Modul Ajar Bahasa Indonesia

TEKS DRAMA
Mengetahui Keberagaman Indonesia dari Pertunjukan Drama

Kelas XI/FASE F
SMA ISLAM SULTAN AGUNG 2
Tahun Pelajaran 2023/2024

SMA ISLAM SULTAN AGUNG 2

JEPARA

1
 Modul Ajar Bahasa Indonesia
Fase F Kelas XI SMA
Kegiatan Belajar 1
No Komponen Deskripsi/ Keterangan

I. Informasi Umum
A. Identitas

Nama Siska Rismawati, S.Pd. Jenjang/Kelas SMA/11 [IND . F. 11.1 -

11.2]

Asal Sekolah SMA Islam Sultan Model ☑ Tatap Muka

Agung 2 Pembelajaran

Mata Bahasa Indonesia Perkiraan Jumah Kelas reguler

Pelajaran Siswa 36 orang per rombel

Fase F Alokasi Waktu 5 pertemuan @ 90’

Elemen: Membaca dan Memirsa

Materi: Membaca Teks Drama Fokus Kompetensi: Mengetahui Unsur-Unsur

Pembangun Pertunjukan (Drama)
B. Kompetensi Awal (Entry Behavior Sebagai prasyarat pengetahuan sebelum
mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan
sudah memahami teori karya sastra drama.

C Profil Pelajar Pancasila Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan

keterampilan, pelajar menjadi pribadi yang memiliki
profil pelajar Pancasila sebagai berikut:
1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia
2. Bernalar kritis
3. Gotong-royong
4. Berkebhinekaan global
D Sarana dan Prasarana
Sarana Laptop, handphone, jaringan internet, papan tulis, spidol
Prasarana Ruang Kelas, buku teks Bahasa Indonesia kelas XI,
Modul Belajar Praktis Bahasa Indonesia XI

E Moda dan Model Pembelajaran 1. Moda Pembelajaran Tatap Muka dengan

model Problem Based Learning
berdiferensiasi.

F Karakteristik Peserta Didik

Secara umum, modul ajar ini dikembangkan untuk :
Peserta didik regular/tipikal Ya

2
 Peserta didik dengan model belajar visual- Ya
auditori-kinestetik
Meskipun secara umum modul ajar ini dikembangkan untuk peserta didik regular (tanpa
ketunaan, tidak mengalami kesulitan belajar atau berpencapaian tinggi). Namun untuk
memfasilitasi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dapat diberikan remedial
teaching pada waktu khusus dan untuk yang berpencapaian tinggi dapat diberikan
pengayaan teaching dan bentuk penugasan yang di sesuaikan level atau kemampuan
pencapaian belajarnya.
G Kompetensi Sosial-Emosional 1. Kesadaran diri
yang akan dikembangkan 2. Manajemen diri
3. Keterampilan berelasi
4. Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab
II. CAPAIAN DAN ALUR PEMBELAJARAN
A. Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan
pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari
membaca berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) di
media cetak dan elektronik. Peserta didik mampu
mengapresiasi teks fiksi dan nonfiksi.

C. Tujuan Pembelajaran 11.1 Peserta didik dapat mengenali unsur-unsur

pembangun pertunjukan drama.

11.2 Peserta didik dapat menulis teks drama sederhana

berdasarkan prosa atau cerpen yang pernah dibaca.

11.3 Peserta didik dapat mengelaborasi pertunjukkan

drama dan mempersiapkan sebuah pamphlet
pertunjukkan.

D Pemahaman Bermakna Peserta didik dapat mengetahui keberagaman

Indonesia, melestarikan keberagaman, dan
menghormati keberagaman Indonesia melalui
pertunjukan drama.
D Pertanyaan Pemantik 1. Apa saja unsur-unsur pembangun teks
drama?
2. Bagaimana cara menulis drama sederhana
berdasarkan cerpen yang pernah dibaca?
3. Apa saja yang harus dikuasai sebelum
membuat menampilkan pertunjukan
drama?
E Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1
Kegiatan 1. Peserta didik merespon salam dari guru kemudian berdoa
Pendahuluan (15 bersama dengan dipimpin oleh ketua kelas.
menit) [KSE : Kesadaran diri]
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan perasaannya
melalui kantong emosi.
[KSE : Kesadaran diri]
4. Guru mengorfimasi hasil kantong emosi dengan meberikan
motivasi dan semangat melalui ice breaking.
[KSE: Manajemen diri]

