Refleksi RPP Ganjil 2019-2020

REFLEKSI DIRI
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEMESTER GANJIL TAHUN AKADEMIK 2019/2020
OLEH :
NAMA : Yolanda Aprita, S.Pd
NO. UKG : 201800337495
ANGKATAN : IV (EMPAT)
BIDANG STUDI : KIMA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
2022
REFLEKSI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Semester : Ganjil
Tahun Ajaran : 2019/2020
Kelas :X
Rencana pelaksanaan pembelajaran disusun pada awal semester yang bertujuan

untuk merencanakan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan selama satu semester ataupun
satu tahun pelajaran. Perencanaan ini selalu disusun berdasarkan masalah atau hasil refleksi
dari kekurangan-kekurangan pembelajaran sebelumnya. Dalam suatu proses pembelajaran
selalu ditemukan masalah-masalah atau kendala-kendala yang membuat pembelajaran kita tidak
sesuai dengan apa yang direncanakan. Adapun tujuan disusunnya rencana pembelajaran ini
adalah untuk memudahkan kita sebagai pendidik atau dapat digunakan sebagai acuan
untuk kita mengajar pada pertemuan yang akan dilakukan. Rencana pelaksanaan
pembelajaran disusun melalui pertimbangan-pertimbangan misalnya saja disesuaikan dengan
keadaan siswa yang heterogen, keadaan lingkungan disekitar peserta didik, sarana dan prasana
sekolah yang ada.
Pada saat menyusun perencanaan guru sudah memperhatikan komponen 4C, dengan
langkah pembelajaran yang jelas. Pada Indikator juga sudah ada kemampuan berpikir
HOTS, akan tetapi kemampuan berpikirnya acak tidak urut dari kemampuan berpikir LOTS,
MOTS, dan HOTS. Kemampuan ini perlu kita terapkan agar dapat mencetak peserta didik yang
berkualitas, mampu berpikir tingkat tinggi sehingga dapat berinovasi dalam menghadapi
masalah global di masa mendatang. Dari analisis kekurangan-kekurangan yang ditemukan
dalam pembelajaran yang sudah dilakukan perlu adanya perbaikan pada perencanaan
pembelajaran berikutnya.
Pelaksanaan perbaikan RPP dimulai dari menyusun IPK dengan mengurutkan
indikator dari yang LOST, MOTS, HOTS serta menyusun tujuan yang sesuai dengan indikator
dan tercermin komponen ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree). Pada era abad 21 ini
kita tidak terlepas dari teknologi, dengan demikian perlu adanya pemikiran lebih mendalam
tentang memasukkan teknologi dalam proses pembelajaran yang dilakukan dikelas atau dengan
kata lain kita harus mengintegrasikan komponen TPACK dalam proses pembelajaran yang
akan kita lakukan agar lebih interaktif dan inovatif.
Demikian refleksi saya selama pembelajaran semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020
untuk pembelajaran pada kelas X di SMAN 1 ABAB.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA NEGERI 1 ABAB

