RPS Konsep Dasar Penmas - Ver 3

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Semester Ganjil 2023/2024
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)
KETERAMPILAN PENERAPAN
KONSEP PLS
(2 SKS)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MASYARAKAT

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
1
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
A. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Tanggal
Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah (MK) Rumpun MK Bobot (SKS) Semester
Penyusunan
Keterampilan Penerapan 2 1 Ganjil 2023/2024 10 Agustus
Konsep PLS 2023
Pengembang RPS Koordinator MK Ketua Prodi
Otorisasi Tim Penyusun Konsep Prof. Dr. Yusnadi, M.S. Silvia Mariah H, Ph.D.
Dasar PLS
Capaian Sikap
Pembelajaran CPL S3 : Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
Lulusan (CPL) kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila
Prodi yang CPL S9 : Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
Dibebankan Pada CPL S12 : Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai dan
MK kemampuan peserta didik
Pengetahuan
CPL 1 : Menguasai pengetahuan tentang konsep dasar, teori, karakateristik dan/atau fakta-fakta
bidang kelimuan PLS secara komprehensif dan ilmiah.
Keterampilan Umum
CPL 1 : Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, & terukur
CPL 2 : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data
Keterampilan Khusus
CPL 1 : Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan
kelompok
CPL 2 : Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan
kelompok
CPL 3 Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian permasalahan
CPL 4 Mampu mengambil keputusan berbasis analisis data dan informasi, serta menggunakan
IT/ICT
CPL 5 : Mampu berkomunikasi kepada berbagai elemen masyarakat sesuai situasi dan kondisi
lapangan
2
Capaian CPMK 1 : Menguraikan pentingnya konsep dasar PLS dalam pencarian solusi suatu masalah
Pembelajaran Mata (solution of the problem).
Kuliah (CPMK) CPMK 2 : Mengidentifikasi kebutuhan belajar masyarakat melalui kegiatan mini riset dan tugas
projek
CPMK 3 : Mengimplementasikan semua pembahasan konsep dasar Penmas dalam interaksi sehari-
hari yang berkaitan dengan upaya mendidik
CPMK 4 : Menerapkan konsep dasar Penmas untuk penyelesaian masalah dalam interaksi sosial
dengan masyarakat
CPMK 5 : Membentuk dan mengarahkan orang lain dalam tugas sebagai tenaga pendidik di bidang
ilmu pendidikan maupun dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan
CPMK 6 : Mengaplikasikan konsep dasar Penmas dengan tepat untuk menyelesaikan permasalahan
dalam kehidupan sosial di masyarakat.
Pemetaan CPL CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3 CPMK 4 CPMK 5 CPMK 6
dengan CPMK CPL S3 X X X X X X
CPL S9 X X X
CPL S12 X X X X
CPL 1 X X X
CPL 1 X X X
CPL 2 X X X
CPL 1 X X X X
CPL 2 X X X X
CPL 3 X X X X
CPL 4 X X X X
CPL 5 X X X X
Deskripsi Singkat Mata kuliah ini merupakan mata kuliah inti bidang studi yang membekali mahasiswa dengan pengetahuan tentang konsep
MK dasar, sejarah, dan asas PLS dalam upaya mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional.
Bahan Kajian 1. Gerakan pembangunan dan perkembangan Pendidikan Luar Sekolah di Indonesia.
(Materi 2. Konsep pendidikan dan pendidikan seumur hidup.
Pembelajaran) 3. Konsep Pendidikan Luar Sekolah.
4. Pengertian dasar dan penamaan lain Pendidikan Luar Sekolah.
5. Landasan hukum Pendidikan Luar Sekolah di Indonesia.
6. Kesetaraan pendidikan formal, pendidikan nonformal, dan pendidikan informal.
7. Tugas-tugas dan sasaran populasi Pendidikan Luar Sekolah.
8. Kritik terhadap pendidikan formal, isu-isu dan permasalahan dalam Pendidikan Luar Sekolah.
9. Falsafah Pendidikan Luar Sekolah.
10. Asas-asas Pendidikan Luar Sekolah.
3
Metode Penilaian CPMK-1 CPMK-2 CPMK-3 CPMK-4 CPMK-5 CPMK-6
dan Kaitannya Tugas Rutin X X X X X X
dengan CPMK Critical Book Report (CBR) X X X X
Critical Journal Review (CJR) X X X X
Rekayasa Ide X X X X
Project X X X X
Mini Riset X X X X
UTS X X X X
UAS X X X X X X
Pustaka Utama:
1. Yusnadi, Handayani, S.M. (2023). Konsep dasar, sejarah, dan asas Pendidikan Luar Sekolah.. Medan: Unimed Press.
2. Sariani, N., Megavitry, R., Syukur, T. A., Sianipar, D., Hamsiah, A., & Safii, M. (2023). Pendidikan Sepanjang Hayat.
Global Eksekutif Teknologi.
3. Nengsih, Y. K., Husin, A., & Nurrizalia, M. (2020). Manajemen Pendidikan Masyarakat. Edu Publisher.
4. Shomedran, S. P. (2021). Pengembangan Program PLS (Konsep, Strategi dan Satuan PLS). Bening Media Publishing.
5. Marzuki, S. (2010). Pendidikan Nonformal: dimensi dalam keaksaraan fungsional, pelatihan, dan andragogi. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
6. Joesoef, S. (1992). Konsep dasar pendidikan luar sekolah. Bumi Aksara.
7. Kamil, M., & Riduwan. (2009). Pendidikan nonformal: pengembangan melalui pusat kegiatan belajar mengajar (PKBM)
di Indonesia: sebuah pembelajaran dari kominkan di Jepang. Alfabeta.
Pendukung:
1. Djibu, R. (2021). Evaluasi Pendidikan Nonformal. Bayfa Cendekia Indonesia.
2. Miradj, S., & Shofwan, I. (2021). Pemberdayaan Masyarakat Miskin Melalui Proses Pendidikan Nonformal. Bayfa
Cendekia Indonesia.
3. Amri, U., Marsidin, H. S., & Gistituati, N. (2021). Analisis Pengelolaan Dan Pengembangan Lembaga Pendidikan Non
Formal Dalam Menciptakan SDM Yang Berkarakter. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 1904-1909.
4. AF, M. A., Nurfadilah, K., & Hilman, C. (2022). Pendidikan Luar Sekolah dalam Kerangka Pendidikan Sepanjang
Hayat. Jurnal Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 2(2), 90-95.
Pengintegrasian Hasil Penelitian:
1. Rosdiana, R., & Irwan, M. (2020). Kapita Selekta Pendidikan Nonformal. Bayfa Cendekia Indonesia.
2. Damanik, I., Irwan, M., Rosdiana, R., & Nainggolan, E. (2023, June). Development Of Learning Kit Based Learning
Management System (LMS) To Improve The Creativity Of Community Educaton Students. In Proceedings of the 4th
International Conference on Science Education in The Industrial Revolution 4.0, ICONSEIR 2022, November 24th,
2022, Medan, Indonesia.
4
Pengintegrasian Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat:
1. Susanti, S., Irwan, M., Nainggolan, E., & Zati, V. D. A. (2019, December). Empowerment of Marginal Women Through
the Use of Banana Skin Waste in The Women's Life Skill Program. In Proceeding International Conference of Science
Education in Industrial Revolution 4.0 (pp. 115-120)
2. Harahap, F. I. N., Hasibuan, J., Irwan, M., Anggreni, A., & Sunita, J. (2023). THE EFFECTIVENESS OF USING LMS
SIPDA COMPARED WITH THE GOOGLE CLASSROOM LMS IN THE DEPARTMENT OF COMMUNITY
EDUCATION UNIVERSITY OF THE STATE OF MEDAN. Empowerment: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan
Luar Sekolah, 12(1), 60-69.
Dosen Pengampu 1. Prof. Dr. Yusnadi, M.S.
2. Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd.
3. Dra. Rosdiana, M.Pd.
4. Dr. Sudirman, S.E., M.Pd.
5. Sani Susanti, S.Pd., M.Pd.
6. Silvia Mariah H, Ph.D.
7. Mahfuzi Irwan, S.Pd., M.Pd.
8. Friska Indria Nora, S.Pd., M.Pd.
9. Jubaidah, S.Pd., M.Pd.
Mata Kuliah -
Prasyarat
5
Sub-CPMK Penilaian
Bahan Kajian Bentuk dan
Minggu (Kemampuan Beban Waktu Pengalaman Belajar Media
(Materi Metode Pustaka
Ke- Akhir yang Pembelajaran Mahasiswa Pembelajaran Indikator Komponen Bobot
Pembelajaran) Pembelajaran
Direncanakan)
1 -Uraian Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi
KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);
-Memberi tugas rutin literasi tentang materi konsep dasar PLS;
-Kesepakatan kontrak perkuliahan.
2 Mahasiswa Gerakan Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan a. Memberikan 5% Utama: 1-7
menguraikan pembangunan Tatap (Brainstorming)  Video dalam uraian tentang Pendukung:
gerakan dan Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran menguraikan gerakan 1-4
pembangunan perkembangan Hybrid Learning 3. Konstruktif,  Artikel konsep, tujuan pembangunan Pengintegras
dan PLS di Indonesia 4. Mereview Materi dosen dan sasaran dan ian
perkembangan Metode gerakan perkembangan Hasil
PLS di Indonesia Pembelajaran: pembangunan PLS di Penelitian:
Tanya Jawab, dan Indonesia; 1,2
Diskusi, perkembangan b. Menganalisis Pengintegras
PLS di gerakan ian Hasil
Indonesia pembangunan Pengabdian:
dan 1,2
perkembangan
PLS di
Indonesia
3 Mahasiswa Konsep Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan a. Melakukan 5% Utama: 1-7
menguraikan pendidikan dan Tatap (Brainstorming)  Video dalam analisis Pendukung:
konsep pendidikan Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran menguraikan terhadap 1-4
pendidikan dan seumur hidup Hybrid Learning 3. Konstruktif,  Artikel konsep konsep Pengintegras
pendidikan 4. Mereview Materi dosen pendidikan dan pendidikan dan ian
seumur hidup Metode pendidikan pendidikan Hasil
Pembelajaran: seumur hidup seumur hidup Penelitian:
Tanya Jawab, b. Menjawab 1,2
Diskusi, persoalan Pengintegras
tentang ian Hasil
pendidikan dan Pengabdian:
pendidikan 1,2
seumur hidup
4 Mahasiswa Konsep PLS Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan dalam a.Menguraikan 5% Utama: 1-7
Menelaah dan Tatap (Brainstorming)  Video menguraikan konsep PLS Pendukung:
menguraikan Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran konsep PLS b.Menganalisis 1-4
konsep PLS  Artikel konsep PLS
Hybrid Learning 3. Konstruktif, Pengintegras
4. Mereview Materi dosen ian
6
Metode Hasil
Pembelajaran: Penelitian:
Tanya Jawab, 1,2
Diskusi, Pengintegras
ian Hasil
Pengabdian:
1,2
5 Mahasiswa Pengertian dasar Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan dalam a. Mendiskusikan 5% Utama: 1-7
menguraikan dan penamaan lain Tatap (Brainstorming)  Video menguraikan pengertian dasar Pendukung:
pengertian dasar PLS Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran pengertian dasar dan penamaan 1-4
dan penamaan lain  Artikel dan penamaan lain PLS.
PLS Materi dosen lain PLS b. Membuat tabel
4. Mereview pengertian dasar
ian
Metode dan penamaan Hasil
Pembelajaran: PLS Penelitian:
Tanya Jawab, 1,2
ian Hasil
Pengabdian:
1,2
6 Mahasiswa Landasan Hukum Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan dalam Mendiskusikan 5% Utama: 1-7
menguraikan PLS di Indonesia Tatap (Brainstorming)  Video menguraikan indikator peraturan Pendukung:
landasan-landasan Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran landasan- pemerintah tentang 1-4
hukum PLS  Artikel landasan hukum PLS
Materi dosen PLS di Indonesia
4. Mereview ian
Metode Hasil
Tanya Jawab, 1,2
ian Hasil
Pengabdian:
1,2
7 Mahasiswa Kesetaraan Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan dalam a.Menjelaskan 5% Utama: 1-7
mendiferensiasikan pendidikan formal, Tatap (Brainstorming)  Video mendiferensiasik kesetaraan Pendukung:
kesetaraan nonformal, dan Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran an kesetaraan pendidikan formal, 1-4
pendidikan formal, informal  Artikel pendidikan nonformal, dan
Hybrid Learning 3. Konstruktif, informal. Pengintegras
nonformal, dan Materi dosen formal,
informal
4. Mereview nonformal, dan b.Menjelaskan ian
Metode informal perbedaan konteks Hasil
Pembelajaran: pendidikan formal, Penelitian:
Tanya Jawab, nonformal, dan 1,2
informal Pengintegras
Diskusi,
ian Hasil
7
Pengabdian:
1,2
CASE METHOD I :
Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu mereview kembali materi pada pertemuan 2-7 untuk mendapatkan pemahaman komprehensif tentang konsep
belajar PLS.
Penyajian kasus : Mahasiswa diminta untuk menganalisis keberfungsian dan kebermanfaatan program PLS terhadap tingkat pendidikan masyarakat.
Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi program PLS yang dipilih bersama.
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan gagasan untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan.
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari gagasan yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian yang berkaitan
dengan implementasi program PLS.
d. Perumusan solusi : Mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi permasalahan berdasarkan hasil validasi.
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan dalam sebuah laporan.
f. Presentasi: Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.
Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk menemukan
solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.
Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9 Mahasiswa Tugas-tugas dan Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan dalam Membuat kerangka 5% Utama: 1-7
menganalisis sasaran populasi Tatap (Brainstorming)  Video menganalisis pemikiran yang Pendukung:
tugas-tugas dan PLS Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran tugas-tugas dan menggambarkan 1-4
sasaran populasi  Artikel sasaran populasi tentang tugas-tugas
PLS Materi dosen PLS dan sasaran populasi
4. Mereview PLS
ian
Metode Hasil
Tanya Jawab, 1,2
ian Hasil
Pengabdian:
1,2
10 Mahasiswa Kritik terhadap Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan Menguraikan kritik 5% Utama: 1-7
menganalisis kritik pendidikan formal, Tatap (Brainstorming)  Video menganalisis terhadap pendidikan Pendukung:
terhadap isu-isu, dan Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran kritik terhadap formal, isu-isu, dan 1-4
pendidikan formal, permasalahan  Artikel pendidikan permasalahan dalam
isu-isu, dan dalam PLS Materi dosen formal, isu-isu, PLS
permasalahan
4. Mereview dan permasalahan
ian
dalam PLS Metode dalam PLS Hasil
Tanya Jawab, 1,2
8
ian Hasil
Pengabdian:
1,2
11 Mahasiswa Falsafah PLS Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan dalam a.Menjelaskan 5% Utama: 1-7
menelaah falsafah Tatap (Brainstorming)  Video menelaah falsafah PLS Pendukung:
PLS Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran falsafah PLS b.Menguraikan 1-4
 Artikel penerapan falsafah
Materi dosen PLS
4. Mereview ian
Metode Hasil
Tanya Jawab, 1,2
ian Hasil
Pengabdian:
1,2
CASE METHOD II :
Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan terkait pendidik dan tenaga kependidikan PLS.
Penyajian kasus : Mahasiswa diminta untuk menganalisis tugas dan fungsi pendidik dan tenaga kependidikan PLS.
Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengidentifikasi dan menganalisis masalah- terkait pendidik dan tenaga kependidikan PLS
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan gagasan untuk mengatasi permasalahan tersebut .
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari gagasan yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian yang
berkaitan dengan pendidik dan tenaga kependidikan PLS.
d. Perumusan Solusi : Mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah berdasarkan hasil validasi.
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan tersebut dalam bentuk laporan.
f. Presentasi: Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.
Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk
menemukan solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.
Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
12 Mahasiswa Asas-asas Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan a.Menjelaskan asas- 5% Utama: 1-7
menelaah asas-asas Pendidikan Luar Tatap (Brainstorming)  Video dalam asas PLS Pendukung:
PLS Sekolah Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran Menelaah asas- b.Menguraikan 1-4
 Artikel asas PLS penerapan asas-
Materi dosen asas PLS
4. Mereview ian
Metode Hasil
9
Tanya Jawab, 1,2
ian Hasil
Pengabdian:
1,2
13 Mahasiswa Tantangan dan Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan dalam a.Membuat mini riset 5% Utama: 1-7
merumuskan solusi Permasalahan Tatap (Brainstorming)  Video mengidentifikasi tentang isu-isu PLS Pendukung:
dari permasalahan Pendidikan Luar Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran permasalahan di Indonesia 1-4
PLS di Indonesia Sekolah  Artikel PLS b.Menjelaskan
Materi dosen dampak dari isu-isu
4. Mereview PLS di Indonesia
ian
Metode Hasil
Tanya Jawab, 1,2
ian Hasil
Pengabdian:
1,2
14 Mahasiswa Praktik Pendidikan Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan dalam a. Membuat 5% Utama: 1-7
merumuskan solusi Luar Sekolah Tatap (Brainstorming)  Video memilih solusi rekayasa ide Pendukung:
dari permasalahan Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran untuk berdasarkan 1-4
PLS di Indonesia  Artikel mengentaskan hasil mini riset.
Materi dosen permasalahan b. Merancang
4. Mereview pendidikan bagi projek
ian
Metode masyarakat berdasarkan Hasil
Pembelajaran: rekayasa ide Penelitian:
Tanya Jawab, 1,2
ian Hasil
Pengabdian:
1,2
15 Mahasiswa Pengembangan Bentuk: 2 x 50 menit 1. Berdiskusi  Buku Ketepatan dalam a.Melaksanakan 5% Utama: 1-7
mampu kegiatan belajar Tatap (Brainstorming)  Video melaksanakan projek kegiatan Pendukung:
membuat membuat masyarakat Muka/Daring/ 2. Tanya Jawab pembelajaran kegiatan sesuai PLS 1-4
kegiatan PLS  Artikel konsep dan asas- b.Membuat laporan
pelengkap Materi dosen asas PLS projek PLS
pendidikan di
4. Mereview ian
Indonesia Metode Hasil
Tanya Jawab, 1,2
ian Hasil
Pengabdian:
1,2
10
Team Based Project - PBL:
Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa diberi materi terkait dengan perkembangan PLS di Indonesia.
Pembentukkan kelompok : Kelompok mahasiswa yang telah terbentuk sebelumnya.
Penugasan proyek :
Mahasiswa diminta untuk menemukan permasalahan dan solusi terkait perkembangan PLS di Indonesia dalam upaya mendukung pencapaian pemerataan pendidikan di
Indonesia.
Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan lokasi tempat melakukan mini riset, menyiapkan lembar observasi, wawancara, dan
angket. Kelompok menentukan institusi yang akan dijadikan target.
b. Pencarian data : Melakukan observasi di lokasi yang telah ditentukan, menentukan subjek yang akan diobservasi, dengan menggunakan lembar observasi, data
instrumentasi, melakukan wawancara ke subjek untuk menggali data terkait permasalahan yang terjadi.
*Pelaksanaan poin a dan b menjadi tugas Mini Riset
c. Pengajuan desain/gagasan ; Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mencegah ataupun mengatasi permasalahan yang ditemukan (dapat merujuk
pada CBR & CJR, serta MR)
d. Diskusi dan validasi :Mahasiswa secara kelompok berdiskusi melaksanakan ide yang telah ditentukan dan menyelesaikan laporan.
e. Penulisan Hasil Kerja : Merancang Produk berupa artikel ilmiah yang disubmit pada jurnal terakreditasi Sinta yang dibuktikan dalam bentuk Hardcopy/Softcopy
produk yang akan dijadikan lampiran dalam penulisan laporan.
Pembuatan laporan : Membuat Laporan dari keseluruhan kegiatan (mengacu pada penjelasan struktur 6 penugasan yang ada pada lampiran RPS)
Presentasi hasil Produk :Presentasi dilakukan pada pertemuan ke 15
Penilaian dan feedback; Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk penyempurnan produk.
* Pelaksanaan seluruh poin menjadi kelengkapan tugas Rekayasa Ide & Proyek
16 UJIAN AKHIR SEMESTER
B. RENCANA TUGAS MAHASISWA
11
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Critical Book Report (CBR), Critical Journal Review (CJR), Rekayasa Ide,
dan Mini Riset. Secara lengkap, jenis tugas, konsep/topik, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada tabel
berikut.
Tabel 1. Tugas Perkuliahan
Bentuk
Jenis Tagihan/
Deskripsi Kemampuan yang Diukur Pertemuan Penugasa
Tugas Dikumpulkan
n
Tugas Mengerjakan tugas rutin pada setiap pertemuan Keterampilan Setiap Individu/ Jenis Tagihan:
Rutin perkuliahan dengan materi: a. Kemampuan Minggu Kelompok Laporan, resume,
1. Gerakan pembangunan dan perkembangan memahami (fakta, makalah, dll
Pendidikan Luar Sekolah di Indonesia. konsep, prinsip, dan Waktu
2. Konsep pendidikan dan pendidikan seumur prosedur) Pengumpulan:
hidup. b. Kemampuan Setiap minggu
3. Konsep Pendidikan Luar Sekolah. mengaplikasikan
4. Pengertian dasar dan penamaan lain (fakta, konsep, prinsip,
Pendidikan Luar Sekolah.
dan prosedur)
5. Landasan hukum Pendidikan Luar Sekolah di
Indonesia. Sikap: Jujur. Disiplin,
6. Kesetaraan pendidikan formal, pendidikan Bertanggungjawab,
nonformal, dan pendidikan informal.
7. Tugas-tugas dan sasaran populasi Pendidikan
Luar Sekolah.
8. Kritik terhadap pendidikan formal, isu-isu dan
permasalahan dalam Pendidikan Luar
Sekolah.
9. Falsafah Pendidikan Luar Sekolah.
Asas-asas Pendidikan Luar Sekolah.
Critical Tugas Critical Book Review adalah tugas Keterampilan tbd Individu Jenis Tagihan:
Book individu yang mengkaji buku terkait a. Kemampuan Laporan
Report materi yang dipelajari pada tiap meringkas isi buku Pengumpulan:
(CBR) pertemuan b. Kemampuan Kesepakatan
mengkritisi bersama
dengan
membandingkan
dengan buku-
bukulain
12
c. Menilai konstruksi buku
(cover, layout,
dantatabahasa)
Sikap: kritis dalam
menganalisis informasi,
menghargai pendapat
orang lain, adaptif
terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab.
Critical Tugas Critical Book Review adalah tugas Keterampilan tbd Individu Jenis Tagihan:
Journal individu yang mengkaji jurnal terkait a. Kemampuan Laporan
Review materi yang dipelajari pada tiap meringkas isi Pengumpulan:
(CJR) pertemuan buku Kesepakatan
b. Kemampuan bersama
mengkritisi
dengan
membandingka
n dengan buku-
bukulain
c. Menilai konstruksi
buku (cover, layout,
dantatabahasa)
Sikap: kritis dalam
menganalisis informasi,
menghargai pendapat
orang lain, adaptif
terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab
Rekayasa Tugas rekayasa ide adalah tugas berupa Keterampilan tbd Individu Jenis Tagihan:
Ide gagasan yang tersusun dalam bentuk a. Kemampuan Laporan
13
karya inovatif melahirkan Pengumpulan:
gagasan Kesepakatan
b. Kemampuan bersama
mendeskripsikan
gagasan
c. Kemampuanmenulis
d. Pemanfaatan referensi
yang uptodate
Sikap: sikap ilmiah,
kejujuran, kreatif, inovatif,
orisinal, mandiri, berani dan
komunikatif
Project Project (Team Based Project) Keterampilan tbd Kelompok Jenis Tagihan:
(Team a. Kemampuan Laporan
Based Tugas Project adalah tugas yang memahami (fakta, Pengumpulan:
Project) bertujuan memberi pengalaman konsep, prinsip, dan Kesepakatan
melakukan transfer pengetahuan dalam prosedur) bersama
pemecahan masalah otentik secara b. Kemampuan
terbatas. Juga memberi pengalaman mengaplikasikan
kepada mahasiswa menghasilkan model (fakta, konsep, prinsip,
atau produk yang memiliki nilai estetis, dan prosedur)
sekaligus bernilai sosial, budaya, dan Sikap: Jujur. Disiplin,
ekonomi berbasis konsep dan teori yang Bertanggungjawab,
dikembangkan dalam perkuliahan.
Mini Riset Tugas Mini Riset adalah tugas yang Keterampilan tbd Kelompok Jenis Tagihan:
(Case diberikan dosen berupa kegiatan mini a. Kemampuan Laporan
Method) riset berbasis studi kasus yang disajikan memahami (fakta, Pengumpulan:
dalam beberapa pertemuan konsep, prinsip, dan Kesepakatan
prosedur) bersama
b. Kemampuan
mengaplikasikan
(fakta, konsep, prinsip,
dan prosedur)
Sikap: Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
14
15
C. BENTUK TUGAS
1. Tugas Rutin (Individu)
Bentuk Tugas: Makalah (Boleh dalam bentuk lain sesuai kebutuhan MK)
Struktur:
I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan
Penulisan, Manfaat Penulisan)
II. Pembahasan
III. Penutup (Simpulan dan Saran)
Keterangan: Tugas I dikumpulkan Minggu ke-…
2. Critical Book Report (CBR) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Laporan hasil Critical Book Report (Hardcopy dan softcopy).
Mengkaji buku berdasarkan konsep atau teori yang dipelajari dalam suatu mata
kuliah. Buku yang digunakan dalam atau ada kaitannya dengan materi kuliah
mahasiswa diminta menulis teks dalam rentang 2000-4000 kata (buku 5 tahun
terakhir).
Proses:
1. Dosen menetapkan buku utama dan buku pendukung.
2. Mahasiswa wajib menyusun critical review buku utama dan dapat
menggunakan buku pendukung untuk melengkapi argumentasi.
3. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam proses
mengembangkan pemahaman terhadap buku yang akan direview. Tetapi
dalam pelaporan hasil dilakukan secara mandiri.
4. Mahasiswa menulis laporan akhir CBR sesuai sistematika yang ditetapkan.
Sistematika Laporan:
I. Pengantar
II. Ringkasan Isi Buku
III. Keunggulan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
IV. Kelemahan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
V. Implikasi
A. Implikasi terhadap Teori
B. Implikasi terhadap Program Pembangunan di Indonesia
C. Pembahasan dan Analisis
VI. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Keterangan: Tugas II Dikumpul Minggu ke-…
16
3. Critical Journal Review (CJR) (Kelompok 3-4 orang/atau Individual)

