Buku Fiksi Dan Buku Nonfiksi

Buku Fiksi dan Buku Nonfiksi
Lulus Kurasi
Kemdikbudristek
Tentang Perangkat Ajar

Modul Ajar/RPP+, Bahasa Indonesia Fase D, Kelas 7
Creator URL
∙ Putri Wulandari, 2022
Capaian Dan Tujuan

Elemen Capaian
∙ Menyimak
Tujuan Pembelajaran
- Peserta didik mampu menemukan ide pokok maupun ide penjelas yang terdapat
dalam buku nonfiksi baik yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual. -
Peserta didik dapat menganalisis unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik pada buku fiksi
baik yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual.
Acuan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

∙ Lihat Dokumen ATP
Profil Pelajar Pancasila
∙ Kreatif
∙ Bernalar Kritis
∙ Mandiri
TOTAL ALOKASI WAKTU

∙ 6 x 40 menit
MODA PEMBELAJARAN
∙ Tatap Muka
Sarana dan Prasarana

∙ Sarana yang dibutuhkan dalam pembelajaran ini antara lain laptop, HP, atau
komputer; proyektor; speaker; dan internet. Prasarana yang dibutuhkan dalam
pembelajaran ini adalah ruang kelas.
Target Murid
∙ Murid Reguler/tipikal
Jumlah Murid
∙ 32 Murid
Pengetahuan Prasyarat
- peserta didik memiliki pengetahuan tentang buku fiksi dan buku nonfiksi; - peserta
didik memahami unsur instrinsik dalam buku fiksi atau nonfiksi; - peserta didik
memahami unsur ekstrinsik dalam buku fiksi atau nonfiksi; dan - peserta didik
mengetahui ide pokok dalam suatu bacaan dalam buku fiksi atau buku nonfiksi.
Referensi Umum
∙ Buku yang dapat digunakan dalam pembelajaran misalnya,

∙ buku nonfiksi yang berjudul “Solo Bercerita: Batik” karya Yuliyanti yang dapat
diakses di ∙ https://ipusnas.id/ atau aplikasi IPusnas;
∙ buku nonfiksi yang berjudul “Tak Kenal Maka Tak Semarang : Wisata Sejarah” karya
Intan
∙ Novela Setya Monikasari yang dapat diakses di https://ipusnas.id/ atau Ipusnas; ∙
Cerita fiksi dari Kalimantan Timur yang berjudul “Aji Batara Agung dengan Putri
Karang ∙ Melenu” karya Wiwiek Dwi Astuti dapat diakses di
https://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/SMP AJi
%20Batara%20Agung%20dengan%20Putri%20Karang%20Meulenu.pdf
teks utama Bahasa Indonesia untuk SMP/Mts kelas 7; dan

teks pendamping Bahasa Indonesia untuk SMP/Mts kelas VII penulis Tim Belajar Plus.
Asesmen Formatif Kegiatan 1
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang ide pokok dan ide penjelas yang
terdapat dalam buku nonfiksi.
Nama kelompok : ......................................

Nama sekolah : ......................................
Kelas/semester : ......................................
Materi : Presentasi hasil diskusi kelompok
Materi Bentuk tes Indikator Pembelajaran
Ide pokok Lisan presentasi 1. Mempresentasikan ide pokok yang

dan ide kelompok terdapat dalam bacaan buku nonfiksi.
penjelas 2. Mempresentasikan ide penjelas yang
dalam buku terdapat dalam bacaan buku
nonfiksi. nonfiksi.
Pedoman Penskoran
Berikut adalah pedoman penskoran presentasi kelompok. Penskoran dilakukan dengan
memerhatikan penampilan kelompok secara keseluruhan dan kontribusi setiap anggotanya.
Aspek Sangat baik Baik Cukup Baik Perlu Skor
Bimbingan
4 3 2 1
Anggota Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi

sangat cukup tidak diatur sama sekali
terorganisasi terorganisasi dengan tidak
dan sangat dan mudah jelas. terorganisasi.
mudah diikuti. Transisi antar Transisi antar
diikuti. Transisi Transisi anggota anggaota
antar anggota mungkin terlihat kelompok
kelompok sedikit canggung. tampak
terencana terputus buruk.
dengan baik tetapi tidak Presentasi
dan mengambil kurang
dilaksanakan banyak waktu teratur dan
dengan rapi. dari sangat sulit
keseluruhan diikuti.
presentasi.
Kerja sama Kerja sama Kerja sama Komunikasi Kerja sama

kelompok kelompok kelompok kelompok
berlangsung berlangsung relatif baik tidak
sangat baik baik satu sama dengan berlangsun
satu sama lain dan beberapa g
lain dan berkomunikasi penyimpan dengan baik.
presentasi dengan baik. gan dalam Ada
dibagikan presentasi; miskomuni
secara kasi yang
merata jelas dan
12 Modul Ajar Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII

di antara Beberapa beberapa penyimpan
anggota anggota anggota gan dalam
kelompok. berpartisipasi mendomin presentasi.
sedikit lebih asi
banyak presentasi
daripada dan yang
yang lain tidak
lain. banyak
berpartisipas
i.
Pengetahuan Anggota Sebagian Anggota Anggota

