Nama : Muhammad Faqih Muqoddas

Nim : 201400118
Mata Kuliah : Profesi Keguruan
Jawaban UAS Profesi Keguruan

1. A). Kompetensi merujuk pada kumpulan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan sifat-sifat yang diperlukan oleh
seseorang untuk berhasil dalam suatu bidang atau profesi tertentu. Dalam konteks pendidik atau guru profesional,
kompetensi mengacu pada kemampuan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas-tugas pengajaran secara
efektif, memfasilitasi pembelajaran siswa, dan berkontribusi pada pengembangan siswa secara menyeluruh.

B). Undang-Undang Guru No. 14 Tahun 2005 di Indonesia mengamanatkan beberapa kompetensi guru yang
harus dimiliki, antara lain:
1. Kompetensi Pedagogik: Merupakan kemampuan guru dalam merencanakan pembelajaran, melaksanakan
pembelajaran, dan melakukan penilaian hasil belajar siswa. Contoh dari kompetensi pedagogik adalah
kemampuan mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), menggunakan metode-metode
pembelajaran yang sesuai, dan mampu mengevaluasi kemajuan belajar siswa.
2. Kompetensi Profesional: Merupakan kemampuan guru dalam mengembangkan diri secara berkelanjutan
melalui pendidikan dan pelatihan yang relevan, serta memiliki pemahaman mendalam tentang materi pelajaran
yang diajarkan. Contoh dari kompetensi profesional adalah kemampuan guru untuk terus mengikuti
perkembangan terkini dalam bidang pendidikan, mengikuti pelatihan atau seminar yang relevan, dan menjaga
integritas profesional.
3. Kompetensi Kepribadian: Merupakan kemampuan guru dalam berperilaku sesuai dengan etika dan tata
krama sebagai pendidik, serta memiliki sikap dan nilai-nilai yang mendukung pengembangan pribadi dan sosial
siswa. Contoh dari kompetensi kepribadian adalah kemampuan guru dalam menginspirasi dan memotivasi siswa,
menjadi teladan yang baik dalam berinteraksi, dan mampu membangun hubungan yang positif dengan siswa,
rekan kerja, dan orang tua siswa.
4. Kompetensi Sosial: Merupakan kemampuan guru dalam berinteraksi secara efektif dengan berbagai pihak
terkait, termasuk siswa, rekan kerja, orang tua siswa, dan masyarakat. Contoh dari kompetensi sosial adalah
kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan jelas dan efektif, berkolaborasi dengan rekan kerja dalam tim
pengajar, dan berkomunikasi dengan orang tua siswa mengenai perkembangan belajar siswa.
5. Kompetensi Kewirausahaan: Merupakan kemampuan guru dalam mengembangkan kreativitas, inovasi, dan
keterampilan kewirausahaan di dalam dan di luar lingkungan sekolah. Contoh dari kompetensi kewirausahaan
adalah kemampuan guru dalam mengembangkan program-program ekstrakurikuler yang inovatif, melibatkan
siswa dalam proyek-proyek kewirausahaan, atau menjalin kemitraan dengan dunia usaha untuk pengembangan
pendidikan.

2. A). Pengembangan Keprofesionalan Berkelanjutan (PKB) merupakan suatu tuntutan bagi guru sebagai
pendidik profesional karena pendidikan dan ilmu pengetahuan terus berkembang. Melalui PKB, guru diharapkan
untuk terus meningkatkan kompetensinya, mengikuti perkembangan terbaru dalam bidang pendidikan, dan
memperbarui metode pengajaran serta pengetahuannya. PKB membantu guru untuk tetap relevan, efektif, dan
efisien dalam melaksanakan tugas-tugasnya sebagai pendidik.