Bentuk Tugas: Laporan Critical Journal Review (CJR) tentang …
Mereview (semua komponen suatu laporan) riset atau jurnal secara kritis
dengan tujuan utama menemukan keunggulan dan kelemahan dari suatu
riset/jurnal serta menampilkan saran yang relevan untuk mempertahankan
kekuatan dalam mengatasi kelemahan riset/jurnal itu.
Proses:
a. Dosen menetapkan artikel dalam jurnal atau laporan hasil penelitian sebagai
bahan untuk direview. Apabila mahasiswa akan memilih artikel penelitian
untuk direview, maka harus diajukan untuk memperoleh persetujuan dosen.
b. Mahasiswa melakukan review terhadap artikel atau laporan hasil penelitian
yang telah disetujui.
c. Mahasiswa menyusun hasil review artikel atau laporan penelitian dan dapat
menggunakan artikel lain untuk melengkapi argumentasi.
d. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam mengembangkan
pemahaman terhadap artikel atau hasil penelitian yang akan direview.
Tetapi, dalam pelaporan dilakukan secara mandiri.
e. Mahasiswa menulis laporan akhir CJR sesuai sistematika yang ditetapkan.
1) Cover: Berisi Judul, Logo UNIMED, Nama-nama Kelompok, Program
Studi
2) Bagian Isi Critical Journal Review (CJR)
Bagian isi CJR hanya mengikuti tabel berikut.
Judul (Judul lengkap jurnal yan akan direview)
Jurnal (Nama jurnal, contoh: jurnal pelita Unimed)
Link Download (Link download jurnal)
Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang direview)
Tahun (Tahun jurnal diterbitkan)
Penulis (Penulis jurnal)
Reviewer (Nama reviewer: Nama-nama kelompok)
Tanggal (Tanggal direview)
Tujuan Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjadi tujuan
penelitian pada jurnal)
Subjek Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjdi subjek
penelitian pada jurnal)
Assesment Data (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas terkait dengan cara
peneliti mengumpulkan data hingga pengolahan data hasil
penelitian)
Metode penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas metode penelitian
yang digunakan)
Langkah Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas langkah-langkah atau
tahapan yang dilalui penulis dalam melakukan penelitian)
Hasil Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas hasil penelitian yang
diperoleh pada jurnal)
Kekuatan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan secara jelas yang menjadi kelebihan
atau kekuatan penelitian)
Kelemahan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan pula secara jelas yang menjadi
kelemahan penelitian)
Simpulan (Hasil Review: Berikan simpulanmu secara ringkas terkait
dengan hasil review jurnal yang kamu lakukan, hubungkan
dengan kelebihan dan kekurangan yang terdapat pada jurnal.
Oleh sebab itu, bagian ini bukan simpulan yang terdapat
17
pada jurnal)
3) Daftar Pustaka: Tuliskan daftar pustaka dengan lengkap mengikuti kaidah
penulisan yang benar.
Keterangan: Tugas III dikumpul Minggu ke-…
4. Rekayasa Ide (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Membuat rekayasa ide (gagasan) tentang …
Turunan ide atau konsep baru dari ide yang sudah ada dan ide baru itu itu
diprediksi berlaku dalam konteks sosial yang sama atau berbeda. Kreasi dan
inovasi dari ide yang sudah ada. Rekayasa ide potensial tetap menjadi ide atau
menghasilkan produk nyata yang memberi manfaat atau malapetaka bagi
kemanusiaan. Konteks sosial yang memungkinkan rekaya ide adalah ide liar
(wild idea) yang dijinakkan pada suatu wadah. Rekayasa ide wujud bervariasi
berdasarkan disiplin ilmu. Beberapa contoh rekayasa ide adalah harimau dan
hiu berkelahi di atas kapal, semangka berbentuk bujur sangkar atau segi empat,
taste recorder, musang berjanggut berbulu ayam, dan lain-lain. Sesuatu
rekayasa ide pada suatu potensial menjadi kelaziman pada kurun berikutnya.
Keterampilan yang dinilai dalam rekayasa ide mencakup (1) kemampuan
melahirkan gagasan, (2) mendeskripsikan gagasan, (3) menulis ide terekayasa,
dan (4) menggunakan rujukan terkini. Selanjutnya, sikap yang dinilai
mencakup: (1) sikap ilmiah, (2) kejujuran, (3) kreatif, (4) komunikatif, dan (5)
fleksibel.
Proses:
a. Dosen bersama mahasiswa mendiskusikan dan menetapkan cakupan ide-ide
yang dapat direkayasa.
b. Mahasiswa wajib membentuk kelompok berdasarkan kesamaan atau
kemiripan ide yang akan direkayasa tetapi melaporkan hasil secara sendiri.
c. Mahasiswa menyusun laporan sesuai format pelaporan yang telah
ditentukan.
I. Pendahuluan
II. Originalitas Ide dan Konteks Sosialnya
III. Perangkat yang Dibutuhkan untuk Melakukan Inovasi
IV. Ide Turunan dan Konteks Sosialnya
A. Peluang Keterwujudan
B. Nilai-nilai Inovasi
C. Perkiraan Dampak
V. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Keterangan: Tugas IV dikumpul Minggu ke-…
18
5. Project (Team Based Project) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Membuat project tentang …
Sistematika Tugas Project
I. Pendahuluan
II. Tujuan
III. Alat dan Bahan yang Digunakan
IV. Kajian Putaka, Dukungan Data, dan Informasi Awal
V. Prosedur/Cara Kerja (Langkah-langkah Kegiatan)
VI. Hasil kegiatan
VII. Simpulan dan Rekomendasi
Daftar Pustaka
Lampiran
Keterangan: Tugas V dikumpul Minggu ke- …
6. Mini Riset (Case Method/Case Study) (Kelompok 3-4 orang dan/atau