kelompok besar kelompok kelompok
memiliki anggota hanya hanya
pengetahuan kelompok memiliki memiliki
materi yang memiliki pemahama sedikit atau
sangat pemahaman n bahkan tidak
kuat dan yang kuat yang sedikit ada
materi tentang tentang pemahaman
tersebut materi. materi. tentang
disampaikan Sedikit Beberapa materi
secara elemen kesalahan yang
menyeluruh. materi yang dibuat dibahas
Tidak ada hilang atau selama dalam
kesalahan mengandung presentasi. presentasi.
yang kesalahan
dilakukan kecil.
sehubungan
dengan
pengetahuan
materi.
Media Media yang Media yang Media yang Tidak

digunakan digunakan digunakan mengguna
efektif agak efektif tidak kan media
selama tetapi tidak mendukung sama
presentasi. digunakan presentasi sekali.
Anggota secara verbal.
kelompok konsisten Media
menggunakan selama tersebut
media presentasi. kekurangan
tersebut informasi,
sebagai atau
suplemen, anggota
bukan kelompok
sebagai hanya
penopang. membaca
media
tersebut.
Buku Fiksi dan Buku Nonfiksi 13

Buku Fiksi dan Buku Nonfiksi
Lulus Kurasi
Kemdikbudristek
Tentang Perangkat Ajar

Modul Ajar/RPP+, Bahasa Indonesia Fase D, Kelas 7
Creator URL
∙ Putri Wulandari, 2022
Capaian Dan Tujuan

Elemen Capaian
∙ Menyimak
Tujuan Pembelajaran
- Peserta didik mampu menemukan ide pokok maupun ide penjelas yang terdapat
dalam buku nonfiksi baik yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual. -
Peserta didik dapat menganalisis unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik pada buku fiksi
baik yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual.
Acuan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

∙ Lihat Dokumen ATP
Profil Pelajar Pancasila
∙ Kreatif
∙ Bernalar Kritis
∙ Mandiri
TOTAL ALOKASI WAKTU

∙ 6 x 40 menit
MODA PEMBELAJARAN
∙ Tatap Muka
Sarana dan Prasarana

∙ Sarana yang dibutuhkan dalam pembelajaran ini antara lain laptop, HP, atau
komputer; proyektor; speaker; dan internet. Prasarana yang dibutuhkan dalam
pembelajaran ini adalah ruang kelas.
Target Murid
∙ Murid Reguler/tipikal
Jumlah Murid
∙ 32 Murid
Pengetahuan Prasyarat
- peserta didik memiliki pengetahuan tentang buku fiksi dan buku nonfiksi; - peserta
didik memahami unsur instrinsik dalam buku fiksi atau nonfiksi; - peserta didik
memahami unsur ekstrinsik dalam buku fiksi atau nonfiksi; dan - peserta didik
mengetahui ide pokok dalam suatu bacaan dalam buku fiksi atau buku nonfiksi.
Referensi Umum
∙ Buku yang dapat digunakan dalam pembelajaran misalnya,

∙ buku nonfiksi yang berjudul “Solo Bercerita: Batik” karya Yuliyanti yang dapat
diakses di ∙ https://ipusnas.id/ atau aplikasi IPusnas;
∙ buku nonfiksi yang berjudul “Tak Kenal Maka Tak Semarang : Wisata Sejarah” karya
Intan
∙ Novela Setya Monikasari yang dapat diakses di https://ipusnas.id/ atau Ipusnas; ∙
Cerita fiksi dari Kalimantan Timur yang berjudul “Aji Batara Agung dengan Putri
Karang ∙ Melenu” karya Wiwiek Dwi Astuti dapat diakses di
https://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/SMP AJi
%20Batara%20Agung%20dengan%20Putri%20Karang%20Meulenu.pdf
teks utama Bahasa Indonesia untuk SMP/Mts kelas 7; dan

teks pendamping Bahasa Indonesia untuk SMP/Mts kelas VII penulis Tim Belajar Plus.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
Menemukan Ide Pokok dan Ide Penjelas Buku Nonfiksi
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik.

2. Guru dan peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran. 3. Guru
mengecek kehadiran peserta didik dan mulai mengondisikan suasana belajar. 4. Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat materi pembelajaran untuk kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti (65 menit)

Metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah diskusi kelompok
(jigsaw).
1. Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai pembelajaran untuk
mengetahui sejauh mana peserta didik mampu memahami materi pembelajaran.
Menurutmu apa perbedaan buku fiksi dengan buku nonfiksi?
Apakah buku fiksi atau nonfiksi memiliki ide pokok dan ide penjelas di dalamnya? 2.
Guru membagi peserta didik menjadi empat kelompok heterogen dan setiap kelompok
harus menentukan ketua kelompok untuk memimpin jalannya diskusi. 3. Guru menyediakan
dua buku nonfiksi. Misalnya buku nonfiksi yang berjudul “Solo Bercerita: Batik” karya
Yuliyanti terbitan CV. Media Karya Putra yang dapat diakses di https://ipusnas.id/ atau
aplikasi IPusnas;
“Tak Kenal Maka Tak Semarang : Wisata Sejarah” karya Intan Novela Setya
Monikasari terbitan CV. Media Karya Putra yang dapat diakses di
https://ipusnas.id/ atau aplikasi Ipusnas;
3. Guru membagi dua buku nonfiksi tersebut ke empat kelompok yang sudah dibentuk.
Setiap dua kelompok mendapat dua judul buku yang sama.
4. Apabila setiap kelompok sudah mendapatkan buku nonfiksi, ketua kelompok
membacakan salah satu bab yang terdapat dalam buku. Sedangkan anggota yang lain
bertugas menyimak teks yang dibacakan oleh ketua kelompok.
5. Setelah ketua kelompok selesai membaca buku, peserta didik bersama kelompoknya
menganalisis ide pokok dan ide penjelas yang terdapat dalam buku tersebut. Analisis
dilakukan hingga mereka menemukan simpulan bacaan.
6. Setiap kelompok yang sudah menganalisis ide pokok dan ide penjelas dari bacaan,
kemudian bertukar pendapat (diskusi) dengan kelompok lain yang mendapat judul buku
sama.

