SMA

FASE F
(KELAS XII)

SMA NEGERI 1 MENGWI

MODUL AJAR
SEL ELEKTROLISIS

Zainal Abidin, S.Pd

Tahun 2023
 I. INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul

Nama Penyusun : Zainal Abidin, S.Pd

Institusi : SMA Negeri 1 Mengwi
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SMA
Fase/Kelas : F / XII
Materi : Sel Elektrolisis
Alokasi waktu : 2 x 45 menit
Jumlah pertemuan : 2 JP
Kata Kunci : Elektroda, Katoda, Anoda, Faraday, Coulomb, muatan elektron
Kode Perangkat : FXII5
Jumlah peserta didik : 40 siswa
Moda : Tatap muka

B. Kompetensi Awal

Peserta didik telah memiliki pengetahuan awal tentang:

1. Konsep reaksi Redoks, Reaksi oksidasi dan reaksi reduksi
2. Konsep tentang elektroda, katoda dan anoda

C. Profil Pelajar Pancasila

Setelah menyelesaikan pembelajaran ini, peserta didik diharapkan dapat mengembangkan diri sesuai
dengan profil pelajar pancasila, terutama dimensi bergotong royong dan bernalar kritis.
Bergotong royong : Memiliki kemampuan untuk melakukan kolaborasi dengan sukarela agar kegiatan
yang dikerjakan dapat berjalan lancar dan mencapai tujuan untuk kebaikan
bersama.
Bernalar Kritis : Berpikir secara objektif, sistematik dan saintifik dengan mempertimbangkan
berbagai aspek berdasarkan data dan fakta yang mendukung, sehingga dapat
membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan masalah dalam
kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru

D. Sarana dan Prasarana

Sarana : Laptop dan LCD

Prasarana : LKPD, alat tulis, buku, pensil, jaringan internet, whiteboard, boardmarker, dan bahan
tayang

E. Target Peserta didik

1|Hal
Terdapat 3 target Peserta Didik, yaitu:
1. Peserta didik reguler/tipikal.
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar (hanya menonjol pada salah satu gaya belajar saja).
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi.

F. Model Pembelajaran

Pembelajaran dilakukan secara luring/tatap muka dengan menerapkan model pembelajaran problem-
based learning

II. KOMPONEN INTI

Pertemuan I

A. Tujuan Pembelajaran

Tujuan yang ingin dicapai dari pembelajaran ini adalah, siswa dapat:
1. Menjelaskan prinsip sel elektrolisis
2. Menuliskan reaksi sel elektrolisis pada lelehan dan larutan menggunakan elektrode inert dan reaktif.
3. Menyebutkan kegunaan penerapan elektrolisis dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menyebutkan contoh produk industri hasil proses elektrolisis.

B. Pemahaman Bermakna

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharapkan peserta didik memiliki kemampuan dalam
memahami:
- Energi listrik dapat berubah menjadi energi kimia, dan proses perubahannya penting digunakan
untuk membantu kehidupan sehari-hari.

C. Pertanyaan Pemantik

Pelapisan dan pemurnian logam sering dilakukan oleh industri untuk meningkatkan kualitas logam.
Sayangnya banyak yang belum memahami proses kerjanya. Untuk itulah penting memahami tentang sel
elektrolisis, jawablah beberapa pertanyaan pemantik berikut:
- Mengapa pada sel yang diberi arus listrik ada gelembung gas pada salah satu elektrodanya?
- Mengapa ada perbedaan gejala yang terjadi pada kedua elektroda?
- Mengapa pada elektroda yang dihubungkan dengan kutub positif terjadi perubahan warna?
- Apa pentingnya bagi kita mengetahui fakta bahwa energi listrik dapat berubah menjadi energi
kimia?

D. Kegiatan Pembelajaran

2|Hal
Kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pebelajaran yang telah ditetapkan,
dilakukan sesuai dengan model pembelajaran problem-based learningpada pertemuan I sebagai
berikut.
TAHAP KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengawali - Mengucap salam
Pembelajaran - Berdoa sebelum pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
- Menjelaskan prinsip sel elektrolisis
- Menuliskan reaksi sel elektrolisis pada lelehan dan larutan menggunakan
elektrode inert dan reaktif.
- Menyebutkan kegunaan penerapan elektrolisis dalam kehidupan sehari-hari.
- Menyebutkan contoh produk industri hasil proses elektrolisis.