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Metode ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan kimia di laboratori-
um, serta peran Kimia dalam kehidupan
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menjelaskan metode ilmiah, hakikat ilmu Mengidentifikasi berbagai produk yang mengandung
Kimia, keselamatan dan keamanan di bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
laboratorium, serta peran kimia dalam Mengidentifikasi alat-alat laboratorium kimia dan
kehidupan fungsinya
Mengidentifikasi beberapa bahan kimia dan sifatnya
(mudah meledak, mudah terbakar, beracun, penyebab
iritasi, korosif, dan lain-lain).
Memahami cara kerja ilmuwan kimia dalam melakukan
penelitian dengan menggunakan metode ilmiah
(membuat hipotesis, melakukan percobaan, dan
menyimpulkan)
Merancang percobaan ilmiah, misalnya menentukan
variabel yang mempengaruhi kelarutan gula dalam air
dan mempresentasikan hasil percobaan.
Menjelaskan hakikat ilmu Kimia
Memahami prosedur standar tentang keselamatan dan
keamanan kimia di laboratorium.
Memahami peran Kimia dalam penguasaan ilmu
lainnya baik ilmu dasar, seperti biologi, astronomi,
geologi, maupun ilmu terapan seperti pertambangan,
kesehatan, pertanian, perikanan dan teknologi.
4.1 Menyajikan hasil rancangan dan Menyajikan hasil rancangan percobaan ilmiah, misalnya
hasilpercobaan ilmiah menentukan variabel yang mempengaruhi kelarutan
gula dalam air dan mempresentasikan hasil percobaan.
Menyajikan peran Kimia dalam penguasaan ilmu
lainnya baik ilmu dasar, seperti biologi, astronomi,
geologi, maupun ilmu terapan seperti pertambangan,
kesehatan, pertanian, perikanan dan teknologi.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
Mengidentifikasi berbagai produk yang mengandung bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
Mengidentifikasi alat-alat laboratorium kimia dan fungsinya
Mengidentifikasi beberapa bahan kimia dan sifatnya (mudah meledak, mudah terbakar, beracun,
penyebab iritasi, korosif, dan lain-lain).
Memahami cara kerja ilmuwan kimia dalam melakukan penelitian dengan menggunakan metode ilmiah
(membuat hipotesis, melakukan percobaan, dan menyimpulkan)
Merancang percobaan ilmiah, misalnya menentukan variabel yang mempengaruhi kelarutan gula dalam
air dan mempresentasikan hasil percobaan.
Menjelaskan hakikat ilmu Kimia
Memahami prosedur standar tentang keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium.
Memahami peran Kimia dalam penguasaan ilmu lainnya baik ilmu dasar, seperti biologi, astronomi,
geologi, maupun ilmu terapan seperti pertambangan, kesehatan, pertanian, perikanan dan teknologi.
Menyajikan hasil rancangan percobaan ilmiah, misalnya menentukan variabel yang mempengaruhi
kelarutan gula dalam air dan mempresentasikan hasil percobaan.
Menyajikan peran Kimia dalam penguasaan ilmu lainnya baik ilmu dasar, seperti biologi, astronomi,
geologi, maupun ilmu terapan seperti pertambangan, kesehatan, pertanian, perikanan dan teknologi.
D. Materi Pembelajaran
Metode ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium, serta peran Kimia
dalam kehidupan
Metode ilmiah
Hakikat ilmu Kimia
Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium
Peran Kimia dalam kehidupan
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaian
LCD Proyektor
Alat/Bahan :
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
Buku Kimia Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016
Buku refensi yang relevan,
Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia dengan cara :
rangsangan) Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
Mengamati
Lembar kerja materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia.
Pemberian contoh-contoh materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Metode ilmiah dan
Hakikat ilmu Kimia.
Mendengar
Pemberian materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia oleh guru.
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia yang sedang dipelajari.
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu
Kimia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia.
Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia sesuai dengan
pemahamannya.
Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
Berdiskusi tentang data dari Materi :
Mengolah informasi dari materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Metode ilmiah dan
Hakikat ilmu Kimia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Metode
ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Menjawab pertanyaan tentang materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Metode ilmiah dan Hakikat
ilmu Kimia yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia yang
baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Metode ilmiah dan
Hakikat ilmu Kimia.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Metode ilmiah dan Hakikat ilmu Kimia kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemberian Acuan
2 • Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium.
Pemberian contoh-contoh materi Keselamatan dan keamanan kimia di
laboratorium untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
Membaca.
dengan Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Keselamatan
dan keamanan kimia di laboratorium.
Mendengar
Pemberian materi Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
Problem CRIT informasi.
ICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengamati dengan seksama materi Keselamatan dan keamanan kimia di
laboratorium yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium yang sedang
dipelajari.
Aktivitas
Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keselamatan dan keamanan kimia
di laboratorium yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium.
Mencatat semua informasi tentang materi Keselamatan dan keamanan kimia di
laboratorium yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium sesuai
dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keselamatan dan
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keselamatan dan keamanan kimia di
laboratorium berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Keselamatan dan keamanan kimia di
laboratorium yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Keselamatan dan keamanan kimia di
laboratorium yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Keselamatan dan keamanan
kimia di laboratorium yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keselamatan dan keamanan kimia di
laboratorium yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
Peserta didik :
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium yang baru
dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keselamatan dan keamanan kimia di
laboratorium yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keselamatan dan
materi pelajaran Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 • Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Peran Kimia dalam kehidupan dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Peran Kimia dalam kehidupan.
Pemberian contoh-contoh materi Peran Kimia dalam kehidupan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
dengan Peran Kimia dalam kehidupan.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peran Kimia
dalam kehidupan.
Mendengar
Pemberian materi Peran Kimia dalam kehidupan oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Peran Kimia dalam kehidupan yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
tentang materi Peran Kimia dalam kehidupan yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Peran Kimia dalam kehidupan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran Kimia dalam kehidupan
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Peran Kimia dalam kehidupan.
Mencatat semua informasi tentang materi Peran Kimia dalam kehidupan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Peran Kimia dalam kehidupan sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Peran Kimia dalam kehidupan yang sudah
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran Kimia dalam
kehidupan.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran Kimia dalam kehidupan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peran
Kimia dalam kehidupan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Peran Kimia dalam kehidupan yang
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
Menjawab pertanyaan tentang materi Peran Kimia dalam kehidupan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran Kimia dalam
kehidupan yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran Kimia dalam kehidupan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Peran Kimia dalam kehidupan berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peran Kimia dalam kehidupan yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran Kimia dalam kehidupan yang baru
diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran Kimia dalam
kehidupan.
materi pelajaran Peran Kimia dalam kehidupan.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran Kimia dalam kehidupan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 c
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 - 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 - 75,00 = Baik (B)
25,01 - 50,00 = Cukup (C)
00,00 - 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ideIgagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai I predikat :
75,01 - 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 - 75,00 = Baik (B)
25,01 - 50,00 = Cukup (C)
00,00 - 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 - 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 - 75,00 = Baik (B)
25,01 - 50,00 = Cukup (C)
00,00 - 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Betung, 15 Juli 2019
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
DRS. RUSIMAN YOLANDA APRITA, S.Pd.

