MODUL AJAR (Rencana Aksi 1)

POKOK MATERI: Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
1. Nama Penyusun : Mahmud Badarudin, S.Pd
2. Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Cibungbulang
3. Tahun Pelajaran : 2022-2023
4. Jenjang Sekolah : Sekolah Menengah Pertama (SMP)
5. Fase/Kelas/Prog : D/VIII
6. Alokasi Waktu : 4 JP (4 x 40 Menit)

B. Kompetensi Awal
Sebelum pembelajaran mengenai Persamaan Linear Dua Variabel dan Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel peserta didik sudah memahami Persamaan Linear
Satu Variabel dan Operasi Hitung Aljabar pada Operasi Penjumlahan dan
Pengurangan.

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (mengajak peserta didik
berdoa sebelum memulai pembelajaran dan besyukur setelah selesai
pembelajaran) dan berakhlak mulia (menumbuhkan sifat jujur dan bertanggung
jawab peserta didik dalam menyelesaikan tugas).
2. Bergotong royong (menumbuhkan rasa kekompakan dan bekerja sama peserta
didik dalam berkolaborasi ketika berdiskusi dengan teman sekelompok).
3. Bernalar kritis (menumbuhkan sifat bernalar kritis peserta didik dalam
menyampaikan pendapat ketika berdiskusi maupun dalam waktu pembelajaran
klasikal).

D. Sarana dan Prasarana (Media Pembelajaran dan Bahan)

Alat : Proyektor, Laptop
Bahan : PPT Interkatif
Media Pembelajaran : Calcuboard (E-Media)

E. Target Peserta Didik

Diferensiasi konten berdasarkan kesiapan belajar (kognitif)
1. Peserta didik reguler: peserta didik dengan kemampuan prasyarat Sistem
Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) yang baik
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar: peserta didik dengan kemampuan
prasyarat Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) yang kurang baik
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: peserta didik dengan kemampuan
materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) yang lebih tinggi

F. Model Pembelajaran
 Model pembelajaran yang digunakan adalah Problem Based Learning (PBL)

II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Mendefinisikan persamaan linear dua variabel
2. Mengubah suatu situasi ke dalam bentuk model matematika
3. Menyajikan persamaan linear dua variabel ke dalam grafik
4. Mendefinisikan sistem persamaan linear dua variabel
5. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan Metode Grafik
6. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan Metode Substitusi
7. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan Metode eliminasi
8. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan Metode Campuran
9. Menerapkan konsep sistem persamaan linear dua variabel untuk menyelesaikan
permasalahan kontekstual
10. Mengaitkan kedua grafik dari persamaan linear untuk menghasilkan suatu penyelesaian
B. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari materi ini, diharapkan peserta didik memperoleh manfaat
terkait dengan Memahami bentuk Persamaan Linear Dua Variabel. Kemudian
peserta didik dapat mengubah suatu situasi ke dalam bentuk model matematika. Peserta
didik dapat mengubah persamaan linear dua variable ke dalam bentuk grafik, serta dapat
memahami sistem persamaan linear dua variabel.

C. Pertanyaan Pemantik
Kegiatan Belajar 1
1. Menayangkan gambar Aktifitas Kontekstual
2. Apa informasi yang kamu dapatkan dari gambar tersebut!
3. Apa yang kalian bayangkan mengenai gambar tersebut?
4. Jika saya memiliki uang sebesar Rp10.000,-, kira-kira apakah cukup untuk
membeli keduanya?

Kegiatan Belajar 2
Kemarin kalian telah menemukan bentuk Persamaan Linear Dua Variabel dari
permasalahan yang sudah kalian dapatkan
1. Apa yang kalian dipikirkan ketika kalian melihat gambar tersebut?
2. Jika kalian diberi uang Rp5.000,- barang apa sajakah yang akan kalian pilih?
Mengapa?

D. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Belajar 1 (TP 1 sampai TP 3)
a. Kegiatan Awal (10 Menit)
 Guru memberi salam, menyapa peserta didik
 Peserta didik memimpin berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
 Guru menanyakan kabar peserta didik, perasaan peserta didik sebelum
pembelajaran dimulai
 Guru mempresensi kehadiran peserta didik