Insividual)
Bentuk Tugas: melakukan mini riset tentang …
I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan, dan
Manfaat Penelitian)
II. Kajian Teori dan Hipotesis
III. Metode Penelitian
A. Teknik Pengumpulan Data
B. Analisis Data
IV. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Lampiran
Keterangan: Tugas VI dikumpul Minggu ke- …
19
20
D. PENILAIAN TUGAS
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS CASE METHOD
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor
1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan dalam 81 - 100
● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik
(Penguasaan pemahaman dan menentukan dan
Materi Ajar) pengetahuan dasar mendeskripsikan yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
mengenai materi masalah timbulnya masalah secara terperinci.
perkuliahan yang 61 – 80
diberikan yang mencakup
kemampuan pemahaman yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
konsep dan prinsip serta timbulnya masalah secara umum.
proses elaborasi dan 41 – 60
penyelesaian masalah yang diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
masalah yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
0 – 40
● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang
diangkat)
Keakuratan 81 - 100
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat
pemilihan konsep,
prinsip (Rumus, (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam
aturan, dalil) dan menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang
penerapannya dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat
berdasarkan masalah (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan
yang diberikan valid) dan penerapannya sesuai
61 – 80
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup
tepat (didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang
relevan) dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya
sesuai. Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan cukup tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan
namun kurang detail) dan penerapannya sesuai
41 – 60
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat
(didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam
menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Namun Prinsip
yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan kurang
tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun kurang
21
detail) dan penerapannya belum sesuai.