NIP. 196412311997031023 NIP.199504092019032014
(RPP)

Materi Pokok : Struktur Atom dan Tabel Periodik
A. Kompetensi Inti

3.2 Menganalisis perkembangan model atom Memahami bahwa atom tersusun dari partikel dasar,
dari model atom Dalton, Thomson, yaitu elektron, proton, dan neutron serta proses
Rutherford, Bohr, dan Mekanika penemuannya.
Gelombang Menganalisis dan menyimpulkan bahwa nomor atom,
nomor massa, dan isotop berkaitan dengan jumlah
partikel dasar penyusun atom.
Menggambarkan model-model atom menurut Dalton,
Thomson, Rutherford, Bohr, dan mekanika kuantum.
Menjelaskan penyebab benda memiliki warna yang
berbeda-beda berdasarkan model atom Bohr.
4.2 Menjelaskan fenomena alam atau hasil Menjelaskan fenomena alam atau hasil percobaan
percobaan menggunakan model atom menggunakan model atom
3.3 Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola Menjelaskan prinsip dan aturan penulisan konfigurasi
konfigurasi elektron terluar untuk setiap elektron
golongan dalam tabel periodik Menuliskan konfigurasi elektron dalam bentuk diagram
orbital
Menentukan bilangan kuantum dari setiap elektron.
Menjelaskan perkembangan sistem periodik unsur
dikaitkan dengan letak unsur dalam Tabel Periodik
Unsur berdasarkan konfigurasi elektron.
4.3 Menentukan letak suatu unsur dalam tabel Menyimpulkan letak unsur dalam tabel periodik
periodik berdasarkan konfigurasi elektron berdasarkan konfigurasi elektron
3.4 Menganalisis kemiripan sifat unsur dalam Menunjukkan bahwa unsur-unsur dapat disusun dalam
golongan dan keperiodikannya suatu tabel berdasarkan kesamaan sifat unsure melalui
Tabel Periodik Unsur.
Menganalisis hubungan antara nomor atom dengan sifat
keperiodikan unsur (jari-jari atom, energi ionisasi,
afinitas elekton, dan keelektronegatifan) berdasarkan
data sifat keperiodikan unsur.
Memperkirakan sifat fisik dan sifat kimia unsur.
4.4 Menyajikan hasil analisis data-data unsur Mempresentasikan hubungan antara nomor atom
dalam kaitannya dengan kemiripan dan sifat dengan sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom, energi
keperiodikan unsur ionisasi, afinitas elekton, dan keelektronegatifan)
berdasarkan data sifat keperiodikan unsur.
Memahami bahwa atom tersusun dari partikel dasar, yaitu elektron, proton, dan neutron serta proses
penemuannya.
Menganalisis dan menyimpulkan bahwa nomor atom, nomor massa, dan isotop berkaitan dengan
jumlah partikel dasar penyusun atom.
Menggambarkan model-model atom menurut Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, dan mekanika
kuantum.
Menjelaskan penyebab benda memiliki warna yang berbeda-beda berdasarkan model atom Bohr.
Menjelaskan fenomena alam atau hasil percobaan menggunakan model atom
Menjelaskan prinsip dan aturan penulisan konfigurasi elektron
Menuliskan konfigurasi elektron dalam bentuk diagram orbital
Menentukan bilangan kuantum dari setiap elektron.
Menjelaskan perkembangan sistem periodik unsur dikaitkan dengan letak unsur dalam Tabel Periodik
Unsur berdasarkan konfigurasi elektron.
Menyimpulkan letak unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron
Menunjukkan bahwa unsur-unsur dapat disusun dalam suatu tabel berdasarkan kesamaan sifat unsure
melalui Tabel Periodik Unsur.
Menganalisis hubungan antara nomor atom dengan sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom, energi
ionisasi, afinitas elekton, dan keelektronegatifan) berdasarkan data sifat keperiodikan unsur.
Memperkirakan sifat fisik dan sifat kimia unsur. •
Mempresentasi+kan hubungan antara nomor atom dengan sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom,
energi ionisasi, afinitas elekton, dan keelektronegatifan) berdasarkan data sifat keperiodikan unsur.
Struktur Atom dan Tabel Periodik
Partikel penyusun atom
Nomor atom dan nomor massa
Isotop
Perkembangan model atom
Konfigurasi elektron dan diagram orbital
Bilangan kuantum dan bentuk orbital.
Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik
Tabel periodik dan sifat keperiodikan unsur
Media :
Lembar penilaian
LCD Proyektor
Alat/Bahan :
Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
Lingkungan setempat
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Partikel penyusun atom dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Partikel penyusun atom.
Pemberian contoh-contoh materi Partikel penyusun atom untuk dapat
Membaca.
dengan Partikel penyusun atom.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Partikel penyusun atom.
Mendengar
Pemberian materi Partikel penyusun atom oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Partikel penyusun atom yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Partikel penyusun atom yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Partikel penyusun atom yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Partikel penyusun atom yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Partikel penyusun atom.
Mencatat semua informasi tentang materi Partikel penyusun atom yang telah
dengan rasa percaya diri Partikel penyusun atom sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Partikel penyusun atom yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Partikel penyusun atom.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Partikel penyusun atom berupa
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Partikel
penyusun atom dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Partikel penyusun atom yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Partikel penyusun atom yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Partikel penyusun atom yang akan
selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Partikel penyusun atom yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Partikel penyusun atom berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Partikel penyusun atom yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Partikel penyusun atom yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Partikel penyusun
atom.
materi pelajaran Partikel penyusun atom.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Partikel penyusun atom kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Nomor atom dan nomor massa dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Nomor atom dan nomor massa.
Pemberian contoh-contoh materi Nomor atom dan nomor massa untuk dapat
Membaca.
dengan Nomor atom dan nomor massa.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nomor atom dan
nomor massa.
Mendengar
Pemberian materi Nomor atom dan nomor massa oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Nomor atom dan nomor massa yang sedang
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Nomor atom dan nomor massa yang sedang
dipelajari.
Aktivitas
Nomor atom dan nomor massa yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nomor atom dan nomor massa
Mendiskusikan
mengenai materi Nomor atom dan nomor massa.
Mencatat semua informasi tentang materi Nomor atom dan nomor massa yang telah
dengan rasa percaya diri Nomor atom dan nomor massa sesuai dengan
pemahamannya.
Data COLL sepanjang
ABORAhayat.
TION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Nomor atom dan nomor massa yang sudah
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nomor atom dan nomor
massa.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nomor atom dan nomor massa berupa
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Nomor
atom dan nomor massa dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Nomor atom dan nomor massa yang
Menjawab pertanyaan tentang materi Nomor atom dan nomor massa yang terdapat
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Nomor atom dan nomor
massa yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nomor atom dan nomor massa yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Nomor atom dan nomor massa berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nomor atom dan nomor massa yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nomor atom dan nomor massa yang baru
diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Nomor atom dan
nomor massa.
materi pelajaran Nomor atom dan nomor massa.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nomor atom dan nomor massa kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Jsotop
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Isotop dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Isotop.
Pemberian contoh-contoh materi Isotop untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
Membaca.
dengan Isotop.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Isotop.
Mendengar
Pemberian materi Isotop oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
Isotop
informasi.
Isotop
Mengamati dengan seksama materi Isotop yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Isotop yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Isotop yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isotop yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Isotop.
Mencatat semua informasi tentang materi Isotop yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
dengan rasa percaya diri Isotop sesuai dengan pemahamannya.
Isotop
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Isotop
Mengolah informasi dari materi Isotop yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isotop.
Isotop
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isotop berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
Isotop
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Isotop dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Isotop yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Isotop
Menjawab pertanyaan tentang materi Isotop yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isotop yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isotop yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Isotop berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Isotop yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isotop yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Isotop.
materi pelajaran Isotop.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isotop kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
4 • Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perkembangan model atom dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Perkembangan model atom.