Tim Pelatih Ahli FKIP Universitas Muhammadiyah Gresik | 1

  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang sistem persamaan
linear dua variabel
 Peserta didik diberikan pertanyaan berupa pertanyaan pemantik, agar
peserta didik lebih berminat dalam melakukan pembelajaran dikelas
b. Kegiatan Inti (60 Menit)
Orientasi Masalah dan Menanya
 Peserta didik diberikan gambar mengenai kegiatan ekonomi yaitu
tentang membeli beberapa mangkok bakso dan es teh manis
 Peserta didik membuat pernyataan mengenai kondisi dari gambar yang
ditampilkan
Mengorganisasi Peserta didik dan Menanya
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan
beranggotakan 3-4 orang
 Guru memberikan LKPD kepada masing-masing kelompok
 Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya terkait masalah yang
diberikan
Membimbing Penyelidikan dan Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan mengisi Lembar
Aktifitas 1
 Peserta didik dengan kelompoknya melakukan penyelidikan terhadap
informasi yang didapat untuk menentukan harga dari 1 mangkok bakso
dan 1 gelas es teh
Mengembangkan, Menyajikan hasil dan Mengasosiasikannya
 Peserta didik membuat model matematika dari masalah yang telah
tersedia
 Peserta didik mengubah persamaan linear dua variable ke dalam
bentuk grafik
 Peserta didik dan kelompoknya saling bergantian dalam
mempresentasikan hasil pengolahan data yang dilakukan oleh
kelompoknya
 Peserta didik dari kelompok lainnya memberikan komentar atas hasil
dari kelompok yang melakukan presentasi
Menganalisis, Evaluasi Masalah, dan Mengomunikasikannya
 Peserta didik membuat kesimpulan mengenai persamaan linear dua
variable dari hasil diskusi dengan kelompok lainnya
 Guru memberikan kesimpulan terhadap hasil diskusi dari peserta didik
c. Kegiatan Akhir (10 Menit)
 Guru memberikan apresiasi kepada setiap kelompok yang telah
melakukan presentasi hasil kinerjanya
 Peserta didik menyimpulkan apa saja yang dipelajari hari ini
 Peserta didik diberikan soal kuis berupa Asesmen Formatif
 Guru melakukan refleksi bersama peserta didik tentang pembelajaran
hari ini

Tim Pelatih Ahli FKIP Universitas Muhammadiyah Gresik | 2

 2. Kegiatan Belajar 2 (TP4 dan TP5)
a. Kegiatan Awal (10 Menit)
Pendahuluan
 Guru memberi salam, menyapa peserta didik
 Peserta didik memimpin berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
 Guru menanyakan kabar peserta didik, perasaan peserta didik sebelum
pembelajaran dimulai
 Guru mempresensi kehadiran peserta didik
 Guru melakukan apersepsi
Motivasi
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
 Peserta didik diberikan pertanyaan mengenai soal pemantik
b. Kegiatan Inti (60 Menit)
Orientasi pada Masalah dan Mengamati
 Peserta didik diberikan gambar mengenai kegiatan ekonomi yaitu
tentang Bazaar yang bertajuk Market Day Ciborg 2022
 Peserta didik membuat pernyataan mengenai kondisi dari gambar yang
ditampilkan
Mengorganisasi Peserta didik dan Menanya
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan
beranggotakan 3-4 orang
 Guru memberikan LKPD kepada masing-masing kelompok
Membimbing Penyelidikan dan Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik mengumpulkan data dengan mengisi Lembar Aktifitas 1
dengan cara melakukan projek simulasi berjualan
 Peserta didik melakukan diskusi dengan kelompoknya mengenai
semua kemungkinan dari hasil simulasi berjualan yang diberikan
Mengembangkan, Menyajikan hasil dan Mengasosiasikannya
 Peserta didik dan kelompoknya saling berganti dalam
mempresentasikan hasil diskusi dari kelompoknya
 Peserta didik dari kelompok lainnya memberikan komentar terhadap
hasil presentasi kelompok tersebut
 Peserta didik memilih salahsatu dari hasil kinerja kelompok lain dalam
pemilihan paket yang tersedia, kemudian menuliskannya dalam LKPD
Menganalisis, Evaluasi Masalah, dan Mengkomunikasikannya
 Peserta didik menyelesaikan dua persamaan Linear dengan membuat
grafik pada LKPD
 Peserta didik membuat kesimpulan mengenai penyelesaian sistem
persamaan linear dua variable
 Guru memberikan kesimpilan dari hasil diskusi peserta didik dan
masing-masing kelompoknya
c. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Tim Pelatih Ahli FKIP Universitas Muhammadiyah Gresik | 3

  Guru memberikan apresiasi kepada setiap kelompok yang telah
melakukan presentasi hasil kinerjanya
 Peserta didik menyimpulkan apa saja yang dipelajari hari ini
 Peserta didik diberikan soal kuis berupa Asesmen Formatif
 Guru melakukan refleksi bersama peserta didik tentang pembelajaran
hari ini

E. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik
a) Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostic) non-kognitif
Terlampir
b) Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostic) kognitif
Terlampir
2. Asesmen Formatif
a. Kegiatan Pembelajaran 1
Hasil LKPD KB 1 dan rubric asesmen KB 1
Terlampir
b. Kegiatan Pembelajaran 2
Hasil LKPD KB 2 dan rubric asesmen KB 2
Terlampir
3. Asesmen Sumatif
Terlampir