atau
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
tepat (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan
dan valid) dan penerapannya sesuai. Namun konsep yang dipilih
memiliki fungsi dan karakteristik yang kurang tepat (didasari oleh
pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah
0 – 40
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah
yang diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori
pendukung) dan penerapannya tidak sesuai
Keakuratan prosedur 81 - 100
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan
dalam
menguraikan/elabora dideskripsikan secara jelas
si penyelesaian 61 – 80
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak
masalah
dideskripsikan secara jelas
41 – 60
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit
dikatakan akurat
0 – 40
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan
akurat
Ketajaman dalam 81 - 100
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan
pemberian alasan
atau pemberian penyelesaian masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan
contoh atau secara jelas
penjelasan 61 – 80
penyelesaian masalah
penyelesaian masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun
tidak dideskripsikan secara jelas
41 – 60
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit
dikatakan akurat
0 – 40
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
22
Keakuratan 81 - 100
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan
pemecahan masalah
permasalah secara tepat, efisien dan efektif
61 – 80
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun
kurang efisien dalam menyelesaikan masalah
41 – 60
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga
solusi tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.
0 – 40
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan
masalah yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan 81 - 100
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan
keterampilan mahasiswa menyusun
dalam melakukan kelengkapan dan terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
komunikasi hasil berpikir tampilan isi tugas yang tepat, jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
baik itu berupa tertulis (laporan) 61 – 80
(laporan, karya tulis ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan
ilmiah, dsb) maupun terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
dalam bentuk lisan dalam yang tepat dan lengkap, namun teori dasar yang mendukung hasil
bentuk presentasi dan tersebut kurang tepat.
diskusi. 41 – 60
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang
terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
0 – 40
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak
terstruktur dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil diseminasi
berpikir dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan 81 - 100
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan
mempresentasikan
laporan mudah dipahami
(jika ada) 61 – 80
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah
dipahami, namun penjelasannya belum sistematis
41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan
kurang dapat dipahami
0 – 40
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit
23
belit, sehingga sulit dipahami