Pemberian contoh-contoh materi Perkembangan model atom untuk dapat
Membaca.
dengan Perkembangan model atom.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perkembangan
model atom.
Mendengar
Pemberian materi Perkembangan model atom oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Perkembangan model atom yang sedang
tentang materi Perkembangan model atom yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Perkembangan model atom yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perkembangan model atom yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Perkembangan model atom.
Mencatat semua informasi tentang materi Perkembangan model atom yang telah
dengan rasa percaya diri Perkembangan model atom sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Perkembangan model atom yang sudah
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perkembangan model
atom.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perkembangan model atom berupa
Perkembangan model atom dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Perkembangan model atom yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Perkembangan model atom yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perkembangan model atom yang
akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perkembangan model atom yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perkembangan model atom berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perkembangan model atom yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perkembangan model atom yang baru
diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perkembangan model
atom.
materi pelajaran Perkembangan model atom.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perkembangan model atom kepada kelompok yang
5 • Pertemuan Kelima (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Konfigurasi elektron dan diagram orbital dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Konfigurasi elektron dan diagram orbital.
Pemberian contoh-contoh materi Konfigurasi elektron dan diagram orbital untuk
Membaca.
dengan Konfigurasi elektron dan diagram orbital.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konfigurasi elektron
dan diagram orbital.
Mendengar
Pemberian materi Konfigurasi elektron dan diagram orbital oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Konfigurasi elektron dan diagram orbital yang
tentang materi Konfigurasi elektron dan diagram orbital yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Konfigurasi elektron dan diagram orbital yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konfigurasi elektron dan
diagram orbital yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Konfigurasi elektron dan diagram orbital.
Mencatat semua informasi tentang materi Konfigurasi elektron dan diagram
orbital yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Konfigurasi elektron dan diagram orbital sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Konfigurasi elektron dan diagram orbital yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konfigurasi elektron dan
diagram orbital.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konfigurasi elektron dan diagram orbital
Konfigurasi elektron dan diagram orbital dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Konfigurasi elektron dan diagram orbital
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Konfigurasi elektron dan diagram orbital yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konfigurasi elektron dan
diagram orbital yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konfigurasi elektron dan diagram
orbital yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konfigurasi elektron dan diagram orbital berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konfigurasi elektron dan diagram orbital yang baru
dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konfigurasi elektron dan diagram orbital yang
baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konfigurasi elektron
dan diagram orbital.
materi pelajaran Konfigurasi elektron dan diagram orbital.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konfigurasi elektron dan diagram orbital kepada
6 • Pertemuan Keenam (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Bilangan kuantum dan bentuk orbital
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital.
Pemberian contoh-contoh materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital untuk
Membaca.
dengan Bilangan kuantum dan bentuk orbital.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bilangan kuantum
dan bentuk orbital.
Mendengar
Pemberian materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital yang
tentang materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Bilangan kuantum dan bentuk orbital yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bilangan kuantum dan
bentuk orbital yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital.
Mencatat semua informasi tentang materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
dengan rasa percaya diri Bilangan kuantum dan bentuk orbital sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital yang sudah
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bilangan kuantum dan
bentuk orbital.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bilangan
kuantum dan bentuk orbital dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital yang
Menjawab pertanyaan tentang materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bilangan kuantum dan
bentuk orbital yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bilangan kuantum dan bentuk orbital berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bilangan kuantum dan bentuk orbital yang baru
dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bilangan kuantum dan bentuk orbital yang baru
diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bilangan kuantum
dan bentuk orbital.
materi pelajaran Bilangan kuantum dan bentuk orbital.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bilangan kuantum dan bentuk orbital kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
7 • Pertemuan Ketujuh (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik dengan
rangsangan) cara :
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Mengamati
Lembar kerja materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam
tabel periodik.
Pemberian contoh-contoh materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak
unsur dalam tabel periodik untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
Membaca.
dengan Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hubungan
Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik.
Mendengar
Pemberian materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam
tabel periodik oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
Mengamati dengan seksama materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak
unsur dalam tabel periodik yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel
periodik yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hubungan Konfigurasi elektron
dengan letak unsur dalam tabel periodik yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam
tabel periodik.
Mencatat semua informasi tentang materi Hubungan Konfigurasi elektron
dengan letak unsur dalam tabel periodik yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
dengan rasa percaya diri Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur
dalam tabel periodik sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak
unsur dalam tabel periodik yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hubungan Konfigurasi
elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan
letak unsur dalam tabel periodik berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hubungan
Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak
unsur dalam tabel periodik yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak
unsur dalam tabel periodik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hubungan Konfigurasi
elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan
letak unsur dalam tabel periodik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur
dalam tabel periodik yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak
unsur dalam tabel periodik yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hubungan
Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik.
materi pelajaran Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur
dalam tabel periodik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
8 • Pertemuan Kedelapan (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Tabel periodik dan sifat keperiodikan unsur
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Tabel periodik dan sifat keperiodikan unsur dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Tabel periodik dan sifat keperiodikan unsur.
Pemberian contoh-contoh materi Tabel periodik dan sifat keperiodikan unsur
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
dengan Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tabet periodik dan
sifat keperiodikan unsur.
Mendengar
Pemberian materi Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur yang
tentang materi Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tabet periodik dan sifat
keperiodikan unsur yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur.
Mencatat semua informasi tentang materi Tabet periodik dan sifat
keperiodikan unsur yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tabet periodik dan sifat
keperiodikan unsur.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tabet periodik dan sifat keperiodikan
unsur berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Tabet
periodik dan sifat keperiodikan unsur dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tabet periodik dan sifat
keperiodikan unsur yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tabet periodik dan sifat keperiodikan
unsur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 45 Menit)
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur yang baru
dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur
yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tabet periodik dan
sifat keperiodikan unsur.
materi pelajaran Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tabet periodik dan sifat keperiodikan unsur kepada

a. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
4. Kode nilai / predikat :
75,01 - 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 - 75,00 = Baik (B)
25,01 - 50,00 = Cukup (C)
00,00 - 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 50 250 62,50 C
mengusulkan ide/gagasan.
untuk berbicara.
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 - 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 - 75,00 = Baik (B)
25,01 - 50,00 = Cukup (C)
00,00 - 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 - 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 - 75,00 = Baik (B)
25,01 - 50,00 = Cukup (C)
00,00 - 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan

Mengetahui,

NIP. 196412311997031023 NIP.199504092019032014
(RPP)

Materi Pokok : Ikatan Kimia, Bentuk Molekul, dan Interaksi Antarmolekul
A. Kompetensi Inti

3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen, Mengidentifikasi sifat beberapa bahan, seperti: plastik,
ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam keramik, dan urea.
serta kaitannya dengan sifat zat Menjelaskan proses perubahan garam dan gula akibat
pemanasan serta membandingkan hasil.
Memahami teori Lewis tentang ikatan dan menuliskan
struktur Lewis
Memahami perbedaan sifat senyawa ion dan senyawa
kovalen.
Membandingkan proses pembentukan ikatan ion dan
ikatan kovalen.
Membandingkan proses pembentukan ikatan kovalen
tunggal dan ikatan kovalen rangkap.
Memahami adanya molekul yang tidak memenuhi
aturan oktet.
Membahas proses pembentukan ikatan kovalen
koordinasi.
Membahas ikatan kovalen polar dan ikatan kovalen
nonpolar sertasenyawa polar dan senyawa nonpolar.
4.5 Merancang dan melakukan percobaan untuk Merancang percobaan untuk menunjukkan karakteristik
menunjukkan karakteristik senyawa ion senyawa ion atau senyawa kovalen berdasarkan
atau senyawa kovalen berdasarkan beberapa beberapa sifat fisika
sifat fisika Melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik
senyawa ion atau senyawa kovalen berdasarkan
beberapa sifat fisika
3.6 Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit Memahami bentuk molekul berdasarkan teori jumlah
Valensi (VSEPR) dan Teori Domain pasangan elektron di sekitar inti atom dan hubungannya
elektron dalam menentukan bentuk molekul dengan kepolaran senyawa.
Memperkirakan bentuk molekul berdasarkan teori
jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan
hubungannya dengan kepolaran senyawa.
Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dan Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul
4.6 Membuat model bentuk molekul dengan Membuat model bentuk molekul dari bahan-bahan
menggunakan bahan-bahan yang ada di bekas, misalnya gabus dan karton, atau perangkat lunak
lingkungan sekitar atau perangkat lunak kimia.
komputer Memaparkan model bentuk molekul dari bahan-bahan
bekas, misalnya gabus dan karton, atau perangkat lunak
kimia.
3.7 Menghubungkan interaksi antar ion, atom Memahami kekuatan relatif paku dan tembaga dengan
dan molekul dengan sifat fisika zat diameter yang sama dengan cara membenturkan kedua
logam tersebut.
Menganalisis sifat-sifat logam dikaitkan dengan proses
pembentukan ikatan logam.
Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia berpengaruh
kepada sifat fisik materi.
Menjelaskan perbedaan bentuk tetesan air di atas kaca
dan di atas kaca yang dilapisi lilin.
Menganalisis penyebab air di atas daun talas berbentuk
butiran.
Menjelaskan interaksi antar molekul dan
konsekuensinya terhadap sifat fisik senyawa.
Memahami jenis-jenis interaksi antar molekul(gaya
London, interaksi dipol-dipol, dan ikatan hidrogen)
serta kaitannya dengan sifat fisik senyawa.
4.7 Menerapkan prinsip interaksi antar ion, Menerapkan prinsip interaksi antar ion, atom dan
atom dan molekul dalam menjelaskan sifat- molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sifat fisik zat di sekitarnya sekitarnya
Mengidentifikasi sifat beberapa bahan, seperti: plastik, keramik, dan urea.
Menjelaskan proses perubahan garam dan gula akibat pemanasan serta membandingkan hasil.
Memahami teori Lewis tentang ikatan dan menuliskan struktur Lewis
Memahami perbedaan sifat senyawa ion dan senyawa kovalen.
Membandingkan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen.
Membandingkan proses pembentukan ikatan kovalen tunggal dan ikatan kovalen rangkap.
Memahami adanya molekul yang tidak memenuhi aturan oktet.
Membahas proses pembentukan ikatan kovalen koordinasi.
Membahas ikatan kovalen polar dan ikatan kovalen nonpolar sertasenyawa polar dan senyawa nonpolar.
Merancang percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa kovalen berdasarkan
Melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa kovalen berdasarkan
Memahami bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan
Memperkirakan bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan
Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dan Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul
Membuat model bentuk molekul dari bahan-bahan bekas, misalnya gabus dan karton, atau perangkat
lunak kimia.
Memaparkan model bentuk molekul dari bahan-bahan bekas, misalnya gabus dan karton, atau
perangkat lunak kimia.
Memahami kekuatan relatif paku dan tembaga dengan diameter yang sama dengan cara membenturkan
kedua logam tersebut.
Menganalisis sifat-sifat logam dikaitkan dengan proses pembentukan ikatan logam.
Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia berpengaruh kepada sifat fisik materi.
Menjelaskan perbedaan bentuk tetesan air di atas kaca dan di atas kaca yang dilapisi lilin.
Menganalisis penyebab air di atas daun talas berbentuk butiran.
Menjelaskan interaksi antar molekul dan konsekuensinya terhadap sifat fisik senyawa.
Memahami jenis-jenis interaksi antar molekul(gaya London, interaksi dipol-dipol, dan ikatan hidrogen)
serta kaitannya dengan sifat fisik senyawa.
Menerapkan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sekitarnya
Ikatan Kimia, Bentuk Molekul, dan Interaksi Antarmolekul
Susunan elektron stabil
Teori Lewis tentang ikatan kimia
Ikatan ion dan ikatan kovalen
Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
Bentuk molekul
Ikatan logam
Interaksi antarpartikel
Media :
Lembar penilaian
LCD Proyektor
Alat/Bahan :
Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
Lingkungan setempat
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Susunan elektron stabil dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Susunan elektron stabil.
Pemberian contoh-contoh materi Susunan elektron stabil untuk dapat
Membaca.
dengan Susunan elektron stabil.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Susunan elektron stabil.
Mendengar
Pemberian materi Susunan elektron stabil oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Susunan elektron stabil yang sedang dipelajari
tentang materi Susunan elektron stabil yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Susunan elektron stabil yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Susunan elektron stabil yang telah
Mendiskusikan
mengenai materi Susunan elektron stabil.
Mencatat semua informasi tentang materi Susunan elektron stabil yang telah
dengan rasa percaya diri Susunan elektron stabil sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Susunan elektron stabil yang sudah dikumpulkan
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Susunan elektron stabil.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Susunan elektron stabil berupa
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Susunan
elektron stabil dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Susunan elektron stabil yang dilakukan dan
Menjawab pertanyaan tentang materi Susunan elektron stabil yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Susunan elektron stabil yang akan
selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Susunan elektron stabil yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran Susunan elektron stabil berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Susunan elektron stabil yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Susunan elektron stabil yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Susunan elektron
stabil.
materi pelajaran Susunan elektron stabil.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Susunan elektron stabil kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Teori Lewis tentang ikatan kimia dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Teori Lewis tentang ikatan kimia.
Pemberian contoh-contoh materi Teori Lewis tentang ikatan kimia untuk dapat
Membaca.
dengan Teori Lewis tentang ikatan kimia.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teori Lewis tentang
ikatan kimia.
Mendengar
Pemberian materi Teori Lewis tentang ikatan kimia oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang sedang
tentang materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Teori Lewis tentang ikatan kimia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teori Lewis tentang ikatan kimia