F. Pengayaan dan Remidial

1. Pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan capaian lebih dari KKTP
(Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) dengan memberikan soal HOTS
sebagai latihan.
Terlampir
2. Remidial diberikan kepada peserta didik dengan capaian kurang dari KKTP
atau yang membutuhkan dengan pembelajaran ulang atau sesuai kebutuhan
peserta didik
Terlampir

G.Refleksi Peserta Didik dan Guru

Reflektif peserta didik
Kegiatan Belajar 1
1. Bagaimana pembelajaran PLDV hari ini?
2. Apa yang belum saya pahami dari pembelajaran PLDV hari ini?
3. Apa kesulitan yang kamu alami dalam pembelajaran PLDV hari ini?
4. Berikan bintang 1-5 untuk dirimu dalam diskusi kelompok dan berikan bintang
1-5 pada diskusi bersama kelompokmu!
Kegiatan Belajar 2
1. Bagaimana pembelajaran SPLDV hari ini?
2. Apa yang belum saya pahami dari pembelajaran SPLDV hari ini?
3. Apa kesulitan yang kamu alami dalam pembelajaran SPLDV hari ini?

Tim Pelatih Ahli FKIP Universitas Muhammadiyah Gresik | 4

 4. Berikan bintang 1-5 untuk dirimu dalam diskusi kelompok dan berikan bintang
1-5 pada diskusi bersama kelompokmu!
Reflektif Guru
1. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang
diharapkan?
2. Apakah peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana yang digunakan
dalam pembelajaran hari ini?
4. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur waktu sesuai dengan alokasi
waktu?

III. LAMPIRAN
A. Lembar Kegiatan Peserta Didik
1. Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD KB-1)
Terlampir
2. Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD KB-2)
Terlampir

B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

1. Bahan Bacaan KB-1
Terlampir
2. Bahan Bacaan KB-2
Terlampir

C. Glosarium
Persamaan Linear : Sebuah persamaan aljabar, yang tiap sukunya mengandung
konstanta, atau perkalian konstanta dengan variabel tunggal.
Variabel : Nilai yang dapat berubah dalam suatu cakupan soal atau
himpunan operasi yang diberikan.
Grafik : Sebuah representasi grafis dari data

D. Daftar Pustaka
Eduka, T. M. (2019). BUPELAS : Matematika SMP Kelas 8. Sidoarjo: Genta Group
Production.
Tosho, T. G. (2021). Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VIII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia.

Bogor, 22 September 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Cibungbulang Guru Mata Pelajaran

Tim Pelatih Ahli FKIP Universitas Muhammadiyah Gresik | 5

 Hj. Rismala Sari, S.Pd., M.M, Mahmud Badarudin, S.Pd.,
NIP NIP.-

Tim Pelatih Ahli FKIP Universitas Muhammadiyah Gresik | 6

2022

LAMPIRAN-
LAMPIRAN
KEGIATAN BELAJAR

SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL

Nama Anggota Kelompok :
1. ………………………………………
2. ………………………………………
3. ………………………………………
4. ………………………………………
Kelas : ……………………………

Tujuan Pembelajaran :
1. Mendefinisikan persamaan linear dua variabel
2. Mengubah suatu situasi ke dalam bentuk model matematika
3. Menyajikan persamaan linear dua variabel ke dalam grafik
4. Mendefinisikan sistem persamaan linear dua variabel
5. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan Metode Grafik

Petunjuk :
1. Baca setiap petunjuk yang ada di LKPD
2. Setiap permasalahan dikerjakan secara berkelompok
3. Pahami materi yang sudah disajikan pada bahan bacaan yang sudah
dibagikan, agar tidak kesulitan dalam menyelesaian masalah.
4. Tulis hasil diskusi sesuai tempat yang sudah disediakan
5. Jika ada yang kurang, dipahami, mintalah petunjuk guru

Petunjut Proyek!
Perhatikan Ilustrasi berikut ini!
Siang ini, Bu Rahmi, Bu Rohmah, dan Bu Rita pergi ke Toko Bakso Solo untuk makan
siang hari ini.

