yang dilaksanakan
dalam kelas tradisional. Pembelajaran dalam
kelas tradisional, sebelumnya dituntut untuk
dapat menerapkan sistem pembelajaran era
revolusi industri 4.0 yakni pembelajaran yang
berbasis teknologi informatika. Tuntutan ini
memiliki tantangan tersendiri bagi institusi
pendidikan, para pendidik dan peserta didik
dalam mewujudkannya.
menjadi tuntutan dunia pendidikan sejak
beberapa tahun terakhir. Pembelajaran face to
face (tatap muka) dianggap kuno dan dianggap
sebagai model pembelajaran yang tradisional,
sehingga diperlukan fasilitas pembelajaran
yang lebih lengkap dengan memanfaatkan
teknologi dan informasi. Dalam Pelaksanaan
pembelajaran daring dibutuhkan suatu
koordinasi di antara semua pihak agar berjalan
secara maksimal. Melalui pembelajaran daring
tersebut akan tercipta suatu lingkungan belajar
modern. Belajar online seharusnya bukan
hanya menjadi model pembelajaran tambahan
saja, tetapi belajar online dapat dijadikan
sebagai bagian tidak terpisahkan dari proses
pembelajaran, antara guru dengan siswa atau
dosen dengan mahasiswa.
Berbagai platform dapat dimanfaatkan
untuk mendukung pembelajaran daring. Antara
lain telah berlangsung sejumlah kursus
penulisan online yang terus berkembang di
pendidikan tinggi. Dilaporkan bahwa
mahasiswa memiliki sikap positif terhadap
pembelajaran daring dibanding perkuliahan
tatap muka. Disebutkan bahwa pembelajaran
daring menjadi alternative kurikulum kuliah
tatap muka. Beberapa penelitian menunjukan
bahwa evaluasi pembelajaran online
menghasilkan efektifitas yang signifikan.
Dalam hal ini, dosen berperan melakukan
review terhadap tulisan-tulisan mahasiswa
dengan terlebih dahulu menyampaikan
prosedur penulisan. Dalam rangka pelaksanaan
paradigma pendidikan yang berpusat pada
mahasiswa, koreksi dilakukan melalui proses
review antar-sejawat (peer review) sebelum
ditelaah oleh dosen
Era society 5.0 adalah ide yang berasal
dari pemerintah negara Jepang (Wibawa &
Agustina, 2019). Era ini adalah suatu sistem
dalam masyarakat yang menawarkan konsep
keseimbangan (Handayani & Muliastrini,
2020) antara manusia dengan teknologi
(Utami, 2020) agar tercipta suatu tatanan
masyarakat yang super cerdas (Setiawan &
Lenawati 2020). Sedangkan, Haryama dalam
Mahmudi (2020) menjelaskan bahwa era
society 5.0 adalah era yang berakar dari
adanya era society 4.0. Jadi, era society 5.0
merupakan suatu representasi dari adanya era
revolusi industri baru 4.0 berdasarkan
perkembangan era society sebelumnya.
Masalah yang ada pada era society 5.0
telah berpengaruh dalam berbagai aspek
kehidupan manusia termasuk diantaranya,
sosial, ekonomi, hingga pendidikan (Parwati &
Pramartha, 2021). Putra (2022) menjelaskan
bahwa ancaman besar pada era society 5.0
terkait peran manusia yang lambat laun akan
tersingkirkan oleh adanya terknologi robotika.
Dengan demikian, dalam menghadapi
masalah-masalah tersebut di era society 5.0
diperlukan suatu upaya yang matang untuk
mempersiapkan siswa berkompeten sebagai
generasi penerus masa depan bangsa.
Persoalannya adalah apa yang
dimaksud dengan Model Pembelajaran
Blended learning? Lalu bagaimanakah teknik
pengembangan Model Pembelajaran Blended
learning jika diterapkan pada masa tatanan
baru dan pasca pandemi Covid19? Tujuan dan
Manfaat dari penelitian ini sendiri diharapkan
dapat menjelaskan apa yang dimaksud dengan
Model Pembelajaran Blended learning. Serta,
bagaimanakah teknik pengembangan Model
Pembelajaran Blended learning jika diterapkan
pada masa tatanan baru dan pasca pandemi
Covid-19. Serta bagaimana keterampilan pada
sistem pembelajaran dan bagaimana
pemanfaatan media berbasis internet?
METODE
Tujuan penelitian deskriptif analitik ini adalah
untuk mendeskripsikan keterampilan pada
metode pembelajaran dan pemanfaatan
pembelajaran media berbasis internet serta
menjelaskan tentang blended learning.
