KISI-KISI

UJI KOMPREHENSIF PENDIDIKAN PROFESI GURU

DALAM JABATAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PEKALONGAN
2021
 UJI KOMPREHENSIF PENDIDIKAN PROFESI GURU

A. TUJUAN

Uji komprehensif dimaksudkan untuk menilai kemampuan mahasiswa secara

menyeluruh tentang teori pedagogik dan pengetahuan bidang studi termasuk
materi esensial, advance materials dan kebermaknaan (apa, mengapa,
bagaimana) yang bersumber dari perangkat pembelajaran yang dihasilkan dari
lokakarya dan diperluas pada aspek TPACK dan HOTS. Di samping itu, uji
komprehensif dimaksudkan juga untuk menilai kemampuan mahasiswa secara
menyeluruh tentang BTQ sebagai guru di bawah Lembaga Kementerian Agama.

B. AKTIVITAS

Aktivitas yang dilakukan dalam uji komprehensif, meliputi:

(a) Mahasiswa mendalami 3 perangkat pembelajaran yang telah diunggah di

LMS untuk digunakan sebagai bahan ujian komprehensif
(b) Mahasiswa mempraktikkan pembelajaran maksimal 30 menit dan dosen
menilai mahasiswa berdasarkan pedoman penilaian
(c) Dosen penguji mengajukan pertanyaan berdasarkan rambu-rambu penilaian

C. KETERANGAN:TAMBAHAN

1. Uji komprehensif dilaksanakan dalam durasi waktu maksimal 30 menit untuk

setiap mahasiswa
2. Penguji komprehensif adalah 2 (dua) dosen yang memiliki bidang keahlian
sama (atau serumpun) dengan bidang yang ditempuh mahasiswa
3. Bahan ujian yang disiapkan oleh mahasiswa adalah perangkat pembelajaran
untuk persiapan PPL
4. Materi Ujian Komprehensif meliputi: Materi Ujian BTQ dan Materi Ujian
Bidang Pedagogik dan Profesional
5. Nilai akhir uji komprehensif berasal dari: Materi Ujian BTQ (0%) dan Materi
Ujian Bidang Pedagogik dan Profesional (100%)
6. Nilai akhir capaian ujian BTQ minimal 70
7. Nilai akhir capaian ujian Komprehensif minimal 70.
8. Kelulusan Materi Ujian BTQ akan menjadi syarat untuk pengambilan Sertifikat
meskipun 0% dalam ujian komprehensif
 KISI-KISI UJI KOMPREHENSIF PPG

CPL Indikator Uji Rambu-rambu untuk KESESUAIN

Komprehensif Penguji DENGAN RUBRIK
PENILAIAN DI
LMS DAN BOBOT
NILAI
CP 1 Mampu menyampaikan Penguji mengamati perilaku TIDAK
ide, gagasan, jawaban mahasiswa saat menjawab MENYUMBANG
terhadap pertanyaan pertanyaan BOBOT NILAI
penguji secara lisan/tulis DALAM RUBRIK
dengan jelas, tegas, dan
meyakinkan.
CP 2 Mampu menjelaskan Penguji memberi RUBRIK
indikator CP di RPP pertanyaan atau PENILAIAN
dalam rangka mendorong menglarifikasi indikator yang PELAKSANAAN
siswa berpikir tingkat ditulis oleh mahasiswa di UJI
tinggi RPP dikaitkan dengan KOMPREHENSIF
upaya mendorong siswa SECARA LISAN
berpikir tingkat tinggi ITEM 2 (20%)
CP 3 1) Mampu Penguji menggali RUBRIK
menyelesaikan penguasaan materi PENILAIAN
masalah terkait mahasiswa PELAKSANAAN
dengan termasuk advance UJI
“pengembangan” materials atau memberikan KOMPREHENSIF
materi ajar soal pengembangan SECARA LISAN
ITEM 3 (20%)