Kemampuan 81 - 100
● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu menggali
mengajukan
Pertanyaan lebih dalam informasi
61 – 80
● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang mampu
menggali lebih dalam informasi
41 – 60
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks dan
terkesan bertele-tele
0 – 40
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah
Kemampuan 81 - 100
● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun.
mengajukan jawaban
Serta mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah
di pahami
61 – 80
● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu memberikan
analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami. Namun terkesan
bertele-tele.
41 – 60
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan
bertele-tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana
0 – 40
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan
bertele-tele.
Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Etika Berkomunikasi
● Berkata Sopan dan santun
nilai sikap mahasiswa
dalam menjalin hubungan ● Tidak menyela pembicaraan
dengan dosen, rekan
mahasiswa lain, dan ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan
lingkungan kampus orang lain
● Bersikap ramah
Kejujuran
● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
24
● Membuat laporan berdasarkan data

Tanggung Jawab
● Melaksanakan tugas dengan baik
● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti

yang akurat
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas
atau barang yang dipinjam
● Menepati janji
Kerja sama
● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat

Ketangguhan
● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian
● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus

Kedisiplinan
● Datang tepat waktu
● Patuh pada tata tertib aturan bersama
25
● Berpenampilan yang rapi
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu

yang ditentukan
Ketekunan
● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan

tugas-tugas
Berinisiatif
● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
26
2. Critical Book Report (CBR)

No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Analisis Penggalian ide 81 – 100
● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang tinggi
Konten (Isi) pokok/gagasan
kunci 61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat
41 – 60
● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat
0 – 40
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi
terbatas.
Interpretasi Ideas 81 – 100
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan
konteks dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
61 – 80
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks dan
membuat hubungan ide-ide yang disarikan dari teks bacaan.
41 – 60
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks dan
0 – 40
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks dan
membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
Mengusulkan 81 – 100
● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen yang
argumen
sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun argumen
yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
41 – 60
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen yang
adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
0 – 40
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika urutan 81 – 100
● Sangat Baik
Laporan penulisan laporan
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang letaknya
terbalik
61 – 80
● Baik
27
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak ada yang
letaknya terbalik
41 – 60
● Cukup
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang
letaknya terbalik
0 – 40
● Kurang
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian yang
letaknya terbalik
Bahasa 81 – 100
● Sangat Baik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
tidak ada kalimat yang ambigu,
61 – 80
● Baik
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
41 – 60
● Cukup
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
0 – 40
● Kurang
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat,
dan menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran
nilai-nilai sikap
mahasiswa dalam ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
menjalin hubungan
dengan dosen, rekan ● Membuat laporan berdasarkan data
mahasiswa lain, dan
Tanggung Jawab
lingkungan kampus ● Melaksanakan tugas dengan baik
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti akurat
28
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
Kepedulian
● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar

Kedisiplinan
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang

ditentukan
Ketekunan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas

Berinisiatif
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
29
3. Critical Journal Review (CJR)

1 Analisis Ringkasan Konteks 81 – 100
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan tujuan/pertanyaan
Konten (Isi)
penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
61 – 80
penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun berbelit-belit.
41 – 60
penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
0 – 40
penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
Analisis gagasan/ide 81 – 100
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu
pada sebuah
penelitian penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode penelitian yang digunakan
sesuai dengan ide yang digagaskan
61 – 80
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu
penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar belakang
penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian yang digunakan masih
kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
41 – 60
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam
suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah dan
metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel penelitian
yang dikaji
Analisis hasil/temuan 81 – 100
● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui interpretasi hasil
pada sebuah
penelitian temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan hasil temuan dengan
akurat
61 – 80
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi hasil
temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
secara akurat
30
41 – 60
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi hasil
temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil temuan
secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen
argumen
yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun
argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
41 – 60
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen
yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui artikel ilmiah yang
dikaji.
0 – 40
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
● Sangat Baik
laporan penulisan laporan
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
61 – 80
● Baik
letaknya terbalik
41 – 60
● Cukup
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada
yang letaknya terbalik
0 – 40
● Kurang
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian
yang letaknya terbalik
Bahasa 81 – 100
● Sangat Baik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
31
tidak ada kalimat yang ambigu,

61 – 80
● Baik
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik,
ada kalimat.
41 – 60
● Cukup
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
0 – 40
● Kurang
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat, dan menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran
nilai-nilai sikap
mahasiswa dalam ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
menjalin hubungan
mahasiswa lain, dan
Tanggung
lingkungan kampus ● Melaksanakan tugas dengan baik
Jawab
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang

akurat
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
32
Kepedulian

Kedisiplinan

ditentukan
Ketekunan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-

tugas
Berinisiatif
33
4. Rekayasa Ide
1 Konstruksi Ide Keterampilan Analisis 81 – 100
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian
sebelumnya secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan secara detail
61 – 80
sebelumnya akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan belum secara detail
41 – 60
sebelumnya data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi
atau dijelaskan secara detail
0 – 40
sebelumnya data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi
atau tidak dijelaskan secara detail
Kejelasan gagasan /ide 81 – 100
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki keterbaharuan
(novelty) yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum ditemukan pada
beberapa sumber)
61 – 80
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit ditemukan
pada beberapa sumber)
41 – 60
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty)
(konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
0 – 40
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah
(novelty) (konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa
sumber)
Penyajian dan 81 – 100
● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan
pengorganisasian konten
ide 61 – 80
● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun
masih kurang terstruktur
41 – 60
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum
terstruktur dan saling berkaitan