B). Selain Pengembangan Keprofesionalan Berkelanjutan (PKB), terdapat beberapa kegiatan lain yang dapat
memberikan kontribusi angka kredit bagi seorang guru, antara lain:
 - Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK): PTK merupakan kegiatan dimana guru melakukan penelitian
dalam lingkungan kelasnya dengan tujuan memperbaiki praktik pengajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa.
- Mengikuti diklat fungsional: Diklat fungsional adalah program pelatihan yang bertujuan untuk meningkatkan
kompetensi guru dalam bidang fungsional tertentu, seperti kepala sekolah, pembimbing, atau guru mata pelajaran
tertentu.
- Presentasi pada forum ilmiah: Guru dapat mempresentasikan hasil penelitian atau pengalaman pengajaran
mereka pada forum ilmiah, seperti seminar atau konferensi pendidikan.
- Menemukan teknologi tepat guna: Guru yang berhasil menemukan dan mengimplementasikan teknologi tepat
guna dalam konteks pendidikan dapat memberikan kontribusi angka kredit.
- Melakukan kegiatan kolektif guru: Kegiatan kolektif guru, seperti menjadi anggota tim pengembang kurikulum,
tim penilaian, atau tim pengembangan profesionalisme guru di sekolah, juga dapat memberikan kontribusi angka
kredit.

C). Berdasarkan daftar kegiatan guru yang diberikan, klasifikasinya sebagai berikut:
- Sub unsur Pengembangan Diri:
1) Menemukan teknologi tepat guna
- Sub unsur Publikasi Ilmiah:
4) Presentasi pada forum ilmiah
- Sub unsur Karya Inovatif:
2) Mengikuti diklat fungsional
3) Menemukan/menciptakan karya seni
5) Melaksanakan kegiatan kolektif guru
6) Melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Kegiatan yang termasuk sub unsur Pengembangan Diri adalah kegiatan yang berfokus pada pengembangan diri
secara individual. Kegiatan yang termasuk sub unsur Publikasi Ilmiah adalah kegiatan yang melibatkan
presentasi atau publikasi hasil kajian atau penelitian pada forum ilmiah. Kegiatan yang termasuk sub unsur Karya
Inovatif adalah kegiatan yang melibatkan inovasi, pengembangan, atau kolaborasi dalam konteks pengajaran
dan pendidikan.

3. A). Perbedaan utama antara pengembangan keprofesian dan pengembangan karir guru adalah fokus dan tujuan
dari masing-masing pengembangan.
Pengembangan keprofesian guru (PKB) merupakan upaya untuk meningkatkan kompetensi dan kualitas guru
dalam melaksanakan tugas-tugas pengajaran secara efektif. PKB berfokus pada pengembangan kompetensi
pedagogik, profesional, kepribadian, sosial, dan kewirausahaan guru. Tujuan PKB adalah untuk meningkatkan
kemampuan guru dalam melaksanakan tugas-tugas pendidikan dan mendukung perkembangan siswa.
Pengembangan karir guru, di sisi lain, berfokus pada kemajuan dan perluasan peran atau tanggung jawab guru
dalam lingkungan pendidikan. Pengembangan karir guru melibatkan upaya untuk naik jabatan, mendapatkan
tanggung jawab yang lebih besar, atau mengambil peran kepemimpinan dalam konteks pendidikan. Tujuannya
adalah untuk memperluas peluang karir guru dan memberikan pengakuan terhadap prestasi dan kontribusi
mereka.
 B). Berikut adalah beberapa jenis pengembangan karir guru:

