ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA FASE E (KELAS 10)

Capaian berdasarkan domain

Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-

Bilangan
sifat bilangan berpangkat (termasuk bilangan pangkat
pecahan). Mereka dapat menerapkan barisan dan deret
aritmetika dan geometri, termasuk masalah yang terkait
bunga tunggal dan bunga majemuk.

A. Penurunan Capaian Domain Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Domain

1. Tujuan Pembelajaran Berdasarkan Domain Aljabar dan Fungsi

Capaian Pembelajaran Domain: Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat
bilangan berpangkat (termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka dapat
menerapkan barisan dan deret aritmetika dan geometri, termasuk masalah yang
terkait bunga tunggal dan bunga majemuk.

MATERI Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Modul

A.1 Menerapkan sifat-sifat logaritma 4

Logaritma

A.2 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari menggunakan

4
logaritma

B. Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran

Perkiraan jumlah jam pelajaran per = 36 minggu x 4 JP

tahun
= 144 JP

Jam Project Profil Pelajar Pancasila = 144 JP x 25 %

= 36 JP

Pembagian jumlah jam per tujuan pembelajaran sbb :

Unit Pembelajaran JP
 Unit Pembelajaran 10.2.1 4
Unit Pembelajaran 10.2.2 4
Total 8

Unit Pembelajaran 10.2 : Logaritma

Tujuan Unit Unit ini melanjutkan materi bilangan eksponen

Domain Bilangan logaritma adalah kebalikan dari bilangan berpangkat.

Perkiraan JP Unit 8
Kata Kunci Logaritma.
Penjelasan Singkat Siswa merepresentasikan sebuah masalah dengan cara yang
(Isidan Proses) berbeda, termasuk dalam menyelesaikan masalah menggunakan
logaritma.
Profil Pelajar ● Bernalar kritis dalam menerapkan sifat-sifat logaritma
Pancasila ● Kreatif dalam menyelesaikan permasalahan menggunakan
logaritma.

Glosarium Basis adalah bilangan pokok

Logaritma adalah operasi kebalikan dari eksponen

Tujuan Pembelajaran Topik JP

● Konversi eksponen ke logaritma
● Sifat 1 a logbc =alog b+ alog c

● Sifat 2 a log b =alog b−alog c

c

A.1 Menerapkan sifat-sifat logaritma 4

● Sifat 3 a logb =n ∙ alog b +a logc
n

● Sifat 4 a logb ∙ alog c =a logc

c logb
● Sifat 5 a logb =
c loga

A.2 Menyelesaikan permasalahan ● Menyelesaikan permasalahan sehari-hari

sehari-hari menggunakan 4
menggunakan logaritma
logaritma

Modul Ajar Logaritma

Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul

Kode Modul Ajar MAT . E . 10.2

Kode ATP Acuan 10.2

Nama Penyusun/Institusi/Tahun - Abdul Rouf Habibi, S. Pd,

- Meliyana Raharjanti, S. Pd

- Citra Wahyuningtyas, S. Pd

- Nurul Iswanti, S. Pd

- Vita Heprilia Dwi Kurniasari, S.Pd

- Kelompok 2 Wilayah Utara MGMP Matematika SMK

Kabupaten Jember/ 2022

Jenjang Sekolah SMK

Fase/Kelas E / 10

Domain/Topik Bilangan

Kata Kunci Logartitma

Pengetahuan/Keterampilan Eksponen
Prasyarat

Alokasi waktu (menit) 45 menit x 8 JP

Jumlah Pertemuan (JP) 8 JP

Moda Pembelajaran ● Tatap Muka (TM)

Metode Pembelajaran ● Discovery Learning

Sarana Prasarana ● Komputer

● Internet
● LCD Proyektor/ OHP/ Papan Tulis
● Gawai

Target Peserta Didik ● Regular/tipikal

Karakteristik Peserta Didik Siswa regular yang aktif berdiskusi dalam kegiatan
pembelajaran dan bernalar kritis dalam mencari jawaban
dan tidak pantang menyerah dalam belajar.
 Daftar Pustaka - Sharma, S.N dkk. Jelajah Matematika 1. Jakarta :
Yudhistira.
- Kasmina, Asmaatul Kusna. SPM Matematika SMK dan
SMA. Jakarta : Erlangga.
- Kasmina. Elangga X-press UN 2019 Untuk SMK/MAK
Matematika Kelompok Akuntansi dan Pemasaran. Jakarta
: Erlangga.

