RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL BERDIFERENSIASI

TAHUN PELAJARAN 2023-2024

Fasilitator : Azwim Zulliandri, M.Pd

Pengajar Praktik : Ahmad Arif dipraja, S.Pd.I

CUCU WAHYUNI, S.Kom.I

SMP NEGERI 4 JATINANGOR
Calon Guru Penggerak Angkatan 8

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

KABUPATEN SUMEDANG 2023
PROVINSI JAWA BARAT
 PEMERINTAH DAERAH KABUPATEN SUMEDANG
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 4 JATINANGOR
Jl. Letnan Udju Dusun Citanggulun Desa Jatimukti Kec. Jatinangor Kab. Sumedang
Email : smpjtinangor4@gmail.com NPSN : 69970240

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL) BIMBINGAN KLASIKAL

BERDIFERENSIASI TAHUN PELAJARAN 2023-2024

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Jatinangor

Komponen
Bidang Layanan
Capaian Layanan / CL
Kelas / Semester / Fase
Tanggal Pelaksanaan
: Layanan Dasar
: Pribadi
: Belajar Hidup Hemat
: VII – a / Ganjil / D
: 01-08 Agustus 2023

A Profil Pelajar Pancasila F Langkah-langkah Kegiatan

□ Beriman & Takwa kepada Layanan Tahap Awal
Tuhan Yang maha Esa a) Membuka kegiatan dengan salam, berdoa,
dan Berakhlak Mulia presensi dan pembinaan hubungan baik
□ Berkebhinekaan Global dengan peserta didik
□ Bergotong Royong b) Memberikan apersepsi dengan
□ Mandiri mengajukan pertanyaan tentang Belajar
□ Bernalar kritis hidup hemat
c) Menyampaikan tujuan layanan Bimbingan
□ Kreatif
dan Konseling
Aspek Perkembangan d) Menanyakan kesiapan kepada peserta
B dalam SKKPD: didik dalam melaksanakan kegiatan
Perkembangan Pribadi Pertemuan 1 :
Tahap Inti Diferensiasi
a) Sebelum pembelajaran dimulai guru BK Konten
sudah melakukan pemetaan kebutuhan
belajar berdasarakan profil belajar.
(C=Condition)

C Alur Tujuan Layanan (ATL) b) Guru BK menyiapkan materi yang dapat

Diferensiasi
Peserta didik mampu didengar oleh peserta didik (A=Audience)
Proses
melakukan aktivitas keseharian melalui sebuah penjelasan (untuk anak
(kesiapan
untuk mengatur/mengelola auditori), guru BK juga menyiapkan gambar
belajar)
uang yang dimilikinya, Belajar hidup hemat (untuk anak yang visual)
Diferensiasi
memiliki sifat cermat dan menyiapkan presentasi video melalui
Hasil (minat
mengelola uang, mengenali screen tentang Belajar hidup hemat (untuk
belajar)
apakah niat belanja tersebut anak yang kinestetik).
adalah KEINGINAN atau c) Peserta didik mengulas materi yang
KEBUTUHAN, serta memiliki disampaikan, baik melalui gambar, audio,
karakter hemat & cermat maupun video yang baru dilihatnya ataupun
mengelola uang. didengar.
d) Bagi peserta didik yang belum mengetahui
Belajar hidup hemat maka diminta untuk
mengidentifikasi Belajar hidup hemat melalui
diskusi kelompok berdasarkan profil belajar
dengan bantuan temannya yang sudah paham &
dibimbing Guru BK
 e) Bagi peserta didik yang telah
mengetahui Belajar hidup
hemat dapat membantu
temannya yang belum
memahami. (B=Behavior)
f) Selanjutnya peserta didik
dapat membuat karya sebagai
bentuk pencegahan tentang
Mengenal dan memahami diri
sendiri dan memahami diri
sendiri, baik berupa mind map,
D artikel, gambar/ poster, komik,
video ataupun puisi sesuai
Tujuan Layanan minatnya masing-masing.
 Peserta didik dapat menjelaskan (C 2) (B=Behavior) Diferensiasi
mengenali dan memahami Belajar Hidup proses dan
Hemat; Kebutuhan atau Keinginan Pertemuan 2 :
a) Peserta didik produk
 Peserta didik dapat merangkum (C 5)
Tujuh dimensi Manfaat Belajar Hidup mempresentasikan
Hemat hasil karyanya.
b) Peserta didik Diferensiasi
 Peserta didik dapat memadukan (C produk
6) pola hidup hemat; Kebutuhan atau memberikan balikan
Keinginan terhadap hasil karya
temannya.
c) Peserta didik mengunggah
karyanya di media sosial
sebagai bentuk Kampanye
E Metode, Alat/Media & Sumber
tentang Belajar hidup hemat.
Metode : Sinema edukasi Alat / (D=Degree)
Media : WAG, LCD Proyektor, google
form video youtube
Sumber : https://havizh-
konselor.blogspot.com/2023/01/belajar-
hidup-hemat.html