Asesmen Diagnostik - Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk mendapatkan gambaran awal
kesiapan non kognitif peserta didik (asesmen diagnostik non kognitif)
- Guru memberikan kuis, berupa soal sederhana tentang fenomena sifat
koligatif larutan (asesmen diagnostik kognitif)
Kegiatan Inti
Kegiatan 1 - Membaca/mengamati/mendengar dari berbagai sumber tentang rangkaian
Orientasi peserta sel elektrolisis dalam kehidupan (video, artikel, buku, dll).
didik kepada masalah - Mempelajari video/ artikel/ animasi terkait proses sel elektrolisis dalam
kehidupan.
- Membuka dan mengamati website yang berhubungan dengan sel elektrolisis
Kegiatan 2 1.Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5 orang. Anggota
Mengorganisasikan kelompok dipilih dengan memperhatikan sebaran kemampuan (heterogen)
peserta didik 2.Guru menjelaskan cara kerja dalam kelompok belajar, yaitu membaca sumber
belajar yang diperlukan secara individu (namun dalam situasi kerja kelompok),
dilanjutkan dengan berdiskusi untuk menyelesaikan masalah dan menyiapkan
laporan hasilnya
3.Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi sel elektrolisis, misalnya:
1. Mengapa pada sel yang diberi arus listrik ada gelembung gas pada salah
satu elektrodanya?
2. Mengapa ada perbedaan gejala yang terjadi pada kedua elektroda?
3. Mengapa pada elektroda yang dihubungkan dengan kutub positif terjadi
perubahan warna?
4. Apa yang terjadi jika elektrodanya berbeda?
5. Apakah semua larutan yang dielektrolisis menghasilkan gejala yang
sama?
6. Mengapa logam pada benda-benda dapat tampak mengilap?
7. Bagaimana penerapan proses elektrolisis untuk menghasilkan lapisan
mengkilap pada benda-benda tersebut?
Kegiatan 3 1. Mengkaji literatur untuk mengumpulkan data mengenai materi sel
Membimbing elektrolisis.
penyelidikan individu 2. Mengunjungi laboratorium untuk melakukan eksperimen.
dan kelompok 3. Merancang percobaan terkait sel elektrokimia (sel elektrolisis),
mendiskusikan hasil rancangannya, kemudian melakukan percobaan dengan

3|Hal
 seksama dalam kelompok.
4. Mencatat data hasil percobaan terkait yang terjadi di kedua elektroda, kutub
negatif dan kutub positif pada kedua elektroda, membedakan hasil
pengamatan sebelum dan sesudah menghubungkan arus listrik (pada sel
elektrolisis).
5. Melakukan diskusi kelompok bersama teman untuk membahas pertanyaan-
pertanyaan yang terdapat dalam Hand Out praktikum.
6. Berlatih menyelesaikan persamaan reaksi redoks pada sel elektrolisis untuk
lelehan dan larutan dengan menggunakan elektrode inert dan elektrode
aktif.
7. Mengumpulkan informasi tentang kegunaan penerapan sel elektrolisis dalam
kehidupan sehari-hari. Peserta didik melaksanakan strategi penyelidikan
yang dipilih dalam rangka menyelesaikan
Kegiatan 4 1. Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan secara berkelompok dan
Mengembangkan memverifikasikan jawaban dengan teori pada buku sumber.
dan menyajikan hasil 2. Menyimpulkan hasil pengolahan data percobaan sel elektrolisis dengan
karya bimbingan guru.
3. Menyimpulkan persamaan redoks pada sel elektrolisis untuk lelehan dan
larutan dengan menggunakan elektrode inert dan elektrode aktif.
4. Menyimpulkan kegunaan penerapan sel elektrolisis dalam kehidupan sehari-
hari.
Kegiatan 5 1. Menjelaskan dan mempresentasikan data/ hasil kajian literaturnya berkaitan
Menganalisa dan materi sel elektrolisis menggunakan bahasa yang baik, santun dan
mengevaluasi proses komunikatif.
pemecahan masalah 2. Membuat dan menyajikan laporan tertulis hasil percobaan sel elektrolisis.
3. Menjelaskan hasil penyelesaian soal latihan yang telah dikerjakan.
Kegiatan Penutup
Refleksi 4.Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok
melakukan refleksi hasil pembelajaran
Penutup 5.Doa penutup
6.Diakhiri salam

E. Asesmen

1. Asesmen diagnostik
a. Asesmen diagnostik non kognitif
Beri tanda centang (√) yang sesuai untuk setiap pertanyaan

Informasi yang digali Beri tanda centang (√)

1) Saya perlu satu ilustrasi dari apa yang diajarkan supaya bisa memahaminya.
2) Saya tertarik pada obyek yang mencolok, berwarna, dan yang merangsang
mata.
3) Saya lebih menyukai buku-buku yang menyertakan gambar atau ilustrasi.
4) Saya terkesan sedang “melamun”, saat membayangkan apa yang sedang
saya dengar.
5) Saya mudah mengingat apabila saya bisa melihat orang yang sedang

4|Hal
 berbicara.
6) Apa yang harus saya ingat harus saya ucapkan dulu.
7) Saya harus membicarakan suatu masalah dengan suara keras untuk
memecahkannya.
8) Saya akan mudah menghafal dengan mengucapkannya berkali-kali.
9) Saya mudah mengingat sesuatu apabila itu didendangkan
10) Saya lebih suka mendengarkan rekamannya daripada duduk dan membaca
bukunya
11) Saya tidak bisa duduk diam berlama-lama
12) Saya lebih mudah belajar apablla ada keterlibatan sejumlah anggota tubuh.
13) Saya hampir selalu melakukan gerakan tubuh.
14) Saya lebih suka membaca buku atau mendengarkan cerita-cerita action.
Bila lebih banyak memilih pernyataan :
➢ a. Nomor 1 s.d 5 : Tipe Auditori
➢ b. Nomor 6 s.d 10 : Tipe Visual
➢ c. Nomor 11 s.d 14 : Tipe Kinestetik

b. Asesmen diagnostik kognitif

1) Tujuan pembelajaran yang dinilai 7.Peserta didik mampu menjelaskan konsep reaksi oksidasi dan
reduksi dengan kata-kata sendiri secara kritis dan kreatif
- Peserta didik mampu menjelaskan konsep elektroda, katoda dan
anoda
2) Waktu pelaksanaan asesmen Pada awal pertemuan I
3) Teknik asesmen Teknik asesmen yang digunakan: tes
4) Instrumen asesmen Kerjakan soal berikut dengan benar!
Jelaskan pengertian reaksi oksidasi, reduksi,
Jelaskan konsep tentang elektroda, katoda dan anoda
Pedoman Penilaian
Kunci Jawaban