Referensi Lain - Buku Paket Kelas X SMK

Kasmina, Toali, Matematika untuk SMK/MAK kelas XI,
Erlangga, Jakarta, 2018
Suparmin, Putri, Matematika untuk SMA/MA/SMK Kelas
X, Mediatama, Surakarta, 2016

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi
A.1 Menerapkan sifat-sifat logaritma sebagai bentuk pemahaman konsep dasar bentuk.
A.2 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari menggunakan logaritma berdasarkan
pemahaman solusi dari materi pra syarat yaitu: eksponen.

Urutan Materi Pembelajaran

- Apersepsi
- Konversi eksponen ke logaritma
- Sifat 1 a logbc =alog b+ alog c

- Sifat 2 a log b =alog b−alog c

c

- Sifat 3 a logb =n ∙ alog b +a logc

n

- Sifat 4 a logb ∙ alog c =a logc

c logb
- Sifat 5 a logb =
c loga
- Menyelesaikan permasalahan sehari-hari menggunakan logaritma

Rencana Asesmen
Assesmen Individu

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik - Apersepsi
 - Konversi eksponen ke logaritma
- Sifat 1 a logbc =alog b+ alog c

- Sifat 2 a log b =alog b−alog c

c

- Sifat 3 a logb =n ∙ alog b +a logc

n

- Sifat 4 a logb ∙ alog c =a logc

c logb
- Sifat 5 a logb =
c loga
- Menyelesaikan permasalahan sehari-hari menggunakan logaritma

Tujuan A.1 Menerapkan sifat-sifat logaritma.

Pembelajaran A.2 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari menggunakan logaritma.

Pemahaman Menerapkan sifat-sifat logaritma dan menyelesaikan masalah sehari-hari

Bermakna menggunakan logaritma.

Pertanyaan “Bagaimana bentuk logaritma dan permasalahan sehari-hari seperti apa

Pemantik yang dapat diselesaikan dengan menggunakan logaritma” yang akan
dijawab melalui pembelajaran subbab ini.

Profil Pelajar • Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME

Pancasila • Berkebhinekaan Global

• Bernalar Kritis

• Kreatif
• Bergotong royong
• Mandiri

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
A. Kegiatan Pendahuluan
- Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
- Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
- Guru mengingatkan kembali materi yang prasyarat eksponen yang telah diajarkan
terkaitdengan logaritma.
 - Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan sebagai pemantik terkait konsep logaritma.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca dan mengidentifikasi bentuk permasalahan yang diberikan berupa
membedakan dan mengidentifikasi bentuk eksponen dan eksponen yang telah dikonversi
menjadi logaritma yang diberikan oleh guru.
- Siswa diberikan kesempatan bertanya untuk mengklarifikasi masalah yang diberikan.
- Siswa diberikan waktu untuk mengumpulkan dan mengolah data dari permasalahan
mengidentifikasi bentuk eksponen yang dirubah ke dalam bentuk logaritma pada LKS 1.
- Siswa secara acak diberikan kesempatan untuk menjawab dari pertanyaan yang sudah
dikerjakan secara lisan.
- Guru mengingatkan kembali langkah menentukan dan menggunakan sifat- sifat logaritma
dalam bentuk soal sebagai dasar memahami materi berikutnya .
C. Kegiatan Penutup
- Guru membimbing siswa membuat kesimpulan pembelajaran yang telah dipelajari.
- Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada LKS
- Penutup dan Do’a