Penelitian ini merupakan penelitian yang
bersifat kualitatif, sehingga tidak terdapat
batasan mengenai tempat penelitian. Peneliti
menggunakan kajian pustaka dan analisis
penafsiran, sehingga penelitian dapat
dilakukan dimana saja tanpa terikat tempat dan
waktu. Pendekatan yang digunakan yaitu
analisis.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
penulis menemukan adanya perubahan
yang positif dari pembelajaran konvensional
terhadap model Pembelajaran Blended
Learning. Setiap hasil yang ditemukan
menghasilkan 2 tema besar, yaitu: Digitalisasi
pendidikan dan platform media bladed
learning. Digitalisasi Pendidikan perlu adanya
penguatan terhadap fasilitas pembelajaran
berupa teknologi informasi. Melalui teknologi
informasi pembelajaran dapat dilakukan secara
daring. Pembelajaran secara daring telah
menjadi tuntutan dunia pendidikan.
Pembelajaran tatap muka dianggap tertutup
dan merupakan model pembelajaran yang
tradisional, sehingga dibutuhkan fasilitas
pembelajaran yang lebih baik dengan
pemanfaatan teknologi informasi. Melalui
pembelajaran daring akan terbentuk suatu
lingkungan belajar modern. Perkembangan
teknologi dan informasi yang semakin modern
ini, mendorong dunia pendidikan untuk
memanfaatkan beberapa Platform media
pembelajaran untuk mendukung
berlangsungnya proses pembelajaran dengan
model Blended Learning. Blended Learning
sendiri merupakan perpaduan antara tatap
muka secara face to face baik menggunakan
aplikasi ataupun secara langsung di kelas.
Dengan banyaknya platform media pendidikan
yang dapat dimanfaatkan melalui sosial media
dan aplikasi, maka pendidik dan peseta didik
akan semakin mudah berkomunikasi dan dapat
menimbulkan kemandirian belajar pada peserta
didik.
Hidup di zaman yang katanya
zamannya generasi Z di mana generasi ini
terbiasa mendapatkan informasi beragam
dalam waktu yang sangat singkat, hanya
dengan “pencet tombol ini, maka lihat apa
yang akan terjadi” Model pembelajaran
Blended Learning ini merupakan cara belajar
yang murah dan efektif. Model pembelajaran
ini bisa diterapkan kepada siapa saja, terutama
untuk mereka yang mempunyai mobilitas
tinggi dan sulit untuk terus bertatap muka
secara langsung dengan pendidik atau dosen.
Alasan lain adalah sebagai sarana belajar
bersama untuk mereka yang merasa
membutuhkan materi tambahan. Mereka
kurang puas dengan pembelajaran
konvensional di kelas, karena dengan blended
learning mereka bisa dengan mudah men-
dapatkan materi-materi baru bahkan lebih up
to date dari berbagai sumber bahkan pakar dari
seluruh belahan dunia, (Purnomo et al., 2016).
Hasil penelitian diperoleh bahwa
penerapan model pembelajaran Blended
Learning pada materi logika matematika
mahasiswa Program Studi Pendidikan
Matematika IKIP PGRI Pontianak mata Kuliah
Logika dan Penalaran Matematika
memberikan peningkatan terhadap prestasi
belajar mahasiswa. Prestasi belajar mahasiswa
sebelum diberikan model pembelajaran
blended learning tergolong kurang yaitu 52.
Prestasi belajar mahasiswa setelah diberikan
model pembelajaran blended learning
tergolong baik yaitu 72.
Dari hasil studi pustaka di atas
terdapat beberapa macam platform media
pendidikan yang dapat dimanfaatkan dalam
mendukung proses pembelajaran
menggunakan model Blended learning yang
dapat dimanfaatkan oleh pendidik,
diantaranya; WhatsApp Group, Google
Classroom, Aplikasi eLearning, Aplikasi
Blended Learning berbasis Mobile.
