LAPORAN SIKLUS 1 PPG PRAJABATAN

SMP NEGERI 3 PARE

Laporan Ini Disusun Untuk Memenuhi

Tugas Mata Kuliah Praktik Pengalaman Lapangan
PPG Prajabatan Gelombang 2 Tahun 2022

Dosen Pengampu :
Khofifatu Rohmah Adi, M.Pd
Disusun Oleh :
Felicia Norayana Ajining Putri (223174918220)

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS SEKOLAH PASCASARJANA
PROGRAM PENDIDIKAN GURU
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
MARET 2023
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL
DAFTAR ISI.......................................................................................................................................... 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)................. Error! Bookmark not defined.
PANDUAN PENILAIAN ..................................................................................................................... 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP).............................................................. 22
LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ................................................... 25
HASIL REFLEKSI LESSON STUDY .............................................................................................. 27
RENCANA TINDAK LANJUT (RTL) ................................................ Error! Bookmark not defined.
DOKUMENTASI ................................................................................................................................ 27

2
 PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID

PEMETAAN BERDASARKAN PROFIL BELAJAR MURID

Kesiapan Siswa yang belum Siswa yang mulai Siswa yang sudah
Belajar memahami materi memahami materi memahami materi pasar.
pasar. pasar.
KONTEN • Bahan bacaan pada • Bahan bacaan pada • Bahan bacaan pada
buku siswa tentang buku siswa tentang buku siswa tentang
pasar. pasar. pasar.
• Bimbingan atau • Bimbingan atau • Bimbingan atau
penjelasan lisan penjelasan lisan penjelasan lisan
disertai PPT disertai PPT tentang disertai PPT tentang
tentang pasar. pasar. pasar.
• Diskusi dan • Diskusi dan • Memberikan bantuan
bimbingan dari bimbingan dari kepada anggota
anggota kelompok anggota kelompok kelompok yang
yang sudah yang sudah belum memahami.
memahami. memahami.

3
 RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Alokasi Waktu
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Jenjang/Kelas/Semester
2 pertemuan x
SMPN 3 PARE Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) SMP/VII/Genap
2JP @40 menit
Materi Pokok Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan
Sub Materi Pasar
Beriman Bertakwa dan Berakhlak Mulia – Gotong Royong
PPP
1. Nilai inti (Jujur, Disiplin dan Tanggung Jawab)
Pend. Karakter dan
2. Etos kerja (Mandiri, Kerja Keras dan Sederhana)
Pend. Anti Korupsi
3. Nilai sikap (Berani, Peduli dan Adil)
Pendekatan Cooperative Learning
Metode Diskusi kelompok dan tanya jawab
Model Number Head Together (NHT)
LKPD, sticky note, kertas asturo, papan tulis, spidol, laptop, Powerpoint, Lcd
Alat/Media/S.Belajar
proyektor, buku siswa dan buku guru.
3.3 Memahami konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga
Kompetensi Dasar
menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi,
permintaan, penawaran) dan interaksi antar ruang untuk keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia.
4.3 Menjelaskan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang
sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antar ruang untuk
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia.
4.3.1 Menjelaskan pengertian, unsur, dan fungsi pasar.
Indeks Pencapaian
4.3.2 Mendeskripsikan macam-macam pasar.
Kompetensi (IPK)
4.3.1 Menyusun laporan hasil diskusi kelompok.
4.3.2 Menunjukkan hasil laporan diskusi sesuai dengan minat peserta didik.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan :
Pertemuan 1
• Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pasar melalui diskusi kelompok dengan bahasanya
sendiri
• Peserta didik dapat menjelaskan unsur terbentuknya pasar melalui diskusi kelompok dengan
baik.
• Peserta didik dapat menjelaskan fungsi pasar melalui tayangan diskusi kelompok dengan benar.
• Peserta didik dapat mendeskripsikan macam-macam pasar melalui diskusi kelompok dengan
baik.
• Peserta didik dapat menyusun laporan hasil diskusi melalui diskusi kelompok dengan baik.

Pertemuan 2
• Peserta didik dapat menyusun laporan hasil analisis pengamatan atas kegiatan pasar dengan baik.
• Peserta didik dapat menyajikan hasil laporan diskusi melalui diferensiasi produk sesuai minat
peserta didik.

4
 B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam dan mengarahkan peserta didik untuk berdoa Bersama
(Beriman, bertakwa kepada tuhan yang maha esa, dan berakhlak mulia).
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
c. Guru meminta peserta didik memastikan meja, kursi, dan sekitar tempat duduknya bersih dari
sampah.
d. Guru memberikan motivasi agar peserta didik aktif dalam memulai pembelajaran.
e. Guru memberikan pertanyaan pemantik melalui gambar ”Kegiatan apa yang sedang terjadi?”
f. Guru memberikan pengantar umum mengenai pasar.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui Power point presentation dan peserta didik
memperhatikan.

