Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

( RPP I )

Nama Sekolah : SMAN 5 MALANG

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/ganjil
Materi Pokok : Hakikat dan Peran Kimia dalam kehidupan serta MetodeIlmiah
Alokasi Waktu : 6 JP (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti/KI
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif,dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia”.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menjelaskan metode ilmiah, 3.1.1 Menjelaskan hakikat ilmu kimia

hakikatilmu Kimia,
keselamatan dankeamanan di
laboratorium, sertaperan
kimia dalam kehidupan
melalui fenomena-fenomena dalam
kehidupan sehari-hari
3.1.2 Mendiskusikan peran ilmu kimia
dalam perkembangan ilmu lain dan
peran kimia dalam menyelesaikan
masalah global.
3.1.3 Memahami keselamatan kerja di
Laboratorium, mengenal alat-alat,
serta simbol-simbol bahan kimia.

RPP Kimia-1.01.01 1
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4.1 Menyajikan hasil rancangan 4.1.1 Membuat rancanganpercobaan kerja

danhasilpercobaan ilmiah ilmiahuntuk menentukan variabel
bebas, terikat dan terkontrol.
4.1.2 Melakukan percobaan terkait kerja
ilmiah untuk menentukan variabel
bebas, terikat dan terkontrol

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik dapat
menjelaskan metode ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan di
laboratorium, dan peran kimia dalam kehidupan, serta menyajikan hasil rancangan dan
hasil percobaan ilmiah dari masalah kontekstual dan dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan denganmetode ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan
keamanan di laboratorium, dan peran kimia dalam kehidupan, serta menyajikan hasil
rancangan dan hasil percobaan ilmiah, sehingga peserta didik dapat menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan
bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi(4C).

D. Materi Pembelajaran
 Faktual :
Permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan produk-produk kimia dalam
kehidupan,peran kimia dalam perkembangan ilmu lain serta Artikel tentang hakikat
ilmu kimia, metode ilmiah dan keselamatan kerja di laboratorium
 Konseptual :
Hakikat ilmu kimia adalah mempelajari materi, meliputi sifat-sifat, susunan, struktur
dari materi, serta perubahan materi dan perubahan energy yang menyertainya.
 Prosedural :
Melakukan kerja ilmiah mulai dari merancang dan menyajikan hasil percobaan

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Menggunakan pendekatan saintifik dengan model Pembelajaran Problem Based Learning
dan metode yang digunakan adalah praktikum, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
presentasi.

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat
 Laptop
 LCD
 Alat dan bahan praktikum
2. Bahan Belajar
 Unit Kegiatan Belajar/UKB

G. Sumber Belajar

RPP Kimia-1.01.01 2
  Rahardjo, Budi, dkk. 2013. Buku Siswa Kimia X. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan
 Susilowati, Endang; Harjani, Tarti. 2013. Kimia 1. Solo: PT. Wangsa Jatra Lestari
 Sufiaty, Any, Damari, dan Ari. 2014. Bupena Kimia SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 1 (3 JP)
1. Pendahuluan

 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran seperti menanyakan

kabar dan mengabsen peserta didik

 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi kimia yang sudah dipelajari di
SMP/MTs, seperti zat aditif pada makanan

 Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, yaitu peserta didik dapat
menjelaskan hakikat ilmu kimia melalui fenomena-fenomena dalam kehidupan sehari-
hari dan mendiskusikan peran ilmu kimia dalam perkembangan ilmu lain kehidupan.
Serta dalam menyelesaikan masalah global

 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,

memberikan orientasi terhadap materi yang dipelajari

Setiap orang pasti menginginkan untuk bisa hidup sehat. Baik itu dicapai dengan
cara mengkonsumsi makanan yang sehat, minuman sehat, pola hidup yang sehat atau
dengan melakukan olahraga secara rutin setiap harinya. Untuk bisa memulai hidup sehat
kita harus bisa menghindari penyebab yang membuat tubuh kita menjadi sarang
penyakit. Faktor penyebab yang terbanyak adalah dari makanan dan lingkungan tempat
tinggal kita, dimana rentan sekali penyebaran penyakit terjadi yang kemudian berefek
yang sangat fatal pada tubuh kita meski kita baru akan menyedarinya setelah sekian
lama mengendap dalam tubuh kita. Beberapa jenis produk yang ada dalam kehidupan
keseharian kita yang mengandung bahaya bagi kesehatan tubuh kita antara lain
makanan dan minuman instan, pemutih pakaian dan spray pengharum atau obat
nyamuk

Sumber: http://americangraphicboard.com/hidup-sehat-tanpa-bahan-kimia/07-01-2017diakses
tanggal 25-02-2017 jam 10.00WIB

Benarkah pernyataan tersbut? Jelaskan jawaban anda!