3
 5. Guru menyampaikan apersepsi dengan cara mengaitkan
materi/tema dengan kegiatan pembelajaran sebelumnya/
pengalaman yang dimiliki peserta didik sebelumnya.
[Diferensiasi proses: kesiapan belajar siswa]
6. Guru mengajukan pertanyaan pemantik kepada peserta didik:
1. Apa saja unsur-unsur pembangun teks drama?
2. Bagaimana cara menulis drama sederhana
berdasarkan cerpen yang pernah dibaca?
3. Apa saja yang harus dikuasai sebelum membuat
menampilkan pertunjukan drama?
[Diferensiasi proses: kesiapan belajar siswa]
7. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran yang
akan dicapai.
8. Guru menyampaikan hal-hal yang harus dilakukan selama proses
pembelajaran berlangsung.
Kegiatan Inti (105
menit)
Fase 1: a. Peserta didik diberi rangsangan untuk memusatkan perhatian
Orientasi Peserta pada sebuah tayangan pertunjukan drama sederhana
Didik pada https://www.youtube.com/watch?v=IrJtqA3nLNE
Masalah [Diferensiasi konten dan proses: profil belajar siswa]
b. Peserta didik bertanya-jawab mengenai isi video yang telah
diamati [Diferensiasi proses: kesiapan belajar siswa]
c. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
merumuskan unsur-unsur dpembangun dalam teks drama.

Fase 2: a. Peserta didik diarahkan untuk mencari informasi berkaitan

Mengorganisasi unsur-unsur pembangun drama.
Peserta Didik b. Peserta didik dikelompokkan ke dalam 7 kelompok dengan
untuk Belajar beranggotakan 4-5 siswa sesuai dengan kecenderungan gaya
belajar.
c. Guru membagikan lembar kerja untuk dicermati dan dikerjakan
secara berkelompok.
d. Peserta didik membaca dan mencermati teks drama “Mega-
Mega” Karya Arifien C Noor.
[KSE Keterampilan Berelasi: Berkomunikasi dengan
efektif] [Diferensiasi Konten]
Fase 3: e. Peserta didik menemukan, mencatat, dan mengumpulkan
Membimbing informasi berkaitan unsur-unsur pembangun teks
Penyelidikan drama”Mega-Mega” [KSE Keterampilan Berelasi:
Individu dan Berkomunikasi dengan efektif] [Diferensiasi Konten]
Kelompok
f. Peserta didik berdiskusi secara aktif untuk mengolah informasi
yang ditemukan berkaitan dengan unsur-unsur teks drama.

g. Guru mendampingi dan membimbing peserta didik selama

melakukan diskusi kelompok.
Fase 4 : f. Peserta didik menyusun hasil diskusi yang yang berkaitan dengan
Mengembangkan unsur-unsur teks puisi [KSE Pengambilan Keputusan yang
dan Menyajikan bertanggung Jawab : Menunjukkan Rasa Ingin Tahu dan
Hasil Karya Keterbukaan Pikiran] [Diferensiasi Produk]
g. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan teman
dan guru kemudian kelompok lain memberikan tanggapan,
4
 masukan, ataupun pertanyaan.
Fase V: h. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi yang telah
Menganalisis dan dipresentasikan oleh peserta didik dan mengevaluasi hasil diskusi
Mengevaluasi serta apresiasi terhadap materi presentasi masing-masing
Pemecahan kelompok.
Masalah
Kegiatan Penutup i. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah
(10 menit) dipelajari pada pertemuan kali ini. [KSE : Pengambilan Keputusan
yang Bertanggung Jawab: Menunjukkan rasa ingin tahu dan
keterbukaan pikiran]
j. Guru memfasilitasi peserta didik untuk merefleksikan
pembelajaran yang telah dilaksanakan. [KSE : Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab: Menunjukkan rasa ingin
tahu dan keterbukaan pikiran]
k. Guru memberitakan tindak lanjut berupa tugas untuk membaca 1
teks drama.
l. Guru memberikan evaluasi pembelajaran.
m. Guru menginformasikan topik yang akan dipelajari pada kegiatan
berikutnya.
n.Guru menutup pembelajaran dengan salam penutup.