2. Inti
Sintak Aktivitas Pembelajaran
Pertemuan I
Menyajikan materi 1. Guru menanyangkan Power point presentation mengenai pasar dan peserta didik
memperhatikan.
Pembentukan 2. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok dan menata tempat
kelompok NHT duduk sesuai arahan guru.
3. Peserta didik duduk bersama dengan kelompok yang ditentukan.
4. Masing-masing peserta didik dalam kelompok memakai nomor 1 sampai dengan
nomor terakhir sesuai jumlah anggota kelompok, sehingga tiap peserta didik dalam
kelompok itu mempunyai nomor yang berbeda.
5. Murid secara kreatif menempelkan nomor pada kepala sehingga mudah terlihat.
Belajar dalam 6. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) kepada masing-masing
kelompok kelompok.
(Collaboration) 7. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru terkait cara mengerjakan LKPD.
8. Peserta didik bersama dengan kelompoknya mengerjakan LKPD dengan mencari
literatur dari berbagai sumber.
9. Guru memberikan bimbingan kepada masing-masing kelompok dalam pengerjaan
LKPD sehingga kelompok benar-benar siap dalam mempresentasikan hasil
diskusinya.
(bernalar kritis dan gotong royong)
Number Head 10. Guru kemudian memanggil salah satu nomor anggota kelompok dari setiap
Together (NHT) kelompok untuk menjawab soal di LKPD.
11. Peserta didik kemudian menjelaskan dan mendemonstrasikan hasil jawaban yang
sudah didiskusikan.
Mengomunikasikan 12. Kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan positif serta
memberikan pertanyaan kepada yang mempresentasikan.

3. Penutup
a. Guru melakukan refleksi bersama dan memberikan umpan balik kepada peserta didik.
b. Guru memberikan penghargaan atas hasil kerja peserta didik, baik secara kelompok maupun
individu.
c. Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan selanjutnya dan memberikan LKPD untuk
melakukan kunjungan ke pasar terdekat.
d. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk tekun dalam belajar.
e. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.

5
C. PENILAIAN

Butir
Aspek Tehnik Bentuk Pelaksanaan
Instrumen
Sikap Spiritual
Religius
Sikap Sosial Observasi Jurnal Terbuka Penilaian 1 Saat Pembelajaran
Gotong royong dan
Percaya Diri
Pilihan Ganda dan
Pengetahuan Tes Tertulis Penilaian 2 Saat pembelajaran
Uraian
Diskusi
Keterampilan Presentasi Penilaian 3 Saat Pembelajaran
kelompok

Mengetahui: Kediri, 28 Februari 2023

Guru Pamong Mahasiswa PPL PPG,

Sri Esthining Kawedhar, S.Pd Felicia Norayana Ajining Putri

NIP. 197307302006042011 NIM. 223174918220

6
 D. KEGIATAN PEMBELAJARAN II
4. Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam dan mengarahkan peserta didik untuk berdoa Bersama
(Beriman, bertakwa kepada tuhan yang maha esa, dan berakhlak mulia).
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
c. Guru meminta peserta didik memastikan meja, kursi, dan sekitar tempat duduknya bersih dari
sampah.
d. Guru memberikan motivasi agar peserta didik aktif dalam memulai pembelajaran.
e. Guru memberikan pertanyaan pemantik ”apa yang sudah kamu temui waktu berkunjung ke
pasar?”
f. Guru memberikan pengantar umum mengenai pasar.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui penjelasan dan peserta didik memperhatikan.

5. Inti
Sintak Aktivitas Pembelajaran
Pertemuan II
Problem statement 1. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(Pertanyaan/Identifikasi permasalahan yang diberikan melalui LKPD kunjungan ke pasar terdekat.
masalah)
Data collection 2. Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk duduk bersama dengan
(Pengumpulan data) kelompoknya
3. Peserta didik mulai berdiskusi dengan kelompoknya
4. Guru menanyakan apa saja kesulitan, kendala, dan permasalahan yang dialami
oleh kelompok.
Verification 5. Guru menayangkan hasil karya kelompok melalui Lcd proyektor
(Pembuktian) 6. Guru meminta setiap kelompok untuk memaparkan hasil karya kelompok
dengan jelas sesuai dengan apa yang sudah dikerjakan.
7. Guru beserta kelompok lain memberikan tanggapan positif serta memberikan
pertanyaan kepada yang mempresentasikan.
Generalization 8. Guru memberikan lembar kerja untuk mengukur pengetahuan peserta didik
(menarik kesimpulan) dalam memahami materi pasar
9. Guru meminta peserta didik untuk memberikan kesimpulan mengenai
pembelajaran hari ini.
10. Guru memberikan penguatan dengan penjelasan pada materi baru.

6. Penutup
a. Guru melakukan refleksi bersama dan memberikan umpan balik kepada peserta didik.
b. Guru memberikan penghargaan atas hasil kerja peserta didik, baik secara kelompok maupun
individu.
c. Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan selanjutnya
d. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk tekun dalam belajar.
e. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.

