Filsafat Pendidikan

Mata Kuliah: Filsafat Pendidikan

Dosen Pengampu: Dr. Muhammad Kristiawan, M.Pd.
November 2020

Aliran Filsafat Progresivisme, Konstruktivisme, Humanisme

Abdi Pratama, Lutfiah Dwi Gatara, Ovan Muhammad Ferdaus

Jurusan Pendidikan matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bengkulu,
Bengkulu
e-mail: abdip7500@gmail.com , dwigatara@gmail.com , ovan1405@gmail.com

Ringkasan Eksekutif
Dalam proses pendidikan, aliran-aliran filsafat progresivisme, konstruktivisme, dan humanisme
menghendaki agar peserta didik dapat menggunakan kemampuannya secara konstruktif dan
komprehensif dalam mengembangkan pengetahuan dan potensi yang dimilikinya, tanpa menunggu
arahan dan petunjuk dari guru atau siswa lainnya dalam pengembangan kurikulum pendidikan.
Aliran-aliran filsafat progresivisme, konstruktivisme, dan humanisme memberikan keleluasaan
pada siswa untuk aktif membangun kebermaknaan sesuai dengan pemahaman yang telah mereka
miliki, memerlukan serangkaian kesadaran akan makna bahwa pengetahuan tidak bersifat objektif
atau stabil, tetapi bersifat temporer atau selalu berkembang tergantung pada persepsi subjektif
individu dan individu yang berpengetahuan menginterpretasikan serta mengkonstruksi suatu
realisasi berdasarkan pengalaman dan interaksinya dengan lingkungan. Pengetahuan berguna jika
mampu memecahkan persoalan yang ada.

Kata Kunci: Progresivisme, Konstruktivisme, Humanisme

PENDAHULUAN berinisiatif dan juga mengembangkan

Pendidikan memiliki peran yang sangat
penting dalam keseluruhan hidup manusia.
Pendidikan berintikan interaksi antar manusia,
terutama antara pendidik dan terdidik demi
mencapai tujuan pendidikan nasional. Dalam
interaksi tersebut terlibat isi yang diinteraksikan
serta proses bagaimana interaksi tersebut
berlangsung.
Dalam proses pendidikan, aliran-aliran
filsafat yaitu progresivisme, konstruktivisme,
dan humanism menghendaki agar peserta didik
dapat menggunakan kemampuannya secara
konstruktif dan komprehensif untuk
menyesuaikan diri dengan tuntutasn
perkembangan ilmu dan teknologi. Peserta
didik harus aktif mengembangkan pengetahuan,
bukan hanya menunggu arahan dan petunjuk
dari guru atau sesama siswa. Kreativitas dan
keaktifan peserta didik membantu untuk berdiri
sendiri dalam kehidupan, aliran-aliran filsafat
ini mengutamakan peran peserta didik dalam
potensinya.
PEMBAHASAN
A. Filsafat
Pembahasan Filsafat berawal dari
penelusuran asal makna dan bahasanya;
yakni dalam bahasa yunani disebut
"Philosophia", sedang dalam bahasa inggris
disebut " Philosophy" demikian pula dalam
bahasa arab disebut" Al-Falsafah"; sedang
orang yang berpikir filsafat disebut: Failasuf,
philosopher.
Filsafat dalam pengertian etimologi,
berasal dari bahasa yunani philosophia yang
terdiri dari dua kata yakni : kata philein yaitu
mencintai atau philos, philia atau love yang
berarti cinta atau suka. Sedang kata shopia
atau wisdom berarti kebijaksanaan, jadi
philosophia berarti suka pada kebijaksanaan,
maka dapat dikatakan setiap orang yang
berfilsafat akan melahirkan pandangan yang
bijaksana.