 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen

2. Kegiatan Inti

 Fase 1

(Orientasi peserta didik kepada masalah)

 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang diberikan oleh guru terkait
hakikat ilmu kimia melalui pengamatan fenomena-fenomena di sekitar kita
(UKB1.01 kegiatan1) dan mendiskusikan peran ilmu kimia dalam kehidupan sehari-
hari (UKB1.01 kegiatan2)

RPP Kimia-1.01.01 3
  Diberikan UKB 1, lihat pada kegiatan belajar 1 dan kegiatan belajar 2

 Fase 2

(Mengorganisasikan peserta didik)

 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 1 dan kegiatan belajar 2

 Fase 3

(membimbing penyelidikan individu dan kelompok)

 Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang

terdapat pada kegiatan belajar 1 dan kegiatan belajar 2.

 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk

memecahkan permasalahan yang diberikan

 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang

terdapat dalam masalah tersebut.

 Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh peserta didik seperti hakikat

ilmu kimia dan peran ilmu kimia dalam kehidupan sehari-hari yang terdapat pada
masalah tersebut.

 Fase 4

(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)

 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil

diskusi/penyelidikan berupa hakikat ilmu kimia dan peran ilmu kimia dalam
kehidupan sehari-hari.

 Fase 5

(menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)

 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik dengan diskusi klasikal untuk

diberikan masukan oleh seluruh kelas

 Menyimpulkan hasil diskusi terkait hakikat ilmu kimia dan peran ilmu kimia dalam
kehidupan sehari-hari.

3. Penutup

 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKB 1

 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah

 Jika evaluasi selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan pada UKB1.01 kegiatan
belajar 3 sebagai pekerjaan rumah.

RPP Kimia-1.01.01 4
 Pertemuan ke 2 (3 JP)
1. Pendahuluan:
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan
kabar dan mengabsen peserta didik
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, guru
mengajukan pertanyaan tentang apa saja alat dan bahan kimia yang ada di laboratorium
 Guru memotivasi siswa dengan menunjukkan gambar dan lambang- lambang yang
biasanya tercantum dalam label bahan kimia serta menunjukkan alat-alat yang ada di
laboratorium
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
“ Dalam kehidupan sehari – hari senyawa asam dan basa banyak dijumpai. Mulai dari
makanan, minuman, produk rumah tangga , tubuh manusia dan hewan, hingga suku
cadang kendaraan bermotor. Secara umum asam adalah suatu zat yang mempunyai rasa
masam, bersifat korosif terhadap logam, dan dapat mengubah kertas lakmus biru menjadi
merah. Sementara itu, basa adalah zat yang mempunyai rasa pahit, bersifat kaustik, dan
dapat mengubah kertas lakmus merah menjadi biru. Untuk mengetahui sifat asam atau
basa dari suatu zat yang aman dikonsumsi, seperti jeruk dan pare kita dapat mencicipinya.
Namun, bagaimana jika bahan atau zat tersebut bersifat racun atau berbahaya jika
tertelan. Bagaimana cara mengidentifikasi sifat asam atau basa bahan tersebut? Buatlah
sebuah rancangan percobaan mengenai kandungan sifat asam atau basa suatu zat yang
Anda temukan di lingkungan tempat tinggal Anda. Ajukan rancangan penelitian mengenai
cara mengidentifikasi sifat asam atau basa suatu zat. Setelah itu, lakukan penelitian sesuai
hasil rancangan Anda. Selanjutnya sajikan hasil penelitian Anda dalam bentuk laporan.

