PERANGKAT / MODUL AJAR

Chapter 1
Celebrating Independence Day

Unit 2.
Going to a Parade
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Syarifah Nadira, Institusi : SMP/MTs
S.Pd
Tahun Pembuatan : 2023 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Jenjang : SMP Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Kode : Fase : Fase D
Chapter : Chapter 1 Celebrating Independence Day
Unit : Unit 2. Going to a Parade
Kata Kunci : Celebrating, The Champion, Independence Day, Parade
Alokasi Waktu
: 2 Pertemuan X 3JP X 40 Menit = 240 Menit
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris
untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan
informal. Peserta didik dapat menggunakan berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks
khusus (pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa
Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan
inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan
visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Mereka memahami
tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Menyimak–
Berbicara Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan
pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam
konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan dan
penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil yang
relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik yang telah
familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan dirumah. Mereka terlibat
dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat perbandingan dan
menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban
mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.

A. Kompetensi Awal (Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan)

1. talk about personal experiences in the past;
2. identify speciic information about personal experiences; and
3. write the main events of personal experiences.

B. Profil Pelajar Pancasila

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
 Berkebinekaan global
 Mandiri
 Bergotong Royong
 Bernalar kritis
 Kreatif

C. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)

Materi :

Media :
 Laptop, Computer, Jaringan internet, Proyektor/LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker,
Film/gambar, Power Point Presentation, Layar dan Alat Penunjuk.

Sumber :
  Buku Panduan Guru Bahasa Inggris Kelas VII (ENGLISH FOR NUSANTARA) Revisi Tahun
2021
 Buku Panduan Siswa Bahasa Inggris Kelas VII (ENGLISH FOR NUSANTARA) Revisi Tahun
2021

D. Target Peserta Didik

1. Peserta didik reguler/tipikal
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:

E. Jumlah siswa
 Maksimum 25 - 35 Siswa

F. Model, Metode & Aktivitas Pembelajaran

1. Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning (PBL)
2. Pembelajaran tatap muka
3. Eksplorasi,
4. Diskusi,
5. Latihan,
6. Section 1 - Say What You Know
7. Section 2 - Listening
8. Section 3 - Reading
9. Section 4 - Viewing
10. Section 4 - Viewing
11. Section 6 - Fun Time: Picture the Past
12. Section 7 - Your Turn: Reading
13. Section 8 - Enrichment

II. KEGIATAN INTI

A. Tujuan Pembelajaran Chapter 1 Celebrating Independence Day
Upon completion of Chapter 1, you should be able to:
1. talk about personal experiences in the past;
2. identify speciic information about personal experiences; and
3. write the main events of personal experiences.

Tujuan Pembelajaran Unit 2 Going to a Parade

Upon completion of Unit 2 Going to a Parade you should be able to:
1. Function:
Identify speciic information about personal experiences.
2. Language features:
Past tense, the use of time connectives.
3. Listening and Viewing:
Listen to conversations of experiences of independence day celebration.
4. Reading:
Read recount texts for speciic information

B. Pemahaman Bermakna/Pengalaman Bermakna

Each region in Indonesia celebrates Independence Day with various unique events. One of the unique
traditions is the Jampana parade in Bandung. Dozens of people march and bring numerous palanquins
full of food from their natural harvest. At the end of the parade, the crowd will battle for food and feast
together

C. Pertanyaan Pemantik
Look at the following pictures.
 1. Which events have you participated in?
2. Tell your friends about your participation in the events.

D. Persiapan Pembelajaran
1. Persiapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan kegiatan pembelajaran ini adalah
menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak, media video, dan website.
2. Membaca materi pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja siswa
4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

E. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Pertemuan ke 3 (3 x 40 menit)
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
 Peserta didik menyimak apersepsi dari guru tentang pelajaran sebelumnya dan
mengkaitkannya dengan pengalamannya sebagai bekal pelajaran berikutnya.
 Guru memberikan pretest dengan bertanya secara langsung kepada peserta didik.

 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti
100
menit
 Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 1.2.
Bahasa guru
“Let’s have a look at the Picture 1.2.”

 Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang berkaitan dengan Picture
1.2 tersebut.
Bahasa guru
“Which events have you participated in?”
“What do you remember about those events?”
 Alokasi
Pertemuan ke 3 (3 x 40 menit)
Waktu
 Kemudian, guru dapat mengajak peserta didik untuk mengingat pengalaman mereka.
Bahasa guru
“What events did you remember most on Independence day? Why?”