Tahap Penutup
 Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan yang terkait : Belajar hidup hemat
 Guru BK memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dalam proses layanan
 Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang
 Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam
G Evaluasi
a) Evaluasi Proses Memperhatikan proses layanan terutama keaktifan dan sikap peserta didik
dalam mengikuti kegiatan layanan
b) Evaluasi Hasil : Evaluasi dengan instrumen yang sudah disiapkan, antara lain mencakup :
(Understanding) pemahaman peserta didik terhadap materi Belajar hidup hemat
(Comfortable) sikap/perasaan yang dialami peserta didik setelah menerima layanan informasi
tentang Belajar hidup hemat
(Action) rencana Tindakan yang akan diambil peserta didik setelah menerima layanan informasi
dalam bentuk karya
H Tindak lanjut
Memberikan tindak lanjut layanan bagi peserta didik yang membutuhkan, misalnya
1. Bimbingan kelompok untuk lebih memahami Belajar hidup hemat
2. Konseling Individu bagi peserta didik jika ada yang mengalami kesulitan/permasalahan tentang
Belajar hidup hemat

Lampiran:

1. Materi : “ Daftar Kebutuhanku ” : Kebutuhan vs Keinginan.

2. Instrumen evaluasi : Proses dan Hasil
3. Hasil pemetaan kebutuhan belajar peserta didik

Mengetahui, Sumedang, 01 Agustus 2023

Kepala SMPN 4 Jatinangor Guru BK/ Konselor

IDA NURIDALIYA, S.Pd., M.M.Pd CUCU WAHYUNI, S.Kom.I

NIP. 19640917 198703 2007 NIP. 19910625 202221 2005
Lampiran
- 1
MATERI

BELAJAR HIDUP HEMAT

Kalian pasti mendapat uang saku dari orang tua kalian, baik diberikan tiap hari, tiap minggu
/ tiap bulan. Pertanyaanya kemudian; apakah kalian sudah pandai mengatur/mengelola uang
saku kalian?
Mengatur/mengelola uang saku adalah salah satu cara untuk dapat berhemat. Hemat
menggunakan uang artinya membelanjakan uang dengan cermat dan tidak boros. Jika kita
dapat berhemat menggunakan uang, maka kita akan mendapatkan manfaat, diantaranya
adalah sebagai berikut :
1. Membiasakan diri bertanggung jawab mengelola uang sendiri, sehingga dapat melatih
kita untuk mandiri
2. Menghargai setiap uang yang kita terima, berapapun jumlahnya kita syukuri
3. Kita dapat belajar menabung dan mengelola uang.
4. Memiliki barang yang dibeli sendiri dari hasil tabungan kita
5. Dengan menabung, kita dapat memberli sesuatu yang kita inginkan dengan uang kita sendiri
6. Kita belajar untuk menggunakan (mengelola) uang dengan baik, tidak hanya untuk jajan.
7. Kita belajar menghemat uang dan mengetahui manfaat belajar hidup hemat.