Mendiskusikan
mengenai materi Teori Lewis tentang ikatan kimia.
Mencatat semua informasi tentang materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang
dengan rasa percaya diri Teori Lewis tentang ikatan kimia sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang sudah
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teori Lewis tentang
ikatan kimia.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teori Lewis tentang ikatan kimia berupa
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teori
Lewis tentang ikatan kimia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang
Menjawab pertanyaan tentang materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang terdapat
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teori Lewis tentang ikatan
kimia yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teori Lewis tentang ikatan kimia berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teori Lewis tentang ikatan kimia yang baru
diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teori Lewis tentang
ikatan kimia.
materi pelajaran Teori Lewis tentang ikatan kimia.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teori Lewis tentang ikatan kimia kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Ikatan ion dan ikatan kovalen dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Ikatan ion dan ikatan kovalen.
Pemberian contoh-contoh materi Ikatan ion dan ikatan kovalen untuk dapat
Membaca.
dengan Ikatan ion dan ikatan kovalen.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ikatan ion dan
ikatan kovalen.
Mendengar
Pemberian materi Ikatan ion dan ikatan kovalen oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang sedang
tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Ikatan ion dan ikatan kovalen yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ikatan ion dan ikatan kovalen
Mendiskusikan
mengenai materi Ikatan ion dan ikatan kovalen.
Mencatat semua informasi tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang telah
dengan rasa percaya diri Ikatan ion dan ikatan kovalen sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang sudah
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ikatan ion dan ikatan
kovalen.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen berupa
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ikatan ion
dan ikatan kovalen dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang
Menjawab pertanyaan tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang terdapat
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ikatan ion dan ikatan
kovalen yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ikatan ion dan ikatan kovalen berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ikatan ion dan ikatan kovalen yang baru
diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ikatan ion dan ikatan
kovalen.
materi pelajaran Ikatan ion dan ikatan kovalen.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ikatan ion dan ikatan kovalen kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Senyawa kovalen polar dan nonpolar
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
Pemberian contoh-contoh materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar untuk
Membaca.
dengan Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Senyawa kovalen
polar dan nonpolar.
Mendengar
Pemberian materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang
tentang materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Senyawa kovalen polar
dan nonpolar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
Mencatat semua informasi tentang materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang
dengan rasa percaya diri Senyawa kovalen polar dan nonpolar sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang sudah
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Senyawa kovalen polar
dan nonpolar.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Senyawa
kovalen polar dan nonpolar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang
Menjawab pertanyaan tentang materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Senyawa kovalen polar
dan nonpolar yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Senyawa kovalen polar dan nonpolar berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang baru
dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang baru
diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Senyawa kovalen
polar dan nonpolar.
materi pelajaran Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Senyawa kovalen polar dan nonpolar kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Bentuk molekul
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Bentuk molekul dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Bentuk molekul.
Pemberian contoh-contoh materi Bentuk molekul untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
dengan Bentuk molekul.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bentuk molekul.
Mendengar
Pemberian materi Bentuk molekul oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
Bentuk molekul
informasi.
Bentuk molekul
Mengamati dengan seksama materi Bentuk molekul yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Bentuk molekul yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Bentuk molekul yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bentuk molekul yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Bentuk molekul.
Mencatat semua informasi tentang materi Bentuk molekul yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
dengan rasa percaya diri Bentuk molekul sesuai dengan pemahamannya.
Bentuk molekul
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Bentuk molekul
Mengolah informasi dari materi Bentuk molekul yang sudah dikumpulkan dari hasil
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bentuk molekul.
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Bentuk molekul
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bentuk molekul berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
Bentuk molekul
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bentuk
molekul dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Bentuk molekul yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Bentuk molekul
Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk molekul yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bentuk molekul yang akan selesai
dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bentuk molekul yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bentuk molekul berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bentuk molekul yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bentuk molekul yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bentuk molekul.
materi pelajaran Bentuk molekul.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bentuk molekul kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul
rangsangan) dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam
menentukan molekul.
Pemberian contoh-contoh materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
Membaca.
dengan Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
Mendengar
Pemberian materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan molekul oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan
molekul yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam
menentukan molekul.
Mencatat semua informasi tentang materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan molekul sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan molekul yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan molekul yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan molekul yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teori Pasangan
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
materi pelajaran Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam
menentukan molekul kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul.
Pemberian contoh-contoh materi Teori Domain elektron dalam menentukan
bentuk molekul untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
Membaca.
dengan Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teori Domain
elektron dalam menentukan bentuk molekul.
Mendengar
Pemberian materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul oleh
guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Teori Domain elektron dalam menentukan
bentuk molekul yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul yang
sedang dipelajari.
Aktivitas
Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul.
Mencatat semua informasi tentang materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk
molekul sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk
molekul yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Teori Domain elektron dalam menentukan