Blended Learning
Secara etimologi istilah blended
learning terdiri dari dua kata yaitu blended dan
learning. Blend berarti “campuran atau
gabungan, bersama untuk meningkatkan
kualitas agar bertambah baik”, atau formula
suatu penyelarasan kombinasi atau
penyelarasan perpaduan. Sedangkan learning
memiliki makna umum yakni belajar, dengan
demikian sepintas mengandung makna
pembelajaran yang mengandung arti
pencampuran, atau penggabungan yakni antara
satu pola dengan pola yang lainnya. Jadi,
blended learning adalah kombinasi
pembelajaran tradisional dan lingkungan
pembelajaran elektronik. Penerapan blended
learning diharapkan siswa dapat memahami
materi dengan lebih baik dan lebih aktif dalam
mengikuti pembelajaran, sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, (Hayati &
Wijaya, 2018). Blended learning adalah sebuah
model pembelajaran yang menggabungkan
antara pembelajaran tatap muka (face-to-face)
dengan e-learning. Blended learning
merupakan model pembelajaran yang
dilakukan di kelas dan online. Kegiatan
Pembelajaran yang dilakukan dengan
menggabungkan secara baik dan sistematis
antara pembelajaran tatap muka atau bertemu
langsung dan melalui media online yang bisa
diakses kapanpun (Wardani et al., 2018).
Selain tuntutan perkembangan teknologi yang
semakin luas Penggabungan pembelajaran
face-to-face dengan e-learning tersebut
merupakan sebuah inovasi proses
pembelajaran pada era New Normal atau
tatanan baru beradaptasi dengan Covid-19.
Pembelajaran campuran (blended
learning) merupakan program pendidikan
formal yang memungkinkan peserta didik
melalui konten dan petunjuk yang disampaikan
secara daring (online) dengan kendali mandiri
terhadap waktu, tempat, urutan, maupun
kecepatan belajar, (Staker, 2012). John
Merrow menyatakan “blended learning is some
mix of traditional classroom instruction (which
in itself varies considerably) and instruction
mediated by technology”. Dengan kata lain,
Blended Learning merupakan perpaduan
pembelajaran kelas tradisional dengan
pembelajaran berbasis teknologi (modern).
diungkapkan pula oleh Annisa yang
menyatakan bahwa blended learning
merupakan suatu sistem belajar yang
memadukan antara belajar secara face to face
(bertatap muka/klasikal) dengan belajar secara
online (melalui penggunaan fasilitas/media
internet). Berdasarkan paparan para ahli diatas,
dapat didefinisikan blended learning
merupakan sebuah strategi belajar mengajar
yang bertujuan untuk mencapai tujuan
pembelajaran dengan cara memadukan
pembelajaran berbasis tatap muka dengan untuk
pembelajaran berbasis IT (Informasi dan membantu
Teknologi) yang dilakukan secara daring, peningkatan
(Widiara, 2018). penguasaan
Konsep dalam pengembangan bahan ajar
pembelajaran digunakan model blended. yang tidak
Model ini dianggap memberikan solusi dalam terpenuhi
pengembangan model pembelajaran pada masa dalam proses
tatanan baru (New Normal) beradaptasi dengan tatap muka
Covid-19. Secara konsep, pengembangan (pemberian
didasarkan pada model- model pembelajaran materi
menurut Srisakdi dalam buku Pedoman tambahan
Pengembangan Bahan ajar Berbasis Web melalui
terbitan Departemen Pendidikan Nasional, teknologi web)
membagi model pembelajaran secara umum dan
menjadi 4 kelompok. Seperti yang terlihat pada Pemanfaatann
tabel model pembelajaran Srisakdi. Konsep ya lebih
pembagian pengembangan merupakan banyak pada
hitungan-hitungan matematis yang perlu pengumpulan
dijabarkan dalam kerangka implementasi tugas
pembelajaran. Masing-masing model (assignments).
diungkapkan oleh Srisakdi dalam skala-skala 30-79% Blended Proses
matematis berupa prosentase. Lebih jauh skala pembelajaran
tersebut belum menggambarkan implementasi menggunakan
aktivitas riil yang dijalankan. Konsep kombinasi
pembelajaran secara rinci dijabarkan mulai antara bahan
dari pembelajaran tradisional Model blended ajar berbasis
learning yang dikembangkan mengacu pada web dan tatap
definisidefinisi yang telah digambarkan dalam muka. Porsi
tabel berikut. Sehingga pengembangan pembelajaran
pembelajaran online bukan lagi sebagai online lebih
pelengkap atau pengganti kegiatan tatap muka, besar dari tatap
diskusi, dan forum semuanya dilakukan secara Muka dan
sistematis dan terintegrasi pada web yang Dalam proses
dikembangkan, (Husni, 2011). pembelajaran,
interaksi
Table 1. Presentasi Model Pembelajaran (forum
Blanded Learning diskusi) lebih
banyak
Presentase Model Deskripsi dilakukan
Bahan Ajar 100% Online/E- Proses
Menggunaka Learning pembelajaran
n Web menggunakan
0% Tradision Pembelajaran kombinasi
al tanpa antara bahan
memanfaatkan ajar berbasis
fasilitas Online web dan tatap
dan muka. Porsi
Pembelajaran pembelajaran
dengan tatap online lebih
muka besar dari tatap
1-29% Fasilitas Pemanfaatan Muka dan
Web web dalam Dalam proses
proses pembelajaran,
pembelajaran interaksi
 (forum
diskusi) lebih
banyak
dilakukan
Pembahasan
Blended learning model merupakan
model pembelajaran yang memanfaatkan
teknologi komputer khususnya internet.