Berikut adalah jumlah

 membeli 3 porsi
bakso, dan 3 Total
Gelas es teh Harga Rp
manis. 57.000,-

Dari situasi tersebut, berapa yang harus dibayar oleh masing-masing orang?
Mari kita mencoba!
1. Dari masalah tersebut apa saja informasi yang bisa kamu dapatkan?
Tuliskanlah!
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. Ubahlah informasi yang kalian dapatkan dalam bentuk model matematika!
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. Buatlah grafik dari model matematika yang telah kelompok kalian buat!
 …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4. Presentasikan hasil kinerja dari kelompok kalian di depan kelas! Kemudian
mintalah kepada kelompok lain untuk menanggapi hasil kinerja kelompok
kalian!
5. Buatlah kesimpulan dari hasil diskusi kelompok kalian dengan kelompok lain!
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
6. Berdasarkan hasil penjelasan Guru, Informasi apa sajakah yang kalian
dapatkan?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Ingatlah kembali kamu mencari penyelesaian soal tadi, kemudian jawablah
pertanyaan di bawah ini!
1. Berapakah harga satu porsi makan dan minum untuk masing-masing orang
dari hasil jawaban kelompokmu?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. Adakah jawaban yang berbeda dengan jawaban kelompokmu?Jika ada,
berapa harganya?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………
3. Kesimpulan apa yang dapat diambil dari penyelesaian soal-soal diatas?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Permasalahan di atas, adalah salah satu contoh dari permasalahan dalam

“Persamaan Linear Dua Variabel”. Apakah yang dapat kamu katakan tentang
materi ini? Apa kesimpulanmu dari materi ini?
Kesimpulan :
Persamaan Linear Dua Variabel adalah
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Penyelesaian persamaan linear dua variable adalah dengan
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Nama Anggota Kelompok :
1. ………………………………………
2. ………………………………………
3. ………………………………………
4. ………………………………………
Kelas : ……………………………

Tujuan Pembelajaran :
1. Mendefinisikan persamaan linear dua variabel
2. Mengubah suatu situasi ke dalam bentuk model matematika
3. Menyajikan persamaan linear dua variabel ke dalam grafik
4. Mendefinisikan sistem persamaan linear dua variabel
5. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan Metode Grafik

Petunjuk :
1. Baca setiap petunjuk yang ada di LKPD
2. Setiap permasalahan dikerjakan secara berkelompok
3. Pahami materi yang sudah disajikan pada bahan bacaan yang sudah
dibagikan, agar tidak kesulitan dalam menyelesaian masalah.
4. Tulis hasil diskusi sesuai tempat yang sudah disediakan
5. Jika ada yang kurang, dipahami, mintalah petunjuk guru

Perhatikan Masalah berikut!

SMP Negeri 1 Cibungbulang akan mengadakan Kegiatan Akbar bertajuk : Market
Day Ciborg 2022.
Dalam memeriahkan Bazaar Sekolah tersebut kelas VIII-7 ingin menjual Beberapa
Paket hemat Semangat Belajar yang diberi nama “PAKET SEBEL”. Paket tersebut
dijual dengan beberapa jenis.
Nama Paket Harga Isi Paket

Paket Sebel Aja Rp 5.000,-

Paket Sebel
Rp 8.000,-
Banget

Paket Sebel
Rp 9.000,-
Bangbang
1. Buatlah model matematika dari ketiga paket sebel tersebut!
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

2. Selanjutnya perhatikan gambar berikut!

3. Apa yang kamu pikirkan, jika melihat uang tersebut!

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
4. Selanjutnya, masing-masing kelompok melakukan suatu kegiatan jual beli.
Belanjakan uang Rp 10.000,- tersebut untuk membeli salah satu jenis paket
Hemat yang disediakan! Dan Jelaskan mengapa memilih paket tersebut!
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
5. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu! Kemudian mintalah kelompok lain untuk
berkomentar mengenai alasan kelompokmu memilih paket tersebut!
6. Tulislah komentar dari kelompok lain terhadap pemilihan paket kelompokmu!
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
7. Apa kesimpulan yang bisa diperoleh dari jawaban-jawaban tersebut?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
8. Selanjutnya, coba satukan persamaan Matematika yang telah kamu buat
dengan persamaan Matematika yang telah dibuat oleh salah satu kelompok
lain. Kemudian buatlah grafiknya!

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
9. Bagaimana menurut kelompokmu mengenai kedua grafik tersebut! Jelaskan!
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

10. Tanyakan hasil jawaban kelompokmu kepada guru dan mintakan penjelasan
mengenai jawaban tersebut. Apa informasi yang kamu dapatkan dari
penjelasan guru tersebut?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
11. Apa kesimpulan kamu mengenai permasalahan tersebut?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 Permasalahan di atas, adalah salah satu contoh dari permasalahan dalam
“Sistem Persamaan Linear Dua Variabel” dan “Penyelesaian Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel dengan Metode Grafik.”. Jika kamu bandingkan dengan
materi sebelumnya (Persamaan Linear Dua Variabel), apakah kesimpulan kamu
mengenai materi ini?