E Asesmen
Asesmen Sikap Observasi
Asesmen Formatif (Awal 1. Jelaskan unsur-unsur pembangun drama!
Pembelajaran)
Asesmen Formatif (Proses 1. Bagaimana cara menganalisis unsur-unsur
Pembelajaran) pembangun teks drama?
Asesmen Sumatif (Akhir Tes Sumatif (Pilihan ganda/esai); produk
Pembelajaran)
F Pengayaan dan Remedial
Pengayaan Guru memberikan penguatan materi dengan
memberikan soal pengayaan berupa menganalisis
unsur pembangun drama yang ditonton.
Remidial Peserta didik diberikan bacaan teks drama kemudian
diminta untuk menentukan unsur pembangunnya.
G Refleksi Guru dan Peserta didik
Refleksi Guru 1. Apakah kegiatan membuka pelajaran dapat
mengarahkan dan mempersiapkan peserta
didik mengikuti pelajaran dengan baik?
2. Apakah peserta didik merespon setiap
pertanyaan dengan antusias?
3. Apakah peserta didik dapat menyelesaikan
tugas tepat waktu?
4. Apakah urutan pembelajaran yang
dirancang dapat mencapai capaian
pembelajaran (CP) pada meteri terpilih
5
 sebagaimana mestinya?
5. Apa hal-hal yang perlu diperbaiki dalam
melaksanakan aktivitas pembelajaran
sehingga mampu mencapai tujuan
pembelajaran?

Refleksi Peserta didik 1. Bagaimana dalam kegiatan pembelajaran hari

ini?
2. Apakah saya sudah dapat memahami materi
pelajaran hari ini?
A. Baik
B. Cukup
C. Kurang
3. Apa saja bagian-bagian (materi) yang belum
dipahami atau masih memerlukan penjelasan?
4. Apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki
hasil belajarmu?
5. Kepada siapa meminta tolong jika mengalami
kesulitan belajar?

III LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik
(terlampir)
B Bahan Bacaan Peserta Didik & Guru
(terlampir)
C Glosarium
 Adegan: Merupakan bagian yang lebih kecil daripada babak. Dalam adegan,
memuat satu suasana yang merupakan rangkaian suasana dalam babak.
 Babak: Merupakan bagian-bagian yang terdapat dalam drama. Biasanya, antar
pergantian babak, tirai panggung akan diturunkan atau lampu akan dipadamkan
untuk mengganti set yang digunakan.
 Dialog: Merupakan percakapan yang dilakukan antar pemain.
 Naskah: karangan yang masih ditulis dengan tangan.

A Daftar Pustaka
Anggraena, Yogi, dkk. 2022. Panduan Pembelajaran dan Asesmen. Jakarta: Badan Standar,
Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Indonesia.
Aulia, Fadillah, Tri, dan Sefi Indra Gumilar. 2021. Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra
Indonesia untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Badan Penelitian dan Pengembangan Perbukuan Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, Riset dan Teknologi Indonesia.
________.2020. Modul Pembelajaran SMA Bahasa Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Tim Penyusun. 2022. Modul Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA dan SMK/MAK Kelas XI
Semester 1. Klaten: Viva Pakarindo.

6
 Jepara, 16
Juni 2023
Mengetahui,
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran
Islam Sultan Agung 2

Junaidi, S.Pd., M.Pd Siska Rismawati, S.Pd.

LAMPIRAN
A. Instrumen Asesmen
a) Instrumen Asesmen Sikap
LEMBAR OBSERVASI PESERTA DIDIK

Nama :
Kelas :
Mapel :
Materi :
No Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4

1. Mengikuti kegiatan pembelajaran dengan penuh perhatian

2. Mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu

3 Berperan aktif dalam kegiatan kelompok

4. Mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak paham

Kriteria:
4= Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3= Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
2= Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
1= Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.

Jumlah skor perolehan

Nilai Sikap = x 100
Jumlah skor maksimal

7
b) Asesmen Sumatif
Bentuk Asesmen : Esai
Jumlah Soal : 43
Bacalah teks berikut ini!

Tampak Ken Arok tidur di suatu tempat yang agak tinggi, sesuatu yang dapat
dibayangkan penonton sebagai batu besar atau cabang pohon dan sebangsanya. Tita, sahabat,
dan pembantu Ken Arok berdiri di suatu tempat sambil mengamati ke arah rombongan
pedagang yang akan datang. Beberapa orang, antara tiga sampai lima orang pendekar, berada
di dekatnya juga tampak mengawasi dan gelisah.
Pendekar 1 : “Tita, bisakah dia tidur seperti itu?”
Tita : (tersenyum) “Apa salahnya dia tidur?”
Pendekar 1 : “Ya, tidak ada salahnya. Tapi, rasanya tidak pantas saja. Orang lain sedang
gelisah dan tegang, tetapi dia enak tidur”
Tita : “ Kalau kau takut, kami tidak memaksamu ikut perjalanan ini.”
Pendekar 1 : “Asal kau tahu saja, aku tidak takut.”
Tita : “Barangkali, kau tidak mempercayainya?”
Pendekar 1 : (ragu-ragu) “Tidak. Dia begitu terkenal, tidak mungkin dia bersikap
sembrono.”
Tita : (tersenyum) “Kau mungkin tidak akan pernah bisa memahaminya. Dia bukan
manusia. Sekarang, tenanglah dan kembali berjaga.”