 Guru memperdengarkan Audio 1.3 yang berisikan percakapan antara Galang dan teman-
temannya tentang kegiatan perayaan Hari Kemerdakaan di sekolah mereka. Bila tidak
tersedia alat pemutar audio, guru dapat memperdengarkan audio langsung kepada peserta
didik dengan membacakan transkripnya.
Bahasa guru
“Listen to the Audio 1.3. In the audio you will hear Galang and his friends talking about
the independence day celebration at school.”
 Dalam percakapan ini ditemukan ungkapan ‘came first’ dan ‘came second’. Guru dapat
menjelaskan bahwa ungkapan tersebut bermakna sama dengan juara pertama (came first)
dan juara kedua (came second). Ungkapan tersebut biasa ditujukan untuk menerangkan
urutan siapa yang lebih cepat dalam suatu perlombaan.

 Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks dan
meminta peserta didik untuk menyimak perlombaan apa saja yang diikuti oleh Galang
dan teman-teman. Bila guru membacakan transkrip kepada peserta didik, kecepatan
membaca disesuaikan dengan kemampuan peserta didik.
Bahasa guru
“Now, listen again and read the text.”
“Pay attention to the games or events Galang and his friends take part in.”
 Guru menyajikan Worksheet 1.7. Guru meminta peserta didik untuk membaca dengan
teliti setiap pernyataan.
 Dalam kegiatan ini, guru dapat menyesuaikan dengan keadaan kelas. Jika tidak
memungkinkan untuk kegiatan individu, maka guru dapat meminta peserta didik untuk
bekerja secara berpasangan dengan teman sebangku.
 Alokasi
Pertemuan ke 3 (3 x 40 menit)
Waktu

 Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar beberapa pawai pada Worksheet
1.8. Kemudian, peserta didik diminta untuk memasangkan gambar dengan kata/frase
yang tepat.

 Pada bagian ini, guru dapat mengelaborasi lebih pengetahuan dan keterampilan
recounting mereka melalui pertanyaan-pertanyaan yang behubungan dengan topik
bahasam.
Bahasa guru
“How about in your hometown or school?”
“Did your school or your home town hold a parade?
“What parade did you ever watch?”
“What parade did you ever join?
 Guru meminta peserta didik untuk membaca teks tentang cerita masa kecil Andre ketika
dia menonton pawai.
 Guru membantu peserta didik untuk lebih memahami isi teks terutama tentang kata-kata
yang masih asing bagi peserta didik dengan memberikan kesempatan untuk berdiskusi.
Bahasa guru
“Let’s read Andre’s experience in watching a parade.”
“Does anyone know the meaning of ‘attractive?”
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 1.9 secara berpasangan. Pada
Worksheet 1.9 ini, peserta didik diminta untuk mengidentiikasi minimal 4 kegiatan yang
peserta pawai lakukan pada acara tersebut. Kemudian, menuliskan hasil identiikasinya
dalam bentuk mindmap seperti ditampilkan di Buku Siswa. Jika dibutuhkan, peserta didik
dapat menambahkan bubble sendiri.
Bahasa guru
“Please open Worksheet 1.9.”
“In pairs, you have to identify at least 4 activities done by people in the parade based on
Andre’s story.”

 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 1.10. Kegiatan ini ditujukan
untuk memberikan peserta didik pemahaman yang lebih mendalam terhadap isi bacaan.
 Alokasi
Pertemuan ke 3 (3 x 40 menit)
Waktu

 Guru meminta peserta didik untuk membaca teks tentang pawai yang diselenggarakan
oleh SMP Merdeka.

 Pada Worksheet 1.11, guru mengajak peserta didik untuk mengamati dan
mengidentifikasi gambar rangkaian kegiatan pawai SMP Merdeka.
 Guru meminta peserta didik untuk menjodohkan gambar dengan paragraf yang sesuai
pada teks di bagian a.