RUBRIK
2) Mampu menjelaskan PENILAIAN
materi ajar di RPP PELAKSANAAN
termasuk advance UJI
materials secara KOMPREHENSIF
bermakna SECARA LISAN
ITEM 4 (20%)
CP 4 1) Mampu menjelaskan Penguji menggali landasan RUBRIK
teori belajar dan penyusunan langkah- PENILAIAN
pembelajaran yang langkah pembelajaran di PELAKSANAAN
melandasi rancangan RPP UJI
perangkat KOMPREHENSIF
pembelajaran SECARA LISAN
2) Mampu menjelaskan ITEM 1 (20%)
RPP berdasarkan
keterpaduan
 pengetahuan materi
ajar, pedagogik,
dan teknologi
(TPACK)
CP 5 Mampu menerapkan Penguji meminta RUBRIK
cuplikan pembelajaran mahasiswa mempraktikkan PENILAIAN
yang kreatif, inovatif, cuplikan pembelajaran yang CUPLIKAN VIDEO
kolaboratif, dan menurut mahasiswa paling PRAKTIK
komunikatif dari salah menarik, kreatif, dan inovatif PEMBELAJARAN
satu RPP dengan dengan memanfaatkan
memanfaatkan teknologi teknologi digital (10 menit)
CP 6 Mampu menjelaskan Penguji mengajukan RUBRIK NO 5
rancangan (instrumen) pertanyaan yang berfokus (20%)
penilaian di RPP pada pendalaman instrumen
mencakup sikap, di RPP yang dibuat oleh
pengetahuan, dan mahasiswa
keterampilan
CP 7 1) Memiliki rencana Penguji mengajukan TIDAK
refleksi diri dalam pertanyaan yang berfokus MENYUMBANG
pembelajaran pada pendalaman BOBOT NILAI
2) Mampu ada/tidaknya rencana DALAM RUBRIK
memanfaatkan hasil refleksi dan proses
penelitian atau penyusunan RPP dikaitkan
informasi baru dalam dengan penelitian/ informasi
menyusun RPP baru
 CONTOH SOAL UJI KOMPREHENSIF

CP 1

1. Bagaimana kabar saudara? Apakah hari ini saudara siap untuk mengikuti uji
komprehensif?
2. Persiapan apa saja yang sudah saudara lakukan untuk menghadapi ujji
komprehensif?

CP 2

1. Jelaskan klasifikasi kognitif menurut Bloom dan Anderson, terkait dengan

representasi kemampuan berpikir HOTS?
2. Kata kerja operasional apakah yang biasa digunakan untuk memppresentasikan
kemampuan berpikir HOTs?
3. Bagaimana cara mengembangkan RPP yang berorientasi pada HOTS, dari
aspek penyusunan indikator?
4. Apakah pemberdayaan kemampuan berpikir HOTS hanya terjadi pada bagian
evaluasi saja?
5. Bagaimana cara mengembangkan RPP yang berorientasi pada HOTs, dari
aspek penyusnan proses (langkah)?
6. Apakah RPP saudara sudah berorientasi untuk memberdayakan kemampuan
berpikir HOTS? Harap ditunjukkan?

CP 3

1. Bagaimana cara mengembangkan materi ajar dari dokumen kurikulum?

2. Bagaimana cara mengajarkan materi yang berkategori sebagai : a. Fakta, b.
Konsep, c. Prosedur d. Metakognitif
3. Materi ajar memiliki dua katagori yaitu normal (umum) dan advance. Untuk siapa
materi advance itu disusun? Mengapa demikian?
4. Bagaimanakah saudara menguraikan materi advance material pada RPP yang
saudara kembangkan?
5. Dari 4 unsur keterampilan abad 21 (critical, Creative, Colaboratif, and
Comunicatif) unsur manakah yang menunjang untuk diterapkan dalam
pembelajaran? Apakah alasannya? Bagaimanakah langkah – langkah
pembelajarannya?
6. Berikan contoh bahwa suatu pembelajaran telah memberdayakan kemampuan
berpikir kreatif
7. Berikan contoh bahwa suatu pembelajaran telah memberdayakan kemampuan
kolaboratif.
CP 4