7
E. PENILAIAN

Butir
Aspek Tehnik Bentuk Pelaksanaan
Instrumen
Sikap Spiritual
Religius
Sikap Sosial Observasi Jurnal Terbuka Penilaian 1 Saat Pembelajaran
Gotong royong dan
Percaya Diri
Pilihan Ganda dan
Pengetahuan Tes Tertulis Penilaian 2 Saat pembelajaran
Uraian
Diskusi
Keterampilan Presentasi Penilaian 3 Saat Pembelajaran
kelompok

Mengetahui: Kediri, 28 Februari 2023

Guru Pamong Mahasiswa PPL PPG,

Sri Esthining Kawedhar, S.Pd Felicia Norayana Ajining Putri

NIP. 197307302006042011 NIM. 223174918220

8
Lampiran 1 Bahan Ajar

PASAR
Pasar merupakan tempat bertemunya antara penjual dan pembeli baik secara langsung maupun secara
tidak langsung untuk menyepakati harga dan jumlah barang yang diperjual-belikan. Dalam ilmu ekonomi,
pasar berkaitan dengan kegiatannya, bukan tempatnya. Pertemuan antara pembeli dan penjual bisa terjadi
di berbagai tempat sesuai dengan kesepakatan, baik di supermarket, pasar tradisonal, bus, dan berbagai
tempat lainnya. Ciri khas pasar yaitu adanya kegiatan transaksi jual beli. Saat ini perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang semakin canggih membuat konsumen tidak perlu datang ke
pasar untuk membeli kebutuhan. Hal ini disebabkan pembeli bisa membeli kebutuhannya secara online
dengan membayarkan lewat akun online banking atau sejenisnya. Unsur pasar harus memiliki :
a. Ada produk yang diperjual-belikan, yaitu dapat berupa barang ataupun jasa
b. Ada penjual dan pembeli, yaitu pihak yang melakukan transaksi antara penjual dan pembeli
c. Ada sarana untuk berdagang, yaitu sarana berdagang tidak terbatas hanya secara fisik seperti pasar,
sarana berdagang juga bisa dilakukan melalui telepon, media sosial seperti whatsapp, instagram,
facebook, toko online, dan media yang sejenisnya.

Fungsi Pasar,
a. Sebagai distribusi, yaitu pasar dijadikan tempat penyaluran barang dari produsen ke konsumen
secara langsung maupun melalui perantara. Melalui pasar, konsumen bisa secara langsung
mendapatkan barang yang dibutuhkan secara cepat.
b. Sebagai pembentuk harga, yaitu pasar menjadi tempat terjadinya tawar-menawar harga sebelum
penjual dan pembeli melakukan kesepakatan harga. Pembeli biasanya menawar harga berdasarkan
perhitungan manfaat dan kegunaan dari barang atau jasa tersebut. Sementara itu, penjual
menghitung berdasarkan keuntungan yang akan didapatkan dari proses tawar-menawar.
c. Sebagai promosi, yaitu pasar juga berfungsi sebagai tempat promosi untuk memperkenalkan barang
hasil produksi kepada konsumen sehingga konsumen dapat mengetahui informasi produk yang akan
diperjualbelikan.

Pasar memiliki berbagai jenis dan dapat dibedakan menjadi:

Pasar Menurut Wujud/Fisiknya:
a. Pasar konkret, yaitu tempat bertemunya pembeli dan penjual untuk melakukan transaksi secara
langsung serta barang yang dijual tersedia di pasar atau pasar yang biasa dikunjungi.
b. Pasar abstrak, yaitu penjual dan pembeli tidak bertemu secara langsung. Pembeli juga tidak dapat
melihat langsung barang yang dijual, tetapi hanya melihat gambar yang ditampilkan dalam
sebuah aplikasi. Pasar abstrak juga dikenal sebagai pasar belanja online. Penjual dan pembeli
melakukan komunikasi melalui telepon atau kiriman pesan yang ada di aplikasi online shop, dan
sistem pembayarannya melalui antarrekening atau menggunakan alat yang disediakan aplikasi
online shop.

Pasar Menurut Jenis Barang:

a. Pasar Konsumsi, yaitu pasar yang menjual barang-barang konsumsi untuk memenuhi kebutuhan
manusia. Contohnya, pasar tradisional atau supermarket.
b. Pasar Produksi, yaitu pasar yang memperjualbelikan faktor-faktor produksi yang akan digunakan
dalam proses produksi seperti tenaga kerja, bahan baku, dan mesin. Contohnya adalah pasar
bahan baku, bursa kerja, dan pasar modal.

Pasar menurut waktu bertemunya penjual dan pembeli

Menurut waktu bertemunya penjual dan pembeli pasar dibedakan menjadi pasar kaget, pasar harian, pasar
mingguan, pasar bulanan dan pasar tahunan.
a. Pasar kaget merupakan pasar yang terbentuk ketika ada keramaian atau kegiatan tertentu.
Contohnya adalah pasar pada kegiatan Car Free Day.
b. Pasar harian merupakan pasar yang memperjualbelikan barang dan jasa guna memenuhi
kebutuhan manusia dan dapat dijumpai setiap hari. Contohnya adalah pasar daerah yang buka
setiap hari.