7. Kelompok satu dengan kelompok yang lain berdiskusi tentang ide pokok dan ide penjelas
yang sudah dianalisis kelompoknya. Mereka saling menanggapi hasil analisis kelompok
lain.
8. Selesai berdiskusi dengan kelompok lain, setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas.
9. Guru menilai hasil presentasi setiap kelompok. (Rubrik penilaian ada di lampiran) 10.
Apabila semua kelompok sudah presentasi, guru menyampaikan pembahasan dan hasil
analisis.
11. Peserta didik kembali ke bangku masing-masing.
Penutup (5 menit)
1. Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran dengan
menyebutkan poin-poin utama yang dipelajari.
2. Guru menanyakan kepada peserta didik, terkait hal-hal yang belum dipahami. 3. Guru
menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan mempelajari
tentang unsur-unsur dalam buku.
4. Guru menutup pertemuan dengan memberi motivasi belajar kepada peserta didik dan
memberi salam.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang ide pokok dan ide penjelas yang
terdapat dalam buku nonfiksi.
Nama kelompok : ......................................

Nama sekolah : ......................................
Kelas/semester : ......................................
Materi : Presentasi hasil diskusi kelompok
Materi Bentuk tes Indikator Pembelajaran
Ide pokok Lisan presentasi 1. Mempresentasikan ide pokok yang

dan ide kelompok terdapat dalam bacaan buku nonfiksi.
penjelas 2. Mempresentasikan ide penjelas yang
dalam buku terdapat dalam bacaan buku
nonfiksi. nonfiksi.
Pedoman Penskoran
Berikut adalah pedoman penskoran presentasi kelompok. Penskoran dilakukan dengan
memerhatikan penampilan kelompok secara keseluruhan dan kontribusi setiap anggotanya.
Aspek Sangat baik Baik Cukup Baik Perlu Skor
Bimbingan
4 3 2 1
Anggota Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi

sangat cukup tidak diatur sama sekali
terorganisasi terorganisasi dengan tidak
dan sangat dan mudah jelas. terorganisasi.
mudah diikuti. Transisi antar Transisi antar
diikuti. Transisi Transisi anggota anggaota
antar anggota mungkin terlihat kelompok
kelompok sedikit canggung. tampak
terencana terputus buruk.
dengan baik tetapi tidak Presentasi
dan mengambil kurang
dilaksanakan banyak waktu teratur dan
dengan rapi. dari sangat sulit
keseluruhan diikuti.
presentasi.
Kerja sama Kerja sama Kerja sama Komunikasi Kerja sama

kelompok kelompok kelompok kelompok
berlangsung berlangsung relatif baik tidak
sangat baik baik satu sama dengan berlangsun
satu sama lain dan beberapa g
lain dan berkomunikasi penyimpan dengan baik.
presentasi dengan baik. gan dalam Ada
dibagikan presentasi; miskomuni
secara kasi yang
merata jelas dan
di antara Beberapa beberapa penyimpan

anggota anggota anggota gan dalam
kelompok. berpartisipasi mendomin presentasi.
sedikit lebih asi
banyak presentasi
daripada dan yang
yang lain tidak
lain. banyak
berpartisipas
i.
Pengetahuan Anggota Sebagian Anggota Anggota

kelompok besar kelompok kelompok
memiliki anggota hanya hanya
pengetahuan kelompok memiliki memiliki
materi yang memiliki pemahama sedikit atau
sangat pemahaman n bahkan tidak
kuat dan yang kuat yang sedikit ada
materi tentang tentang pemahaman
tersebut materi. materi. tentang
disampaikan Sedikit Beberapa materi
secara elemen kesalahan yang
menyeluruh. materi yang dibuat dibahas
Tidak ada hilang atau selama dalam
kesalahan mengandung presentasi. presentasi.
yang kesalahan
dilakukan kecil.
sehubungan
dengan
pengetahuan
materi.
Media Media yang Media yang Media yang Tidak

digunakan digunakan digunakan mengguna
efektif agak efektif tidak kan media
selama tetapi tidak mendukung sama
presentasi. digunakan presentasi sekali.
Anggota secara verbal.
kelompok konsisten Media
menggunakan selama tersebut
media presentasi. kekurangan
tersebut informasi,
sebagai atau
suplemen, anggota
bukan kelompok
sebagai hanya
penopang. membaca
media
tersebut.
NILAI AKHIR = Skor yang diperoleh X 100

16

Referensi Materi
Materi ajar yang perlu disiapkan oleh guru sebelum mengajar antara
lain REFERENSI BUKU
Buku yang dapat digunakan dalam pembelajaran misalnya,
Cerita fiksi dari Kalimantan Timur yang berjudul “Aji Batara Agung dengan Putri Karang
Melenu” karya Wiwiek Dwi Astuti dapat diakses di
https://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/SMP
AJi%20Batara%20Agung%20dengan%20Putri%20Karang%20Meulenu.pdf
REFERENSI VIDEO
Unsur-Unsur dalam Buku Unsur Instrinsik dan Ekstrinsik Cerita
https://youtu.be/t_lcMyph5Sg Sumber: Ruang
Bahasa i.d Sumber: Pustaka Rama

Menemukan Ide Pokok dan Ide Penjelas Buku Nonfiksi

mengecek kehadiran peserta didik dan mulai mengondisikan suasana belajar. 4. Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat materi pembelajaran untuk kehidupan
sehari-hari.

Metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah diskusi kelompok
(jigsaw).
1. Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai pembelajaran untuk
mengetahui sejauh mana peserta didik mampu memahami materi pembelajaran.
Menurutmu apa perbedaan buku fiksi dengan buku nonfiksi?
Apakah buku fiksi atau nonfiksi memiliki ide pokok dan ide penjelas di dalamnya? 2.
Guru membagi peserta didik menjadi empat kelompok heterogen dan setiap kelompok
harus menentukan ketua kelompok untuk memimpin jalannya diskusi. 3. Guru menyediakan
dua buku nonfiksi. Misalnya buku nonfiksi yang berjudul “Solo Bercerita: Batik” karya
Yuliyanti terbitan CV. Media Karya Putra yang dapat diakses di https://ipusnas.id/ atau
aplikasi IPusnas;
“Tak Kenal Maka Tak Semarang : Wisata Sejarah” karya Intan Novela Setya
Monikasari terbitan CV. Media Karya Putra yang dapat diakses di
https://ipusnas.id/ atau aplikasi Ipusnas;
3. Guru membagi dua buku nonfiksi tersebut ke empat kelompok yang sudah dibentuk.
Setiap dua kelompok mendapat dua judul buku yang sama.
4. Apabila setiap kelompok sudah mendapatkan buku nonfiksi, ketua kelompok
membacakan salah satu bab yang terdapat dalam buku. Sedangkan anggota yang lain
bertugas menyimak teks yang dibacakan oleh ketua kelompok.
5. Setelah ketua kelompok selesai membaca buku, peserta didik bersama kelompoknya
menganalisis ide pokok dan ide penjelas yang terdapat dalam buku tersebut. Analisis
dilakukan hingga mereka menemukan simpulan bacaan.
6. Setiap kelompok yang sudah menganalisis ide pokok dan ide penjelas dari bacaan,
kemudian bertukar pendapat (diskusi) dengan kelompok lain yang mendapat judul buku
sama.

7. Kelompok satu dengan kelompok yang lain berdiskusi tentang ide pokok dan ide penjelas
yang sudah dianalisis kelompoknya. Mereka saling menanggapi hasil analisis kelompok
lain.
8. Selesai berdiskusi dengan kelompok lain, setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas.
9. Guru menilai hasil presentasi setiap kelompok. (Rubrik penilaian ada di lampiran) 10.
Apabila semua kelompok sudah presentasi, guru menyampaikan pembahasan dan hasil
analisis.
11. Peserta didik kembali ke bangku masing-masing.
Penutup (5 menit)
1. Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran dengan
menyebutkan poin-poin utama yang dipelajari.
2. Guru menanyakan kepada peserta didik, terkait hal-hal yang belum dipahami. 3. Guru
menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan mempelajari
tentang unsur-unsur dalam buku.
4. Guru menutup pertemuan dengan memberi motivasi belajar kepada peserta didik dan
memberi salam.
Referensi Materi
Materi ajar yang perlu disiapkan oleh guru sebelum mengajar antara
lain REFERENSI BUKU
Buku yang dapat digunakan dalam pembelajaran misalnya,
Cerita fiksi dari Kalimantan Timur yang berjudul “Aji Batara Agung dengan Putri Karang
Melenu” karya Wiwiek Dwi Astuti dapat diakses di
https://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/SMP
AJi%20Batara%20Agung%20dengan%20Putri%20Karang%20Meulenu.pdf
REFERENSI VIDEO
Unsur-Unsur dalam Buku Unsur Instrinsik dan Ekstrinsik Cerita
https://youtu.be/t_lcMyph5Sg Sumber: Ruang

Bahasa i.d Sumber: Pustaka Rama
Menganalisis unsur-unsur yang terdapat dalam buku fiksi secara
kelompok. Nama kelompok : ......................................
Kelas/semester : ......................................
Nama sekolah : ......................................
Materi : Menganalisis unsur instrinsik dan ekstrinsik Petunjuk Pengerjaan:
1. Simaklah bacaan yang berkaitan dengan Aji Batara Agung dengan Putri Karang Melenu,
cerita dari Kalimantan Timur.
2. Kemudian, telaahlah unsur instrinsik maupun ekstrinsik bacaan tersebut.
3. Tuliskan unsur tersebut dalam tabel di bawah ini!
Unsur Jawaban Bukti Pendukung

Instrinsik
tema .................................... ....................................
alur .................................... ....................................
sudut pandang .................................... ....................................
latar .................................... ....................................
tokoh .................................... ....................................
amanat .................................... ....................................

Ekstrinsik
bahasa .................................... ....................................
latar .................................... ....................................

belakang
pengarang
nilai-nilai .................................... ....................................

yang
dipelajari
Pedoman Penskoran
Berikut adalah pedoman penskoran menganalisis unsur instrinsik dan unsur ekstrinsik yang
terdapat dalam buku fiksi.
Menganalisis unsur instrinsik dalam suatu bacaan.