Nilai = jumlah skor x 2

2. Asesmen Formatif

1) Tujuan pembelajaran yang dinilai 8.Peserta didik mampu menjelaskan prinsip sel elektrolisis
2) Waktu pelaksanaan asesmen
3) Teknik asesmen
4) Instrumen asesmen
9.Peserta didik mampu menuliskan reaksi sel elektrolisis pada lelehan
dan larutan menggunakan elektrode inert dan reaktif.
10. Peserta didik mampu menyebutkan kegunaan penerapan
elektrolisis dalam kehidupan sehari-hari.
11. Peserta didik mampu menyebutkan contoh produk industri
hasil proses elektrolisis.
Pada akhir pertemuan I
Teknik asesmen yang digunakan: tes
Untuk melihat penguasaan kalian tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi proses korosi, kerjakan latihan soal berikut.
5|Hal
Petunjuk : Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!
1. Mudah atau tidaknya logam berkarat tergantung pada …
A. Banyaknya air
B. Kereaktifan logam
C. Suhu lingkungan
D. Tingkat kebasaan
E. Banyaknya oksigen

2. Berikut ini yang merupakan faktor-faktor penyebab terjadinya

korosi adalah …
A. Air dan oksigen
B. Oksigen dan tanah
C. Tanah dan minyak
D. Minyak dan larutan asam
E. Minyak dan air

3. Faktor-faktor yang berasal dari lingkungan berikut ini dapat

mempengaruhi korosi kecuali . . . . .
A. Suhu
B. Udara
C. Keasaman
D. Kelembaban
E. Struktur bahan

4. Dalam proses perkaratan besi, besi bertindak sebagai …

A. katoda
B. anoda
C. katalis
D. jembatan garam
E. elektrolit

5. Berdasarkan reaksi redoks pada proses perkaratan, lingkungan

seperti apa yang menyebabkan besi mudah berkarat?
A. kering
B. lembab
C. vakum
D. berminyak
E. panas

6. Jika diketahui larutan A, B, C, D dan E berturut-turut mempunyai

pH = 4, 6, 7, 8 dan 9, manakah dari larutan tersebut yang paling cepat
menyebabkan perkaratan pada besi?
A. Larutan A
B. Larutan B
C. Larutan C
D. Larutan D
E. Larutan E

6|Hal
7. Diketahui gambar percobaan tentang korosi besi berikut:

Catatan :
- Air mendidih mengandung lebih sedikit gas oksigen terlarut.
- Senyawa anhidrat mempunyai sifat mudah menyerap air.
Berdasarkan data tersebut urutan terbentuknya korosi dari yang
paling cepat adalah .. . .
A. 1 – 2 – 4 – 3
B. 2 – 1 – 4 – 3
C. 3 – 1 – 2 – 4
D. 3 – 4 – 1 – 2
E. 4 – 2 – 1 – 3

8. Perhatikan gambar proses korosi berikut!

Proses korosi yang berlangsung paling lambat adalah ….

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5

9. Salah satu kelebihan pencegahan perkaratan pada besi dengan

cara pengecatan adalah…
A. Tidak bisa rusak.
B. Tidak mudah patah.
C. Tidak mudah terbakar.
D. Mempunyai nilai estetika.
E. Tidak mudah tergores.

10. Berikut tentang cara pencegahan perkaratan dengan cara

pelapisan logam menggunakan logam krom (Cr) kecuali …
A. Dilakukan dengan elektrolisis.

7|Hal
B. Tidak mudah berkarat.
C. Memberikan penampilan mengkilat.
D. Biasa digunakan untuk melapisi bamper mobil.
E. Besi tidak berkarat meskipun sebagaian lapisan crom rusak.

11. Salah satu kelemahan pada cat berbahan dasar minyak adalah…
A. Mudah terbakar.
B. Mudah berkarat.
C. Lengket.
D. Mudah meleleh.
E. Mudah patah.

12. Pencegahan perkaratan menggunakan pelumuran oli atau minyak

lebih cocok untuk benda …
A. Gear pada mesin motor.
B. Pagar.
C. Kompor.
D. Kawat.
E. paku

13. Berikut tentang cara pencegahan perkaratan dengan cara

pelapisan logam menggunakan logam timah (Sn) kecuali …
A. Biasa untuk melapisi kaleng.
B. Memberikan lapisan yang tahan karat.
C. Dilakukan dengan elektrolisis.
D. Besi tetap tahan karat walau sedikit lapisan timah rusak.
E. Memberikan warna mengkilat.

14. Berikut cara yang paling jitu untuk menyimpan paku besi agar
tidak mudah berkarat adalah dengan …
A. Diletakkan dalam kantung kain.
B. Dijemur.
C. Direndam air.
D. Disimpan dalam kaleng seng.
E. Disimpan dalam guci tembaga.