Pelaksanaan pembelajaran blended learning
merupakan model berbasis internet sebagai
sumber belajar. Proses belajar mengajar
menggunakan blended learning merupakan
pembelajaran model baru dan jarang
digunakan di Indonesia. Hal ini dikarenakan
pembelajaran tidak terpusat pada guru
sehingga kreativitas siswa dapat berkembang,
selain itu juga akan tercipta proses belajar
mengajar yang efektif, sehingga dapat
memperbesar minat dan hasil belajar siswa.
Penggunaan media berbasis teknologi
memungkinkan pembelajaran dilakukan lebih
bervariasi sehingga tidak membosankan, (Dwi
Irmawati, Sriyono, 2012). Jadi Blended
Learning dapat diartikan sebagai proses
pembelajaran yang memanfaatkan berbagai
macam pendekatan. Pendekatan yang
dilakukan dapat memanfaatkan berbagai
macam media dan teknologi. Secara sederhana
dapat dikatakan bahwa Blended Learning
adalah pembelajaran yang mengkombinasikan
antara tatap muka (pembelajaran secara
konvensional, dimana antara peserta didik dan
pendidik saling berinteraksi secara langsung,
masing-masing dapat bertukar informasi
mengenai bahanbahan pengajaran), belajar
mandiri (belajar dengan berbagai modul yang
telah disediakan) serta belajar mandiri secara
online. Penerapan Blended Learning tidak
terjadi begitu saja. Beberapa hal yang menjadi
pertimbangan yaitu karakteristik tujuan
pembelajaran yang ingin kita capai, aktifitas
pembelajaran yang relevan serta memilih dan
menentukan aktifitas mana yang relevan
dengan konvensional dan aktifitas mana yang
relevan untuk online learning, (Mirzon Daheri,
Juliana, Deriwanto, 2020).
Komposisi Penggunaan Blended Learning
Komposisi blended yang sering
digunakan yaitu 50:50, artinya dari alokasi
waktu yang disediakan, 50% untuk kegiatan
pembelajaran tatap muka dan 50% dilakukan
pembelajaran online. Atau ada pula yang
menggunakan komposisi 75:25, artinya 75%
pembelajaran tatap muka dan 25%
pembelajaran online. Demikian pula dapat
dilakukan 25:75, artinya 25% pembelajaran
tatap muka dan 75% pembelajaran online.
Pertimbangan untuk menentukan apakah
komposisinya 50:50, 75:25 atau 25:75
bergantung pada analisis kompetensi yang
ingin dihasilkan, tujuan mata pelajaran,
karakteristik pembelajar, interaksi tatap muka,
strategi penyampaian pembelajaran online atau
kombinasi, karakteristik, lokasi pembelajar,
karakteristik dan kemampuan pendidik, dan
sumber daya yang tersedia. Berdasarkan
analisis silang terhadap berbagai pertimbangan
tersebut, pendidik akan dapat menentukan
komposisi (presentasi) pembelajaran yang
paling tepat. Namun demikian, pertimbangan
utama dalam merancang komposisi
pembelajaran adalah penyediaan sumber
belajar yang cocok untuk berbagai
karakteristik pembelajar agar dapat belajar
lebih efektif, efisien, dan menarik. Dalam
skenario pembelajaran berikutnya tentu saja
harus memutuskan untuk tujuan mana yang
dilakukan dengan pembelajaran tatap muka,
dan bagian mana yang offline dan online.
(Husni, 2011) Namun demikian, pada Era
Tatanan Baru (New Normal) beradaptasi
dengan Covid-19 seperti saat ini, maka
disarankan untuk melakukan pembelajaran
dengan menggunakan komposisi 25/75 dengan
25% pembelajaran tatap muka dan 75%
pembelajaran online. Sedangkan pada 25%
pembelajaran tatap muka sendiri dapat dibagi
menjadi dua bagian, yaitu tatap muka secara
online dan offline, disesuaikan dengan
kebutuhan peserta didik.
Karakteristik Blended Learning
Adapun karakteristik dari Blended Learning
yaitu:
1) Pembelajaran yang menggabungkan
berbagai cara penyampaian, model pendidikan,
gaya pembelajaran, serta berbagai media
berbasis teknologi yang beragam.