9
 c. Pasar mingguan merupakan pasar yang memperjualbelikan barang dan jasa guna memenuhi
kebutuhan manusia dan dilaksanakan setiap satu minggu sekali. Contohnya adalah Pasar Kliwon,
Pasar Wage, Pasar Legi.
d. Pasar bulanan merupakan pasar yang memperjualbelikan barang dan jasa guna memenuhi
kebutuhan manusia dan dilaksanakan setiap satu bulan sekali. Contohnya adalah pameran lukisan
yang dilaksanakan satu bulan sekali.
e. Pasar tahunan merupakan pasar yang hanya terjadi satu tahun sekali. Contohnya adalah Pekan
Raya Jakarta, Pasar Sekaten Yogyakarta

Pasar Menurut Luas Distribusinya:

a. Pasar Setempat/Lokal, yaitu pasar yang penjual dan pembelinya hanya dari penduduk setempat.
Contohnya, pasar ikan, pasar sayur yang ada di desa.
b. Pasar Daerah, merupakan pasar yang memperjualbelikan barang dan jasa yang diperlukan
penduduk daerah setempat. dengan cakupan wilayah tertentu seperti wilayah kabupaten atau
provinsi. Contoh: Pasar Beringharjo Yogyakarta, Pasar Klewer Solo, Pasar Johar Semarang.
c. Pasar Nasional, yaitu pasar yang melakukan transaksi jual beli barang meliputi satu negara.
Contohnya, pasar modal seperti bursa efek Indonesia.
d. Pasar Regional, yaitu pasar yang melakukan transaksi jual beli barang mencakup suatu wilayah,
kawasan atau organisasi tertentu. Contohnya, kawasan perdagangan bebas ASEAN atau ASEAN
Free Trade Area, AFTA adalah sebuah persetujuan oleh negaranegara ASEAN mengenai sektor
produksi lokal di seluruh negara ASEAN
e. Pasar Internasional, yaitu pasar yang memperjualbelikan barang dan jasa dengan cakupan seluruh
dunia sehingga memungkinkan terjadi transaksi jual beli antarnegara. Untuk saat ini, platform
penjualan online memungkinkan terjadinya jual beli lintas negara seperti Ebay, Alibaba, dan
Amazon, pasar tembakau bremen di Jerman atau pasar kopi di Santos Brasil.

Pasar Menurut Struktur/Organisasi:

a. Pasar Persaingan Sempurna, memiliki syarat: 1) Jumlah pembeli dan penjual banyak. 2) Barang
dan jasa yang diperjualbelikan bersifat homogen. 3) Penjual dan pembeli bebas keluar masuk
pasar. 4) Informasi pasar bersifat sempurna. 5) Harga terbentuk melalui mekanisme pasar.
b. Pasar Persaingan Tidak Sempurna: 1) Pasar Monopoli, yaitu pasar yang dikuasai olehseseorang
penjual atau produsen. Pasar monopoli hanya ada satu penjual, sedangkan pembelinya banyak
dan harga ditentukan oleh penjual. Contohnya, Perusahaan Listrik Negara (PLN), Kereta Api
Indonesia (KAI), dan sebagainya. 2) Pasar Oligopoli, yaitu pasar yang memiliki beberapa penjual
karena modal yang dibutuhkan besar dan sumber daya sulit didapatkan. Contohnya, perusahaan
mobil dan sepeda motor. 3) Pasar Monopolistik, yaitu pasar yang memiliki banyak penjual,
barang yang dijual sejenis tetapi lebih bervariasi dan terdiferensiasi. Contohnya, sabun, shampoo,
pasta gigi, dan lain lain.

10
Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) NHT

11
Lampiran 3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kunjungan Ke Pasar

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
PASAR

Sub Materi : Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan

Kelas/Semester : VII …. /Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Nama Anggota Kelompok

1. ……………………………………………… No Absen …….
2. ……………………………………………… No Absen …….
3. ……………………………………………… No Absen …….
4. ……………………………………………… No Absen …….
5. ……………………………………………… No Absen …….

Petunjuk Pengerjaan
1. Tulislah nama anggota kelompok
2. Disajikan suatu permasalahan, peserta didik melakukan pemecahan masalah sesuai intruksi
soal yang diberikan, lalu tulis pada kolom yang disediakan
3. Manfaatkan akses internet untuk mencari informasi tambahan di internet
4. Diskusikan lembar kerja ini bersama teman kelompok