15. Pada Teknik perlindungan katodik, logam besi yang dilindungi

bertindak sebagai …
A. Katoda
B. Anoda
C. Elektrolit
D. Penghantar
E. Penyedia elektron

16. Pada Teknik perlindungan katodik, anoda dipilih dari logam yang
memenuhi spesifikasi berikut …
A. lebih murah dari besi
B. lebih kuat dari besi

8|Hal
 C. lebih tahan karat dari besi.
D. potensial reduksi lebih kecil dari pada besi.
E. lebih mudah memuai dari pada besi

Pedoman Penilaian
Kunci Jawaban

Pedoman Penskoran
Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah
jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda
terhadap materi Kegiatan Belajar.

Konversi tingkat penguasaan:

90 - 100% = baik sekali
80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 4.
Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 3, terutama bagian yang
belum dikuasai.

F. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Untuk mereview pembelajaran pada kegiatan ini, peserta didik diminta memilih salah satu kondisi
berikut yang paling sesuai dengan keadaan mereka.
No Aspek Kondisi
1. Kompetensi target I Semua sudah dikuasi dengan baik
II Sebagian belum dikuasai
III Semua belum dikuasai
2. Uraian materi I Semua sudah dipahami dengan baik
II Sebagian belum dipahami
III Semua belum dipahami
3. Aktivitas pembelajaran I Semua sudah dipahami dengan baik
II Sebagian belum dipahami
III Semua belum dipahami

- Apabila dari ketiga aspek di atas terdapat satu atau lebih kondisi peserta didik sesuai dengan kondisi
II dan III, peserta didik dipersilahkan mempelajari kembali bahan kajian pada kegiatan pembelajaran
ini.
- Apabila semua aspek telah peserta didik penuhi (kondisi I), berarti peserta didik telah siap
melanjutkan pembelajaran pada materi berikutnya.

9|Hal
 Pertemuan II

A. Tujuan Pembelajaran

Tujuan yang ingin dicapai dari pembelajaran ini adalah, siswa dapat:
- Memahami Hukum Faraday 1
- Memahami Hukum Faraday 2

B. Pemahaman Bermakna

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharapkan peserta didik memiliki kemampuan dalam
memahami:
- Hubungan kuantitatif sel elektrolisis dengan menerapkan Hukum Faraday 1
- Hubungan kuantitatif sel elektrolisis dengan menerapkan Hukum Faraday 2

C. Pertanyaan Pemantik

Beberapa alat elektronik menggunakan baterai untuk menyuplai listrik sehingga lebih praktis untuk
dibawa ke berbagai tempat. Dilansir dari Encyclopedia Britannica, baterai adalah sel elektrokimia yang
mengubah energi kimia secara langsung menjadi energi listrik. Baterai mengalirkan energi listrik dari
potensial tinggi ke potensial rendah untuk menghidupkan suatu alat elektronik. Untuk memahami hal ini
lebih lanjut, jawablah beberapa pertanyaan pemantik berikut:
1. Bagaimanakah cara kerja baterai?
2. Bagaimanakah cara membuat baterai dari benda-benda di sekitar kita?

D. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pebelajaran yang telah ditetapkan,
dilakukan sesuai dengan model pembelajaran problem-based learningpada pertemuan I sebagai
berikut.
TAHAP KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengawali - Mengucap salam
Pembelajaran - Berdoa sebelum pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
- Hubungan kuantitatif sel elektrolisis dengan menerapkan Hukum Faraday 1
- Hubungan kuantitatif sel elektrolisis dengan menerapkan Hukum Faraday 2
Asesmen Diagnostik - Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk mendapatkan gambaran
awal kesiapan non kognitif peserta didik (asesmen diagnostik non kognitif)
- Guru memberikan kuis, berupa soal sederhana tentang Hukum Faraday 1
dan Faraday 2
Kegiatan Inti
Kegiatan 1 - Guru memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan pentingnya

10 | H a l
 Orientasi peserta penyajian dan penyelesaian masalah yang berkaitan Hukum Faraday 1 dan
didik kepada masalah Faraday 2.
- Guru memberikan masalah pada LKPD 2 kepada peserta didik, dan
memberikan penjelasan umum tentang masalah-masalah yang terdapat
pada LKPD 2
Kegiatan 2 - Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5 orang. Anggota
Mengorganisasikan kelompok dipilih dengan memperhatikan sebaran kemampuan (heterogen)
peserta didik - Guru menjelaskan cara kerja dalam kelompok belajar, yaitu membaca
sumber belajar yang diperlukan secara individu (namun dalam situasi kerja
kelompok), dilanjutkan dengan berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
dan menyiapkan laporan hasilnya
Kegiatan 3 - Peserta didik mengidentifikasi data-data kunci dalam permasalahan dan
Membimbing merumuskan apa yang hendak diselidiki dan dihasilkan dengan dibimbing
penyelidikan individu guru
dan kelompok - Peserta didik memilih strategi yang digunakan dalam menyelesaikan
masalah dengan dibimbing guru.
- Peserta didik melaksanakan strategi penyelidikan yang dipilih dalam rangka
menyelesaikan
Kegiatan 4 - Peserta didik merumuskan jawaban masalah pada lembar jawaban dan juga
Mengembangkan pada kertas plano untuk dipaparkan kepada peserta didik lain
dan menyajikan hasil - Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian permasalahan dan
karya memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi dan
memberi pendapat terhadap presentasinya
Kegiatan 5 - Dengan dibimbing guru, peserta didik melakukan analisis proses pemecahan
Menganalisa dan masalah yang telah dilakukan.
mengevaluasi proses - Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses penyelidikan dan jawaban
pemecahan masalah yang diperoleh dalam penyelesaian masalah.
- Guru memberikan penguatan pemahaman materi untuk peserta didik
Kegiatan Penutup
Refleksi - Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok
melakukan refleksi hasil pembelajaran
Penutup - Doa penutup
- Diakhiri salam