1. Kenaikan Pangkat/Jabatan: Guru dapat mengembangkan karir mereka dengan meningkatkan pangkat atau
jabatan dalam struktur hierarki pendidikan, seperti menjadi kepala sekolah, koordinator, atau supervisor.
2. Pelatihan Profesional: Guru dapat mengikuti pelatihan atau program pengembangan profesional yang
diselenggarakan oleh lembaga pendidikan atau pihak terkait. Pelatihan ini dapat meningkatkan pengetahuan,
keterampilan, dan pemahaman guru dalam bidang tertentu, seperti pengajaran STEM, penggunaan teknologi
dalam pembelajaran, atau manajemen kelas.
3. Sertifikasi Profesi: Guru dapat memperoleh sertifikasi yang diakui secara nasional atau internasional untuk
menunjukkan kompetensi dan kualifikasi mereka dalam bidang pengajaran. Sertifikasi ini sering melibatkan
penilaian kinerja dan pemenuhan persyaratan tertentu.
4. Penelitian dan Publikasi: Guru dapat mengembangkan karir mereka dengan melakukan penelitian dalam
bidang pendidikan dan menerbitkan hasil penelitian mereka dalam jurnal atau publikasi pendidikan. Hal ini dapat
memberikan pengakuan terhadap keahlian dan kontribusi mereka dalam pengembangan ilmu pendidikan.
5. Mengambil Peran Kepemimpinan: Guru dapat mengambil peran kepemimpinan di sekolah, seperti menjadi
koordinator program, kepala program studi, atau anggota tim manajemen sekolah. Ini memberikan kesempatan
untuk berperan aktif dalam pengambilan keputusan dan pengembangan kebijakan sekolah.
6. Menjadi Pembimbing atau Konselor: Guru dapat mengembangkan karir mereka sebagai pembimbing atau
konselor pendidikan, memberikan dukungan dan bimbingan kepada siswa dalam aspek non-akademik, seperti
pengembangan pribadi, kesehatan mental, atau perencanaan karir.
Melalui pengembangan karir, guru dapat memperluas jangkauan pengaruh dan kontribusi mereka dalam
pendidikan serta meningkatkan peluang.

4. A). Pentingnya Kode Etik Profesi Guru didasarkan pada beberapa landasan dan pijakan rasional, antara lain :
- Membangun Kepercayaan: Kode Etik Profesi Guru memberikan pedoman yang jelas tentang standar perilaku
yang diharapkan dari guru. Dengan mengikuti kode etik, guru dapat membangun kepercayaan siswa, orang tua,
dan masyarakat terhadap profesinya. Hal ini penting untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang aman,
menghormati, dan mendukung perkembangan siswa.
- Melindungi Kesejahteraan Siswa: Kode Etik Profesi Guru memberikan pedoman tentang perlindungan dan
kesejahteraan siswa. Guru diharapkan menjaga privasi siswa, mencegah diskriminasi atau pelecehan, dan
memberikan perlindungan terhadap kekerasan atau bahaya lainnya. Dengan menerapkan kode etik ini, guru
bertanggung jawab dalam menciptakan lingkungan belajar yang aman dan mendukung bagi siswa.
- Meningkatkan Profesionalisme: Kode Etik Profesi Guru membantu meningkatkan profesionalisme guru. Guru
diharapkan memperbarui pengetahuan dan keterampilan mereka, menjaga integritas profesional, dan
berkomitmen pada pembelajaran sepanjang hayat. Dengan mengikuti kode etik, guru dapat terus
mengembangkan diri dan memberikan pendidikan berkualitas kepada siswa.

B). Penerapan Kode Etik Profesi Guru memiliki pengaruh yang signifikan dalam pelaksanaan pendidikan.
Beberapa pengaruh tersebut meliputi :
- Mengarahkan Perilaku: Kode Etik Profesi Guru memberikan pedoman yang jelas tentang perilaku yang
diharapkan dari guru. Guru diharapkan untuk menghormati hak dan kebutuhan siswa, menjaga profesionalisme,
dan bertindak dengan integritas. Dengan menerapkan kode etik, guru dapat memastikan bahwa tindakan mereka
sesuai dengan nilai-nilai etis yang dijunjung tinggi dalam profesi.
- Membentuk Budaya Sekolah: Kode Etik Profesi Guru dapat membantu membentuk budaya sekolah yang positif.
Ketika guru dan staf sekolah mengikuti dan menerapkan kode etik, mereka menciptakan lingkungan belajar yang
aman, inklusif, dan saling menghormati. Hal ini menciptakan iklim yang kondusif bagi belajar dan perkembangan
siswa.
 - Mengatasi Konflik Etis: Kode Etik Profesi Guru dapat menjadi acuan dalam menangani konflik etis di lingkungan
pendidikan. Ketika terjadi situasi yang melibatkan pertentangan nilai atau kepentingan, kode etik dapat digunakan
sebagai landasan untuk mencari solusi yang adil dan sesuai dengan kepentingan siswa.