Setelah kita mengetahui manfaat dari berhemat uang, lalu bagaimana caranya agar kita dapat
berhemat ?

TIPS HEMAT MENGGUNAKAN UANG

a. Menyisihkan uang untuk ditabung

Seperti yang kita ketahui menabung dapat kita lakukan di
bank. Namun kita juga dapat melakukannya di rumah.
Menabung di rumah dapat dilakukan dengan menggunakan celengan.
Dengan menggunakan celengan kita bebas memasukkan uang berapapun jumlahnya.
Sehingga, kita dapat menyisihkan uang untuk dimasukkan ke celengan dari uang saku
kita
b. Membeli barang sesuai dengan kebutuhan
Kita pasti ingin membeli sesuatu yang kita inginkan.
Namun, ada baiknya ketika ingin membeli sesuatu belilah yang sesuai dengan kebutuhan
kita. Agar kita tidak menghambur-hamburkan uang atau boros.
Ada baiknya kita membuat daftar kebutuhan apa saja yang perlu kita beli
c. Menerapkan kebiasaaan menabung baru membeli
Jika kita menginginkan sesuatu tetapi uang kita tidak cukup untuk
membelinya, maka biasakanlah untuk gemar menabung baru membeli.
2. KEGIATAN (ACTIVITY) PESERTA DIDIK

“ DAFTAR KEBUTUHANKU ”

Uang SakuMilik Ku Barang Yang

KEBUTUHANKU
Ingin

=
(Rp) Aku BELI
PENTING TIDAK
Sendiri :
PENTING

√. X.

√. X.

√. X.

NAMA KEGIATAN : “ DAFTAR

KEBUTUHANKU ”

Tujuan Kegiatan : peserta didik dapat membuat prioritas antara kebutuhan yang penting dan
tidak penting untuk dibeli
Alat dan bahan : kertas dan alat
tulis Peraturan / tata urutan
kegiatan
a. Setiap peserta didik, dibagikan selembar kertas berisi tabel seperti berikut
b. Peserta didik mengisi tabel tersebut
c. Peserta didik diminta membacakan apa yang ditulisnya
d. : Yang dibacakan hanya kolom “Kebutuhan Penting” dan “Barang Yang Ingin Aku
Beli Sendiri”; Kemudian dikumpulkan kepada guru BK

KEGIATAN TAMBAHAN : MEMBUAT CELENGAN

 Alat dan
bahan

Botol minum bekas, Karet gelang, Selotip/lem/double tape, Pensil/pulpen, Gunting, Kertas HVS
warna, Kertas krep warna warni

 Cara membuat

Potong bagian atas dari botol kira-kira 15 cm. Jika kalian mengalami kesulitan, mintalah
pembimbing untuk membantu memotongkannya.

Tutup bagian yang sudah dipotong dengan kertas 2 lembar kertas HVS agar tidak mudah robek
dan rekatkan bagian pinggirnya pada botol dengan menggunakan karet gelang.

Lalu hiasi permukaan luar botol sesuai yang kamu inginkan dengan menggunkan kertas krep

berwarna warni. Buatlah garis lubang pada kertas bagian penutup celengan kalian.