 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen

2. Kegiatan Inti
 Fase 1
(Orientasi peserta didik kepada masalah)
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang diberikan oleh guru terkait
dengan rancangan dan hasil percobaan ilmiah
 Diberikan UKB 1, lihat pada kegiatan belajar 4

 Fase 2
(Mengorganisasikan peserta didik)
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 4
 Fase 3
(Membimbing penyelidikan individu dan kelompok)
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar
yang terdapat pada kegiatan belajar 4
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang
terdapat dalam masalah tersebut.

RPP Kimia-1.01.01 5
  Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh peserta didik seperti
variabel-variabel yang terdapat pada masalah tersebut
 Fase 4
(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil
diskusi/penyelidikan berupa rancangan percobaan danlaporan hasil percobaan
identifikasi sifat asam dan basa.
 Fase 5
(menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik dengan diskusi klasikal untuk
diberikan masukan oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait denganrancangan dan hasil percobaan ilmiah
3. Penutup
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKB 1
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah
 Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut, peserta didik diharapkan dapat
menjawab rubrik evaluasi diri pada UKB 1
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
a. Teknik Penilaian
 Sikap : Jurnal
 Pengetahuan : Tes Tulis
 Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen
 Sikap pada mata pelajaran ini sebagai dampak setelah mempelajari materi metode
ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan di laboratorium, dan peran
kimia dalam kehidupan, serta menyajikan hasil rancangan dan hasil percobaan ilmiah
dari masalah yang diamati melalui jurnal terhadap sikap ekstrim positif dan esktrim
negatif. (lampiran 1)
 Pengetahuan : tes uraian (lampiran 2)
 Keterampilan : rubrik unjuk kerja (lampiran 3)
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
 Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM (besaran
angka hasil remediasi disepakati dengan adanya “penanda” yaitu angka sama dengan
KKM sekolah).
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk
pemberian tugas ke UKB berikutnya

Malang 1 Juli 2017

Mengetahui,
Kepala SMAN 5 MALANG Guru Mata Pelajaran

Anis Isrofin, M.Pd Desak Putu Agung S.Si, M.Pd

NIP. 19630917 198702 2 001 NIP. 19820512 201001 2 033

RPP Kimia-1.01.01 6
Lampiran 1 Instrumen Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan melalui penilaian jurnal.
Penilaian jurnal berupa deskripsi dari kejadian-kejadian di dalam kelas atau di luar kelas
Keterangan/Tindak
No. Hari/Tanggal Kejadian Nilai
lanjut
1.

2.

RPP Kimia-1.01.01 7
Lampiran 2.Instrumen Tes Pengetahuan dan Penilaian

Jawablah pertanyaan berikut ini dengan benar pada lembar jawaban yang sudah disediakan!
1. Perhatikan fenomena alam es yang mencair di kutub utara berikut:

Dari gambar fenomena alam di atas:

A. Apakah penyebab terjadinya gejala alam pada gambar diatas?
B. Bagaimanakah peran ilmu kimia (2) dalam mengatasi gejala alam tersebut?

2. Ilmu kimia selalu berkaitan dengan ilmu-ilmu yang lain. Keberadaan ilmu kimia memang
sangat berhubungan dan tidak dapat dipisahkan. Bagaimanakah peran ilmu kimia pada ilmu-
ilmu berikut:
A. Kesehatan
B. Pertanian
C. Geologi
D. Hukum

3. Perhatikan rangkaian set alat destilasi berikut !

Sebutkan alat – alat yang digunakan pada rangkaian tersebut!

4. Perhatikan tabel hasil percobaan berikut!
Percobaan Zat Lakmus Merah Lakmus Biru
I Air sabun biru Biru
II Larutan garam dapur merah Biru
III Air jeruk nipis merah Merah
IV Air kapur biru biru
Dari data tabel percobaan tersebut:
A. Tuliskan rumusan masalah dan hipotesis dari masalah tersebut!
B. Buatlah kesimpulan dari hasil percobaan tersebut!