E. Asesmen

1. Asesmen diagnostik
a. Asesmen diagnostik non kognitif
Beri tanda centang (√) yang sesuai untuk setiap pertanyaan

Informasi yang digali Beri tanda centang (√)

15) Saya perlu satu ilustrasi dari apa yang diajarkan supaya bisa memahaminya.
16) Saya tertarik pada obyek yang mencolok, berwarna, dan yang merangsang
mata.
17) Saya lebih menyukai buku-buku yang menyertakan gambar atau ilustrasi.

11 | H a l
 18) Saya terkesan sedang “melamun”, saat membayangkan apa yang sedang
saya dengar.
19) Saya mudah mengingat apabila saya bisa melihat orang yang sedang
berbicara.
20) Apa yang harus saya ingat harus saya ucapkan dulu.
21) Saya harus membicarakan suatu masalah dengan suara keras untuk
memecahkannya.
22) Saya akan mudah menghafal dengan mengucapkannya berkali-kali.
23) Saya mudah mengingat sesuatu apabila itu didendangkan
24) Saya lebih suka mendengarkan rekamannya daripada duduk dan membaca
bukunya
25) Saya tidak bisa duduk diam berlama-lama
26) Saya lebih mudah belajar apablla ada keterlibatan sejumlah anggota tubuh.
27) Saya hampir selalu melakukan gerakan tubuh.
28) Saya lebih suka membaca buku atau mendengarkan cerita-cerita action.
Bila lebih banyak memilih pernyataan :
➢ a. Nomor 1 s.d 5 : Tipe Auditori
➢ b. Nomor 6 s.d 10 : Tipe Visual
➢ c. Nomor 11 s.d 14 : Tipe Kinestetik

b. Asesmen diagnostik kognitif

1) Tujuan pembelajaran yang dinilai - Peserta didik mampu menjelaskan tentang: Katoda, Anoda, Reaksi
Oksidasi, Reaksi Reduksi dan Potensial sel
-
2) Waktu pelaksanaan asesmen Pada awal pertemuan II
3) Teknik asesmen Teknik asesmen yang digunakan: tes
4) Instrumen asesmen Kerjakan soal berikut dengan benar!
Jelaskan tentang:
a. Potensial sel
b. Katoda
c. Anoda
d. Reaksi Reduksi
e. Reaksi Oksidasi
Pedoman Penilaian
Kunci Jawaban

Nilai = jumlah skor x 2

2. Asesmen Formatif

1) Tujuan pembelajaran yang dinilai - Peserta didik mampu menjelaskan pengaruh banyaknya zat terlarut
terhadap penurunan tekanan uap larutan
- Peserta didik mampu menjelaskan tentang tekanan uap larutan
dalam kehidupan sehari-hari
2) Waktu pelaksanaan asesmen Pada akhir pertemuan II
12 | H a l
 3) Teknik asesmen Teknik asesmen yang digunakan: tes
4) Instrumen asesmen Untuk melihat penguasaan kalian tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi proses korosi, kerjakan latihan soal berikut.
Petunjuk : Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!

Pedoman Penilaian
Kunci Jawaban

Pedoman Penskoran
Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah
jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda
terhadap materi Kegiatan Belajar.

Konversi tingkat penguasaan:

90 - 100% = baik sekali
80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 4.
Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 3, terutama bagian yang
belum dikuasai.

F. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Untuk mereview pembelajaran pada kegiatan ini, peserta didik diminta memilih salah satu kondisi
berikut yang paling sesuai dengan keadaan mereka.
No Aspek Kondisi
1. Kompetensi target I Semua sudah dikuasi dengan baik
II Sebagian belum dikuasai
III Semua belum dikuasai
2. Uraian materi I Semua sudah dipahami dengan baik
II Sebagian belum dipahami
III Semua belum dipahami
3. Aktivitas pembelajaran I Semua sudah dipahami dengan baik
II Sebagian belum dipahami
III Semua belum dipahami

- Apabila dari ketiga aspek di atas terdapat satu atau lebih kondisi peserta didik sesuai dengan kondisi
II dan III, peserta didik dipersilahkan mempelajari kembali bahan kajian pada kegiatan pembelajaran
ini.

13 | H a l
- Apabila semua aspek telah peserta didik penuhi (kondisi I), berarti peserta didik telah siap
melanjutkan pembelajaran pada materi berikutnya.

III. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD 1

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

SEL ELEKTROLISIS

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/ semester : XII.IPA /1
Topik : Sel Elektrolisis

A. Tujuan Percobaan
Melalui eksperimen, peserta didik dapat memahami proses elektrolisis.

B. Alat dan Bahan

Alat yang digunakan
a. Pipa U d. Penjepit
b. Batu baterai e. Kabel
c. Elektroda karbon

2. Bahan yang digunakan

a. Larutan amilum c. Larutan KI
b. Fenolftolein d. Larutan NaCl

C. Langkah Kerja
1. Masukkan larutan Kl ke dalam pipa U!
2. Pasang elektroda karbon sehingga tercelup dalam larutan!
3. Tambahkan 2 tetes fenolftalein dan 2 tetes larutan amilum ke dalam larutan pada pipa U!
4. Hubungkan elektroda dengan batu baterai, amati perubahan yang terjadi!
5. Ulangi langkah 1 sampai dengan 4 dengan mengganti larutan Kl dengan larutan NaCl!