0 – 40
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan
belum saling berkaitan
2 Penuliasan dan Ketepatan pemilihan gaya 81 – 100
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah
mengkomunik bahasa dalam laporan
asikan ide yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
61 – 80
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami dan
sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
41 – 60
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun
belum terlihat akademik
0 – 40
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan belum
terlihat akademik
Keterampilan dalam 81 – 100
● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan
pengutipan referensi
sesuai dengan format nama author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
penulisan ilmiah 61 – 80
● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan
nama author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari
sumber sekunder.
41 – 60
● Pengutipan sebagian referensi belum sesuai dengan format penulisan ilmiah hanya
menuliskan/mencantumkan nama author.
0 – 40
● Pengutipan referensi sangat minim dan terdapat kesalahan format pengutipan
Mempresentasikan 81 – 100
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan mudah dipahami
penugasan rekayasa ide
secara lisan 61 – 80
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun
(jika ada)
penjelasannya belum sistematis
41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat
dipahami
0 – 40
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga
sulit dipahami
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator Skala Penilaian
22
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran
● Tidak melakukan plagiarism
dalam menjalin hubungan ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
dengan dosen, rekan
mahasiswa lain, dan ● Membuat laporan berdasarkan data
lingkungan kampus
Tanggung Jawab

yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
Kepedulian

Kedisiplinan

ditentukan
Ketekunan
23

tugas-tugas
Berinisiatif
24
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS TEAM BASED PROJECT
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor

1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan dalam 81 - 100
● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang
(Penguasaan pemahaman dan menentukan dan
Materi Ajar) pengetahuan dasar mendeskripsikan diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
mengenai materi masalah masalah secara terperinci.
perkuliahan yang 61 – 80
diberikan yang
mencakup kemampuan diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
pemahaman konsep dan masalah secara umum.
prinsip serta proses 41 – 60
elaborasi dan diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya masalah
penyelesaian masalah yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
0 – 40
● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang diangkat)
Keakuratan 81 - 100
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari
pemilihan konsep,
prinsip (Rumus, oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
aturan, dalil) dan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang dipilih untuk
penerapannya menyelesaikan masalah yang diberikan tepat (dijelaskan secara lengkap
berdasarkan berdasarkan teori yang relevan dan valid) dan penerapannya sesuai
masalah yang 61 – 80
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup tepat
diberikan
(didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang relevan)
dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip
yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan cukup tepat
(dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun kurang detail) dan
penerapannya sesuai
41 – 60
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari
oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah. Namun Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan tidak tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun
kurang detail)
atau
25
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat

(dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan valid).
Namun konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tidak
tepat (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan).
0 – 40
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori pendukung) dan
penerapannya tidak sesuai
Keakuratan 81 – 100
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan
prosedur dalam
menguraikan/elabo dideskripsikan secara jelas
rasi penyelesaian 61 – 80
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak
masalah
dideskripsikan secara jelas
41 – 60
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit
dikatakan akurat
0 – 40
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan akurat
Ketajaman dalam 81 – 100
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian
pemberian alasan
atau pemberian masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan secara jelas
contoh atau 61 – 80
penjelasan
penyelesaian masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun tidak dideskripsikan
masalah secara jelas
41 – 60
masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit dikatakan akurat
0 – 40
masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
Keakuratan 81 – 100
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan
pemecahan
masalah permasalah secara tepat, efisien dan efektif
61 – 80
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun kurang
efisien dalam menyelesaikan masalah
41 – 60
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga solusi
26
tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.

0 – 40
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan masalah
yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan 81 - 100
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur
keterampilan menyusun
mahasiswa dalam kelengkapan dan dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat,
melakukan komunikasi tampilan isi tugas jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
hasil berpikir baik itu (laporan) 61 – 80
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur
berupa tertulis (laporan,
karya tulis ilmiah, dsb) dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat dan
maupun dalam bentuk lengkap, namun teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat.
lisan dalam bentuk 41 – 60
presentasi dan diskusi. ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang terstruktur
dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori dasar
yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
0 – 40
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak terstruktur
dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori
dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan 81 – 100
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan
mempresentasikan
laporan mudah dipahami
(jika ada) 61 – 80
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami,
namun penjelasannya belum sistematis
41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang
dapat dipahami
0 – 40
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit,
sehingga sulit dipahami
● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu menggali lebih
mengajukan
Pertanyaan dalam informasi
61 – 80
● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang mampu
menggali lebih dalam informasi
41 – 60
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks dan
27
terkesan bertele-tele
0 – 40
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah
● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun. Serta
mengajukan
jawaban mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami
61 – 80
● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu memberikan
analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami. Namun terkesan
bertele-tele.
41 – 60
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan bertele-
tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana
0 – 40
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan
bertele-tele.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Etika
● Berkata Sopan dan santun
nilai-nilai sikap Berkomunikasi
mahasiswa dalam ● Tidak menyela pembicaraan
menjalin hubungan
dengan dosen, rekan ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang
mahasiswa lain, dan lain
lingkungan kampus
● Bersikap ramah
Kejujuran
● Membuat laporan berdasarkan data

Tanggung Jawab
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang

akurat
28
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas atau

barang yang dipinjam
● Menepati janji
Kerja sama
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi

Ketangguhan
Kepedulian

Kedisiplinan
● Datang tepat waktu
● Berpenampilan yang rapi

ditentukan
Ketekunan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-

tugas
29
Berinisiatif
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
30
2. Critical Book Report (CBR)

1 Analisis Penggalian ide 81 – 100
● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang tinggi
Konten (Isi) pokok/gagasan
kunci 61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat
41 – 60
● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat
0 – 40
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi terbatas.
Interpretasi Ideas 81 – 100
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan konteks
dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
61 – 80
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks dan
41 – 60
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks dan
0 – 40
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks dan
membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen yang
argumen
sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun argumen
yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
41 – 60
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen yang adil
dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
0 – 40
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan menyusun
argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika 81 – 100
● Sangat Baik
laporan urutan penulisan
laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang letaknya
terbalik
61 – 80
● Baik
31
letaknya terbalik
41 – 60
● Cukup
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang
letaknya terbalik
0 – 40
● Kurang
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian yang
letaknya terbalik
Bahasa 81 – 100
● Sangat Baik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik, tidak ada
kalimat yang ambigu,
61 – 80
● Baik
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
41 – 60
● Cukup
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat , dan
menarik, ada kalimat
0 – 40
● Kurang
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini Kejujuran
meliputi nilai-
nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mahasiswa
dalam menjalin ● Membuat laporan berdasarkan data
hubungan
Tanggung
dengan dosen, ● Melaksanakan tugas dengan baik
Jawab
rekan mahasiswa
lain, dan ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
lingkungan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
32
kampus
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
Kepedulian

Kedisiplinan
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang ditentukan

Ketekunan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas

Berinisiatif
33
3. Critical Journal Review (CJR)