Celengan kalian siap digunakan

 Lampiran - 2
INSTRUMEN
EVALUASI EVALUASI PROSES
Lembar Observasi Guru
BK

SKO
NO PERNYAT R
AAN 2 3 4
1
1 Kegiatan yang dilakukan sudah sesuai dengan tahapan
yang direncanakan
2 Peserta didik merespon setiap tahapan kegiatan yang dilalui
dengan baik
3 Peserta didik mengikuti kegiatan layanan dengan aktif bertanya
4 Peserta didik nampak ceria (antusias) dalam mengikuti
kegiatan layanan
5 Peserta didik menyampaikan pendapat sesuai topik
yang disampaikan
6 Peserta didik aktif menyampaikan informasi dalam diskusi
kelompok
7 Peserta didik menjawab setiap pertanyaan yang diberikan oleh
guru BK dengan kalimat yang jelas dan mudah dipahami
8 Peserta didik aktif merespon pendapat/ memberikan balikan
dengan baik

Keterangan =

l. Skor minimal yang dicapai adalah 1 x 8 = 8, dan skor tertinggi adalah 4 x 8 = 32

2. Kategori hasil :
a. Sangat Baik = 28 – 32
b. Baik = 23 – 27
c. Cukup = 18 – 22
d. Kurang = … – 17
 EVALUASI PROSES
Lembar Refleksi Diri: Peserta Didik

SKOR
NO PERNYATAAN 2 3 4
1
1 Saya memahami dengan baik tujuan yang diharapkan dari
materi yang telah disampaikan
2 Saya memperoleh banyak pengetahuan dan informasi dari
materi yang disampaikan
3 Saya menyadari pentingnya materi yang telah disampaikan
bagi kehidupan saya
4 Saya dapat mengembangkan perilaku yang lebih positif
setelah memperoleh materi/informasi dari Guru BK
5 Saya dapat mengubah perilaku sehingga kehidupan saya
menjadi lebih bermakna

Keterangan =

l. Skor minimal yang dicapai adalah 1 x 5 = 5, dan skor tertinggi adalah 4 x 5 = 20

2. Kategori hasil :
a. Sangat Baik = 16 – 20
b. Baik = 11 – 15
c. Cukup = 5 – 10
d. Kurang = …– 5
 EVALUASI HASIL

Understanding (pemahaman baru)

Peserta didik memahami materi tentang Belajar hidup hemat melalui karya yang diunggah
Comfortable (Sikap)
Petunjuk : Berilah tanda cek (4) pada kolom YA jika pernyataan sesuai dengan kondisi Anda dan
berilah tanda cek (4) pada kolom TIDAK jika pernyataan tidak sesuai dengan kondisi Anda!

NO PERNYATAAN YA TIDAK
SIKAP INGIN TAHU
I Saya berusaha mencari informasi mengenai belajar hidup hemat
2 Saya berusaha mencari informasi menganai bentuk/macam ragam belajar
hidup hemat
3 Saya menanyakan dampak belajar hidup hemat
4 Saya mencari informasi mengenai upaya menyikapi / melakukan tindakan
terkait dengan manfaat dari belajar hidup hemat
SIKAP PERCAYA DIRI
I Memiliki pengetahuan tentang belajar hidup hemat
2 Membuat & mengunggah karya hasil pemahamannya tentang belajar
hidup hemat dan manfaatnya
SIKAP KERJA SAMA
1 Mendukung program sekolah dalam rangka belajar hidup hemat dan
manfaatnya
2 Memberikan informasi tentang belajar hidup hemat kepada orang
sekitarnya melalui karya yang diunggahnya di media sosial

Rubrik Ketercapaian:
N0 Prosentase Tingkat
Ketercapaian
1 69 - 100% Tinggi
2 34 - 68 % Sedang
3 0 - 33 % Rendah
Action (Tindakan)
Peserta didik diminta untuk:
a. Membuat karya berdasarkan pemahamannya tentang Belajar hidup hemat sesuai
dengan minatnya masing-masing baik berupa mind map, artikel, gambar/ poster,
komik, video ataupun puisi
b. Memberikan balikan pada hasil karya temannya
c. Mengunggah hasil karyanya di media sosial
Lampiran - 3
HASIL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK
PEMETAAN KEBUTUHAN PESERTA DIDIK
BERDASARKAN MINAT