2) Sebagai sebuah kombinasi pendidikan
langsung (face to face), belajar mandiri, dan
belajar mandiri via online.
3) Pembelajaran yang didukung oleh
kombinasi efektif dari cara penyampaian, cara
mengajar dan gaya pembelajaran.
4) Pendidik dan orangtua peserta didik
memiliki peran yang sama penting, pendidik
sebagai fasilitator, dan orangtua sebagai
pendukung,
(Riyan Maulana, Daiyul Ma’ruf,
2020). Selanjutnya tujuan Blended Learning
diantaranya;
1) Membantu pendidik untuk berkembang
lebih baik di dalam proses belajar, sesuai
dengan gaya belajar dan preferensi dalam
belajar.
2) Menyediakan peluang yang praktis realistis
bagi guru dan pendidik untuk pembelajaran
secara mandiri, bermanfaat, dan terus
berkembang.
3) Peningkatan penjadwalan fleksibilitas bagi
pendidik, dengan menggabungkan aspek
terbaik dari tatap muka dan instruksi online.
Kelas tatap muka dapat digunakan
untuk melibatkan para siswa dalam
pengalaman interaktif. Sedangkan kelas online
memberikan pendidik, sedangkan porsi online
memberikan para siswa dengan konten
multimedia yang kaya akan pengetahuan pada
setiap saat, dan di mana saja selama pendidik
memiliki akses internet.
Kelebihan dan Kekurangan Blended
Learning
Salah satu kelebihan dari Blended
Learning yaitu peserta didik dan pendidik
dapat berinteraksi setiap saat dan di mana saja
karena memanfaatkan media dan teknologi
sebagai fasilitasi belajar. Berdasarkan
perkembangan teknologi saat ini terdapat
beberapa manfaat untuk peserta didik dan
pendidik dalam proses pembelajaran. Saat ini
tidak ada model pembelajaran tunggal yang
paling ideal untuk semua jenis pembelajaran,
karena setiap model pembelajaran memiliki
kelebihan dan kekurangan masing-masing.
Teknologi media cetak memiliki kelebihan
yang sangat fleksibel sebagai sumber belajar,
dapat dibawa ke mana-mana tanpa
menggunakan media elektronik. Sedangkan
multimedia mempunyai kelebihan dibidang
pembelajaran yang lebih interaktif dapat
berupa teks, gambar, film, animasi dan dapat
dikonversi dalam berbagai bentuk digital. Pada
kasus tertentu pembelajaran melalui audio
lebih efektif dibandingkan dengan video. Jadi
setiap teknologi mempunyai keunggulan untuk
tujuan belajar tertentu, untuk karakteristik
bidang tertentu.
Terdapat beberapa manfaat dan
Keuntungan yang diperoleh dengan
menerapkan model pembelajaran berbasis
Blended Learning bagi lembaga pendidikan
jika diterapkan pada masa New Normal;
1) Jangkauan yang luas dalam proses
pembelajaran;
2 Mudah dalam mengimplementasikan;
3) hasil yang lebih optimal;
4) menyesuaikan berbagai kebutuhan
pembelajaran;
5) meningkatkan daya tarik pembelajaran; dan
6) menghentikan penyebaran Covid19.
Adapun kelebihan dari blended
learning yang diungkapkan oleh Kusairi
(dalam Husamah, 2014), yaitu:
1) Peserta didik leluasa untuk mempelajari
materi pelajaran secara mandiri dengan
memanfaatkan materi-materi yang tersedia
secara online;
2) Peserta didik dapat
berkomunikasi/berdiskusi dengan pendidik
atau peserta didik lain yang tidak harus
dilakukan saat di kelas (tatap muka);
3) Kegiatan pembelajaran yang dilakukan
peserta didik di luar jam tatap muka dapat
dikelola dan dikontrol dengan baik oleh
pendidik;
4) Pendidik dapat menambahkan materi
pengayaan melalui fasilitas internet;
5) Pendidik dapat meminta peserta didik
membaca materi atau mengerjakan tes yang
dilakukan sebelum pembelajaran; dan
6) pendidik dapat menyelenggarakan kuis,
memberikan balikan, dan memanfaatkan hasil
tes dengan efektif. Peserta didik dapat saling
berbagi file dengan peserta didik lainnya,
(Wardani et al., 2018).
Adapun kekurangan menggunakan
model pembelajaran Blended Learning adalah:
1) Media yang dibutuhkan sangat beragam,
sehingga sulit diterapkan apabila sarana dan
prasarana tidak mendukung;
2) Tidak meratanya fasilitas yang dimiliki
pelajar, seperti komputer dan akses internet.