Pertemuan Kedua
A. Kegiatan Pendahuluan
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
- Guru membagi siswa dalam kelompok (2-4 orang)
- Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya dan masuk kepada materi baru yakni
terkait menentukan penerapan sifat- sifat logaritma
- Guru memberikan yang terdapat pada LKS -2
- Siswa secara Kritis membaca dan mengidentifikasi permasalahan yang diberikan
- Siswa diberikan kesempatan bertanya untuk mengklarifikasi masalah.
B. Kegiatan Inti
- Siswa berdiskusi dalam kelompoknya tentang bagaimana langkah-langkah untuk
menyelesaikan permasalahan yang diberikan berupa penerapan sifat- sifat logaritma
dalam bentuk sedrhana
- Dengan bimbingan guru, siswa mengumpulkan informasi dan data tentang
menyelesaikan permasalahan dengan menerapan sifat- sifat logaritma dalam bentuk
sederhana
- Setelah memperoleh informasi yang cukup, siswa saling berdiskusi tentang
penerapan sifat- sifat logaritma dalam bentuk sederhana
 - Siswa menyusun hasil diskusi penyelesaian masalah
- Guru membimbing siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi kelompoknya
- Beberapa perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusinya secara tertulis dan lisan
- Siswa yang lainnya menanggapi pemaparan presentasi yang disampaikan
- Guru membimbing jalannya diskusi kelas, dengan memberikan arahan atau
penguatan.
C. Kegiatan Penutup
- Guru membimbing siswa membuat kesimpulan pembelajaran yang telah
dipelajari.
- Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada LKS
- Penutup dan Do’a

Pertemuan Ketiga
A. Kegiatan Pendahuluan

- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran

- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

- Guru membagi siswa dalam kelompok (2-4 orang) yang dikelempokan

berdasarkan kemampuan akademik yang heterogen dalam satu kelompok.

- Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya karena materi yang akan dipelajari
menyelesaikan permasalahan sehari-hari menggunakan logaritma

- Guru memberikan yang terdapat pada LKS -3

- Siswa secara Kritis membaca dan mengidentifikasi permasalahan yang diberikan

- Siswa diberikan kesempatan bertanya untuk mengklarifikasi masalah.

B. Kegiatan Inti

- Siswa berdiskusi dalam kelompoknya tentang bagaimana langkah-langkah untuk

menyelesaikan permasalahan yang diberikan yang berupa permasalahan sehari-hari
menggunakan sifat- sifat logaritma.

- Dengan bimbingan guru, siswa mengumpulkan informasi dan data tentang

menyelesaikan permasalahan yang diberikan yang berupa permasalahan sehari-hari
menggunakan sifat- sifat logaritma

- Setelah memperoleh informasi yang cukup, siswa saling berdiskusi tentang

menyelesaikan permasalahan yang diberikan yang berupa permasalahan sehari-hari
menggunakan sifat- sifat logaritma
 - Siswa menyusun hasil diskusi penyelesaian masalah

- Guru membimbing siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi kelompoknya

- Beberapa perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusinya secara tertulis dan lisan

- Siswa yang lainnya menanggapi pemaparan presentasi yang disampaikan

- Guru membimbing jalannya diskusi kelas, dengan memberikan arahan atau

penguatan.
C. Kegiatan Penutup

- Guru membimbing siswa membuat kesimpulan pembelajaran yang telah dipelajari.

- Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada LKS

- Penutup dan Do’a

Pertemuan keEmpat
A. Kegiatan Pendahuluan

- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran

- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

- Guru membagi siswa dalam kelompok (2-4 orang)

- Guru memberikan apersepsi tentang menyelesaikan permasalahan yang diberikan

yang berupa permasalahan sehari-hari menggunakan sifat- sifat logaritma

- Guru memberikan masalah yang terdapat pada LKS -4

- Siswa membaca dan mengidentifikasi permasalahan yang diberikan.

- Siswa diberikan kesempatan bertanya untuk mengklarifikasi masalah.

B. Kegiatan Inti

- Siswa berdiskusi dalam kelompoknya tentang bagaimana langkah-langkah untuk

menyelesaikan permasalahan yang diberikan berdasarkan petunjuk yang terdapat dalam
LKS

- Dengan bimbingan guru, siswa mengumpulkan informasi dan data tentang

menyelesaikan permasalahan yang diberikan yang berupa permasalahan sehari-hari
menggunakan sifat- sifat logaritma melalui buku teks pelajaran

- Beberapa perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusinya secara tertulis dan lisan

- Siswa yang lainnya menanggapi pemaparan presentasi yang disampaikan

- Guru membimbing jalannya diskusi kelas, dengan memberikan arahan atau

penguatan.
C. Kegiatan Penutup

- Guru membimbing siswa membuat kesimpulan pembelajaran yang telah

dipelajari.

- Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada LKS

- Penutup dan Do’a

Refleksi Guru
- Apakah tujuan pembelajaran tercapai?
- Apakah nampak siswa belajar secara aktif?
- Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
- Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
- Hal-hal apa yang berjalan dengan baik?
- Kegiatan pembelajaran akan lebih baik jika ....

Refleksi untuk Peserta Didik

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jujur

Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?

Apa yang akan kamu lakukan untu memperbaiki hasil balajarmu?

Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?

Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik (Bu Meli)
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) – 3
Menentukan Bentuk Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
dan Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

Kelompok : ……………...
Nama : ……………...
Kelas : ……………...

Diskusikan dengan kelompok mu penyelesaian dari permasalahan berikut.

1. Salah satu aplikasi logaritma dapat dilihat pada perhitungan operasi bilangan berpangkat,
sebagai contoh 2450 × 3200 × 5120. Jika kita ingin menghitung menggunakan alat bantu bantu baik
kalkulator maupun komputerisasi maka
kita akan kesulitan mendapatkan hasil perhitungan tersebut. Alternatifnya,
digunakan logaritma untuk menyederhanakan perhitungan tersebut. Selesaikan permasalahan
tersebut menggunakan logaritma!
2. Ukuran skala Richter R, digunakan untuk menilai intensitas gempa bumi, diberikan oleh
(Carter, Carter, Wright, & White, 2016):
a
R=log
a0
dimana a dan a 0 adalah amplitudo vertikal gerakan tanah dari gempa yang diukur dan gempa
yang diambil sebagai referensi. Jika dua gempa bumi berukuran 4 dan 5 pada skala Richter,
maka berapa kali besar amplitudo
gempa bumi yang kuat lebih besar daripada yang lemah?
Penyelesaian
1. Salah satu aplikasi logaritma dapat dilihat pada perhitungan operasi bilangan berpangkat,
sebagai contoh 2450 × 3200 × 5120. Jika kita ingin menghitung menggunakan alat bantu bantu baik
kalkulator maupun komputerisasi maka
kita akan kesulitan mendapatkan hasil perhitungan tersebut. Alternatifnya,
digunakan logaritma untuk menyederhanakan perhitungan tersebut. Selesaikan permasalahan
tersebut menggunakan logaritma!
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………
2. Ukuran skala Richter R, digunakan untuk menilai intensitas gempa bumi, diberikan oleh
(Carter, Carter, Wright, & White, 2016):
a
R=log
a0
dimana a dan a 0 adalah amplitudo vertikal gerakan tanah dari gempa yang diukur dan gempa
yang diambil sebagai referensi. Jika dua gempa bumi berukuran 4 dan 5 pada skala Richter,
maka berapa kali besar amplitudo
gempa bumi yang kuat lebih besar daripada yang lemah?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………
Kesimpulan

Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini?

RUBRIK PENILAIAN PERFORMA LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

LKS 3

N SKOR
INDIKATOR KUNCI JAWABAN
O 1 2 3 4

1 Siswa Terisi, Terisi Terisi Terisi

. mampu namu benar bena benar
menyelesaik n sekita r sekita
an masalah tidak r sekit r
menggunak benar > 25% ar > 85%
an logaritma , atau − > 65%

Sehingga diperoleh Bena ≤ −

r 65% ≤

2 Mari kita tuliskan kembali sekita 85%

. permasalahan di atas r

menggunakan hukum ≤ 25%

logaritma, yaitu:

Sehingga gempa yang

pertama:

Dan dari gempa yang kedua:

Eliminasi kedua persamaan

gempa, diperoleh:

Konversi ke dalam bentuk

pangkat, diperoleh:

Sehingga diperoleh:

Dengan demikian, gempa bumi

susulan atau yang kedua
memiliki nilai 10 kali
amplitudo dari gempa yang
pertama.
NILAI 13 25 38 50
Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik (Pak Rouf)
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) – 4
Menentukan Bentuk Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
dan Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

Kelompok : ……………...
Nama : ……………...
Kelas : ……………...

Diskusikan dengan kelompok mu penyelesaian dari permasalahan berikut.

1. Sebuah sumber bunyi mempunyai intensitas bunyi sebesar 10 -8 Watt/m2. Jika intensitas
ambang pendengaran lo = 10-12 Watt/m2. Berapakah besar taraf intensitas bunyi tersebut.