Capaian Layanan (CL) = Belajar hidup hemat

Tujuan Pemberian = Peserta didik dapat menjelaskan Belajar hidup hemat
Layanan BK = mengenali dan memahami Belajar Hidup Hemat; Kebutuhan atau
Keinginan, merangkum tentang Tujuh dimensi Manfaat Belajar
Hidup Hemat, memadukan pola hidup hemat; Kebutuhan atau
Keinginan (C-2, C-5, dan C-6)
Sasaran = Kelas 7-A

Minat TIK Seni Menulis

Nama
peserta didik

Produk Peserta didik Peserta didik Peserta didik

mendemonstrasikan mendemonstrasikan mendemonstrasikan
pemahamannya pada pemahamannya pada pemahamannya pada
Belajar hidup hemat Belajar hidup hemat Belajar hidup hemat
melalui poster digital, melalui gambar, komik melalui artikel, cerita
video pendek pendek, mindmap

Dalam contoh di atas, guru BK mendiferensiasi produk pembelajaran dengan mempertimbangkan

perbedaan minat peserta didik
 PEMETAAN KEBUTUHAN PESERTA DIDIK
BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR

Capaian Layanan (CL) = Belajar hidup hemat

Tujuan Pemberian = Peserta didik dapat menjelaskan tentang belajar hidup hemat &
manfaatnya
Layanan BK = mengenali dan memahami Belajar Hidup Hemat; Kebutuhan
atau Keinginan, merangkum tentang Tujuh dimensi Manfaat
Belajar Hidup Hemat, memadukan pola hidup hemat; Kebutuhan
atau Keinginan (C-2, C-5, dan C-6)
Sasaran = Kelas 7-A

Kesiapan Peserta didik telah Peserta didik telah Peserta didik belum
Belajar dapat memahami dapat memahami mengetahui Belajar hidup
Belajar hidup hemat dan Belajar hidup hemat hemat dan manfaatnya
manfaatnya tetapi belum mengetahui
manfaatnya

Nama peserta
didik

Proses Peserta didik telah dapat Peserta didik telah dapat Peserta didik yang
memahami memahami Belajar hidup belum mengetahui
Belajar hidup hemat dan hemat tetapi belum Belajar hidup hemat, maka
upaya mengetahui mengetahui upaya diminta untuk
manfaatnya, dapat mengetahui manfaatnya mengidentifikasi
menambah dapat berdiskusi dengan melalui diskusi dengan
pengetahuannya & temannya yang sudah bantuan temannya yang
membantu teman paham sudah paham & dibimbing
dengan cara berdiskusi Guru BK
dengan teman yang
belum paham
Dalam contoh diatas, guru BK mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan kesiapan
belajar peserta didik dalam memahami materi Belajar hidup hemat
 BERDASARKAN GAYA BELAJAR

Capaian Layanan (CL) = Belajar hidup hemat

Tujuan Pemberian = Peserta didik dapat menjelaskan Belajar hidup hemat
Layanan BK = mengenali dan memahami Belajar Hidup Hemat; Kebutuhan atau
Keinginan, merangkum tentang Tujuh dimensi Manfaat Belajar
Hidup Hemat, memadukan pola hidup hemat; Kebutuhan atau
Keinginan (C-2, C-5, dan C-6)
Sasaran = Kelas 7-A

Profil belajar
Visual Auditori Kinestetik
peserta didik
Nama peserta
didik

Produk Peserta didik diperbolehkan memilih cara dalam mendemonstrasikan hasil

pemahamannya tentang belajar hidup hemat melalui gaya belajar masing-
masing
Proses Guru BK Guru BK Guru BK
menggunakan format menggunakan format menggunakan format
visual dalam audio berupa rekaman video dalam
memberikan materi suara dalam pemberian memberikan materi
Iayanan BK yaitu video Iayanan BK Iayanan BK
yang disertai gambar -
gambar ilustrasi