1. Salah satu teori belajar adalah kontruktivisme, bagaimana teori ini diterapkan
dalam proses pembelajaran? Model pembelajaran mana yang cocok dengan
teori kontruktivisme ini? Langkah-langkah dari model tersebut seperti apa?
2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan TPACK dan bagaimana implementasinya
dalam penyusunan RPP?
3. Apakah penerapan TPACK hanya pada penggunaan internet dalam
pembelajaran saja?
4. Bagaimana cara mengembangkan RPP yang menerapkan TPACK, dari aspek
penyusunan materi dan langkah pembelajaran?

CP 5

1. Harap disiapkan dan ditayangkan video pembelajaran saudara (produk dari

peerteaching) berdurasi 7 -15 menit yang menunjukan praktek pembelajaran
inovatif, kreatif dan siswa aktif!

CP 6

1. Bagaimana saudara merancang instrument dan menerapkan evaluasi autentik

pada RPP dan pembelajaran?
2. Aspek Evaluasi apa saja yang akan saudara lakukan pada pembelajaran di
RPP?
3. Bagaimana melakukan evaluasi dan menyiapkan instrument pada aspek
kemampuan berpikir kritis siswa?
4. Bagaimana melakukan evaluasi dan menyiapkan instrument pada aspek
kemampuan berpikir kreatif siswa?
5. Bagaimana melakukan evaluasi dan menyiapkan instrument pada aspek
kemampuan berpikir kolaboratif siswa?
6. Bagaimana melakukan evaluasi dan menyiapkan instrument pada aspek
kemampuan berpikir komunikatif siswa?
7. Bagaimana melakukan evaluasi dan menyiapkan instrument pada aspek sikap
ilmiah siswa?

CP 7

1. Mengapa seorang guru professional diminta menjadi guru yang reflektif?

2. Apa makna guru reflektif dalam pembelajaran?
3. Bagaimana saudara melakukan refleksi atas proses dan hasil pembelajaran
yang akan saudara lakukan?
4. Apakah saudara mempertimbangkan hasil penelitian atau informasi baru dalam
menyusun RPP utamanya dengan cara diajarkan? Tunjukkan contohnya di RPP
yang saudara siapkan.
5. Mengapa hasil penelitian atau informasi baru perlu dipertimbangkan dalam
menyusun RPP dan dalam pelaksanaan pembelajaran?
 MATERI UJI BTQ

Kompetensi 1. Mahasiswa mampu membaca al quran dengan fasih

dan benar sesuai ilmu tajwid dan ilmu ghorib
2. Mahasiswa mampu menjelaskan hukum-hukum
bacaan sesuai ilmu tajwid dan dan ilmu ghorib

Pilihan Materi 1. Huruf syamsiyah dan

2. qomariyah
3. Tanda-tanda washol
4. Tanda-tanda waqof
5. Mad ashli
6. Mad far’i
7. Ghunnah
8. Idgham
9. Idzhar halqi
10. Idzhar wajib
11. Idzhar syafawi
12. Ikhfa’/ikhfa’ syafawi
13. Iqlab
14. Qalqalah
15. Hukum ra’ (tafkhim dan tarqiq)
16. Lafad jalalah (Allah)
17. Macam-macam bacaan ghorib

Contoh Soal 1. Bacalah salah satu ayat atau surat bil ghoib (tanpa
melihat teks surat/ayat) dengan baik!
2. Tuliskan Surat al Kautsar bil ghoib (tanpa melihat teks
surat/ayat) dengan baik!
3. Apakah perbedaan mad jaiz dan munfashil, dan mad
wajib muttashil, jelaskan dan berilah contohnya!
4. Berikan contoh bacaan idzhar!
5. Terangkan 2 macam qalqalah, berilah contohnya
masing-masing!