2. Dalam penentuan pH keasaman suatu larutan biasanya menggunakan fungsi logaritma.

−2
Misalkan diketahui konsentrasi larutan x adalah 2⋅10 M. Tentukan pH dari larutan tersebut.

Petunjuk ( pH=−log [ H ] )
+
Penyelesaian
1. Sebuah sumber bunyi mempunyai intensitas bunyi sebesar 10 -8 Watt/m2. Jika intensitas
ambang pendengaran lo = 10-12 Watt/m2. Berapakah besar taraf intensitas bunyi tersebut.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

2. Dalam penentuan pH keasaman suatu larutan biasanya menggunakan fungsi logaritma.

−2
Misalkan diketahui konsentrasi larutan x adalah 2⋅10 M. Tentukan pH dari larutan tersebut.

Petunjuk ( pH=−log [ H ] )
+

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Kesimpulan

Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini?

RUBRIK PENILAIAN PERFORMA LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

LKS 4
 SKOR
NO INDIKATOR BAGIAN LKS
1 2 3 4

1. Siswa mampu Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi

menyelesaikan permasalahan namun benar benar benar
permasalahan bagian 1-2 tidak sekitar sekita sekitar
sehari – hari benar, > 25%− r > 85%
menggunakan atau ≤ 65% > 65%−
logaritma Benar ≤
sekitar 85%
≤ 25%

UJI KOMPETENSI
Pembahasan UJI KOMPETENSI

SKOR
NO INDIKATOR KUNCI JAWABAN
1 2 3 4

1. Siswa Terisi, Terisi Terisi Terisi

mampu namun benar benar benar
menerapkan tidak sekitar sekitar sekitar

2. sifat-sifat benar, > 25%− > 65%− > 85%

logaritma atau ≤ 65% ≤ 85%
Benar
sekitar
 SKOR
NO INDIKATOR KUNCI JAWABAN
1 2 3 4

3. ≤ 25%

4.

5.

6.

7.

8.

9.

1
0.
 SKOR
NO INDIKATOR KUNCI JAWABAN
1 2 3 4

NILAI 3 5 8 10

Soal Pengayaan
1 1
log 9+log 15− log25=log x
1. Jika 2 2
 a. 1 d. 4
b. 2 e. 9
c. 6
2 2
log 9+ log 24
2
2. Nilai dari log 6 adalah ....
a. 3 d. 8
b. 4 e. 9
c. 6
2 2
3. Jika 2⋅ log a= log(3a−4)+1 maka nilai a adalah ....
a. -2 dan -4 d. 2 dan 4
b. -2 dan 4 e. 6 dan 8
c. 2 dan -4
2 3 9
4. Jika log3=a dan log 5=b , maka log 20=....
1+ab 2a
a. 2 a d. 2+ab
2+ab ab
b. 2 a e. 2 a+1
1+2ab
c. 2a
4 5 4
5. Jika log3=a dan log 4=b maka nilai dari log0,24 adalah ....
1+2 a b+ab+4
a. ab d. 2b
1−2a b+2 ab+4
b. ab e. b
b+2 ab+ 4
c. 2b
2
log x
2
6. Bentuk 1−3 log x senilai dengan ....
x3 2 x−3
a. log 2 x d. log x
x 3 2x
b. log 2 x e. log x
x
c. log 2 x
2 2 2
7. nilai dari log 4+ log12− log6=... .
a. 8 d. 4
b. 6 e. 3
c. 5
2 8
8. Jika diketahui log7=a maka log 49=....
2 7
a a
a. 3 d. 2
3 9
a a
b. 2 e. 4
4
a
c. 2
 5 9 16
9. Nilai dari log √ 27⋅ log 125+ log 32 adalah ....
7
a. 16 d. 2
2
b. 41 e. 7
c. 20
5
10. Nilai p dari persamaan log (3 p−2 )=6 adalah ....
a. -24 d. 22
b. -20 e. 23
c. 21

Jawablah dengan singkat, jelas dan benar

2 3
1. Diketahui log3=a dan log 7=b . Hitung nilai beikut dalam nilai a dan b.
21
a. log 48
54
b. log63
42
c. log 56