C). Contoh kasus mal praktik pendidikan yang mungkin ditemui di lapangan adalah :
- Diskriminasi: Guru yang membedakan perlakuan berdasarkan ras, agama, gender, atau latar belakang siswa
melanggar kode etik. Diskriminasi dapat mempengaruhi perkembangan siswa dan melanggengkan ketidakadilan
dalam pendidikan

D). Secara umum, sulit untuk membandingkan tingkat bahaya antara mal praktek pendidikan dan mal praktek di
dunia kedokteran secara langsung. Kedua jenis mal praktek memiliki konsekuensi serius yang dapat merugikan
individu atau kelompok yang terlibat. Namun, ada beberapa perbedaan yang dapat diperhatikan :
1. Konsekuensi Fisik: Mal praktek di dunia kedokteran cenderung memiliki konsekuensi fisik yang lebih langsung
dan serius. Kesalahan dalam diagnosis, pengobatan, atau prosedur medis dapat menyebabkan cedera serius,
kerusakan organ, atau bahkan kematian pasien. Di sisi lain, dalam mal praktek pendidikan, konsekuensi fisik
yang serius mungkin tidak seumum seperti dalam praktek medis.
2. Tingkat Kepercayaan dan Ketergantungan: Pasien yang mencari perawatan medis secara inheren
mengandalkan pengetahuan, keterampilan, dan keahlian dokter. Ada tingkat kepercayaan yang tinggi antara
pasien dan dokter, dan ketika mal praktek terjadi, kepercayaan itu hancur. Dalam pendidikan, sementara ada
tingkat ketergantungan siswa pada guru, konsekuensi mal praktek pendidikan biasanya lebih terkait dengan
kualitas pendidikan yang buruk, kerugian waktu belajar, atau dampak psikologis.
3. Regulasi dan Litigasi: Profesi kedokteran umumnya memiliki sistem regulasi dan litigasi yang lebih matang dan
terstruktur untuk menangani kasus-kasus mal praktek. Ada lembaga pengawas, kode etik, badan sertifikasi, dan
prosedur hukum yang jelas dalam mengatasi mal praktek di dunia kedokteran. Sementara itu, di bidang
pendidikan, regulasi dan litigasi dalam kasus mal praktek pendidikan mungkin lebih bervariasi dari satu negara
ke negara lain dan tidak selengkap di bidang medis.
Meskipun demikian, baik mal praktek di bidang pendidikan maupun di dunia kedokteran dapat berdampak serius
pada individu atau kelompok yang terlibat. Kedua jenis mal praktek tersebut memerlukan langkah-langkah
pencegahan, regulasi yang baik, dan penegakan hukum yang tegas untuk menjaga integritas dan keamanan
dalam profesi tersebut.

5. A). Organisasi profesional adalah sebuah badan atau lembaga yang dibentuk oleh para praktisi dalam suatu
bidang pekerjaan tertentu, dengan tujuan memajukan profesi mereka, meningkatkan kualitas pelayanan, serta
melindungi kepentingan anggotanya. Organisasi profesional menyediakan forum untuk berbagi pengetahuan,
pengalaman, dan sumber daya, serta memfasilitasi kolaborasi dan pengembangan profesional.