1. Tentukan konflik dalam kutipan drama tersebut!

2. Tentukan latar tempat dalam penggalan teks tersebut!
3. Tentukan tokoh dan perwatakannya dalam penggalan teks tersebut!

8
B. Materi Pembelajaran

MENGELAI KEBERAGAMAN INDONESIA DARI PERTUNJUKAN DRAMA

A. Mengetahui Unsur-Unsur Pertunjukan Drama

Sebuah drama tidak bisa berjalan dengan baik dan terstruktur
sempurna apabila tidak punya naskah drama. Sebab, naskah drama adalah wujud drama
secara fisik.
Di samping itu, naskah drama merupakan bahan mentah untuk pementasan sebuah drama.
Baik yang akan ditampilkan di dalam film, maupun yang akan ditampilkan dalam sebuah
pementasan drama atau teater.
Adapun unsur-unsur yang terdapat dalam sebuah naskah drama, sebagai berikut:

1. Judul; Nama dari naskah drama.

2. Tokoh dan perwatakan; Nama dari setiap tokoh yang terlibat dalam cerita serta
karakternya.
3. Babak; Bagian besar dalam naskah drama yang terdiri dari beberapa adegan.
4. Prolog; Cerita pembuka suatu kisah dalam naskah drama atau kata pendahuluan sebagai 5.
pengantar untuk memberikan gambaran umum tentang pelaku, konflik atau hal yang
terjadi dalam drama.
6. Adegan; Permunculan tokoh atau suasana baru atau biasanya diiringi dengan pergantian
latar atau alur.
7. Dialog (hauptext); Percakapan antara dua tokoh atau lebih.
8. Teks sampiran/samping/petunjuk (nebentext); Petunjuk lakuan tokoh dan keadaan
panggung.
9. Epilog; Cerita penutup dalam naskah drama yang mengakhiri sebuah cerita.
.

9
 LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
“Menganalisis Unsur-Unsur Pembangun Drama”

KELAS: …… HARI/TANGGAL: ………………

NAMA ANGGOTA KELOMPOK
1. …………….. 2. ……………..

AKTIVITAS KELOMPOK
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa!
2. Jelaskan unsur-unsur pembangun dalam teks drama!
3. Scan kode barcode berikut ini menggunakan gawai pintar kalian untuk membaca drama
pertunjukan berjudul Arloji!

4. Analisislah unsur pembangun yang terdapat dalam penggalan drama tersebut!

No Unsur Pembangun Paparan

1. Tokoh dan perwatakan

2. Babak

3. Petunjuk lakuan

4. Prolog

5. Dialog

6. Epilog

5. Presentasikan hasil diskusi kalian dan mintalah tanggapan dari anggota kelompok lain!

10
 LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA

RUBRIK PENILAIAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

ASPEK PROFIL PELAJAR PANCASILA

NAMA BERIMAN, BER MANDIRI BERNALAR KREATIF
NO PESERTA DIDIK BERTAKWA, KEBHINNEKAAN KRITIS
DAN GLOBAL
BERAKHLAK
MULIA
1
2
3
4
5
6
7
DST

PEDOMAN PENILAIAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

NO ASPEK YANG DINILAI TAMPAK CUKUP KURANG TIDAK SKOR

TAMPAK TAMPAK TAMPAK MAKSIMAL
1 BERIMAN, BERTAKWA, DAN 4 3 2 1 4
BERAKHLAK MULIA
2 BERKHEBINNEKAAN GLOBAL 4 3 2 1 4
3 MANDIRI 4 3 2 1 4
4 BERNALAR KRITIS 4 3 2 1 4
5 KREATIF 4 3 2 1 4

11
 Modul Ajar Bahasa Indonesia
Fase F Kelas XI SMA
Kegiatan Belajar 2
No Komponen Deskripsi/ Keterangan

III. Informasi Umum

A. Identitas

Nama Siska Rismawati, S.Pd. Jenjang/Kelas SMA/11 [IND . F. 11.1 -

11.2]

Asal Sekolah SMA Islam Sultan Model ☑ Tatap Muka

Agung 2 Pembelajaran

Mata Bahasa Indonesia Perkiraan Jumah Kelas reguler

Pelajaran Siswa 36 orang per rombel

Fase F Alokasi Waktu 5 pertemuan @ 90’

ELEMEN: MENULIS

Materi: Menulis Naskah Drama Fokus Kompetensi: Mengetahui Teks Drama

Sederhana dari Prosa yang Dibaca
B. Kompetensi Awal (Entry Behavior Sebagai prasyarat pengetahuan sebelum
mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan
sudah memahami teori karya sastra drama.