Aspek Baik sekali Baik Cukup Baik Perlu Skor
Bimbingan
4 3 2 1
Kelengkap Mampu Mampu Mampu Mampu

an unsur menemukan menemukan menemukan menemukan
sebanyak sebanyak sebanyak sebanyak
lima unsur empat tiga unsur dua unsur
instrinsik unsur instrinsik instrinsik
dalam suatu instrinsik dalam suatu dalam suatu
bacaan dalam suatu bacaan bacaan
secara bacaan secara secara
tepat. secara tepat. tepat.
tepat.
Pemilihan Menggunak Ditemukan Ditemukan Apabila

diksi an kalimat satu kalimat duakalimat seluruhkali
baku di yang tidak yang tidak mat ditulis
seluruh baku. baku. dengan
kalimat. kalimat yang
tidak baku.
Bukti Mampu Mampu Mampu Tidak

pendukung menyertakan menyertak menyertak menyertak
semua bukti an empat an tiga an bukti
pendukung bukti bukti pendukung
unsur pendukung pendukung unsur
instrinsik unsur unsur instrinsik
dalam instrinsik instrinsik dalam
bacaan dalam dalam bacaan
secara bacaan bacaan secara
tepat. secara secara tepat.
tepat. tepat.
Menganalisis unsur ekstrinsik dalam suatu bacaan.

Bimbingan
4 3 2 1
Kelengkap Mampu Mampu Mampu Tidak

semua unsur dua unsur satu unsur unsur
ekstrinsik ekstrinsik ekstrinsik ekstrinsik
dalam dalam dalam dalam
bacaan bacaan bacaan bacaan
secara secara secara secara
tepat. tepat. tepat. tepat.

semua bukti an dua an satu an bukti
ekstrinsik unsur unsur ekstrinsik
dalam ekstrinsik ekstrinsik dalam
tepat. tepat.

diksi an kalimat satu kalimat dua seluruh
baku di yang tidak kalimat yang kalimat
seluruh baku. tidak baku. ditulis
kalimat. dengan
kalimat
yang tidak
baku.

12
Menganalisis Unsur-Unsur Buku
mengecek kehadiran peserta didik dan mulai mengkondisikan suasana belajar. 4. Guru
sedikit mengulas materi sebelumnya tentang ide pokok dan ide penjelas. 5. Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat materi pembelajaran dalam kehidupan
sehari-hari.
Metode pembelajaran yang digunakan dalam aktivitas ini adalah kelompok kooperatif. 1.
Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai pembelajaran untuk mengetahui
sejauh mana peserta didik memahami materi pembelajaran. Menurutmu apa manfaat
yang diperoleh dari membaca buku, baik buku fiksi maupun buku nonfiksi?
Coba jelaskan unsur-unsur yang menyusun kedua buku tersebut!
2. Guru menampilkan dua gambar sampul buku, yakni buku fiksi dan buku nonfiksi
(terlampir). Peserta didik mengamati gambar kedua buku tersebut dan mampu
membedakannya.
3. Guru menampilkan video yang berkaitan dengan unsur-unsur dalam buku (link video ada
di halaman 4). Peserta didik menyimak video tersebut dengan saksama. 4. Setelah menyimak
video yang ditampilkan oleh guru, peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4
orang secara heterogen.
5. Guru memberikan sebuah teks fiksi tentang kearifan lokal. Misalnya yang berjudul “Aji
Batara Agung dengan Putri Karang Melenu” cerita dari Kalimantan Timur (terlampir). 6.
Peserta didik menyimak teks fiksi tersebut bersama kelompoknya. 7. Setelah membaca teks
fiksi tersebut, setiap kelompok berdiskusi menganalisis unsur instrinsik dan ekstrinsik yang
ada di dalam cerita fiksi sesuai dengan penjelasan dalam video sebelumnya.
8. Guru membagikan lembar kerja yang berisi tabel unsur instrinsik dan unsur ekstrinsik
(terlampir).
9. Setiap anggota kelompok harus memastikan bahwa semua anggotanya sudah memahami
unsur-unsur dalam cerita fiksi ini. Apabila ada peserta didik dari anggota kelompok
yang belum memahami materi, maka anggota kelompok yang lain wajib menjelaskan
hingga semua anggota kelompok memahami materi dengan baik.
10. Hasil analisis dikumpulkan kepada guru.

Penutup (5 menit)
1. Guru menyimpulkan pembelajaran dengan menyebutkan poin-poin yang dipelajari. 2.
Guru memberi kesempatan peserta didik bertanya bagian yang belum dipahami. 3. Guru
memberi motivasi kepada peserta didik agar rajin dalam membaca buku. 4. Guru
menyampaikan kepada peserta didik bahwa pertemuan selanjutnya adalah penilaian
sumatif secara tertulis.
5. Guru menutup pertemuan dengan membaca doa dan salam.
Menganalisis unsur-unsur yang terdapat dalam buku fiksi secara
kelompok. Nama kelompok : ......................................
Kelas/semester : ......................................
Nama sekolah : ......................................
Materi : Menganalisis unsur instrinsik dan ekstrinsik Petunjuk Pengerjaan:
1. Simaklah bacaan yang berkaitan dengan Aji Batara Agung dengan Putri Karang Melenu,
cerita dari Kalimantan Timur.
2. Kemudian, telaahlah unsur instrinsik maupun ekstrinsik bacaan tersebut.
3. Tuliskan unsur tersebut dalam tabel di bawah ini!