1

B. Filsafat Pendidikan
Filsafat dan pendidikan sebenarnya
adalah dua istilah yang mempunyai makna
sendiri.Akan tetapi ketika digabungkan akan
memiliki makna baru dan khusus.Filsafat
pendidikan tidak dapat dipisahkan dari ilmu
filsafat secara umum. Filsafat Filsafat
pendidikan berperan untuk terus
menganalisis dan mengkritisi aspek
akademik dan humanis demi sebuah
pendidikan yang utuh dan seimbang. Filsafat
pendidikan akan terus melakukan peninjauan
terhadap proses pendidikan demi
perkembangan pendidikan yang mencetak
manusia handal.
C. Progresivisme
progresivisme berasal dari kata
progress yang memiliki arti kemajuan.
Progresivisme merupakan suatu aliran yang
menekankan bahwa pendidikan bukan hanya
sekedar pemberian sekumpulan pengetahuan
kepada peserta didik, tetapi hendaklah berisi
aktivitas-aktivitas yang mengarah pada
pelatihan kemampuan berpikir mereka
sedemikian rupa sehingga mereka dapat
berpikir secara sistematis melalui cara-cara
ilmiah seperti memberikan analisis.
Progresivisme merupakan teori yang
dianggap baru di dunia barat. Dalam
sejarahnya, bahwa progresivis dibidang
pendidikan merupakan bagian dari gerakan
reformasi sosio-politik yang lebih luas di
Amerika Serikat pada abad ke-19 dan awal
abad ke-20 sebagai akibat industrialisasi
besar-besaran di Amerika Serikat (AS).
Dalam bidang politik, dipelopori oleh R.L
Follete dan W.Wilson yang mencoba
mengembangkan demokrasi politik,
sementara dalam bidang sosial dipelopori
oleh James Adams yang mengadakan
gerakan peningkatan kesejahteraan
masyarakat (improvent of Sosial Walfare).
Munculnya aliran Progresivisme dalam
bidang pendidikan sebagai reaksi untuk
menentang sistem pendidikan konvensional
yang dianggap tradisional konservatif
(esensialisme dan perenialisme) yang
menekankan metode pembelajaran
ekstruksional (pengajaran yang formal),
menekankan pada mental learning, dan
menekankan pada kemampuan baca tulis
peserta didik. Dalam konsep progresivisme,
bahwa pendidikan bukanlah sekedar
mentransfer pengetahuan kepada peserta
didik, melainkan melatih kemampuan dan
keterampilan dengan memberikan
rangsangan yang tepat kepada mereka.
Progresivisme merupakan suatu
gerakan dalam bidang pendidikan yang
dipelopori oleh John Dewey. Sejak
kelahirannya, aliran ini berusaha
menanggapi secara positif tentang pengaruh
yang bersumber dari ilmu pengetahuan dan
teknologi. Adapun tokoh-tokoh aliran
progresivisme yaitu:
1. William James (11 Januari 1842 – 26
Agustus 1910)
James meyakini bahwa otak atau
pikiran, aspek dari eksistensi organik
harus mempunyai fungsibiologis dan nilai
kelanjutan hidup. Dia menegaskan agar
fungsi otak atau pikiran itu dipelajari
sebagai bagian dari mata pelajaran pokok
dari ilmu pengetahuan alam. James
menolong untuk membebaskan ilmu jiwa
dari prakonsepsi teologis, dan
menempatkan di atas daasar ilmu
perilaku.
2. Jhon Dewey (1859 – 1952)
Jhon Dewey mengungkapkan
teori filsafat pragmatisme yang diukur
dengan standar rasional. Teori Dewey
tentang sekolah adalah “progresivisme”
lebih menekankan pada anak didik dan
minatnya dari mata pelajarannya sendiri.
Maka muncullah “Child Centered
Curriculum”, dan “Child Centered
School”. Progresivisme mempersiapkan
anak masa kini dibanding masa depan
yang belum jelas.
3. Hans Vaihinger (1852 – 1933)
Menurut Hans Vaihinger, kata
tau hanya mempunyai arti praktis.
Persesuaian dengan objeknya tidak
mungkin dibuktikan; satu-satunya ukuran
bagai berpikir ialah gunanya (dalam
bahasa Yunani pragma) untuk
mempengaruhi kejadian-kejadian di
dunia.