Kesimpulan :
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel adalah
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

Setelah kamu mengerti apa “Sistem Persamaan Linear Dua Variabel “ itu,
bagaimanakah penyelesaian dari suatu sistem persamaan linear dua variabel?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

Jika kamu membaca beberapa informasi mengenai sistem persamaan linear dua
variabel dari buku-buku Matematika sekolah ataupun melalui searching dan
browsing di internet, maka kamu akan menemukan informasi bahwa suatu sistem
persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan suatu metode yang
dikenal dengan metode Grafik. Selain itu, dapat pula diselesaikan dengan metode
eliminasi, substitusi atau dengan metode eliminasi-substitusi yang merupakan
gabungan dari metode elimnasi dan substitusi. Untuk dapat memahami metode-
metode tersebut, pahamilah dengan baik penjelasan yang akan disampaikan
dalam Kegiatan Belajar Selanjutnya.
 BAHAN BACAAN
KEGIATAN BELAJAR 1
SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL

TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

1. Mendefinisikan persamaan linear dua variabel
2. Mengubah suatu situasi ke dalam bentuk model matematika
3. Menyajikan persamaan linear dua variabel ke dalam grafik

Uraian Materi
Mengenal Persamaan Linear Dua Variabel
Sebelum kita mengenal Persamaan Linear Dua Varibel, Mari kita
mengingat!

Apa kalian masih PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL

ingat mengenai
Persamaan Linear Sebuah persamaan yang memuat satu
Satu Variabel??? variable, contoh :
𝑚+2=3
3𝑥 − 5 = 4
6𝑝 − 2 = 2𝑝 + 6

Lalu bagaimana cara membuat model matematika pada Persamaan

Linear satu variable pada tingkat sebelumnya?
Ilustrasi 1
Misalkan Budi membeli sekilo buah apel seharga Rp 30.000,-. Sekilo
buah apel memiliki jumlah yang sama yaitu 10 buah apel.
Bagaimanakah model matematika dari permasalahan diatas?
Bagaimana pula cara menentukan harga satuan dari buah apel
tersebut?
Setelah memahami ilustrasi 1 diatas, diketahui bahwa dalam satu kilo
apel berisi 10 buah apel dengan harga perkilonya adalah Rp30.000,-.
Lalu langkah apa yang harus dilakukan untuk menyelesaikan masalah
diatas?
Langkah 1 adalah memisalkan apel tersebut sebagai sebuah symbol
atau variabel
Misal : banyaknya apel = a
Langkah 2 adalah buatlah persamaan linear satu variabelnya
1 kilo apel = Rp 30.000,-
10 buah apel = Rp 30.000,-
= 3
3
=
=3
Maka harga satuan untuk apel adalah Rp 3.000,-

Membuat Model Matematika

Perhatikan cerita berikut!

Milky membeli 1 kilogram mangga dan 3 kg apel dijual dengan
harga Rp105.000,00. Sedangkan Nurma membeli 2 kg mangga dan
1 kg apel adalah Rp 60.000,00. Buatlah model matematika dari
permasalahan diatas!

Untuk menyelesaikan masalah diatas kita perlu menyelesaikan

dalam beberapa langkah pengerjaan, yaitu :
Langkah 1 adalah memisalkan dengan symbol/variable
Misal :
Banyaknya Mangga (dalam kilo) =
Banyaknya Apel (dalam kilo) =
 Langkah 2 adalah Mengubah dalam bentuk Model Matematika
Bentuk Model
Nama Buah yang dibeli Harga
Aljabar Matematika

+3
Milky +3 105.000
= 5

2 +
Nurma 2 + 60.000
=6

Maka model matematika dari soal diatas adalah

+3 = 5
2 + =6

Membuat Grafik dari Persamaan Linear Dua Variabel

Membuat grafik pada PLDV sama memang memerlukan beberapa
langkah dalam pengerjaannya, sebagai contoh :
Milky membeli 1 kilogram mangga dan 3 kg apel dijual dengan
harga Rp105.000,00. Sedangkan Nurma membeli 2 kg mangga dan
1 kg apel adalah Rp 60.000,00. Buatlah grafik dari model
matematika dari permasalahan diatas!
Langkah 1 adalah menyiapkan model matematika yang akan dibuat
grafik
+3 = 5
model matematika dari soal diatas adalah
2 + =6
Langkah 2 adalah membuat tabel permisalan untuk masing-masing
model matematika
 Untuk model matematika pertama : + 3 = 5

0 = 35
+3
= 5
3 = 5
5
=
3
= 35
= 0 5
+3
= 5
+ = 5
= 5

 Untuk model matematika kedua : 2 + =6

0 =
2 +
=6 6
+ =6
=6
= 0
2 + =6
2 =6
3
6
=
2
=3

Langkah 3 adalah membuat grafik dari masing-masing model

matematika
Bentuk grafik untuk model matematika 1
Bentuk grafik untuk model matematika 2, dalam kooordinat kartesius
yang berbeda
 BAHAN BACAAN
KEGIATAN BELAJAR 2
SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL

Tujuan Pembelajaran
1. Mendefinisikan sistem persamaan linear dua variabel
2. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan Metode
Grafik

Uraian materi
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

Apa perbedaan
dari Persamaan
Linear dan Sistem
Persamaan Linear?