Instrinsik
tema .................................... ....................................
alur .................................... ....................................
sudut pandang .................................... ....................................
latar .................................... ....................................
tokoh .................................... ....................................
amanat .................................... ....................................

Ekstrinsik
bahasa .................................... ....................................
latar .................................... ....................................

belakang
pengarang
nilai-nilai .................................... ....................................

yang
dipelajari
Pedoman Penskoran
Berikut adalah pedoman penskoran menganalisis unsur instrinsik dan unsur ekstrinsik yang
terdapat dalam buku fiksi.
Menganalisis unsur instrinsik dalam suatu bacaan.

Bimbingan
4 3 2 1
Kelengkap Mampu Mampu Mampu Mampu

sebanyak sebanyak sebanyak sebanyak
lima unsur empat tiga unsur dua unsur
instrinsik unsur instrinsik instrinsik
dalam suatu instrinsik dalam suatu dalam suatu
bacaan dalam suatu bacaan bacaan
secara bacaan secara secara
tepat. secara tepat. tepat.
tepat.

diksi an kalimat satu kalimat duakalimat seluruhkali
baku di yang tidak yang tidak mat ditulis
seluruh baku. baku. dengan
kalimat. kalimat yang
tidak baku.

semua bukti an empat an tiga an bukti
instrinsik unsur unsur instrinsik
dalam instrinsik instrinsik dalam
tepat. tepat.
Menganalisis unsur ekstrinsik dalam suatu bacaan.

Bimbingan
4 3 2 1
Kelengkap Mampu Mampu Mampu Tidak

semua unsur dua unsur satu unsur unsur
ekstrinsik ekstrinsik ekstrinsik ekstrinsik
dalam dalam dalam dalam
bacaan bacaan bacaan bacaan
secara secara secara secara
tepat. tepat. tepat. tepat.

semua bukti an dua an satu an bukti
ekstrinsik unsur unsur ekstrinsik
dalam ekstrinsik ekstrinsik dalam
tepat. tepat.

diksi an kalimat satu kalimat dua seluruh
baku di yang tidak kalimat yang kalimat
seluruh baku. tidak baku. ditulis
kalimat. dengan
kalimat
yang tidak
baku.

12
LAMPIRAN SAMPUL BUKU FIKSI
Sumber: https://www.kompasiana.com/

LAMPIRAN SAMPUL BUKU FIKSI
Sumber: https://www.kompasiana.com/

Asesmen Sumatif Kegiatan 3
A. Berilah tanda silang (x) huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar!
Bacalah teks nonfiksi berikut untuk menjawab soal nomor 1-3!
Kata batik dirujuk dari bahasa Jawa. Asal mula batik masih menjadi misteri dan
menjadi perdebatan hingga sekarang. Tahun 1677, sebuah bukti sejarah mengungkap
perdagangan sutera dari Cina ke Jawa, Sumatra, Persia, dan Hindustan. Selain itu,
catatan pada tahun 1516 disusul menuliskan mengenai ekspor batik dari Jawa ke
Malabar. Catatan itu menerangkan pula, tulis dalam bahasa Jawa dan tulis dalam
bahasa Indonesia merupakan sebutan bagi kain yang berwarna indah.
Batik diperkirakan mulai berkembang pada abad ke-10. Saat itu, di pulau Jawa
banyak mengimpor kain mori dari India, hal ini diungkapkan oleh sumber kuno.
Menurut Sularso (2009:25) bahwa “India telah menulis Dwipantara atau kerajaan Hindu
Djawa Dwipa di Pulau Jawa dan Sumatera sekitar 200 SM.” Peristiwa ini semakin
mengukuhkan, pusatnya seni batik ada di pulau Jawa.
Batik Jawa memiliki tingkat kerumitan tinggi dalam hal motif dan pewarnaan.
Dalam hal motif pun, batik Jawa memiliki nilai filosofi kehidupan. Batik dengan ragam
hias dan motifnya telah mengakar dalam kebudayaan Jawa dan memiliki fungsi masing-
masing mulai dari berfungsi untuk menggendong bayi, sebagai selimut, alas, pakaian
raja, pakaian pengantin, dan penutup jenazah (Hardjonagoro, 1999, 65).
Sumber: Solo Bercerita: Batik, Yuliyanti, CV. Media Karya Putra
1. Ide pokok yang terdapat dalam teks di atas adalah ....
a. setiap motif batik memiliki fungsi yang berbeda
b. asal mula batik memiliki banyak versi
c. pusat seni batik ada di Jawa
d. batik Jawa memiliki kerumitan motif dan warna
2. Berikut ini alasan yang menguatkan bahwa pusat seni batik ada di pulau Jawa
adalah .... a. pulau Jawa banyak mengimpor kain mori dari India
b. adanya perdagangan sutera dari Cina ke Jawa
c. ekspor batik dari Jawa ke Malabar pada tahun
d. ditemukannya tulisan Dwipantara pada 200 SM yang ditulis oleh India 3.
Berikut ini yang tidak termasuk fungsi batik bagi masyarakat Jawa adalah .... a.
sebagau pakaian pengantin c. sebagai pakaian dinas
b. sebagai selimut d. sebagai penutup jenazah 4. Halaman buku yang memuat judul,
nama penulis dan penerbit terdapat pada .... a. halaman judul c. halaman hak cipta
b. daftar isi d. daftar pustaka