C Profil Pelajar Pancasila Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan

keterampilan, pelajar menjadi pribadi yang memiliki
profil pelajar Pancasila sebagai berikut:
1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2. Bernalar kritis
3. Gotong-royong
4. Berkebhinekaan global
D Sarana dan Prasarana
Sarana Laptop, handphone, jaringan internet, papan tulis, spidol
Prasarana Ruang Kelas, buku teks Bahasa Indonesia kelas XI,
Modul Belajar Praktis Bahasa Indonesia XI

E Moda dan Model Pembelajaran 1. Moda Pembelajaran Tatap Muka dengan model
Project Based Learning berdiferensiasi.

F Karakteristik Peserta Didik

Secara umum, modul ajar ini dikembangkan untuk :
Peserta didik regular/tipikal Ya

12
 Peserta didik dengan model belajar visual- Ya
auditori-kinestetik
Meskipun secara umum modul ajar ini dikembangkan untuk peserta didik regular (tanpa
ketunaan, tidak mengalami kesulitan belajar atau berpencapaian tinggi). Namun untuk
memfasilitasi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dapat diberikan remedial
teaching pada waktu khusus dan untuk yang berpencapaian tinggi dapat diberikan
pengayaan teaching dan bentuk penugasan yang di sesuaikan level atau kemampuan
pencapaian belajarnya.
G Kompetensi Sosial-Emosional 1. Kesadaran diri
yang akan dikembangkan 2. Manajemen diri
3. Keterampilan berelasi
4. Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab
IV. CAPAIAN DAN ALUR PEMBELAJARAN
A. Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan
pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari
membaca berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) di
media cetak dan elektronik. Peserta didik mampu
mengapresiasi teks fiksi dan nonfiksi.

C. Tujuan Pembelajaran 11.1 Peserta didik dapat mengenali unsur-unsur

pembangun pertunjukan drama.

11.2 Peserta didik dapat menulis teks drama sederhana

berdasarkan prosa atau cerpen yang pernah dibaca.

11.3 Peserta didik dapat mengelaborasi pertunjukkan

drama dan mempersiapkan sebuah pamflet
pertunjukkan.

D Pemahaman Bermakna Peserta didik dapat mengetahui keberagaman

Indonesia, melestarikan keberagaman, dan
menghormati keberagaman Indonesia melalui
pertunjukan drama.
D Pertanyaan Pemantik 1. Apa saja unsur-unsur pembangun teks drama?
2. Bagaimana cara menulis drama sederhana
berdasarkan cerpen yang pernah dibaca?
3. Apa saja yang harus dikuasai sebelum membuat
menampilkan pertunjukan drama?
E Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1
Kegiatan 1. Peserta didik merespon salam dari guru kemudian berdoa
Pendahuluan (15 bersama dengan dipimpin oleh ketua kelas.
menit) [KSE : Kesadaran diri]
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan
perasaannya melalui kantong emosi.
[KSE : Kesadaran diri]
4. Guru mengorfimasi hasil kantong emosi dengan meberikan
motivasi dan semangat melalui ice breaking.
[KSE: Manajemen diri]
5. Guru menyampaikan apersepsi dengan cara mengaitkan
materi/tema dengan kegiatan pembelajaran sebelumnya/

13
 pengalaman yang dimiliki peserta didik sebelumnya.
[Diferensiasi proses: kesiapan belajar
siswa]
6. Guru mengajukan pertanyaan pemantik kepada peserta
didik:
1. Apa saja unsur-unsur pembangun teks drama?
2. Bagaimana cara menulis drama sederhana
berdasarkan cerpen yang pernah dibaca?
3. Apa saja yang harus dikuasai sebelum membuat
menampilkan pertunjukan drama?
[Diferensiasi proses: kesiapan belajar siswa]
7. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran
yang akan dicapai.
8. Guru menyampaikan hal-hal yang harus dilakukan selama
proses pembelajaran berlangsung.
Kegiatan Inti (105
menit)
Fase 1: 1. Peserta didik diberi rangsangan untuk memusatkan
Pertanyaan perhatian pada sebuah tayangan pertunjukan drama
Mendasar sederhana https://www.youtube.com/watch?
v=IrJtqA3nLNE
Diferensiasi konten dan proses: profil belajar siswa]
2. Peserta didik bertanya-jawab mengenai isi video yang telah
diamati [Diferensiasi proses: kesiapan belajar siswa]
3. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
merumuskan langkah-langkah menulis teks drama
berdasarkan cerpen yang dibaca.