Perbedaan Persamaan Linear Dua

Variabel dan Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel adalah

Jika Persamaan Linear Dua Variabel

memiliki hanya satu persamaan saja,
sedangkan Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel memiliki dua persamaan
dalam menentukan penyelesaian
Supaya lebih memahami mengenai Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel, mari kita lihat ilustrasi berikut ini!

Ilustrasi 1

Pada kegiatan Bazaar Makanan, Kelompok Asher ingin menjual

beberapa Jenis makanan tradisional. Asher dan kelompoknya ingin
membandingkan Jumlah singkong dan Gula Merah yang dipakai
untuk membuat masing-masing 50 buah makanan.

Jenis Kue Bahan-bahan Total

Modal

 4 kg Singkong
Rp 30.000,-
 500 gram Gula
Merah

Misro

 3 kg singkong

 700 gram Gula Rp 29.000,-

Merah

Getuk

Kemudian Asher ingin membuatnya dalam model matematika.

Bagaimanakah bentuk model matematika yang dihasilkan?

Langkah 1 adalah memisalkan singkong dan Gula Mareaah menjadi

sebuah variable sehingga kita bisa membuat model matematikanya

Banyaknya Singkong (dalam kg) :

Banyaknya Gula Merah (dalam 100 gram) :

 Langkah 2 adalah mengubah setiap bahan yang digunakan dalam
masing-masing makanan tradisional

Misro : 4 kg singkong + 500 gram Gula Merah = Rp 30.000,-

4 +5 = 3

Getuk : 3 kg singkong + 700 gram Gula Merah = Rp 29.000,-

3 +7 = 2

Ilustrasi 2
Membuat grafik pada SPLDV sama memang memerlukan beberapa
langkah dalam pengerjaannya, sebagai contoh :
Milky membeli 1 kilogram mangga dan 3 kg apel dijual dengan harga
Rp105.000,00. Sedangkan Nurma membeli 2 kg mangga dan 1 kg apel
adalah Rp 60.000,00. Buatlah grafik dari model matematika dari
permasalahan diatas!

Langkah 1 adalah menyiapkan model matematika yang akan dibuat

grafik
+3 = 5
model matematika dari soal diatas adalah
2 + =6
Langkah 2 adalah membuat tabel permisalan untuk masing-masing
model matematika
 Untuk model matematika pertama : + 3 = 5

=
+3
= 5
0 3 = 5 35
5
=
3
= 35
=
+3
= 5 0 5
+ = 5
= 5
  Untuk model matematika kedua : 2 + =6

=
2 +
0 =6 6
+ =6
=6
=
2 + =6
2 =6
0 3
6
=
2
=3

Langkah 3 adalah membuat grafik dari masing-masing model

matematika
Bentuk grafik untuk model matematika 1

Bentuk grafik untuk model matematika 2, dalam kooordinat kartesius

yang sama
Langkah 3 adalah melihat grafik tersebut apakah terdapat garis yang
berpotongan atau tidak. Jika terdapat maka di titik berapakah garis
tersebut berpotongan.

Terdapat garis yang berpotongan yaitu di titik (30, 15) atau (30.000, 15.000
 RUBRIK ASESMEN HASIL LKPD
KEGIATAN BELAJAR 1

Kelompok : ……..

Berilah tanda ( pada nilai yang sesuai dengan hasil kinerja masing-masing
kelompok
Nilai
Aspek yang dinilai
0 1 2 3 4
Mencari informasi terkait tugas LKPD KB 1
Mengubah permasalahan kedalam model
matematika
Menentukan cara penyelesaian terkait masalah
yang diberikan
Penulisan dan Penyampaian Kesimpulan
Jumlah Poin

Keterangan :
0 : Jika kelompok tidak melaksanakan aspek yang dinilai
1 : Jika kelompok kurang dalam melaksanakan aspek yang dinilai
2 : Jika kelompok cukup dalam melaksanakan aspek yang dinilai
3 : Jika kelompok melaksanakan aspek yang dinilai dengan baik
4 : Jika kelompok melaksanakan aspek yang dinilai dengan sangat baik

Skor yang didapat

 RUBRIK ASESMEN HASIL LKPD
KEGIATAN BELAJAR 2

Kelompok : ……..