5. Berikut ini yang tidak termasuk contoh buku fiksi adalah ....
a. novel, biografi, kumpulan cerita c. komik, mitos, majalah b.
dongeng, hikayat, legenda d. jurnal, esai, skripsi
6. Perhatikan unsur-unsur buku fiksi dan nonfiksi berikut!
1) daftar pustaka 5) sistematika penulisan 2) indeks buku 6) tokoh
dan tema cerita 3) judul 7) kover
4) bab dan subbab
Berdasarkan unsur-unsur buku di atas, persamaan unsur yang dimiliki buku fiksi
dan nonfiksi adalah ....
a. judul, kover, bab, dan subbab
b. sistematika penulisan, kover, bab dan subbab
c. indeks, kover, sistematika penulisan
d. judul, kover, daftar pustaka
7. Perhatikan daftar buku berikut!
1) cerpen 5) pidato
2) novel 6) mitos
3) komik 7) buku pelajaran
4) biografi
Berdasarkan daftar buku di atas, yang termasuk jenis buku nonfiksi adalah .... a.
cerpen, novel, komik c. pidato, mitos, dan buku pelajaran b. novel, biografi, dan
mitos d. biografi, pidato, dan buku pelajaran
8. Adanya gambar, bagan, atau gambaran dalam sebuah buku nonfiksi berguna untuk
.... a. menggambarkan karakter tokoh dalam buku
b. untuk memperindah tampilan buku
c. mempermudah mencari halaman buku
d. menggambarkan latar kejadian dalam buku
9. Fungsi halaman glosarium dalam suatu buku adalah ....
a. memberi tahu pembaca bahwa karya yang ditulis hasil dari berbagai sumber
b. membantu pembaca memahami kata yang digunakan dalam buku c.
membantu pembaca mengetahui letak halaman gambar
d. memberi tahu pembaca nama-nama yang berperan dalam penerbitan buku
10. Bacalah teks berikut dengan cermat
Berdasarkan survei YouGov, lebih sering membaca buku menjadi resolusi
paling populer nomor lima tahun ini. Namun kenyataannya, meluangkan waktu
untuk membaca sangatlah sulit karena rutinitas kerja, komitmen sosial, dan
segudang aktivitas lainnya. Bagaimanapun juga, meluangkan waktu untuk
membaca buku adalah hal penting karena memiliki berjuta manfaat untuk
kesehatan. Riset membuktikan orang yang membaca buku secara teratur memiliki
tingkat stres dan

depresi lebih rendah, juga perasaaan relaksasi yang lebih kuat dibandingkan
mereka yang menonton televisi atau gemar memainkan ponsel. Wilkinson
menambahkan membaca terbukti 68 persen lebih baik dalam mengurangi tingkat
stres daripada mendengarkan musik. Kabar baiknya lagi, membaca 100 persen
lebih efektif daripada minum secangkir teh, 300 persen lebih baik daripada pergi
berjalan-jalan dan 700 persen lebih baik dari bermain video game.
Ide pokok yang terdapat pada kutipan teks di atas adalah ....
a. memanfaatkan waktu luang
b. manfaat membaca buku
c. cara menjaga kesehatan mental
d. cara mengurangi stres dan depresi
B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Jelaskan yang dimaksud dengan buku nonfiksi!
Jawab: .............................................................................................................. 2.
Jelaskan yang dimaksud dengan buku fiksi!
Jawab: .............................................................................................................. 3.
Tuliskan lima judul buku fiksi yang pernah kalian baca!
Jawab: .............................................................................................................. 4.
Tuliskan lima judul nonfiksi yang pernah kalian baca!
Jawab: .............................................................................................................. 5.
Sebutkan unsur-unsur cerita fiksi!
Jawab: ..............................................................................................................
Kunci Jawaban dan Penskoran Asesmen Sumatif

A. Pilihan Ganda
1. B 6. A
2. D 7. D
3. C 8. B
4. C 9. B
5. B 10. B
NILAI BENAR PILIHAN GANDA = 1

NILAI SALAH PILIHAN GANDA = 0

B. Uraian
1. Buku nonfiksi merupakan jenis buku yang berisikan kejadian sebenarnya yang
disampaikan menurut pendapat/opini/ kajian penulis yang dibuat berdasarkan
fakta dan kenyataan. Maksimal skor = 3
2. Buku fiksi merupakan jenis buku yang berisi cerita atau kejadian yang tidak
sebenarnya terjadi. Ide cerita buku fiksi berasal dari khayalan atau imajinasi
penulis. Maksimal skor = 2
3. Kebijaksanaan guru. Contoh judul buku fiksi antara lain novel Hujan (Tere Liye),
Rapijali (Dee Lestari), Laut Bercerita (Leila S. Chudori), Pulang Pergi (Tere Liye), The
Star and I (Ilana Tan). Maksimal skor = 5
4. Kebjaksanaan guru. Contoh judul buku nonfiksi Filosofi Teras (Henry Manampiring),
Bicara itu Ada Seninya (Oh Su Hyang), Cooking with Love (Icha Irawan), Sebuah Seni
untuk Bersikap Bodo Amat (Mark Manson), Jika Kita Tidak Pernah Jadi Apa-Apa
(Alvi Syahrin). Maksimal skor= 5
5. Unsur instrinsik yang terdiri dari tema, alur, sudut pandang, latar, tokoh, dan
penokohan. Unsur ekstrinsik yang terdiri dari bahasa, latar belakang penulis dan
nilai-nilai yang dipelajari. Maksimal skor = 5