Padahal dalam Blended Learning diperlukan
akses internet yang memadai, apabila jaringan
kurang memadai akan menyulitkan peserta
dalam mengikuti pembelajaran mandiri via
online;
3) Kurangnya pengetahuan masyarakat
terhadap penggunaan teknologi; dan
4) Tidak meratanya fasilitas yang dimiliki
pelajar, seperti komputer dan akses internet,
(Riyan Maulana, Daiyul Ma’ruf, 2020).
Selanjutnya, Digitalisasi dapat
diimplementasikan sesuai dengan komponen
empat keterampilan dalam berbahasa
diantaranya.
1. Keterampilan Menyimak dan
Keterampilan Berbicara
Bahan Pembelajaran Berbasis Video
pembelajaran menggunakan video
dapat menjadi alternatif dalam menciptakan
suasana pembelajaran yang efektif sehingga
meningkatkan hasil belajar. Ikhbal, Hidayat &
Rahayu (2021) mengatakan bahwa dalam
pembelajaran berbasis video dapat
meminimalisir kebosanan siswa serta
memberikan kesegararan untuk berpikir.

2. Keterampilan Membaca
Buku Digital
Gambar 1. Ilustrasi Buku Digital Belajar TIK smala
Buku digital merupakan
pengembangan buku cetak yang bermuatan
teks bacaan beserta gambar pada serangkaian
kertas kemuadian ditransformasikan melalui
media elektronik (Agustiningsih, 2021) dalam
bentuk format berupa PDF (Portabel
Document Format), EPub (Electronic
Publication), HTML (Hyper Teks Markup
Languange), DjVu, atau Mobipocet (Fitri, &
Syah, 2020). Omar & Mustafa (2018)
menjelaskan bahwa buku digital mudah dalam
penyimpanan serta memiliki banyak akses
misal smartphone maupun laptop.
Komik Digital
Gambar 2. Ilustrasi Komik Digital (Sman 1
Latambaga)
Komik digital merupakan serangkaian
gambar-gambar memuat ide kreatif penulis
yang divisualisasikan. Rahmatullah, dkk.
(2020) menjelaskan bahwa komik digital
adalah ide yang baru, menarik, dan dapat
digunakan sebagai salah satu sumber dalam
belajar siswa. Hal senada dikatakatan
Homsinah (2022) bahwa penggunaan komik
digital sebagai media pembelajaran sangat
cocok bagi siswa karena identik dengan arus
perkembangan teknologi.
3. Keterampilan Menulis dalam Bentuk
Aplikasi
keterampilan menulis berbasis aplikasi
merupakan pemanfaatan teknologi berbentuk
aplikasi untuk menunjang keterampilan
menulis siswa. Ardiansyah, Pratama &
Sulendro (2020) mengatakan bahwa bahan ajar
dalam bentuk apikasi sangat efesien serta
mempermudah siswa untuk pembelajaran
karena dapat diakses kapan dan di mana saja.
Pemanfaatan Media Berbasis Internet
dalam Pembelajaran Daring
Pemanfaatan media berbasis internet
dapat dikaitkan dalam berlangsungnya proses
belajar mengajar di sekolah. Beberapa media
yang dapat dimanfaatkan sebagai pendukung
kelancaran pembelajaran daring yakni Zoom
Cloud Meeting, YouTube, Instagram, Google
Classroom, dan Google Form (Astani,
2011:23). Adapun paparan pemanfaatan
teknologi di atas dalam pembelajaran adalah
sebagai berikut.
 Zoom Cloud Meeting adalah sebuah
aplikasi yang dapat menunjang kebutuhan
komunikasi di manapun dan kapanpun dengan
banyak orang tanpa harus bertemu fisik secara
langsung. Aplikasi ini untuk video conference,
dengan mudah dapat di install pada perangkat
PC (Personal Computer) dengan webcam,
laptop dengan webcame, Smartphone Android.
Aplikasi ini sangat cocok sekali untuk
melakukan video Conference, dengan ringanya
bandwidth yang digunakan, tidak ada iklan di
aplikasi tersebut, serta tidak terlalu banyak
memakan resource memory jika dijalankan di
Android atau PC.
YouTube adalah layanan video sharing
populer dimana para penggunanya dapat
memuat, menonton dan berbagi klip video
secara gratis. YouTube dapat menjadi
alternatif untuk mempelajari keterampilan
berbahasa dan sastra Indonesia, sebagai alat
pengajaran untuk menciptakan pengalaman
belajar yang aktif antar kelompok-kelompok
siswa dalam rangka meningkatkan
pengetahuannya.