Berilah tanda ( pada nilai yang sesuai dengan hasil kinerja masing-masing
kelompok !
Nilai
Aspek yang dinilai
0 1 2 3 4
Mencari informasi terkait tugas LKPD KB 2
Mengubah permasalahan kedalam model
matematika
Menentukan cara penyelesaian terkait masalah
yang diberikan (Metode Grafik)
Penulisan dan Penyampaian Kesimpulan
Jumlah Poin

Keterangan :
0 : Jika kelompok tidak melaksanakan aspek yang dinilai
1 : Jika kelompok kurang dalam melaksanakan aspek yang dinilai
2 : Jika kelompok cukup dalam melaksanakan aspek yang dinilai
3 : Jika kelompok melaksanakan aspek yang dinilai dengan baik
4 : Jika kelompok melaksanakan aspek yang dinilai dengan sangat baik

Skor yang didapat

 LAMPIRAN SOAL
ASESMEN DIAGNOSTIK

1. Diagnostik Kognitif
Selesaikanlah soal berikut ini!
1) Berapa nilai x, jika diketahui 3x – 5 = 1!
2) Tentukan nilai m, jika diketahui : 2m – 10 = 3m + 2!
3) Buatlah Grafik dari persamaan : x + 2y = 4!
4) Satu kilogram mangga dan 3 kg apel dijual dengan harga
Rp105.000,00. Sedangkan harga 2 kg mangga dan 1 kg apel adalah Rp
60.000,00. Buatlah model matematika dari permasalahan diatas!
5) Satu kilogram mangga dan 3 kg apel dijual dengan harga
Rp105.000,00. Sedangkan harga 2 kg mangga dan 1 kg apel adalah Rp
60.000,00. Berapakah uang yang harus dikeluarkan untuk membeli 4 kg
mangga dan 2 kg apel?

2. Diagnostik Non-Kognitif
 Perasaan Peserta didik
1) Apa yang kamu rasakan sebelum belajar matematika?
2) Apa yang kamu rasakan ketika belajar matematika di sekolah?
 Kondisi Keluarga
1) Dengan siapa kamu belajar matematika di rumah?
2) Dalam proses pembelajaran matematika, fasilitas apa saja yang
diberikan oleh orangtuamu?
 Pergaulan peserta didik
1) Apa kalian memiliki kelompok bermain/bergaul?
2) Siapakah teman dekatmu disekolah?
3) Apakah kalian memiliki kelompok belajar matematika diluar sekolah?
 Gaya Belajar
1) Pada saat kamu belajar matematika kondisi manakah yang kamu
sukai?
2) Kegiatan apa yang kamu lakukan untuk memberikan semangat
belajar matematika?
 Soal Kuis

Kegiatan Belajar 1
1. Seorang pedagang menjual 3 buah pensil dan 5 buah buku
seharga Rp 15.000,-.
a. Buatlah model matematika dari soal tersebut
b. Buatlah Grafik dari model tersebut

Penyelesaian :
a. Model Matematika
Banyaknya pensil :
Banyaknya buku :
Bentuk model matematika yang didapat :

……. + …… = ………………….

b. Membuat Grafik dari Model Matematika tersebut

 Soal Kuis

Kegiatan Belajar 2
1. Harga 2 buah buku tulis dan 5 buah pulpen Rp 12.000,-. Harga 3
buah buku tulis dan 2 buah pensil Rp 11.400,-. Tentukan :
a. Model Matematika dari kedua persamaan diatas!
b. Bentuk Grafik dari dua model matematika diatas!
c. Tentukan titik potong dari kedua grafik tersebut!
Penyelesaian :
a. Model Matematika dari masalah yang disajikan
Banyaknya pulpen:
Banyaknya buku :
Bentuk model matematika yang didapat :

……. + …… = ………………….

……. + …… = ………………….

b. Membuat Grafik dari Model Matematika tersebut

 RUBRIK PENILAIAN
SOAL KUIS

Kegiatan Belajar 1
Langkah Pengerjaan Skor
a. Model Matematika
Banyaknya pensil : (sama dengan x) 5
Banyaknya buku : (sama dengan y) 5
Bentuk model matematika yang didapat :
atau 10
b. Membuat grafik
Menentukan Titik-titik terlebih dahulu
Jika p = 0, maka
(

20
(p, b)=(0, 3)
10
JIka b = 0, maka
(

20
(p, b) = (5, 0) 10

20
Kegiatan Belajar 2
Langkah Pengerjaan Skor
c. Model Matematika
Banyaknya pulpenl : (sama dengan x) 5
Banyaknya buku : (sama dengan y) 5
Bentuk model matematika yang didapat :
10

d. Membuat grafik
Menentukan Titik-titik terlebih dahulu
Model Matematika 1:
p b
5(0) + 2b = 120
2b = 120
p 0 b = 120/2
b = 60 20
(0, 60)
5p + 2(0) = 120
5p = 120
b p = 120/5 0
p = 24
(24, 0)