RPP Kimia-1.01.01 8
5. Perhatikan data percobaan berikut:
Waktu pelarutan (detik)
Bahan Ket
Air dingin Air dipanaskan
Gula halus 10 gram 5 menit 3 menit
Gula kasar 10 gram 8 menit 4 menit
Berdasarkan data di atas tentukan:
A. Variabel bebas
B. Variabel terkontrol
C. Variabel terikat

Rubrik Penskoran
No. Jawaban Skor
maks
1 A. Es kutub mencair disebabkan karena pemanasan global dari efek 5
rumah kaca, asap-asap kendaraan dan penggunaan Freon
merupakan komponen terbesar terjadinya efek rumah kaca
4
B. Peran ilmu kimia antara lain:
 Pemberian aditif pada bahan bakar untuk menaikkan nilai
oktan
 Beralih pada bahan bakar ramah lingkungan
 Pengurangan penggunaan Freon dan sejenisnya
2 A. Kesehatan : Penemuan/eksperimen dan penelitian obat obatan 2
untuk manusia
B. Pertanian : Ppembuatan komposisi baru pada pertanian seperti 2
pada pembuatan obat pembasmi hama
2
C. Geologi: Mempermudah geolog dalam mempelajari kandungan
material bumi seperti logam maupun minyak bumi dengan sifat-
sifat kimia dari berbagai material bumi dan teknik analisisnya 2
D. Hukum : Ketika terjadi kejahatan-kejahatan ataupun pembunuhan,
dengan begitu dibutuhkan sample hasil tes DNA
3 1. Thermometer 1
2. Kondensor 1
3. Labu destilasi 1
4. Pengaduk 1
5. Pemanas 1
6. Erlenmeyer 1
7. Kaki tiga 1
8. Statip 1
9. Beaker 1
4 A. Rumusan masalah: Bagaimanakah cara menguji sifat asam dan 2
basa suatu larutan?
Hipotesis: larutan asam akan dapat memerahkan lakmus biru, 2
sedangkan larutan basa akan membirukan lakmus merah
B. Kesimpulan: 4
 untuk menguji sifat larutan asam basa bisa dengan
menggunakan kertas lakmus merah dan lakmus biru
 larutan asam akan memerahkan lakmus biru dan
membirukan lakmus merah

RPP Kimia-1.01.01 9
 5 A. v. bebas : suhu air, ukuran gula 2
B. v. control : massa gula 2
C. v. terikat : waktu pelarutan 2
Skor total 40

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

RPP Kimia-1.01.01 10
Lampiran 3. Instrumen Tes dan Penilaian Keterampilan

1. Keterampilan merancang alat percobaan

Rubrik penskoran
No. Kegiatan skor
1 Menuliskan tujuan percobaan
2 Pemilihan alat dan bahan percobaan
3 Menentukan variabel percobaan
4 Menyusun langkah-langkah kerja
5 Membuat desain hasil percobaan

Penskoran:
2 jika kegiatan yang dirancang dengan tepat/benar
1 jika kegiatan yang dirancang kurang tepat/benar
0 jika kegiatan yang dirancang tidak tepat/salah

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

2. Keterampilan unjuk kerja

Petunjuk :
1. Berikan tugas kepada siswa: “ Lakukan pengamatan hasil percobaan sesuai dengan
langkah-langkah yang terdapat dalam prosedur kerja yang kalian buat
2. Siswa diberi skor dengan mengacu kepada lembar penilaian dibawah ini.
3. Siswa diperbolehkan melihat lembar penilaian ini sebelum dilakukan penilaian.
Penilaian
No Aspek yang dinilai
1 2 3
1 Memperlakukan alat dan bahan
Melakukan pengamatan perubahan warna
2
kertas lakmus
3 Mencatat hasil pengamatan
4 Membersihkan alat dan bahan

RPP Kimia-1.01.01 11
Rubrik Penilaian Ketrampilan

Skor yang diberikan

No. Aspek yang dinilai
1 2 3
1 Memperlakukan alat Tidak menyentuh Memperlakukan alat Memperlakukan alat
dan bahan alat dan bahan dan bahan kurang dan bahan dengan
benar benar
2 Melakukan Tidak melakukan Melakukan Mengamati dengan
pengamatan pengamatan pengamatan tapi cermat
perubahan warna salah
kertas lakmus
3 Mencatat hasil Tidak melakukan Mencatat tapi salah Mencatat dengan
pengamatan pencatatan benar
4 Membersihkan alat Tidak Membersihkan tapi Membersihkan
dan bahan membersihkan kurang bersih dengan bersih

RPP Kimia-1.01.01 12