PERLUAS PASAR INDONESIA BAGIAN TIMUR,

INDOMARET SIAPKAN JALUR DISTRIBUSI

Bisnis.com, JAKARTA – PT Indomarco

Prismatama atau Indomaret berencana untuk
terus merambah pasar Indonesia bagian Timur
seperti Sulawesi Tengah hingga Papua Barat
dengan membuka jalur distribusi. Marketing
Communication Executive Director PT
Indomarco Prismatama Feki Oktavianus
menyampaikan rencana tersebut dengan harapan
dapat menjangkau dan melayani masyarakat yang berada di wilayah tersebut. “Rencana
Indomaret tahun 2022 ini sedang mempersiapkan jalur distribusi untuk dapat melayani
masyarakat di wilayah Indonesia Timur, terutama di Palu, Kupang, dan Sorong,” ujar Feki, Rabu
(27/4/2022). Melansir dari lama resmi Indomaret, hingga Maret 2022 jumlah gerai yang tercatat
sebanyak 19.891 dan diprediksi akan terus bertambah. Sebagian besar pasokan barang dagangan
untuk seluruh gerai berasal dari 42 pusat distribusi Indomaret yang menyediakan lebih dari 5.000
jenis produk. Selain gerai Indomaret, PT Indomarco Prismatama milik Salim Group tersebut
telah menghadirkan anak perusahaan, yakni Indogrosir dengan konsep bisnis Pusat Perkulakan.
Dalam rangka persiapan pengoperasian gerai di wilayah tersebut, Feki menyampaikan bahwa
pihak tengah gencar melakukan survei baik lokasi dan kebutuhan masyarakat.
“Persiapan dari sisi logistik, baik survei lokasi maupun produk-produknya sedang disiapkan agar
nantinya bisa men-supply toko-toko Indomaret yang akan beroperasi di sana,” Pengamat ritel
Yongky Susilo menyampaikan bahwa langkah peritel minimarket merek nasional dalam
menyiapkan gerai di Indonesia Timur menjadi hal yang baik dan cukup menjanjikan, mengingat
12
di wilayah Jawa yang sudah cukup jenuh. Butuh perencanaan dan perhitungan matang untuk
dapat membuka gerai di wilayah tersebut. Yongky menyampaikan peritel harus memikirkan
konsep yang cocok bagi kota-kota tersebut. “Biasanya satu gudang itu untuk melayani sekitar
400 minimarket, apakah di sana jumlahnya akan segitu di sana? Mesti dipikirkan formatnya yang
benar. Kalau minimarket tidak memungkinkan, mungkin bisa dibuka level supermarket, dua atau
tiga unit mungkin cukup di satu wilayah,” ujar Yongky, Rabu (27/4/2022).
Sumber https://ekonomi.bisnis.com/read/20220428/12/1528063/perluas-pasar-indonesia-bagian-
timur-indomaret-siapkan-jalur-distribusi
Melalui berita diatas apa fungsi pasar yang ada pada toko indomaret? Klasifikasikan Indomaret
berdasarkan pasar menurut wujudnya, menurut jenis barangnya, menurut jenis struktur atau
organisasinya. Setelah itu,

Lakukan kunjungan ke pasar/toko/minimarket atau lainnya yang dekat dengan tempat

Ananda dan lakukan pengamatan atau wawancara dengan memperhatikan hal-hal berikut
a. Nama Pasar :
b. Alamat Pasar :
c. Pasar menurut Wujudnya :
d. Pasar menurut Jenis Barang :

Apakah barang yang diperdagangkan di pasar

tersebut?

Apakah fasilitas yang ada di

pasar/toko/minimarket?

Berapa banyak pedagang yang berjualan di

pasar tersebut?

Apakah ada penjual dan pembeli di pasar

tersebut?

Apakah penyebab konsumen tidak jadi

membeli barang?

Adakah sarana untuk berdagang di pasar

tersebut? Jika ada apakah sarana apa sajakah
tersebut?

Apa bentuk distribusi yang dilakukan oleh

pasar tersebut?

Apakah konsumen mengetehaui informasi

produk yang akan diperjual belikan di pasar
tersebut?

13
Apakah pasar tersebut memilki promosi
khusus?

14
Lampiran 4. Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan.

1. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual
Nama Sekolah : SMPN 3 Pare
Kelas/Semester : VIII/Semester 2
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Butir Sikap Keterangan/Tindak

N0 Waktu Nama Siswa
Lanjut
bersyukur
1
2
3
4
5 Dst.

Keterangan : Rentang Skor antara 1-5

1 = sangat kurang 3 = cukup 5 = sangat baik

2 = kurang 4 = baik

Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Nama Sekolah : SMPN 3 Pare
Kelas/Semester : VIII/Semester 2
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Keterangan/
Butir Sikap Tindak
Nama
N0 Waktu Lanjut
Siswa
Percaya Tanggung
Jujur Kerjasama
diri Jawab
1
2
3
4
5 Dst.