Jumlah skor

REFLEKSI GURU
1. Apa kesulitan peserta didik dalam menganalisis ide pokok, ide penjelas? Apa yang
dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan tersebut?
................................................................................................................................. ...
.............................................................................................................................. ......
........................................................................................................................... .........
........................................................................................................................ ............
.....................................................................................................................
2. Apa kesulitan peserta didik saat menyimak bacaan untuk menganalisis unsur intrinsik dan
unsur ekstrinsik? Apa yang dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan?
................................................................................................................................. ...
.............................................................................................................................. ......
........................................................................................................................... .........
........................................................................................................................ ............
.....................................................................................................................
3. Apakah ada peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Apa yang
menyebabkan peserta didik tidak fokus saat mengikuti pembelajaran?
................................................................................................................................. ...
.............................................................................................................................. ......
........................................................................................................................... .........
........................................................................................................................ ............
.....................................................................................................................
4. Apakah pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran
guru? ...........................................................................................................................
...... ..............................................................................................................................
... .................................................................................................................................
................................................................................................................................. ...
..............................................................................................................................

REFLEKSI PESERTA DIDIK
No Refleksi diri Sudah bisa Perlu
belajar lagi
1. Saya dapat menganalisis ide pokok dan ide penjelas
saat menyimak suatu bacaan.
2. Saya mampu mengidentifikasi unsur instrinsik dan

ekstrinsik dalam suatu bacaan.
3. Saya dapat menentukan alur yang digunakan dalam

suatu bacaan secara tepat.
4. Saya mampu membedakan kalimat utama dengan

kalimat penjelas.
5. Saya dapat mengambil nilai-nilai kehidupan dari

cerita yang sudah saya simak.
Keterampilan dan pengetahuan yang saya pelajari dalam pembelajaran ini:
Proses pembelajaran:
1. Kegiatan yang paling sulit saya ikuti dalam pembelajaran ini:
_______________________________________________________________________
2. Usaha yang saya lakukan untuk memperbaiki proses belajar:
_______________________________________________________________________
3. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang sudah saya lakukan (lingkari salah satu)
1 sangat tidak puas
2 tidak puas
3 biasa saja
4 puas
5 sangat puas

LAMPIRAN SAMPUL BUKU NONFIKSI
Sumber: https://pmpk.kemdikbud.go.id/

LAMPIRAN SAMPUL BUKU NONFIKSI
Sumber: https://pmpk.kemdikbud.go.id/

REFLEKSI GURU
1. Apa kesulitan peserta didik dalam menganalisis ide pokok, ide penjelas? Apa yang
dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan tersebut?
................................................................................................................................. ...
.............................................................................................................................. ......
........................................................................................................................... .........
........................................................................................................................ ............
.....................................................................................................................
2. Apa kesulitan peserta didik saat menyimak bacaan untuk menganalisis unsur intrinsik dan
unsur ekstrinsik? Apa yang dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan?
................................................................................................................................. ...
.............................................................................................................................. ......
........................................................................................................................... .........
........................................................................................................................ ............
.....................................................................................................................
3. Apakah ada peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Apa yang
menyebabkan peserta didik tidak fokus saat mengikuti pembelajaran?
................................................................................................................................. ...
.............................................................................................................................. ......
........................................................................................................................... .........
........................................................................................................................ ............
.....................................................................................................................
4. Apakah pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran
guru? ...........................................................................................................................
...... ..............................................................................................................................
... .................................................................................................................................
................................................................................................................................. ...
..............................................................................................................................

REFLEKSI PESERTA DIDIK
No Refleksi diri Sudah bisa Perlu
belajar lagi
1. Saya dapat menganalisis ide pokok dan ide penjelas

saat menyimak suatu bacaan.
2. Saya mampu mengidentifikasi unsur instrinsik dan
ekstrinsik dalam suatu bacaan.
3. Saya dapat menentukan alur yang digunakan dalam

suatu bacaan secara tepat.
4. Saya mampu membedakan kalimat utama dengan

kalimat penjelas.
5. Saya dapat mengambil nilai-nilai kehidupan dari

cerita yang sudah saya simak.
Keterampilan dan pengetahuan yang saya pelajari dalam pembelajaran ini:
Proses pembelajaran:
1. Kegiatan yang paling sulit saya ikuti dalam pembelajaran ini:
_______________________________________________________________________
2. Usaha yang saya lakukan untuk memperbaiki proses belajar:
_______________________________________________________________________
3. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang sudah saya lakukan (lingkari salah satu)
1 sangat tidak puas
2 tidak puas
3 biasa saja
4 puas
5 sangat puas

Buku Fiksi Dan Buku Nonfiksi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Fiksi Dan Buku Nonfiksi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Fiksi dan Buku Nonfiksi

Tentang Perangkat Ajar

Capaian Dan Tujuan

Acuan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

TOTAL ALOKASI WAKTU

Sarana dan Prasarana

∙ Buku yang dapat digunakan dalam pembelajaran misalnya,

teks utama Bahasa Indonesia untuk SMP/Mts kelas 7; dan

Nama kelompok : ......................................

Ide pokok Lisan presentasi 1. Mempresentasikan ide pokok yang

Anggota Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi

Kerja sama Kerja sama Kerja sama Komunikasi Kerja sama

12 Modul Ajar Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII

Pengetahuan Anggota Sebagian Anggota Anggota

Media Media yang Media yang Media yang Tidak