D. Pertanyaan
1. Peristiwa apakah yang terjadi di anoda dan katoda?
2. Tuliskan persamaan reaksi pada anoda dan katoda tiap percobaan yang Anda lakukan!

E. Jawaban Pertanyaan
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

14 | H a l
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

F. Kesimpulan
Berdasarkan data pengamatan di atas, dapat disimpulkan
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Latihan Soal
Pertanyaan
1. Mengapa logam-logam alkali dan alkali tanah
tidak dapat dibuat dengan elektrolisis larutan
garam kloridanya? Jelaskan!
2. Tuliskan reaksi elektrolisis larutan dengan
menggunakan elektroda karbon!
3. Tuliskan reaksi elektrolisis larutan AgNO3
dengan menggunakan elektroda tembaga!
Jawaban/Penjelasan
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

LKPD 2

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

HUKUM FARDAY

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/ semester : XII.IPA /1
Topik : Hukum Farday

A. Hukum Faraday 1
Pertanyaan Jawaban/Penjelasan
1. Hitung massa endapan CuSO4 (Ar Cu = 64) jika ……………………………………………………………………………………
muatan listrik sebesar 1930 coulomb ……………………………………………………………………………………

15 | H a l
 digunakan pada elektrolisis larutan CuSO4!
2. Hitung massa endapan perak yang terjadi jika
larutan AgNO3 1 M dielektrolisis selama 10
menit dengan kuat arus 100 ampere!
3. Pada elektrolisis leburan Al2O3 (A1 = 27, 16)
diperoleh 0,225 gram Al. Tentukan muatan
listrik (coulomb) yang dipjerlukan untfik
keperluan elektrolisis itu
B. Hukum Faraday 2
Pertanyaan
1. Diketahui bagan 3 sel elektrolisis berikut:
Jika massa Ag yang dihasilkan 10,8 gram,
hitunglah massa Ni dan Cu yang dihasilkan pada
keadaan vang sama! (Ni = 58,7, Cu = 63,5)
2. Arus 5 ampere dialirkan ke dalam larutan AgNO 3
dan Zn(NO3)2 yang dihubungkan sen. Jika
terbentuk 2,16 gram Ag pada katodanya, berapa
gram Zn yang terbentuk? (Ag = 10S, Zn = 63,5)
3. Arus listrik dialirkan melalui larutan NiSO4
menghasilkan 3,175 gram endapan nikel. Jika
diketahui Ar Ag = 108 dan Ar Ni = 59, Tentukan
jumlah logam Ag yang mengendap jika arus listrik
yang sama dilarutkan pada AgNO3.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Jawaban/Penjelasan
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………
……
16 | H a l
 ………………………………………………………………………………
……

B. BAHAN BACAAN

Sel Elektrolisis

Tahukah kalian bahwa air dapat diubah menjadi gas hidrogen? Kemudian bisa dijadikan sebagai bahan
bakar? BBH atau bahan bakar hidrogen adalah sumber energi masa depan yang bersifat ecoenergy
dengan proses pembakaran yang hanya menghasilkan air dan energi berupa listrik dan panas. Teknologi
BBH ini masih jarang yang menggunakan karena sangat sulit mengontrol besarnya energi yang dihasilkan
karena menyebabkan ledakan. Sementara kalian bisa kesampingkan efek ledakannya.
Tidak salah jika kalian mau mempelajari hal ini, karena sebenarnya ada kemungkinan menyulap air
menjadi komoditas mahal bukan? Kebetulan negara kita 2/3 wilayahnya terdiri dari air. Ini juga bisa
menjadi bagian akhir dari solusi krisis energi BBM. Lalu bagaimana cara mengubah air menjadi gas
hidrogen? Dalam laboratorium cara ini disebut elektrolisis.

Gambar 1.1 Mobil degan bahan bakar gas hidrogen

Selain teknologi super canggih yang dipaparkan diatas, kalian pasti juga masih ingat tentang cara cara
untuk mencegah perkaratan pada besi bukan? Salah satu caranya adalah dengan pelapisan logam
menggunakan logam lain yang tidak mudah berkarat.
Pada teknik ini logam dilapisi logam lain menggunakan proses elektrolisis.
Teknik pelapisan logam yang paling sederhana terjadi pada proses penyepuhan logam emas di pasar.
Nyaris tanpa sentuhan teknologi mutakhir, hanya sekedar menggunakan alat-alat manual yang didukung
keterampilan pengrajin, perhiasan imitasi tampak cemerlang berbalut emas. Ibu-ibu akan dengan
mudah mendapatkan perhiasan secantik emas dengan harga relatif murah sekitar Rp 50.000,- Rp
80.000,- pergram.
Aplikasi sel elektrolisis juga bisa kalian lihat pada jasa pengisian ulang akki atau yang biasa disebut
“setrum akki” oleh masyarakat. Teknik ini dilakukan untuk memberikan muatan ulang pada akki agar

17 | H a l
bisa digunakan Kembali. Pengisian aki dilakukan dengan cara memberikan arus listrik sehingga terjadi
reaksi kimia dalam akki yang mengembalikan kadar elektrolit dalam akki.