Fase 2: a. Peserta didik diarahkan untuk mencari informasi berkaitan

Mendesain struktur dan langkah-langkah menulis naskah drama
Perencanaan sederhana.
Produk b. Peserta didik dikelompokkan ke dalam 7 kelompok dengan
beranggotakan 4-5 siswa sesuai dengan kecenderungan gaya
belajar.
c. Guru membagikan lembar kerja untuk dicermati dan dikerjakan
secara berkelompok.
d. Peserta didik diminta untuk menentukan 1 teks cerpen yang
akan digunakan untuk menulis teks drama.
[KSE Keterampilan Berelasi: Berkomunikasi dengan
efektif] [Diferensiasi Konten]
Fase 3: c. Peserta didik menerima penjelasan dari guru mengenai jadwal
Menyusun Jadwal penyusunan kegiatan projek. Guru memberikan pengarahan
mengenai kegiatan projek yang dilakukan meliputi tiga tahapan
kegiatan yaitu perencanaan konsep, menyusun jadwal
pelaksanaan, dan pelaksanaan pembuatan projek.
Tahap I Perencanaan Konsep
 Memilih 1 teks cerpen atau prosa.
 Menentukan tema, judul, tokoh dan perwatakan, latar,
adegan, dialog, dan babak.
Tahap II Menyusun Jadwal Pelaksanaan
 Menyusun kerangka teks berdasarkan konsep yang telah
dibuat.
14
  Mengembangkan kerangka ke dalam bentuk naskah drama
utuh.
 Melalukan penyuntingan terhadap kekurangan teks drama.
Tahap III Presentasi Hasil PRODUK
 Menampilkan naskah drama
 Mempublikasi hasil musikalisasi puisi ke media
online.
Fase 4: d. Setiap kelompok melakukan kegiatan literasi dan diskusi untuk
Memonitor memilih teks prosa atau cerpen yang akan digunakan sebagai
Keaktifan dan inspirasi menulis naskah drama dan merancang konsep.
Perkembangan e. Setiap kelompok melakukan pengembangan terhadap konsep dan
Projek menyusun kerangka naskah drama.
f. Guru melakukan pemantauan berkala terhadap aktifitas peserta
didik dalam progres pembuatan produk projek.
Fase 5: Menguji g. Setiap individu mempresentasikan hasil produk yang telah dibuat.
Hasil Peserta didik lain memberikan tanggapan, masukan, atau
pertanyaan. [KSE : Pengambilan Keputusan yang Bertanggung
Jawab: Menunjukkan rasa ingin tahu dan keterbukaan pikiran]
Fase 6: Evaluasi h. Guru memberikan penguatan terhadap konten materi yang telah
Pengalaman dipresentasikan oleh peserta didik dan umpan balik (evaluasi)
Belajar serta apresiasi terhadap produk dan materi presentasi masing-
masing kelompok. [KSE Pengambilan Keputusan yang
Bertanggung Jawab]
i. Peserta didik melakukan evaluasi pembelajaran dengan
mengerjakan 3 butir soal evaluasi di buku tugas masing-masing
kemudian di kumpulkan untuk dinilai guru. (KSE : Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab)
Kegiatan Penutup i. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah
(10 menit) dipelajari pada pertemuan kali ini. [KSE : Pengambilan Keputusan
yang Bertanggung Jawab: Menunjukkan rasa ingin tahu dan
keterbukaan pikiran]
j. Guru memfasilitasi peserta didik untuk merefleksikan
pembelajaran yang telah dilaksanakan. [KSE : Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab: Menunjukkan rasa ingin
tahu dan keterbukaan pikiran]
k. Guru memberitakan tindak lanjut berupa tugas untuk membaca 1
teks drama.
l. Guru memberikan evaluasi pembelajaran.
m. Guru menginformasikan topik yang akan dipelajari pada kegiatan
berikutnya.
n.Guru menutup pembelajaran dengan salam penutup.
E Asesmen
Asesmen Sikap Observasi
Asesmen Formatif (Awal 1. Jelaskan unsur-unsur pembangun drama!
Pembelajaran)
Asesmen Formatif (Proses 1. Bagaimana cara menganalisis unsur-unsur
Pembelajaran) pembangun teks drama?
Asesmen Sumatif (Akhir Tes Sumatif (Pilihan ganda/esai); produk
Pembelajaran)
F Pengayaan dan Remedial
Pengayaan Guru memberikan penguatan materi dengan
memberikan soal pengayaan berupa menganalisis