Keterangan : Rentang Skor antara 1-5

1 = sangat kurang 3 = cukup 5 = sangat baik

2 = kurang 4 = baik

15
 2. Penilaian Pengetahuan

Nama Sekolah : SMPN 3 Pare

Kelas/Semester : VIII/Semester 2
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : IPS
Kisi-Kisi Asesmen of Learning (Penilaian Pengetahuan)
Nomor Bentuk
KD Materi Indikator soal Level
Soal Soal
3.3 Memahami konsep Pasar Peserta didik dapat menjelaskan
interaksi antara pengertian pasar melalui beberapa pilihan
manusia dengan mengenai pengertian pasar dan peserta C2 1 PG
ruang sehingga didk mengidentifikasi pilihan pengertian
menghasilkan pasar yang benar
berbagai kegiatan Peserta didik dapat mengidentifikasi
ekonomi (produksi, C4 2 PG
fungsi pasar dalam pembentukan harga
distribusi, konsumsi,
Peserta didik dapat menganalisis jenis
permintaan, C4 3 PG
pasar
penawaran) dan
interaksi antar ruang Peserta didik dapat menunjukkan fungsi
untuk pasar sebagai kegiatan pengiriman barang C2 4 PG
keberlangsungan atau jasa
kehidupan ekonomi, Peserta didik dapat menunjukkan fungsi
sosial, dan budaya pasar sebagai kegiatan memperkenalkan C2 5 PG
Indonesia. hasil kepada masyarakat
Peserta didik dapat menunjukkan fungsi
pasar sebagai terbentuknya harga barang
C2 6 PG
dari suatu kegiatan atau transaksi tawar
menawar
Disajikan sebuah gambar, peserta didik
dapat menganalisis jenis pasar C4 7 PG
berdasarkan wujudnya
Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis
pasar yang kegiatannya dilaksanakan pada C4 8 PG
saat bulan Ramadhan
Peserta didik dapat mengidentifikasi pasar
yang menjual barang homogen termasuk C4 9 PG
jenis pasar
Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-
ciri pasar persaingan tidak sempurna C4 10 PG
(monopoli)

Peserta didik dapat membandingkan

C2 1 Uraian
antara pasar modern dan pasar tradisional

Peserta didik dapat menjelaskan unsur-

C2 2 Uraian
unsur penting pembentuk pasar
Peserta didik dapat menjelaskan dan
memberikan contoh pasar menurut C2 3 Uraian
wujudnya

16
Peserta didik dapat menguraikan peran
C4 4 Uraian
pasar dalam kehidupan sehari-hari

Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri

C1 5 Uraian
pasar persaingan sempurna

17
Pedoman Penskoran

No Kunci Jawaban Skor

1. D 5
2. A 5
3. B 5
4. A 5
5. C 5
6. B 5
7. A 5
8. A 5
9. A 5
10. C 5
1.

10

2. a. adanya barang yang diperjualbelikan 10

b. adanya penjual dan pembeli
c. adanya kesepakatan antara penjual dan pembeli
d. adanya media komunikasi antara penjual dan pembeli
3. Pasar abstrak adalah pasar yang antara penjual dan pembeli dan 10
barang yang diperjualbelikan tidak dapat bertemu langsung didalam
pasar akan tetapi transaksi dilaksanakan melalui alat komunikasi
dan barang yang diperjualbelikan sudah diketahui betul oleh
pembeli.
Contoh : Shopee, Lazadda, Tokopedia, dll
4. Pasar bermanfaat mempertemukan antara penjual dan pembeli, 10
selain itu pasar juga sebagai sarana promosi yang menjadi tempat
memperkenalkan dan menginformasikan suatu barang dan jasa
kepada konsumen
5. Penjual dan pembeli memiliki kebebasan dalam menentukan harga 10
dan jumlah barang yang diperjualbelikan serta penjual dan pembeli
dapat mempengaruhi harga.
Jumlah 100

18
 3. Penilaian Keterampilan
Nama Sekolah : SMPN 3 Pare
Kelas/Semester : VIII/Semester 2
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : IPS

KD Materi Indikator Penilaian

4.3 Menjelaskan hasil analisis Pasar Keterampilan melaksanakan Penugasan
tentang konsep interaksi antara diskusi dan presentasi tentang Kelompok
manusia dengan ruang sehingga Pasar
menghasilkan berbagai
kegiatan ekonomi (produksi,
distribusi, konsumsi,
permintaan, dan penawaran)
dan interaksi antar ruang untuk
keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya
Indonesia.

Rubrik penskoran penugasan keterampilan

N0 Skor
Aspek yang dinilai Jumlah
1 2 3 4 5
1 Kelengkapan mengerjakan tugas (LKPD )
2 Kesesuaian produk dengan tema
3 Kerapihan, kerajinan, dan keunikan dalam
membuat produk
4 Kerjasama dalam kelompok.
5. Penguasaan materi dalam presentasi
Jumlah 20

Keterangan:
Rentang skor antara 1 – 5 Rumus penilaian:
1 = sangat kurang
Jumlah nilai diperoleh
2 = kurang
3 = cukup X 100

Jumlah nilai maksimal

19
Lampiran 5. Alat Peraga dan Media Pembelajaran
Alat peraga yang digunakan dalam proses pembelajaran yaitu numbered head. Metode
Numbered Head Together (NHT) adalah suatu pendekatan yang dikembangkan yang melibatkan
lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek
pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut. NHT merupakan bentuk variasi dari diskusi
kelompok, di mana setiap siswa dalam kelompok mendapat nomor.
Pada metode ini guru menggunakan struktur 4 langkah yaitu:
Langkah 1: Penomoran. Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang beranggotakan 3-5
orang dan kepada setiap anggota kelompok diberikan nomor urut.
Langkah 2: Mengajukan Pertanyaan. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa, pertanyaan
dapat bervariasi, amat spesifik dan dalam bentuk kalimat tanya.
Langkah 3: Berfikir Bersama. Siswa menyatukan pendapatnya terhadap jawaban pertanyaan itu
dan meyakinkan setiap anggota dalam kelompoknya mengetahui jawaban tersebut.
Langkah 4: Menjawab. Guru memanggil suatu nomor tertentu, kemudian siswa yang nomornya
sesuai mengacungkan tangan dan mencoba menjawab pertanyaan itu untuk seluruhkelas.