1. Prinsip Kerja Sel Elektrolisis

Sel elektrolisis merupakan sel elektrokimia yang mana energi listrik digunakan untuk menjalankan reaksi
redoks itu tidak spontan. Elektrolisis dapat didefinisikan sebagai reaksi peruraian zat menggunakan arus
listrik. Prinsip kerja dari sebuah sel elektrolisis adalah menghubungkan kutub negatif dari sumber arus
searah dengan katoda dan kutub positif ke anoda, sehingga terjadi overpotensial yang menyebabkan
suatu reaksi reduksi serta oksidasi yang tidak spontan bisa berlangsung. Elektron akan mengalir dari
katode ke anode. Ion-ion positif akan cenderung tertarik ke katode dan juga tereduksi, sedangkan untuk
ion-ion negatif akan cenderung tertarik ke anode dan teroksidasi.

2. Susunan Sel Elektrolisis

Secara umum, sel elektrolisis ini tersusun dari:
a. Sumber listrik.
Sumber arus yang digunakan adalah sumber arus searah atau DC, bisa menggunakan baterai atau akki.
b. Elektroda.
Elektroda terdiri dari anoda dan katoda. Anoda, yaitu elektroda tempat terjadinya reaksi oksidasi.
Katoda, yaitu elektroda tempat terjadinya reaksi reduksi. Elektroda ada dua macam, yaitu inert (sangat
sukar bereaksi) dan non inert (bereaksi). Elektroda inert meliputi Karbon (C), Emas (Au), dan Platina (Pt).
Elektroda inert tidak akan ikut teroksidasi di anode. Contoh elektrode non inert seperti : tembaga (Cu),
seng (Zn), besi (Fe) dan lain.lain.
c. Elektrolit Elektrolit adalah zat yang dapat menghantarkan listrik, dapat berupa lelehan atau larutan.
Elektrolit yang dimaksud bisa berupa asam, basa garam.

Gambar 1.2 Susunan sel elektrolisis

3. Ketentuan Reaksi dalam Sel Elektrolisis

Ada beberapa hal yang harus diperhatikan pada reaksi elektrolisis. Reaksi oksidasi atau reduksi yang
terjadi tergantung pada nilai potensial reduksi standar masing- masing zat yang terlibat dalam
elektrolisis. Pada katoda selalu terjadi reaksi reduksi. Reaksi yang terjadi tidak dipengaruhi oleh jenis
bahan elektroda itu dibuat. Reaksi yang terjadi adalah reduksi kation-kation atau molekul air dalam
elektrolisis. Sedangkan reaksi oksidasi di anoda dipengaruhi oleh jenis bahan elektroda tersebut. Jika
anoda dari bahan logam aktif maka yang terjadi adalah oksidasi logam aktif tersebut. Jika anoda terbuat

18 | H a l
dari bahan yang inert maka yang terjadi adalah oksidasi anion atau molekul air dalam sel elektrolisis
tersebut.
Untuk lebih jelasnya kalian bisa mempelajari ketentuan reaksi dalam sel elektrolisis sebagai berikut:
a. Reaksi Reduksi di Katoda
Tidak bergantung dari jenis elektrodanya.
1) H+ dari asam akan direduksi menjadi H 2
Reduksi kation H+,
Reaksi: 2H+(aq) + 2e → H2 (g)
2) Kation dari larutan yang mengandung ion golongan IA, IIA, IIIA dan Mn 2+ dalam bentuk larutan tidak
mengalami reduksi. H2O yang akan direduksi menurut reaksi :
2H2O (l) + 2e → H2 (g) + 2 OH- (aq)
x+
3) Kation L dari lelehan garam IA, IIA, IIIA.
Terjadi reduksi kation garam tersebut.
Reaksi: Lx+ (aq) + xe → L (s)
4) Kation dari garam selain dari golongan IA, IIA, IIIA dan Mn 2+ . Terjadi reduksi kation tersebut.
Reaksi : Lx+ + xe → L

b. Reaksi Oksidasi di Anoda

Reaksi yang terjadi tergantung dari jenis elektroda.
1) Anoda dari logam aktif (M) Terjadi oksidasi elektroda tersebut.
M (s) → Mx+ (aq) + xe
2) Anoda dari bahan inert (C, Au atau Pt)
Terjadi oksidasi anion atau molekul air dengan ketentuan, yang berada dalam larutan.
- Jika anion dari larutan garam halida(X ), Terjadi oksidasi anion tersebut, dengan reaksi :
2X (aq) → X2 (g)+ 2e

- Jika anion beroksigen (SO4 , NO3 , CO32, PO43), maka reaksi oksidasi air, menurut reaksi :
2

2H2O(l) → O2 (g) + 4H+(aq) + 4e

- Jika anion dari basa (OH ) maka oksidasi ion OH tersebut.