15
 unsur pembangun drama yang ditonton.
Remidial Peserta didik diberikan bacaan teks drama kemudian
diminta untuk menentukan unsur pembangunnya.
G Refleksi Guru dan Peserta didik
Refleksi Guru 6. Apakah kegiatan membuka pelajaran dapat
mengarahkan dan mempersiapkan peserta
didik mengikuti pelajaran dengan baik?
7. Apakah peserta didik merespon setiap
pertanyaan dengan antusias?
8. Apakah peserta didik dapat menyelesaikan
tugas tepat waktu?
9. Apakah urutan pembelajaran yang
dirancang dapat mencapai capaian
pembelajaran (CP) pada meteri terpilih
sebagaimana mestinya?
10. Apa hal-hal yang perlu diperbaiki dalam
melaksanakan aktivitas pembelajaran
sehingga mampu mencapai tujuan
pembelajaran?
Refleksi Peserta didik 6. Bagaimana dalam kegiatan pembelajaran hari
ini?
7. Apakah saya sudah dapat memahami materi
pelajaran hari ini?
A. Baik
B. Cukup
C. Kurang
8. Apa saja bagian-bagian (materi) yang belum
dipahami atau masih memerlukan penjelasan?
9. Apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki
hasil belajarmu?
10. Kepada siapa meminta
tolong jika mengalami kesulitan belajar?

III LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik
(terlampir)
B Bahan Bacaan Peserta Didik & Guru
(terlampir)
C Glosarium
 Adegan: Merupakan bagian yang lebih kecil daripada babak. Dalam adegan,
memuat satu suasana yang merupakan rangkaian suasana dalam babak.
 Babak: Merupakan bagian-bagian yang terdapat dalam drama. Biasanya, antar
pergantian babak, tirai panggung akan diturunkan atau lampu akan dipadamkan
untuk mengganti set yang digunakan.
16
  Dialog: Merupakan percakapan yang dilakukan antar pemain.
 Naskah: karangan yang masih ditulis dengan tangan.

A Daftar Pustaka
Anggraena, Yogi, dkk. 2022. Panduan Pembelajaran dan Asesmen. Jakarta: Badan Standar,
Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Indonesia.
Aulia, Fadillah, Tri, dan Sefi Indra Gumilar. 2021. Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra
Indonesia untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Badan Penelitian dan Pengembangan Perbukuan Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, Riset dan Teknologi Indonesia.
________.2020. Modul Pembelajaran SMA Bahasa Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Tim Penyusun. 2022. Modul Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA dan SMK/MAK Kelas XI
Semester 1. Klaten: Viva Pakarindo.

Jepara, 16 Juni 2023

Mengetahui,
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran
Islam Sultan Agung 2

Junaidi, S.Pd., M.Pd Siska Rismawati, S.Pd.

17
 LAMPIRAN
A. Instrumen Asesmen
a) Instrumen Asesmen Sikap
LEMBAR OBSERVASI PESERTA DIDIK

Nama :
Kelas :
Mapel :
Materi :
No Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4

1. Mengikuti kegiatan pembelajaran dengan penuh perhatian

2. Mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu

3 Berperan aktif dalam kegiatan kelompok

4. Mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak paham

Kriteria:
4= Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3= Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
2= Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
1= Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.

Jumlah skor perolehan

Nilai Sikap = x 100
Jumlah skor maksimal

b) Asesmen Sumatif
Bentuk Asesmen : Esai
Jumlah Soal : 43
Bacalah teks berikut ini!