Instagram merupakan media untuk
berbagi foto maupun video yang bisa diberi
efek-efek artistik. Fitur yang ada dalam
aplikasi cukup lengkap sehingga memudah
pengguna dapat melihat maupun berbagi serta
menanggapi suatu unggahan dengan mudah.
Dalam hal pemanfaatannya untuk kepentingan
pendidikan, instagram dapat dijadikan sarana
untuk menumbuh kembangkan berbagai teori
maupun praktik bahasa dan sastra Indonesia.
Google Classroom memungkinkan
kegiatan belajar mengajar menjadi lebih
produktif dan bermakna dengan
menyederhanakan tugas, meningkatkan
kolaborasi, dan membina komunikasi.
Pengajar dapat membuat kelas, memberikan
tugas, mengirim masukan, dan melihat
semuanya di satu tempat. Google Classroom
dapat disiapkan dengan mudah. Pengajar dapat
menyiapkan kelas dan mengundang siswa serta
asisten pengajar. Di halaman Tugas Kelas,
mereka dapat berbagi informasi—tugas,
pertanyaan, dan materi. Dengan Google
Classroom, pengajar dapat menghemat waktu
dan kertas. Mereka dapat membuat kelas,
memberikan tugas, berkomunikasi, dan
melakukan pengelolaan, semuanya di satu
tempat. Google Classroom juga menawarkan
pengelolaan yang lebih baik. Siswa dapat
melihat tugas di halaman Tugas, di aliran
kelas, atau di kalender kelas. Semua materi
kelas otomatis disimpan dalam folder Google
Drive.
Google Form alat yang
memungkinkan mengumpulkan informasi dari
pengguna melalui survei ataupun kuis yang
dipersonalisasi (Wikipedia, 2020). Selain itu,
sebagai salah satu aplikasi berupa template
formulir atau lembar kerja yang dapat
dimanfaatkan secara mandiri maupun bersama-
sama untuk tujuan mendapatkan informasi
pengguna. Aplikasi ini bekerja di dalam
penyimpanan awan Google Drive bersama
aplikasi lainnya seperti Google Sheet, Google
Docs, dan pengayaan lainnya.
Zoom Cloud Meeting dalam Pembelajaran
Zoom Cloud Meeting yang digunakan
dalam pembelajaran ketika pembelajaran tatap
muka secara virtual. Media ini dimanfaatkan
untuk menyampaikan penjelasan materi secara
mendalam terutama pada pokok materi yang
sulit dipahami peserta didik. Melalui media ini,
peserta didik dapat memperoleh informasi
dengan cepat, dapat berdiskusi secara langsung
dan jika ada hal yang tidak dipahami mengenai
materi ajar dapat disampaikan secara langsung
dan diulas bersama-sama untuk mendapatkan
jawaban yang efektif dan efisien. Penggunaan
Zoom Cloud Meeting juga dimanfaatkan untuk
membagikan presentasi materi maupun video
pembelajaran secara langsung.
YouTube dalam Pembelajaran
Penggunaan YouTube sebagai media
pembelajaran daring ditujukan untuk peserta
didik dapat memperoleh berbagai video
pembelajaran yang sesuai dengan topik materi
pembelajaran. Selain itu, guru maupun peserta
didik dapat dengan mudah mengunduh
maupun mengunggah video pembelajaran.
Melalui media ini, kegiatan pembelajaran
dapat dilakukan secara mandiri oleh peserta
didik. Pada suatu kesempatan ketika
melaksanakan publikasi tugas berupa video
juga dapat diunggah di youtube. Guru maupun
peserta didik dapat berkreasi dengan media
pembelajaran youtube dan menciptakan
pembelajaran yang menarik hingga mencapai
hasil yang maksimal.
Instagram dalam Pembelajaran
Sebagai salah satu media pembelajaran
yang cukup efisien untuk mempublikasi hasil
pembelajaran sekaligus sebagai edukasi
kepada khalayak, instagram dapat menjadi
salah satu media pembelajaran di maksud.
Sebagian besar siswa-siswi dan mahasiswa
banyak yang menggunakan instagram, oleh
sebab itu penggunaan instagram sebagai
komunikasi pembelajaran merupakan suatu
penemuan baru yang ada di dalam penggunaan
media sosial, karena biasanya menggunakan
cara komunikasi kelompok, komunikasi publik
maupun komunikasi internasional”. Media
instagram dipilih karena dapat mengemas
materi pembelajaran dengan menarik dan
kreatif serta berbasis media sosial peserta didik
dapat melakukan pembelajaran dimanapun dan
kapanpun.