D. Konstruktivisme
Aliran konstruktivisme didefinisikan
sebagai pembelajaran yang bersifat
generatif, yaitu tindakan yang menciptakan
Sesutu makna dari apa yang dipelajari.
Konstruktivisme juga dapat diartikan
sebagai suatu filsafat pengetahuan yang
memiliki anggapan bahwa pengetahuan
adalah hasil dari konstruksi (bentukan)
manusia itu sendiri. Manusia membentuk
pengetahuan mereka melalui interaksi
mereka dengan objek, fenomena,
pengalaman, dan lingkungan mereka.
Tokoh-tokoh konstruktivisme yaitu:
1. Jean Piget
Pieget dikenal sebagai
kontruktivis pertama (Dahar, 1989 : 159)
menegaskan bahwa proses untuk
menemukan teori dan pengetahuan yang
dibangun dari realitas lapangan. Peran
guru dalam proses pembelajaran adalah
sebagai fasilitator dan moderator. Ilmu
pengetahuan dibangun dalam pikiran
seorang anak, kegiatan asimilasi dan
akomodasi sesuai dengan schemata yang
dimilikinya.
2. Lev Semenovich Vygotsky
Vygotsky menyatakan bahwa
siswa dalam suatu konsep perlu
memperhatikan lingkungan sosial.
Konstruktivisme ini oleh Vygotsky
disebut Konstruktivisme sosial. Vygotsky
menempatkan lebih banyak pada
lingkungan sosial sebagai fasilitator
perkembangan dan pembelajaran. Seluruh
fungsi mental yang lebih tinggi berasal
dari lingkungan sosial.
Prinsip teori belajar Menurut aliran
Konstruktivisme adalah:
1. Pengetahuan dibangun oleh siswa
sendiri
2. Pengetahuan tidak dapat
dipindahkan dari guru kemurid,
kecuali hanya dengan keaktifan
murid sendiri untuk menalar.
3. Guru sekedar membantu
menyediakan saran dan situasi
agar proses konstruksi berjalan
lancer.
3
4. Menghadapi masalah yang
relevan dengan siswa.
5. Mencari dan menilai pendapat
siswa.
E. Humanisme
Aliran humanisme merupakan
proses belajar yang memanusiakan manusia.
Hal ini dapat diartikan bahwa setiap individu
dapat menggali kemampuannya sendiri
untuk diterapkan dalam lingkungan.
Pembelajaran pada aliran humanisme ini
memusatkan perhatian kepada siswa
sehingga menitik beratkan pada penilaian
kognitif dan afektif. Pendekatan humanistic
dalam pendidikan menekankan pada
perkembangan positif. Pendekatan yang
berfokus pada potensi manusia untuk
mencari dan menemukan kemampuan yang
mereka punya dan mengembangkan
kemampuan tersebut. Hal ini mencakup
kemampuan interpersonal sosial dan metode
untuk pengembangan diri yang ditujukan
untuk memperkaya diri, menikmati
keberadaan hidup dan juga masyarakat.
Dalam teori belajar humanistik,
belajar dianggap berhasil jika siswa
memahami lingkungannya dan dirinya
sendiri. Siswa dalam beproses belajarnya
harus berusaha agar lambat laun ia mampu
mencapai aktualisasi diri dengan sebaik-
baiknya. Teori belajar ini berusaha
memahami perilaku belajar dari sudut
pandang pengamatnya. Ada salah satu ide
penting dalam teori belajar humanisme yaitu
siswa harus mampu untuk mengarahkan
dirinya sendiri dalam kegiatan belajar
mengajar, sehingga siswa mengetahui apa
yang dipelajarinya serta tahu seberapa besar
siswa tersebut dapat memahaminya. Tokoh-
tokoh humanisme yaitu:
1. Arthur Combs (1912-1999)
Arthur Combs bersama dengan
Donald Syng menyatakan bahwa belajar
terjadi apabila mempunyai arti bagi
individu tersebut. Artunya bahwa dalam
kegiatan pembelajaran guru tidak boleh
memaksakan materi yang tidak disukai
oleh siswa. Sehingga siswa belajar sesuai
dengan kemauannya tanpa ada paksaan
sedikit pun. Sebenarnya hal tersebut
terjadi tak lain hanyalah dari
 ketidakmampuan seseorang untuk
melakukan sesuatu yang tidak akan
memberikan kepuasan bagi dirinya
sendiri.
2. Maslow
Maslow mengemukakan bahwa
individu berperilaku dalam upaya untuk
memenuhi kebutuhan yang bersifat
hiarkis. Pada diri masing-masing orang
mempunyai berbagai perasaan takut
seperti rasa takut untuk berusaha atau
berkembang, takut untuk mengambil
kesempatan, takut membahayakan apa
yang sudah ia miliki dan sebagainya.
Tetapi disisi lain orang juga punya
dorongan untuk lebih menuju kea rah
keutuhan, keunikan diri, kearah
berfungsinya semua kemampuan, kearah
kepercayaan diri menghadapi dunia luar
dan pada saat itu juga ia dapat menerima
diri sendiri.
3. Carl Roger
Seorang psikolog humanisme
yang menekankan perlunya sikap saling
menghargai dan tanpa prasangka dalam
membantu individu mengatasi masalah-
masalah kehidupannya. Menurut Rogers
yang terpenting dalam proses
pembelajaran adalah pentingnya guru
memperhatikan prinsip pendidikan dan
pembelajaran.
KESIMPULAN
Filsafat progresivisme menghendaki
kurikulum yang bersifat luwes dan terbuka,
dapat dirubah dan dibentuk, sesuai dengan
perkembangan zaman dan Iptek. Filsafat
konstruktivisme menghendaki praktik
pembelajaran yang konstruktif, berpusat pada
peserta didik, mementingkan kecakapan hidup,
membentuk kemampuan riil yang terwujud
dalam pengetahuan, sikap, dan perilaku hidup
secara nyata, melalui berbagai penilaian yang
otentik dengan memanfaatkan proses dan hasil.
Filsafat humanism menghendaki pelayanan
peserta didik untuk menemukan makna dalam
belajar sesuai tingkat pertumbuhan dan
perkembangannya, dengan mengakomodasi
kebutuhan khusus peserta didik, serta
mendorong untuk berprestasi dan mencapai
keberhasilan dengan memberikan penghargaan
atas capaian prestasi tersebut, baik berupa
ungkapan verbal maupun non-verbal.
UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Dr. Muhammad
Kristiawan, M. Pd. selaku dosen pengampu
mata kuliah Filsafat Pendidikan yang telah
membimbing kami dalam pembuatan tulisan ini
dan untuk teman-teman anggota kelompok yang
telah bekerja sama untuk menyelesaikan tulisan
ini.
DAFTAR PUSTAKA
Kristiawan, M. (2016). The Choice Is Yours.
Yogyakarta: Valia Pustaka.
Muhmidayeli (2011). Filsafat Pendidikan.
Bandung: Refika Aditama
Tafsir, A. (1990). Filsafat Umum Akal dan Hati
Sejak Thales Sampai Capra Bandung :
PT. Remaja Rosda Karya.