Tampak Ken Arok tidur di suatu tempat yang agak tinggi, sesuatu yang dapat
dibayangkan penonton sebagai batu besar atau cabang pohon dan sebangsanya. Tita, sahabat,
dan pembantu Ken Arok berdiri di suatu tempat sambil mengamati ke arah rombongan
pedagang yang akan datang. Beberapa orang, antara tiga sampai lima orang pendekar, berada
di dekatnya juga tampak mengawasi dan gelisah.
Pendekar 1 : “Tita, bisakah dia tidur seperti itu?”
18
 Tita : (tersenyum) “Apa salahnya dia tidur?”
Pendekar 1 : “Ya, tidak ada salahnya. Tapi, rasanya tidak pantas saja. Orang lain sedang
gelisah dan tegang, tetapi dia enak tidur”
Tita : “ Kalau kau takut, kami tidak memaksamu ikut perjalanan ini.”
Pendekar 1 : “Asal kau tahu saja, aku tidak takut.”
Tita : “Barangkali, kau tidak mempercayainya?”
Pendekar 1 : (ragu-ragu) “Tidak. Dia begitu terkenal, tidak mungkin dia bersikap
sembrono.”
Tita : (tersenyum) “Kau mungkin tidak akan pernah bisa memahaminya. Dia bukan
manusia. Sekarang, tenanglah dan kembali berjaga.”

1. Tentukan konflik dalam kutipan drama tersebut!

2. Tentukan latar tempat dalam penggalan teks tersebut!
3. Tentukan tokoh dan perwatakannya dalam penggalan teks tersebut!
B. Materi Pembelajaran

MENGELAI KEBERAGAMAN INDONESIA DARI PERTUNJUKAN DRAMA

A. Menulis Naskah Drama Sederhana

Struktur dan kaidah kebahasaan teks drama struktur teks drama terdiri atas prolog,
dialog dan epilog. Dalam dialog terdiri dari orientasi, komplikasi, dan resolusi. Kaidah
kebahasaan yang sering muncul dalam teks drama antara lain kalimat langsung, kata ganti,
kata tidak baku, kosa kata percakapan, konjungsi temporal, kata kerja, kata sifat, kalimat seru,
kalimat perintah, dan kalimat tanya.
1. Menulis teks drama Teknik menulis drama dibedakan menjadi dua, yaitu: Menulis teks
drama berdasarkan cerita yang sudah ada, misalnya cerpen atau novel
2. Menulis teks drama dengan orisinalitas ide atau berdasarkan ide sendiri.
Secara umum langkah-langkah menulis teks drama diawali dengan:
1. Menentukan topik Menentukan tokoh yang terlibat dalam cerita beserta karakternya
2. Membuat kerangka alur yang menarik dan tidak mudah ditebak
3. Mengembangkan kerangka ke dalam dialog-dialog dengan memperhatikan struktur dan
kaidah kebahasaannya.

19
 LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

JENIS PROJEK: MENULIS NASKAH DRAMA SEDERHANA

KELAS: …… HARI/TANGGAL: ………………

Nama Kelompok:

LANGKAH-LANGKAH KERJA

 Bentuklah kelompok dengan anggota 4-5 peserta didik.

 Tentukan 1 teks prosa atau cerpen dengan tema bebas dari berbagai
sumber.
 Tentukan alur, tokoh dan perwatakan, latar, dan dialog.
 Buatlah kerangka naskah drama berdasarkan konsep yang telah kalian
susun.
 Kembangkan kerangka tersebut menjadi naskah drama yang utuh.
 Presentasikan hasil diskusi kalian di depan teman dan gurumu.

SELAMAT MENGERJAKAN!

Konsep Menulis Naskah Drama Sederhana

Judul Prosa:
Karya:

Judul drama:

Tokoh:

Prolog:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
20
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

Dialog:

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

Epilog:

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

21
 …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

CATATAN PRESENTASI

(EVALUASI PRODUK DAN REFLEKSI)

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN

PROFIL PELAJAR PANCASILA

RUBRIK PENILAIAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

ASPEK PROFIL PELAJAR PANCASILA

NAMA BERIMAN, BER MANDIRI BERNALAR KREATIF
NO PESERTA DIDIK BERTAKWA, KEBHINNEKAAN KRITIS
DAN GLOBAL
BERAKHLAK
MULIA
1
2
3
4
5

22
 6
7
DST

PEDOMAN PENILAIAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

NO ASPEK YANG DINILAI TAMPAK CUKUP KURANG TIDAK SKOR

TAMPAK TAMPAK TAMPAK MAKSIMAL
1 BERIMAN, BERTAKWA, DAN 4 3 2 1 4
BERAKHLAK MULIA
2 BERKHEBINNEKAAN GLOBAL 4 3 2 1 4
3 MANDIRI 4 3 2 1 4
4 BERNALAR KRITIS 4 3 2 1 4
5 KREATIF 4 3 2 1 4

23