Google Classroom dalam Pembelajaran
Google Classroom barangkali sudah
tidak asing lagi dalam dunia pendidikan.
Bahkan sebelum adanya pembelajaran daring,
media pembelajaran Google Classroom sudah
mulai dimanfaatkan dalam mendukung
pelaksanaan proses pembelajaran di bangku
pendidikan. Namun, ada perbedaan dalam
pemanfaatan Google Classroom ketika belum
melaksanakan pembelajaran daring yakni
hanya dimanfaatkan untuk sarana memberikan
tugas atau soal kepada peserta didik,
sedangkan saat pembelajaran daring
berlangsung penggunaan Google Classroom
semakin dikuatkan lagi misalnya adanya
pelaksanaan diskusi dalam pembagian kolom
komentar materi. Media instagram juga
mempunyai ketertarikan tersendiri yang
menyebabkan peserta didik membuka aplikasi
instagram yang memuat konten materi
pembelajaran yang berupa video, foto,
snapgram, dan foster setiap hari. Pemilihan
media instagram cocok digunakan karena
memuat media audio visual dan visual.
Dari paparan diatas dapat disimpulkan
bahwa banyak sekali perubahan teknologi
pembelajaran mulai dari pandemi hingga pasca
pandemi, dengan adanya perkembangan
teknologi saat ini guru, tenaga pendidik harus
terus berinovasi menciptakan pembelajaran
yang bermakna. Perubahan ini bisa menjadi
wadah untuk peserta didik agar dapat belajar
dimanapun dan kapanpun dan dapat dilakukan
dengan memanfaatkan berbagai media
pembelajaran yang variatif. Melalui media
pembelajaran tersebut guru dapat mengadopsi,
memilih, dan mengkreasikan ke dalam
pembelajaran sesuai dengan kebutuhan. Ada
beberapa penjabaran yang sudah di bahas
seperti dilakukan dengan memanfaatkan media
Zoom Cloud Meeting, YouTube, Instagram,
Google Classroom, dan Google Form. Melalui
perubahan pemanfaatan media pembelajaran di
atas, peserta didik akan lebih mandiri dan
memiliki motivasi belajar yang semakin
meningkat. pembelajaran yang disebutkan
dalam penelitian ini, tentu masih perlu untuk
mengembangkan dan menganalisis lebih lanjut
untuk mencapai kesempurnaan pembelajaran.
Khususnya pada penggunaan berbagai aplikasi
lainnya. Tentunya guru maupun peserta didik
dapat menjadikan kelima aplikasi ini sebagai
media pembelajaran dan penilaian dalam
pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA

Google Form dalam Pembelajaran

Kegiatan penilaian dalam
pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia
melakukan revitalisasi dengan memanfaatkan
media Google Form. Media ini dimanfaatkan
untuk pembuatan atau pengisian kuisioner
yang dilengkapi dengan tipe soal yang tidak
hanya mencantumkan soal berupa teks atau
gambar saja, melainkan juga dapat
menyatukan soal yang memanfaatkan video
tertentu sebagai bahan ulasan soal. Pada
penilaian harian, tengah semester, bahkan
akhir semester pembelajaran.

SIMPULAN DAN SARAN

Alami, Y., & Najmudin, D. (2022). Variations of Teacher Learning Models Post Covid-19. hal. 43-50.
Annisa, F. N., Sumarwati, & Rohmadi, M. (2022). Kosa Kata Baru Pada Pemberitaan Tentang
Pandemi Covid-19 dan Pemanfaatannya Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP.
hastawiyata.ub.ac.id/index.php/hastawijaya.
Christy, N. A. (2020, Desember). REVITALISASI PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA
INDONESIA.
Damayanti, N. A. (2021). Efektivitas Pembelajaran Bahasa Indonesia Dengan Google Classroom
Terhadap Minat Baca Saat Pandemi Covid-19. 4.
Hikmah, A. N., & Chudzaifah, I. (2020). Blanded Learning: Solusi Model Pembelajaran Pasca
Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Islam, 83-94.
Manurung, E., Rizkiyah, M., & Lubis, F. (2021). Ekstensi Penggunaan Bahasa Indonesia di Kalangan
Generasi Muda Pada Masa Pandemi Covid-19 dan Era Globalisasi. hal. 55-68.
Pandie, S. G., & Manapa, I. Y. (2021, Agustus 1). Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa
Menggunakan Model Pembelajaran Kolaboratif Dengan Pendekatan Blended Learning. 6.