Media Pembelajaran

20
21
 PANDUAN PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Guru Pamong: Sri Esthining Kawedhar, S.Pd

Nama Mahasiswa Felicia Norayana Ajining Putri

NIM 223174918220
Prodi/Bidang Studi Pendidikan IPS

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

*) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Skor Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan 4 Komponen lengkap

komponen pembelajaran, langkah-langkah
minimum pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran yang jelas?

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan 4

bermakna pembelajaran memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, dan Time)
(tidak menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung perilaku
hasil belajar)

Tujuan
● Apakah modul ajar memuat tujuan 4 Sudah memuat rinci
pembelajaran yang sesuai selaras hanya perlu disusun per
dengan CP yang dituju? poin
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti, 4
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari
sudah bebas dari muatan SARA
pornografi, pornoaksi, dan 4
provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan
bermakna dan pertanyaan
3
pemantik yang menyasar konsep

22
 inti?

Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun
secara runtut, sistematis, sesuai
dengan alokasi waktu? 4
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi? 4
● Apakah modul ajar menyertakan
berbagai kegiatan (termasuk
remedial dan pengayaan) yang 4
berpusat pada siswa/ menjadikan
siswa peserta aktif?

Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara 4
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat
secara jelas mengukur
ketercapaian Tujuan 3
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik pada
proses belajar siswa? 4
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas? 4

Berkesinam- ● Apakah urutan pembelajaran

bungan sistematis dan logis? 4
● Apakah terdapat pertanyaan kunci
yang membantu guru dan siswa 3
untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di
modul ajar selaras dengan 4
kegiatan pembelajaran?

Kontekstual ● Apakah modul ajar memuat

alternatif kegiatan untuk 4
diimplementasikan pada
lingkungan sekolah yang berbeda?
● Apakah modul ajar dapat
mengakomodir siswa dengan 3
kebutuhan yang berbeda?
● Apakah modul ajar memuat
23
 kearifan lokal daerah setempat? 4

Sederhana ● Apakah modul ajar menggunakan

bahasa yang jelas dan mudah 4
dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang 4
digunakan mudah dipahami?

Komponen ● Apakah pemilihan sumber/media

pendukung pembelajaran sesuai dengan 4
tujuan, materi, dan karakteristik
peserta didik?
● Apakah ada kegiatan remedial 4 Sudah ada kegiatan
atau pengayaan? remedian dan
● Apakah ada daftar pustaka? 3 pengayaan

Kesimpulan:
Pembuatan media yang bagus, sesuai dengan digital sekarang (canva), sehingga lebih menarik,
peserta didik semakin semangat dan antusias dalam belajar.

24
 LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Khusus untuk Supervisor: Dosen Pembimbing dan Guru Pamong)

Mata Pelajaran/Topik IPS / Pasar

Kelas/sekolah VII-C / SMP Negeri 3 Pare
Nama Guru Model Felicia Norayana Ajining Putri
Capaian 3.3 Memahami konsep interaksi antara manusia dengan ruang
Pembelajaran/ sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi,
Kompetensi distribusi, konsumsi, permintaan, penawaran) dan interaksi antar
Dasar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan
budaya Indonesia.
3.4 Menjelaskan hasil analisis tentang konsep interaksi antara
manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan
ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan
penawaran) dan interaksi antar ruang untuk keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia.

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik
Hal yang diobservasi Skor Hasil Observasi
(tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)

Apakah semua peserta didik benar-benar telah 4 Proses belajar berlangsung

belajar tentang topik pembelajaran hari ini? sangat baik
Bagaimana proses mereka belajar?

Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut 4 Semua peserta didik dapat
kegiatan pembelajaran pada hari ini? mengikuti KBM dengan baik

Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar 3 2 anak ada yang tidak masuk
dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan dan ijin mengikuti kegiatan
bagaimana alternatif solusinya?

Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong 4 Mendekati peserta didik yang

peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah tidak aktif dan memberikan
usaha tersebut berhasil perhatian khusus

Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? 4 Pembelajaran berjalan efektif

(Semua kegiatan yang diberikan bermakna untuk dan semua siswa terlibat aktif
peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan
tidak ada yang idle)

Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta 4 Guru model sangat aktif

didik yang mengalami kesulitan dalam mencapai membantu peserta didik yang
tujuan pembelajaran? mengalami kesulitan belajar

25
Bagaimana usaha maha4siswa dalam memfasilitasi 4 Guru model sangat baik dalam
peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas mendampingi peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran? baik yang belajarnya cepat
maupun lamban

Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari 3 Guru model melakukan

modul ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut modifikasi dari RPP, dia
merupakan keputusan mahasiswa untuk merespons menyesuaikan dengan keadaan
situasi kelas dan peserta didik? peserta didik yang pada saat itu
jam terakhir dan anak-anak
sudah mulai Lelah

Apakah media pembelajaran yang digunakan 4 Guru model menggunakan

mahasiswa sesuai dengan perkembangan peserta metode ceramah dengan
didik dan materi? menggunakan media
Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber powerpoint
belajar/media?

Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan 4 Guru model melalukan post

pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik? test

Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran 4 Peserta didik melakukan

yang dilakukan? umpan balik kepada guru
model

Nilai Akhir 94

Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?

Peserta didik aktif dalam proses pembelajaran serta antusias.
Saran-saran untuk mahasiswa:
Tingkatkan terus dalam memberikan pengajaran yang menarik kepada peserta didik!

Hari/tanggal Kamis / 2 Maret 2023

Nama observer Sri Esthining Kawedhar, S.Pd
Jabatan Guru Pamong (GP)

26
 HASIL REFLEKSI LESSON STUDY SIKLUS I

Nama : Felicia Norayana Ajining Putri

Bidang Studi : Pendidikan IPS
Kelas : VII-C
Tanggal Lesson Study : Kamis / 2 Maret 2023

NO REFLEKSI KOMPONEN ULASAN

1. Perangkat Pembelajaran/Lesson Plan Lesson Plan meliputi perangkat
pembelajaran yang meliputi (RPP,
LKPD, media pembelajaran, dan
instrumen asesmen).
Pada tahap ini, sintak pembelajaran telah
tersusun dengan jelas dan rapi, LKPD
menunjukkan pembelajaran yang
berpihak pada peserta didik, namun
untuk instrumen asesmen perlu
dilengkapi soal-soal AKM.
2. Isi/Konten Materi Materi pembelajaran memuat tujuan
pembelajaran, materi pembelajaran
melampirkan alat, bahan dan sumber
pembelajaran LKPD memuat identitas
materi, tujuan pembelajaran, dan
identitas sekolah Pembuatan media
pembelajaran tujuan pembelajaran agar
sesuai dengan alur pembelajaran pada
saat di kelas nanti.
3. Alat Bantu Alat peraga maupun media pembelajaran
di persiapkan sebelum AKM agar
pembelajaran dapat berjalan sesuai
dengan alur pembelajaran.

27
 HASIL RENCANA TINDAK LANJUT LESSON STUDY SIKLUS I

Nama : Felicia Norayana Ajining Putri

NIM : 223174918220
Sekolah : SMP Negeri 03 Pare
Kelas : VII- C
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Berikut hasil evaluasi prose belajar mengajar dan rencana tindak lanjut siklus I di
SMP Negeri 03 Pare:

No Hasil Refleksi Kekurangan Rencana Tindak

Lanjut (RTL)
1. Rencana Pada tahap ini, sintak 1. Memperbaiki kembali
Pembelajaran/LessonPlan pembelajaran telah perangkat pembelajaran
Lesson Plan meliputi tersusun dengan jelas (RPP) yang disusun
perangkat pembelajaran yang dan rapi, LKPD 2. Memperbaiki kembali
meliputi (RPP, LKPD, media menunjukkan LKPD agar
pembelajaran, dan instrument pembelajaran yang kedepannya bisa lebih
asesmen). berpihak pada peserta berpihak kepada
Pada tahap ini, sintak didik, namun untuk peserta didik.
pembelajaran telah tersusun instrumen asesmen perlu
dengan jelas dan rapi, LKPD dilengkapi soal- soal
menunjukkan pembelajaran AKM.
yang berpihak pada peserta
didik, namun untuk instrumen
asesmen perlu dilengkapi
soal-soal AKM.

2. Isi/Konten Materi Pembuatan media 1. Membuat media

Materi pembelajaran pembelajaran harus pembelajaran yang
memuat tujuan ditampilkan CP dan interaktif dan menarik
pembelajaran, materi tujuan pembelajaran sesuai komponen-
pembelajaran melampirkan agar sesuai dengan alur komponen yang harus
alat, bahan dan sumber pembelajaran pada saat ada pada LKPD
pembelajaran LKPD dikelas nanti. 2. Menyesuaikan media
memuat identitas materi, pembelajaran sesuai
tujuan pembelajaran, dan dengan alur
identitas sekolah pembelajaran
Pembuatan media
pembelajaran harus
ditampilkan CP dan tujuan
pembelajaran gara sesuai
dengan alur pembelajaran
pada saat di kelas nanti.

28
3. Alat Bantu Memanfaatkan media 1. Memanfaatkan
Alat peraga maupun media pembelajaran media pembelajaran
pembelajaran di persiapkan berbasis teknologi agar
sebelum AKM agar kedepannya
pembelajaran dapat berjalan pembelajaran dapat lebih
sesuai dengan alur efektif dan efisien
pembelajaran.

29
 DOKUMENTASI

Dokumentasi Vidio dapat di akses melalui link berikut: http://bit.ly/3KqVRTe

30