B). Urgensinya organisasi profesional bagi guru adalah sebagai berikut :

1. Peningkatan Kualitas dan Kompetensi: Organisasi profesional menyediakan akses ke pelatihan, sumber daya,
dan program pengembangan profesional yang dapat membantu guru meningkatkan kualitas dan kompetensi
mereka. Melalui organisasi ini, guru dapat terus mengikuti perkembangan terbaru dalam bidang pendidikan,
mempelajari praktik terbaik, dan mengembangkan keterampilan baru yang relevan.
2. Pengakuan dan Perlindungan Profesi: Organisasi profesional memberikan pengakuan terhadap status dan
peran guru dalam masyarakat. Mereka memperjuangkan hak-hak dan kepentingan guru, memastikan kondisi
kerja yang adil, dan melindungi guru dari situasi yang tidak menguntungkan atau ketidakadilan. Organisasi ini
juga dapat mengadvokasi kebijakan pendidikan yang mendukung profesionalisme guru.
 3. Kolaborasi dan Jaringan Profesional: Melalui organisasi profesional, guru dapat terhubung dengan sesama
praktisi dalam bidang pendidikan, berbagi pengetahuan dan pengalaman, serta berkolaborasi dalam proyek atau
kegiatan yang bermanfaat. Jaringan ini memungkinkan pertukaran ide, pembelajaran kolektif, dan
pengembangan hubungan profesional yang saling mendukung.
4. Pengaruh dalam Pengambilan Keputusan: Organisasi profesional dapat memiliki pengaruh dalam
pengambilan keputusan dan kebijakan pendidikan. Melalui kegiatan advokasi, organisasi tersebut dapat berperan
dalam merumuskan kebijakan pendidikan, mempengaruhi perubahan positif dalam sistem pendidikan, dan
memperjuangkan kepentingan guru serta siswa.

C). Beberapa organisasi guru yang menjadi wadah pengembangan profesi guru antara lain :
1. Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI): Merupakan organisasi guru terbesar di Indonesia yang bertujuan
untuk meningkatkan kualitas pendidikan, melindungi hak-hak guru, dan memperjuangkan kepentingan guru.
2. Ikatan Guru Indonesia (IGI): Merupakan organisasi guru yang fokus pada pengembangan profesionalisme
guru, pemberdayaan guru, dan peningkatan mutu pendidikan.
3. Asosiasi Guru Pendidikan Anak Usia Dini Indonesia (AGPAUDI): Organisasi yang berfokus pada
pengembangan profesionalisme guru pendidikan anak usia dini dan pengembangan kurikulum pendidikan anak
usia dini.
4. Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia (ISPI): Organisasi yang mewadahi para sarjana pendidikan, baik dalam
bidang pengajaran maupun manajemen pendidikan, untuk saling berbagi pengetahuan.

6. A). Sebagai antisipasi terhadap tantangan profesi guru di abad 21 dan masa depan, guru perlu memiliki
keterampilan dan kecerdasan berikut:
1. Keterampilan Teknologi: Guru perlu menguasai penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Ini termasuk
kemampuan menggunakan perangkat keras dan perangkat lunak yang relevan, serta memanfaatkan platform
digital dan sumber daya online untuk memfasilitasi pembelajaran yang efektif.
2. Keterampilan Kolaborasi: Dalam era yang semakin terhubung, guru perlu dapat bekerja sama dengan sesama
guru, siswa, dan orang tua. Keterampilan kolaborasi melibatkan kemampuan berkomunikasi secara efektif,
bekerja dalam tim, menghargai keanekaragaman, dan membangun hubungan yang saling mendukung.
3. Keterampilan Kreativitas dan Inovasi: Guru perlu mendorong kreativitas dan inovasi dalam pembelajaran.
Mereka harus mampu merancang pengalaman belajar yang menarik, menantang konvensi, dan mendorong
pemikiran kritis serta solusi baru.
4. Keterampilan Komunikasi: Guru harus memiliki keterampilan komunikasi yang kuat, termasuk kemampuan
menyampaikan informasi dengan jelas, mendengarkan dengan empati, dan berinteraksi dengan baik dengan
siswa, orang tua, dan rekan kerja.
5. Kecerdasan Emosional: Guru perlu memiliki kecerdasan emosional yang baik untuk dapat memahami dan
merespons kebutuhan emosional siswa. Ini mencakup kemampuan mengelola emosi sendiri, membangun
hubungan yang positif, dan memfasilitasi kesejahteraan emosional siswa.