bentuk molekul yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Teori Domain elektron dalam menentukan
bentuk molekul yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk
molekul yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teori Domain elektron dalam menentukan
bentuk molekul yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teori Domain
elektron dalam menentukan bentuk molekul.
materi pelajaran Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk
molekul kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Ikatan logam
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Ikatan logam dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Ikatan logam.
Pemberian contoh-contoh materi Ikatan logam untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
dengan Ikatan logam.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ikatan logam.
Mendengar
Pemberian materi Ikatan logam oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
Ikatan logam
informasi.
Ikatan logam
Mengamati dengan seksama materi Ikatan logam yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Ikatan logam yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Ikatan logam yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ikatan logam yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Ikatan logam.
Mencatat semua informasi tentang materi Ikatan logam yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
dengan rasa percaya diri Ikatan logam sesuai dengan pemahamannya.
Ikatan logam
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Ikatan logam
Mengolah informasi dari materi Ikatan logam yang sudah dikumpulkan dari hasil
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ikatan logam.
Ikatan logam
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ikatan logam berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
Ikatan logam
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ikatan
logam dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Ikatan logam yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Ikatan logam
Menjawab pertanyaan tentang materi Ikatan logam yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ikatan logam yang akan selesai
dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ikatan logam yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ikatan logam berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ikatan logam yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ikatan logam yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ikatan logam.
materi pelajaran Ikatan logam.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ikatan logam kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
9 • Pertemuan Kesembilan (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Interaksi antarpartikel dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Interaksi antarpartikel.
Pemberian contoh-contoh materi Interaksi antarpartikel untuk dapat
Membaca.
dengan Interaksi antarpartikel.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Interaksi antarpartikel.
Mendengar
Pemberian materi Interaksi antarpartikel oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Interaksi antarpartikel yang sedang dipelajari
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Interaksi antarpartikel yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Interaksi antarpartikel yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Interaksi antarpartikel yang telah
Mendiskusikan
mengenai materi Interaksi antarpartikel.
Mencatat semua informasi tentang materi Interaksi antarpartikel yang telah
dengan rasa percaya diri Interaksi antarpartikel sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Interaksi antarpartikel yang sudah dikumpulkan
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Interaksi antarpartikel.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Interaksi antarpartikel berupa
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Interaksi
antarpartikel dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Interaksi antarpartikel yang dilakukan dan
Menjawab pertanyaan tentang materi Interaksi antarpartikel yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Interaksi antarpartikel yang akan
selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Interaksi antarpartikel yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran Interaksi antarpartikel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Interaksi antarpartikel yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Interaksi antarpartikel yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Interaksi
antarpartikel.
materi pelajaran Interaksi antarpartikel.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Interaksi antarpartikel kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
10 • Pertemuan Kesepuluh (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di
sekitarnya
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam men}elaskan
rangsangan) sifat- sifat fisik zat di sekitarnya dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul
dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
Pemberian contoh-contoh materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan
molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya untuk dapat
Membaca.
dengan Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam
men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penerapan prinsip
interaksi antar ion, atom dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat
di sekitarnya.
Mendengar
Pemberian materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul
dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam men}elaskan
sifat-sifat fisik zat di sekitarnya
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom
dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang sedang
tentang materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul
dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang sedang dipelajari.
Aktivitas
sifat- sifat fisik zat di sekitarnya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penerapan prinsip interaksi antar
ion, atom dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang telah
Mendiskusikan
mengenai materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul
dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
Mencatat semua informasi tentang materi Penerapan prinsip interaksi antar ion,
atom dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang telah
dengan rasa percaya diri Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul
dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan
molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang sudah
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penerapan prinsip
interaksi antar ion, atom dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat
di sekitarnya.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penerapan prinsip interaksi antar ion,
atom dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya berupa
sifat- sifat fisik zat di sekitarnya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom
dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang dilakukan dan
Menjawab pertanyaan tentang materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom
dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penerapan prinsip interaksi
antar
ion, atom dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang akan
selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penerapan prinsip interaksi antar ion,
atom dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam
men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan
molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan
molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penerapan prinsip
interaksi antar ion, atom dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
materi pelajaran Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam men}elaskan sifat-sifat
fisik zat di sekitarnya.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan
molekul dalam men}elaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
a. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
:
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan
:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 - 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 - 75,00 = Baik (B)
25,01 - 50,00 = Cukup (C)
00,00 - 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap Nilai
1 50
mengusulkan ideIgagasan.
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 - 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 - 75,00 = Baik (B)
25,01 - 50,00 = Cukup (C)
00,00 - 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 - 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 - 75,00 = Baik (B)
25,01 - 50,00 = Cukup (C)
00,00 - 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD I Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan

Mengetahui,

NIP. 196412311997031023 NIP.199504092019032014

Refleksi RPP Ganjil 2019-2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Refleksi RPP Ganjil 2019-2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

REFLEKSI DIRI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

Tahun Ajaran : 2019/2020

Rencana pelaksanaan pembelajaran disusun pada awal semester yang bertujuan

Sekolah : SMA NEGERI 1 ABAB

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

3 • Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

DRS. RUSIMAN YOLANDA APRITA, S.Pd.

Sekolah : SMA NEGERI 1 ABAB

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

3 • Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

4 • Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

5 • Pertemuan Kelima (3 x 45 Menit)

6 • Pertemuan Keenam (3 x 45 Menit)

7 • Pertemuan Ketujuh (3 x 45 Menit)

8 • Pertemuan Kedelapan (3 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Betung, 15 Juli 2019

DRS. RUSIMAN YOLANDA APRITA, S.Pd.

Sekolah : SMA NEGERI 1 ABAB

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

3 • Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

4 • Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

6 • Pertemuan Keenam (3 x 45 Menit)

7 • Pertemuan Ketujuh (3 x 45 Menit)

8 • Pertemuan Kedelapan (3 x 45 Menit)

9 • Pertemuan Kesembilan (3 x 45 Menit)

10 • Pertemuan Kesepuluh (3 x 45 Menit)

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)