15
Model Matematika 1:
p b
2(0) + 3b = 114
3b = 114
p 0 b = 114/3
b = 38
(0, 38)
2p + 3(0) = 114 20
2p = 114
b p = 114/2 0
p = 57
(57, 0)

15

Ditemukan titik potong di (30, 12) 10

 LAMPIRAN SOAL PENGAYAAN

Tabel Kriteria Tujuan Pembelajaran

Kriteria Perlu Bimbingan Dasar Cakap Mahir
Nilai (0-30) (31-60) (61-80) (81-100)
Ketercapaian Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Peserta didik maksimal maksimal maksimal maksimal
mencapai 1 mencapai 2 mencapai 3 mencapai 4
tujuan tujuan tujuan tujuan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dengan baik dengan baik dengan baik dengan baik
(Tujuan (Tujuan (Tujuan (Tujuan
Pembelajaran 1) Pembelajaran 1 Pembelajaran 1 Pembelajaran 1
sampai 2) sampai 3) sampai 4)

1. Ani sedang membuat sebuah penelitian sederhana. Peneitian tersebut Bani

ubah dalam bentuk bahasa Matematika : Umur Ayah 4 tahun yang lalu
adalah tiga kalinya dari umur Bani. Delapan tahun yang akan datang
perbandingan umur Bani dan umur ayah adalah 4 : 9. Tentukan umur Bani 2
tahun yang akan datang!
2. Dalam sebuah gedung bioskop terdapat 200 orang penonton. Harga tiap
lembar karcis kelas I dan II berturut-turut adalah Rp45.000,- dan Rp 35.000,-.
JIka Hasil penjualan karcis tersebut adalah Rp7.900.000,-. Tentukanlah :
a. Model Matematika dari masalah tersebut
b. Himpunan penyelesaian dari masalah tersebut!
SISTEM PERSAMAAN LINEAR
DUA VARIABEL
KELAS VIII
Mulai Sekarang

Mahmud Badarudin, S.Pd.,

 Menu Utama

Tujuan Pembelajaran

Kegiatan Awal Apersepsi

Kegiatan Inti
 KEGIATAN AWAL

Mari Kita Berdo’a

Ayo berpikir sejenak

Ayo Berpikir Sejenak

Apakah kalian pikirkan mengenai gambar diatas?

Jika kalian diberikan Uang sebesar Rp

10.000, apakah bisa untuk membeli kedua
jenis makanan tersebut?
 Tujuan Pembelajaran

Mendefinisikan persamaan linear dua variabel

Mengubah suatu situasi ke dalam bentuk model
matematika
Menyajikan persamaan linear dua variabel ke dalam
grafik
Mendefinisikan sistem persamaan linear dua
variabel
Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel
dengan Metode Grafik
 Apersepsi

Apakah kalian masih mengingat materi Persamaan

Linear Satu Variabel?

Apakah kalian masih mengingat bagaimana cara

operasi Hitung pada Penjumlahan dan
Pengurangan Aljabar?
 MATERI AJAR

PERSAMAAN LINEAR DUA

MODEL MATEMATIKA
VARIABEL

MEMBUAT GRAFIK

SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA

METODE GRAFIK
VARIABEL

CALCUBOARD GAMES
PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL

Apa kalian masih

ingat mengenai
Persamaan Linear
Satu Variabel???
PERSAMAAN LINEAR SATU
VARIABEL

Sebuah persamaan yang memuat

satu variable, contoh :
𝑚+2=3
3𝑥 − 5 = 4
6𝑝 − 2 = 2𝑝 + 6
 MODEL MATEMATIKA

memisalkan dengan
symbol/variable

Mengubah dalam bentuk Model

Matematika
 MEMBUAT GRAFIK

Langkah 1 adalah menyiapkan model

matematika yang akan dibuat grafik

Langkah 2 adalah membuat tabel

permisalan untuk masing-masing model
matematika

Langkah 3 adalah membuat grafik dari

masing-masing model matematika
SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL

Apa perbedaan dari

Persamaan Linear
dan Sistem
Persamaan Linear?

Perbedaan Persamaan Linear Dua

Variabel dan Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel adalah

Jika Persamaan Linear Dua Variabel

memiliki hanya satu persamaan saja,
sedangkan Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel memiliki dua persamaan
dalam menentukan penyelesaian
 METODE GRAFIK

menyiapkan model
matematika yang
akan dibuat grafik

membuat tabel
permisalan untuk
masing-masing
model matematika

membuat grafik dari

masing-masing
model matematika
 CALCUBOARD
CALCULATE BOARD

Dalam Kg Dalam Kg Harga

0 0 0

Dalam Kg Dalam 100gr Harga

0 0 0

banyaknya buku Banyaknya pulpen Harga

Dalam ribu