B). Beberapa kunci yang diperlukan dalam mengimplementasikan keterampilan dan kecerdasan tersebut adalah
1. Lifelong Learning (Pembelajaran Seumur Hidup): Guru perlu memiliki sikap terbuka dan motivasi untuk terus
belajar dan mengembangkan diri. Ini melibatkan kemauan untuk memperbarui pengetahuan dan keterampilan
mereka, mengikuti perkembangan dalam bidang pendidikan, dan mengadaptasi pendekatan baru.
2. Refleksi dan Evaluasi: Guru perlu melakukan refleksi terhadap praktik mengajar mereka secara teratur.
Dengan merefleksikan pengalaman mereka, guru dapat mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan mereka, serta
mengambil langkah-langkah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
 3. Kolaborasi dan Jaringan Profesional: Guru harus mencari kesempatan untuk berkolaborasi dengan guru lain,
mengikuti pelatihan atau workshop, dan terlibat dalam jaringan profesional. Melalui kolaborasi ini, guru dapat
berbagi pengetahuan dan pengalaman, mendapatkan perspektif baru, dan memperluas wawasan mereka.
4. Penyesuaian dengan Perkembangan Teknologi: Guru perlu mengikuti perkembangan teknologi terkini dan
mampu menyesuaikan diri dengan perubahan tersebut. Mereka harus aktif dalam mempelajari dan mengadopsi
al.

7. A). Urgensi Uji Kompetensi Guru (UKG) didasari oleh beberapa alasan yang melatarbelakangi implementasinya:
1. Meningkatkan Kualitas Pendidikan: UKG bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan
memastikan bahwa guru memiliki kompetensi yang sesuai dengan tuntutan pembelajaran yang efektif dan
berkualitas. Dengan menguji kompetensi guru, dapat diidentifikasi kekuatan dan kelemahan mereka, serta
diberikan pelatihan dan dukungan yang tepat untuk pengembangan profesional mereka.
2. Standar Profesionalisme: UKG berfungsi sebagai instrumen untuk menetapkan standar profesionalisme dalam
profesi guru. Dengan mengukur kompetensi guru terhadap standar yang ditetapkan, dapat memastikan bahwa
guru memiliki pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas-tugas mereka secara
efektif.
3. Akuntabilitas: UKG juga merupakan alat untuk menjaga akuntabilitas guru terhadap hasil pembelajaran siswa.
Melalui pengukuran kompetensi, dapat dilihat sejauh mana guru telah mencapai target pembelajaran dan
memberikan dampak positif pada prestasi siswa.

B). Aspek kompetensi yang diujikan dalam Uji Kompetensi Guru (UKG) dapat bervariasi tergantung pada negara
dan kebijakan pendidikan yang berlaku. Namun, beberapa aspek umum yang sering diujikan dalam UKG antara
lain:
1. Pengetahuan Akademik: Ujian ini dapat mencakup pengetahuan guru dalam bidang mata pelajaran yang
mereka ajarkan. Mereka diuji tentang konsep, teori, metode pengajaran, dan pemahaman mendalam tentang
kurikulum yang relevan.
2. Kompetensi Pedagogis: Aspek ini melibatkan keterampilan guru dalam perencanaan pembelajaran, penerapan
strategi pengajaran yang efektif, interaksi dengan siswa, penilaian dan evaluasi, serta pemahaman tentang
karakteristik perkembangan siswa.
3. Kompetensi Profesional: Ujian ini mengukur pemahaman dan penerapan guru terhadap etika profesional,
pemahaman tentang regulasi dan kebijakan pendidikan, kemampuan dalam mengembangkan diri secara
profesional, serta kolaborasi dengan sesama guru dan stakeholder pendidikan lainnya.
4. Kompetensi Sosial dan Kepribadian: Aspek ini melibatkan kemampuan guru dalam berinteraksi secara efektif
dengan siswa, orang tua, dan anggota masyarakat. Guru diuji tentang kemampuan berkomunikasi, mengelola
kelas, membangun hubungan yang positif, dan mempromosikan lingkungan belajar yang inklusif.
Perlu dicatat bahwa aspek kompetensi yang diujikan dalam UKG dapat bervariasi tergantung pada kebijakan
pendidikan dan konteks negara masing-masing.