Jawaban Worksheet 1.11

Picture 1: Paragraph 2
Picture 2: Paragraph 1
Picture 3: Paragraph 4
Picture 4: Paragraph 3
 Peserta didik diminta untuk menuliskan sebanyak mungkin kosakata yang mereka
ketahui terkait gambar pada Worksheet 1.12. Untuk membantu identiikasi, peserta didik
dapat menggunakan bantuan pertanyaan yang disediakan.
 Pada kegiatan di Worksheet 1.12 ini, guru dapat membuat kegiatan ini menjadi kegiatan
individu, berpasangan atau berkelompok disesuaikan dengan tingkat kemampuan peserta
didik. Diharapkan agar semua peserta didik mendapat kesempatan untuk berkontribusi.
Jawaban Worksheet 1.12
1. Participants: SMP Merdeka’s students, villagers
Actions: marched
Place: village
Objects: posters
2. Participants: Galang, Andre, Monita, and Pipit
 Alokasi
Pertemuan ke 3 (3 x 40 menit)
Waktu
Actions: lined up, marched, dressed up in costumes
Place: school
Objects: posters
3. Participants: SMP Merdeka’s students, Galang, headmaster
Actions: smile, laugh
Place: school
Objects: doorprizes, stage
4. Participants: teachers, SMP Merdeka’s students
Actions: drink, selie
Place: rest post
Objects: drinks, coupon
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Part d.
d. Read the sentences below. Circle (T) if they are true or (F) if they are false based on the text.
1. School parade was one of the Independence Day celebration events in SMP Merdeka. (T) (F)
2. Galang and his friends watched the school parade excitedly. (T) (F)
3. The parade’s participants wore red and white attributes. (T) (F)
4. The villagers were happy to watch the parade. (T) (F)
5. Galang was the only door prize winner in the parade. (T) (F)
Jawaban Worksheet 1.13
1. True
2. False
3. True
4. True
5. False
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara
klasikal
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari

Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik. Menit
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan refleksi pada buku
siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama semoga
apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
 Alokasi
Pertemuan ke 4 (3 x 40 menit)
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
 Peserta didik menyimak apersepsi dari guru tentang pelajaran sebelumnya dan
mengkaitkannya dengan pengalamannya sebagai bekal pelajaran berikutnya.
 Guru memberikan pretest dengan bertanya secara langsung kepada peserta didik.

 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti
100
menit
Instruksi pada Buku Siswa
 When we are telling a story about our past experiences or past events, we often use some
words, such as irst, next, after school, inally.
 They are called time connectives. They are used to connect one past event to another.
These time connectives can help the readers or listeners understand a set of related events
in a story. They tell when a story starts, when some new events happen, and when the
story ends.

Instruksi untuk guru

 Setelah menyelesaikan pembahasan bagian language focus ini, guru meminta peserta
didik untuk berlatih mengidentiikasi time connectors pada tekt di Section 4 dengan cara
memberikan highlight atau garis bawah pada kata yang dianggap time connectors.

 Pada kegiatan ini, peserta didik diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 4
orang. Setiap anggota kelompok diminta untuk menyiapkan 1 lembar kertas, kemudian
mereka diminta untuk membuat sebuah gambar yang menunjukkan suatu kegiatan yang
mereka lakukan di masa lalu. Kemudian menyerahkan gambarnya kepada teman
kelompok di sampingnya.
 Guru meminta masing-masing anggota kelompok yang menerima gambar dari teman
sebelahnya untuk menuliskan 1 kalimat lampau yang menjelaskan aktiitas dari gambar
tersebut. Setelah selesai mereka kembali menggeser kertas bergambar tersebut kepada
teman yang lain dan mereka melakukan hal yang sama.
 Ketika semua anggota kelompok sudah menuliskan kalimat mereka pada masing-
masing kertas, guru meminta peserta didik untuk membandingkan gambar dengan
 Alokasi
Pertemuan ke 4 (3 x 40 menit)
Waktu
tulisan yang dibuat oleh temannya tersebut dan berdiskusi kalimat mana yang
sesuai.
Preparation
- Make a group of four
- Prepare a piece of paper in each group
- Draw four boxes.

Steps
1. Each group member takes turns to draw a picture of their past action in the boxes.
2. Pass the paper to another group.
3. Have the group write a sentence under each picture to make a sequence of
experiences.
4. Return the paper to the group.
5. Show the pictures and read the sentences to the class.

Section Your Turn ini adalah bagian dari asesmen.

 Guru meminta peserta didik untuk membaca blog Monita yang menceritakan
pengalamannya mengikuti pawai yang diadakan oleh sekolah.
Bahasa guru
Let’s read Monita’s story about her experiences in joining a parade.”

 Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi time connectors pada teks
tersebut dan memberikan highlight pada kata yang dimaksud.
Bahasa guru
“Identify and highlight the time connectors in the text.”

 Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait teks.
Bahasa guru
“Please answer the following questions based on the text.
Jawaban Worksheet 1.14
1. She joined a school parade.
2. Prepared her costume.
3. Because of the rain
4. A student from another class
5. Because she wore a Cut Nyak Dien costume.
 Alokasi
Pertemuan ke 4 (3 x 40 menit)
Waktu
6. In the beginning, After I dressed up, and Finally.
7. [Accept any reasonable and acceptable anwer]
 Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi time connectors.
 Guru meminta peserta didik menuliskan hasil temuan mereka dengan
mengklasifikasikannya dan melengkapinya sesuai yang diminta pada Worksheet
1.15
Bahasa guru
Let’s have read the text once again and identify the time connectors.”
“Complete Worksheet 1.15 below.”

 Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir.
Peserta didik dapat menggunakan teknologi alat perekam pada telepon pintar bila
memungkinkan.
 Guru meminta peserta didik untuk mencari hal unik pada perayaan kemerdekaan
dan merekamnya. Peserta didik diminta untuk menceritakannya dengan
menggunakan time connectors yang sesuai dan memasang cerita tersebut di laman
sosial media mereka.

 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara
klasikal
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari

Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik. Menit
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan refleksi pada buku
siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
 Alokasi
Pertemuan ke 4 (3 x 40 menit)
Waktu
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama semoga
apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

F. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
1. Guru mendampingi peserta didik merefleksi kemampuannya pada setiap kegiatan dengan
memberikan masukan terhadap siswa:
a. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
b. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu bertanya kepada teman atau
guru, atau melihat teman melakukannya?
c. apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat dilakukannya tanpa
bantuan teman atau guru?
2. Guru membantu peserta didik merefleksi proses belajarnya saat mengisi tabel berikut dengan
mengingatkan peserta didik terhadap usaha yang dilakukannya saat melakukan kegiatan- kegiatan
pda materi yang telah di pelajari
Tabel Refleksi Peserta Didik
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1. …………..
2. ……………….
3. …………….
4. ……………
Refleksi Proses Belajar
1. Pada bagian mana dari materi yang dirasa kurang dipahami?
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Refleksi Untuk Guru

Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah
dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan hingga proses evaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi guru ini bertujuan menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
Refleksi Guru
Date :
Chapter/Unit :
Class :
1-I Did Very well 2 –I did Ok 3-1 must do better
Pedagogical Rating Note
Lesson Preparation is always up to date
Create a learner centered learning environment
Activieties are age and developmentally – appropriate
Activieties promote further curiosity
Use variety of resources to introduce themes/topic
Provide a massive amount of English exposure
Lesson Structure Rating Note
The learning objective is clear
Inform the success criteria of the leson
Provide hook activity (brainstorming)
Provide relevant assesment
Lesson Structure
Engagement with learners and learning atmospehere Rating Note
Use the appropriate tone of voice
Always freindly, caring, and positive
Always freindly, caring, and positive
Interact on learner level
Focus on positive behavior
Encourge learners talents and strengths
What else went well?
What could have made this lesson even more effective?
G. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian
Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik pada
kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga dilakukan dengan
memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap spiritual dan sosial, serta aspek
keterampilan.
 Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
 Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi, mengobervasi
efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi, mengobservasi partisipasi
dalam diskusi, dan uji pemahaman.
 Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.

PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Petunjuk menilai:
a. Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu nilai di
kolom nilai.
b. Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
          3 artinya baik/jelas;
          4 artinya sangat baik/sangat jelas.
c. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap butir penilaian dan dibagi 4.
Aspek Penilaian Nila
Nama Berani berbicara di Berani Mengemukakan Menghargai Juml i
Siswa depan umum bertanya pendapat Pendapat ah Tot
al
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Jumlah Nilai
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir penilaian

RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

N Deskripsi Indikator
Aspek Penilaian
o Nilai Keterangan
1 Tidak berani di depan umum
2 Kurang berani berbicara di depan umum
1 Berani berbicara di depan umum
3 Berani berbicara di depan umum
4 Sangat berani berbicara di depan umum
1 Tidak berani bertanya
2 Kurang berani bertanya
2 Berani bertanya
3 Berani bertanya
4 Sangat berani bertanya
1 Tidak berani mengemukakan pendapat
Mengemukakan pendapat 2 Kurang berani mengemukakan pendapat
3
Mengemukakan pendapat 3 Berani mengemukakan pendapat
4 Sangat berani mengemukakan pendapat
1 Tidak menghargai pendapat
2 Kurang menghargai pendapat
4 Mengemukakan pendapat
3 Menghargai pendapat
4 Sangat menghargai pendapat
 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Siswa : ……………………………………………………………………
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada
berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANG
N KURA CUKU
ASPEK YANG DIAMATI BAIK AT
O NG P
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan
materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi
selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang ………………….,
…………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik ……………………………………

Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 %

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)
Pengayaan Menyebutkan secara lesan urutan bilangan bulat
Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri
 PENILAIAN KETERAMPILAN DISKUSI
Indikator keterampilan antara lain adalah kemampuan menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas
dan lugas; kemampuan mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah dan sistematis; kemampuan
merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi; atau lainnya. Adapun pelaksanan penilaian keterampilan
dilakukan di setiap akhir pertemuan yang menuntut adanya penilaian keterampilan, dengan menggunakan
empat tingkat penilaian, yakni
Baik Sekali (A=4),
Baik (B=3),
Sedang (C=2),
Kurang (D=1).
Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan
N Nilai (A, B, C, D) Rata-
Indikator
o A B C D Rata
1 Mampu menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas
dan lugas
2 Mampu mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah
dan sistematis
3 Mampu merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi
 PENILAIAN TES TERTULIS
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini.

a. Read Monita’s Blog below and answer the questions.

b. Answer the following questions based on the text.

1. How did Monita celebrate her Independence Day?
2. What did Monita do before the parade?
3. Why did they run back to their class in the middle of the parade?
4. Who won the best costume in the parade?
5. Why did Monita not wear red and white clothes?
6. Can you identify the time connectives in the text? Highlight them.
7. In a costume competition, what are the possible criteria for scoring the contestants? Explain
your reasons.
c. Complete the table by inding the time connectives in the text. After inding a connective, write
the sentence that follows it. Number 1 has been done for you.

Nomor
Soal
Kunci Jawaban Skor
1. She joined a school parade. 10
2. Prepared her costume. 10
3. Because of the rain 10
b 4. A student from another class 10
5. Because she wore a Cut Nyak Dien costume. 10
6. In the beginning, After I dressed up, and Finally. 10
7. [Accept any reasonable and acceptable anwer] 10
 30

Skor 100
Penskoran Soal Uraian
Skor
Nomor Soal Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Maksimal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 10

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 7
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 5
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

H. Kegiatan Tindak Lanjut Pengayaan dan Remedial

Guru dapat menindaklanjuti proses dan hasil belajar peserta didik melalui beberapa cara, antara lain
remedial, pengayaan, dan layanan konseling. Di bagian ini akan dijelaskan secara ringkas pelaksanaan
remedial dan pengayaan.
Kegiatan Remedial
Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar berkesempatan untuk memperbaiki hasil
belajar melalui kegiatan remedial. Setelah menganalisis hasil penilaian sumatif untuk mengidentifikasi
permasalahan kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik, guru dapat dengan tepat menyusun kegiatan
pembelajaran dan remedial sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Kegiatan remedial dapat dilakukan
dengan cara penugasan, tutorial sebaya, ataupun pengerjaan ulang soal-soal Latihan dan Uji Kompetensi
yang telah tersedia di buku siswa.
- Guru melakukan analisa dari hasil pembahasan releksi peserta didik dan dari hasil penilaian untuk
menentukan remedial teaching.
- Guru dapat meminta dan menunjukkan peserta didik untuk melakukan independent remedial
learning.
Bahasa guru
“On the parts that you are still confused, you can relearn and redo the activity.”

Pengayaan
Untuk peserta didik dengan kecepatan belajar tinggi (advanced learner) kegiatan pengayaan dapat
diberikan untuk memperdalam dan memperluas kompetensi yang telah dimiliki oleh peserta didik
tersebut. Kegiatan ini dilakukan ketika guru masih memiliki waktu untuk melaksanakan pembelajaran
sehingga peserta didik yang masuk dalam kategori cepat dapat belajar secara optimal. Kegiatan
pengayaan dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya penugasan, tutorial sebaya, proyek, dan
pemecahan masalah.

- Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir. Peserta didik
dapat menggunakan teknologi alat perekam pada telepon pintar bila memungkinkan.
- Guru meminta peserta didik untuk mencari hal unik pada perayaan kemerdekaan dan merekamnya.
Peserta didik diminta untuk menceritakannya dengan menggunakan time connectors yang sesuai dan
memasang cerita tersebut di laman sosial media mereka.

Interaksi Guru dengan Orang Tua

Buku English for Nusantara bertujuan untuk memberikan bantuan pada peserta didik untuk
mengembangkan kompetensi Bahasa Inggris. Yakni, kemampuan untuk menggunakan Bahasa Inggris
untuk berkomunikasi dan berkolaborasi dengan lingkungan sekitar dan dunia luar.
Kegiatan dalam buku English for Nusantara dirancang untuk dilakukan secara bertahap. Peran guru di
awal setiap kegiatan sangat tinggi untuk membimbing peserta didik, lalu secara bertahap bantuan dari
guru dapat dikurangi. Guru dan orang tua dapat memantau perkembangan peserta didik, terutama pada
saat peserta didik menunjukan kinerjanya di bagian Your Turn dan Enrichment.
Orang tua dapat secara aktif mengapresiasi produk dan kinerja yang sudah dihasilkan oleh peserta didik
pada saat dan setelah menyelesaikan satu unit pembelajaran. Kolaborasi dan interaksi antara guru, orang
tua, dan peserta didik serta lingkungan sekitar diharapkan dapat membangun rasa percaya diri dan
motivasi peserta didik untuk belajar dan membangun kompetensinya lebih baik lagi.
 III. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

MATERI POKOK:
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah beberapa pertanyaan berikut ini dengan benar

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami bilangan bulat.
B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan
1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
2. Sebelum mengerjakan soal, telitilah terlebih dahulu jumlah soal dan nomor halaman yang
terdapat pada naskah.
3. Tuliskan nama, nomor peserta, dan kelengkapan identitas peserta
4. Tulis jawaban secara sistematis dan jelas
5. Tuliskan jawaban Anda pada lembar jawaban yang tersedia

1. Read Monita’s Blog below and answer the questions.

Answer the following questions based on the text.

a. How did Monita celebrate her Independence Day?
b. What did Monita do before the parade?
c. Why did they run back to their class in the middle of the parade?
d. Who won the best costume in the parade?
e. Why did Monita not wear red and white clothes?
f. Can you identify the time connectives in the text? Highlight them.
g. In a costume competition, what are the possible criteria for scoring the contestants?
Explain your reasons.
2. Complete the table by inding the time connectives in the text. After inding a connective, write
the sentence that follows it. Number 1 has been done for you.
Kunci Jawaban

1. a. She joined a school parade.

b. Prepared her costume.
c. Because of the rain
d. A student from another class
e. Because she wore a Cut Nyak Dien costume.
f. . In the beginning, After I dressed up, and Finally.
g. [Accept any reasonable and acceptable anwer]

2.
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)
Each region in Indonesia celebrates Independence Day with various unique
events. One of the unique traditions is the Jampana parade in Bandung. Dozens
of people march and bring numerous palanquins full of food from their natural
harvest. At the end of the parade, the crowd will battle for food and feast together. Source: know?
https://www.indonesia.travel/id

C. GLOSARIUM
 be choked (base form)/was/were choked (past form): tersedak
 march (base form)/marched (past form): berbaris
 costume: kostum
 awesome: luar biasa
 shy: malu
 neighborhood: lingkungan sekitar
 attractive: menarik
 chance: peluang
 hometown: kampung halaman
 local: daerah setempat
.
D. DAFTAR PUSTAKA
 Buku Panduan Guru Bahasa Inggris Kelas VII (ENGLISH FOR NUSANTARA) Revisi Tahun
2021
 Buku Panduan Siswa Bahasa Inggris Kelas VII (ENGLISH FOR NUSANTARA) Revisi Tahun
2021

Mengetahui, Balikpapan, 15 Juli 2023

Kepala MTsN 1 Balikpapan Guru Mata Pelajaran

Ai Rohaniah,S.Ag Syarifah Nadira Ajmala Al-atas,S.Pd

NIP. 197708092003122001 NIP. 199210102023212065