Reaksi :
4OH (aq) → O2(g) + 2H2O(l) + 4e

Perhatikan contoh beberapa sel elektrolisis berikut:

1. Elektrolisis lelehan NaCl dengan elektroda C.
Elektrolit NaCl berupa lelehan, maka reduksi kation yang ada, dan karena elektroda inert maka oksidasi
anion yang tidak beroksigen (Cl).
Reaksi ionisasi lelehan NaCl: NaCl (l) → Na + (l) + Cl
(l) Reaksi di
Katoda (-) : Na+ (l) + e → Na (s) (2x)

Anoda (+) : 2Cl (l) → Cl2(g) + 2e (g) (1x)
Sehingga menjadi:
Katoda (-) : 2Na+ (l) + 2e → 2Na (s)
Anoda (+) : 2Cl (l) → Cl2(g) + 2e (g) +
Redoks : 2Na+(l) + 2Cl (l) → 2Na (s)+ Cl2(g)

Hukum Faraday
Aspek kuantitatif dari elektrolisis dirumuskan oleh Michael Faraday, seorang ahli kimia dan fisika dari
Inggris, dalam dua hukum elektrolisis Faraday. Hukum-hukum elektrolisis Faraday menyatakan

19 | H a l
hubungan antara massa zat yang dihasilkan di elektrode dengan muatan listrik yang disuplai pada
elektrolisis.
Aspek kuantitatif dari sel elektrolisis meliputi massa zat hasil, volume gas hasil, jumlah mol elekron, kuat
arus, waktu elektrolisis. Dalam hal ini hukum Faraday dinyatakan dalam 2 hukum, yaitu hukum Faraday I
dan hukum Faraday II.

1. Hukum Faraday I Hukum ini menyatakan bahwa massa zat yang diendapkan atau dilarutkan
sebanding dengan muatan yang dilewatkan dalam sel dan massa ekivalen zat tersebut
Hukum Faraday I dinyatakan dalam rumusan :
e . i. t
𝑊=
F

Keterangan:
W = massa zat yang dihasilkan (gram)
e = massa ekuivalen
i = kuat arus (ampere)
t = waktu (secon).
F = tetapan Faraday = 96.500 Coulomb/mol

𝑄=i×t

Hukum Faraday dapat ditulis ulang sebagai berkut

w i. t
=
e F
Dari rumusan di atas dapat diuraikan sebagai berikut:
w
= jumlah mol elektron
e
i. t
= jumlah Faraday
F

Dalam konsep stoikiometri reaksi dapat juga diartikan bahwa:

Jumlah Faraday = jumlah mol elektron
Massa ekivalen (e) adalah massa zat yang secara stoikiometri setara dengan 1 mol elektron.
Massa ekivalen dinyatakan dalam rumus :

Ar
e = n

Dimana:
e = massa ekivalen
Ar = Massa atom relative
n = jumlah elektron yang diterima atau dilepas.
Sehingga hukum Faraday dapat ditulis sebagai berikut:
Ar i x t
w= x
n F

20 | H a l
Hukum Faraday II
Hukum Faraday II menyatakan bahwa “Massa zat yang dihasilkan pada suatu elektroda selama
elektrolisis (W) berbanding lurus dengan massa ekivalen (e) zat tersebut.” Oleh karena itu, jika beberapa
sel elektrolisis disusun secara seri atau arus listrik sama (jumlah muatan listrik yang sama juga), maka
perbandingan massa zat-zat yang dihasilkan akan sama dengan perbandingan massa ekivalennya
masing- masing.
w 1 w2
=
e1 e 2
Berikut skema sel elektrolisis yang disusun secara seri:

Gambar 2.1. Sel elektrolisis yang disusun secara seri

C. GLOSARIUM

Elektrolisis : sel elektrokimia yang mengubah energi listrik menjadi energi kimia.
BBH : Bahan Bakar Hidrogen.
Katoda : elektroda tempat terjadinya reduksi
Anoda : elektroda tempat terjadinya oksidasi.
Overload : perbedaan antara potensial sebenarnya yang diperlukan untuk memulai reaksi
elektrolisis dengan potensial teoritis.
Elektroda inert : elektroda dari bahan pengantar listrik yang tidak terlibat dalam reaksi.
Elektroda aktif : elektroda dari bahan pengantar listrik yang terlibat dalam reaksi karena reaktif atau
mudah teroksidasi.
Sel Downs : sel elektrolisis untuk menghasilkan logam Natrium dalam proses industri.
Hukum Faraday I : hukum yang menyatakan bahwa massa zat yang diendapkan dalam proses
elektrolisis sebanding dengan kuat arus dan waktu reaksinya.
Hukum Faraday II : hukum yang menyatakan bahwa massa zat yang diendapkan dalam proses
elektrolisis sebanding dengan kuat arus dan waktu reaksinya.
Massa ekivalen : massa yang secara stoikiometri setara dengan 1 mol elektron.
Ampere : satuan dari arus listrik.
Tetapan Faraday : tetapan yang menyatakan muatan listrik tiap 1 mol elektron. Nilai tetapan Faraday =
96.500 Coulomb/mol
Aspek kuantatif : besaran-besaran yang dapat dinyatakan dalam bentuk angka atau nilai.

21 | H a l
 D. DAFTAR PUSTAKA

Sutrisna, Nana, 2018, Aktif dan Kreatif Belajar Kimia. Grafindo

Watoni, A. Haris, 2015, Buku Siswa Kimia untuk SMA/MA Kelas XII. YramaWidya:
https://www.slideshare.net/RifkaNurbayti/pengaplikasian-sel-elektrolisis-dalam- kehidupan-seharihari
https://indscience.wordpress.com/bahan-bakar-hidrogen/
https://pendidikan.co.id/pengertian-sel-elektrolisis/
https://id.wikipedia.org/wiki/Proses_Downs
https://www.studiobelajar.com/hukum-faraday/

22 | H a l