8. A). Deskripsi Kasus: Salah satu kasus yang sering muncul terkait dengan Problematika Profesi Guru di Indonesia
adalah rendahnya tingkat gaji atau kesejahteraan guru. Banyak guru di Indonesia menghadapi tantangan
ekonomi yang signifikan, dengan gaji yang kurang memadai untuk memenuhi kebutuhan hidup mereka dan
keluarga.
Analisis SWOT:
- Strengths (Kekuatan):
- Komitmen dan dedikasi guru dalam memberikan pendidikan yang berkualitas.
- Adanya kesadaran dan keinginan untuk meningkatkan kesejahteraan guru.
- Weaknesses (Kelemahan):
- Kurangnya anggaran pendidikan yang memadai untuk memperbaiki kesejahteraan guru.
- Kurangnya keberlanjutan upaya peningkatan kesejahteraan guru.
- Opportunities (Peluang):
- Adanya perubahan kebijakan pendidikan yang berpotensi meningkatkan kesejahteraan guru.
- Dukungan masyarakat yang semakin meningkat terhadap perlunya peningkatan kesejahteraan guru.
- Threats (Ancaman):
- Keterbatasan sumber daya negara yang dapat menghambat peningkatan kesejahteraan guru.
- Kurangnya koordinasi dan sinergi antara pemerintah dan organisasi pendidikan terkait.

B). Solusi Pemecahan:

- Meningkatkan Dukungan Anggaran: Pemerintah harus meningkatkan alokasi anggaran untuk sektor pendidikan,
khususnya untuk meningkatkan gaji dan kesejahteraan guru. Hal ini akan membantu meningkatkan motivasi dan
kepuasan kerja guru.
- Mendorong Kebijakan Kesejahteraan Guru: Diperlukan kebijakan yang jelas dan berkelanjutan terkait
peningkatan kesejahteraan guru, seperti kenaikan gaji secara berkala, tunjangan tambahan, dan fasilitas
kesejahteraan lainnya. Perlu adanya kebijakan yang adil dan transparan untuk menjamin keadilan dan motivasi
bagi guru.
- Meningkatkan Peran Organisasi Profesi: Organisasi guru, seperti PGRI dan IGI, perlu meningkatkan peran
mereka dalam memperjuangkan hak dan kesejahteraan guru. Mereka dapat melakukan advokasi kepada
pemerintah dan melibatkan masyarakat dalam mendukung peningkatan kesejahteraan guru.
- Meningkatkan Sinergi antara Pemerintah dan Organisasi Pendidikan: Pemerintah dan organisasi pendidikan
terkait perlu bekerja sama dalam merumuskan kebijakan dan program yang mendukung peningkatan
kesejahteraan guru. Sinergi ini akan memperkuat upaya dalam meningkatkan kesejahteraan guru secara
komprehensif.
- Meningkatkan Pendanaan Alternatif: Pihak swasta, lembaga donor, dan masyarakat dapat berperan dalam
memberikan dukungan keuangan tambahan untuk meningkatkan kesejahteraan guru. Program bantuan,
beasiswa, atau dana pengembangan profesional dapat memberikan kontribusi posit