1 Analisis Ringkasan Konteks 81 – 100
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan
Konten (Isi)
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan
akurat
61 – 80
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun
berbelit-belit.
41 – 60
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
0 – 40
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan
akurat
Analisis gagasan/ide pada 81 – 100
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam
sebuah penelitian
suatu penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat
terhadap latar belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode
penelitian yang digunakan sesuai dengan ide yang digagaskan
61 – 80
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam
suatu penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian yang
digunakan masih kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
41 – 60
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan
dalam suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah
dan metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel
penelitian yang dikaji
Analisis hasil/temuan 81 – 100
● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui interpretasi
pada sebuah penelitian
hasil temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
dengan akurat
34
61 – 80
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi
hasil temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan secara akurat
41 – 60
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi
hasil temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil
temuan secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
Mengusulkan argumen 81 – 100
● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun
argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun
argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
41 – 60
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun
argumen yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
0 – 40
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka
dan menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
● Sangat Baik
laporan penulisan laporan
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
61 – 80
● Baik
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak
ada yang letaknya terbalik
41 – 60
● Cukup
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat,
ada yang letaknya terbalik
0 – 40
● Kurang
35
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak
bagian yang letaknya terbalik
Bahasa 81 – 100
● Sangat Baik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan
menarik, tidak ada kalimat yang ambigu,
61 – 80
● Baik
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
41 – 60
● Cukup
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat , dan menarik, ada kalimat
0 – 40
● Kurang
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang
variatif, tepat, dan menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
dengan dosen, rekan
lingkungan kampus
Tanggung Jawab

yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama
36
Ketangguhan
Kepedulian

Kedisiplinan

ditentukan
Ketekunan

tugas-tugas
Berinisiatif
37
4. Rekayasa Ide

1 Konstruksi Ide Keterampilan Analisis 81 – 100
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian sebelumnya
secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan secara
detail
61 – 80
akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan belum secara
detail
41 – 60
data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan
secara detail
0 – 40
data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau tidak dijelaskan
secara detail
Kejelasan gagasan /ide 81 – 100
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki keterbaharuan (novelty)
yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum ditemukan pada beberapa sumber)
61 – 80
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit ditemukan pada
beberapa sumber)
41 – 60
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) (konsep
ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
0 – 40
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty)
(konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
Penyajian dan 81 – 100
● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan
pengorganisasian konten
ide 61 – 80
● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun masih
kurang terstruktur
41 – 60
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum terstruktur dan
saling berkaitan
38
0 – 40
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan belum
saling berkaitan
2 Penuliasan dan Ketepatan pemilihan gaya 81 – 100
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah yang
mengkomunik bahasa dalam laporan
asikan ide sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
61 – 80
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami dan sesuai
kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan penggunaan kata
yang ambigu.
41 – 60
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun belum
terlihat akademik
0 – 40
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan belum terlihat
akademik
● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama
sesuai dengan format author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari sumber sekunder.
41 – 60
0 – 40
penugasan rekayasa ide
secara lisan 61 – 80
(jika ada)
41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat dipahami
0 – 40
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit
dipahami
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
39

dalam menjalin hubungan
mahasiswa lain, dan
lingkungan kampus Tanggung Jawab

yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
Kepedulian

Kedisiplinan

ditentukan
Ketekunan

tugas-tugas
Berinisiatif
40
41
5. Mini Riset

1 Konten Riset Kemutakhiran dan 81 – 100
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang tinggi. Topik dan judul yang
originalitas
diangkat masih belum ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
61 – 80
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty cukup baik. Topik dan judul yang
diangkat masih sedikit ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
41 – 60
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty sedang dan umum diteliti saat ini.
Topik dan judul yang diangkat sudah banyak ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
0 – 40
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang rendah dan sudah
ketinggalan. Topik dan judul yang diangkat sangat banyak ditemukan pada beberapa penelitian
sebelumnya.
Menyusun perumusan 81 – 100
● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel yang diukur. Serta
masalah dan tujuan
penelitian rumusan masalah disusun secara tepat dengan memaparkan kondisi awal, gap, dan kondisi
yang diharapkan.
61 – 80
● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel yang diukur. Serta
rumusan masalah dipaparkan namun belum mengambarkan kondisi awal, gap, dan kondisi
yang diharapkan.
41 – 60
● Pertanyaan dan tujuan penelitian dipaparkan secara jelas, Serta rumusan masalah belum
dipaparkan.
0 – 40
● Pertanyaan dan tujuan penelitian tidak jelas dan tidak menunjukkan variabel yang dikaji. Serta
rumusan masalah belum dipaparkan.
Kesesuaian pemilihan 81 – 100
● Teknik pengambilan data yang digunakan sesuai dengan jenis penelitian, menggunakan
teknik pengambilan data
instrument penelitian yang tepat, dan mampu membuktikan hipotesis penelitian
61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat
41 – 60
● Mahasiswa mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan tepat
Kesesuaian Penggunaan 81 – 100
● Instrumen yang digunakan dirancang sesuai indikator yang akan dicapai; Instrumen yang
instrument
42
digunakan dalam pengumpulan data memiliki validitas tinggi; Instrumen yang digunakan
dalam pengumpulan data memiliki reliabilitas tinggi; instrumen yang dirancang mampu
menghimpun informasi yang dibutuhkan secara tepat
61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai tiga indikator sebelumnya dengan tepat
41 – 60
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan tepat
Kesesuaian Teknik 81 – 100
● Analisis data sangat akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
Analisis Data
61 – 80
● Analisis data cukup akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
41 – 60
● Analisis data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
0 – 40
● Analisis data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau tidak
Mengintegrasikan data 81 – 100
● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian dengan teori dan/atau
hasil riset dengan teori
atau penelitian yang penelitian sebelumnya yang relevan dan bervariatif dari banyak sumber
relevan 61 – 80
● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian dengan teori
dan/atau penelitian sebelumnya yang relevan namun perbandingan teori dan hasil penelitian
sebelumnya tidak bervariatif (satu sumber)..
41 – 60
● Integrasi data hasil penelitian dengan teori dan penelitian sebelumnya kurang relevan,
meskipun teori yang disajikan bervariatif
0 – 40
● Teori dan/atau penelitian yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil penelitian
2 Penyusunan Ketepatan memilih dan 81 – 100
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah menggunakan bahasa
laporan mini menggunakan bahasa
riset dalam dalam ilmiah yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
laporan/artikel ilmiah 61 – 80
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sangat mudah dipahami
dan sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
43
41 – 60
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah cukup bisa dipahami,
namun belum terlihat akademik
0 – 40
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sulit dipahami dan belum
terlihat akademik
sesuai dengan format author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari sumber sekunder.
41 – 60
0 – 40
penugasan secara lisan
61 – 80
41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat dipahami
0 – 40
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit
dipahami
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
dengan dosen, rekan
lingkungan kampus
Tanggung Jawab
44

yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
Kepedulian

Kedisiplinan

ditentukan
Ketekunan

tugas-tugas
Berinisiatif
45
6. Project
No Aspek Indikator Sub Indikator Kriteria Skor

1 Perencanaan Kemampuan inquiry Menyusun tujuan 81 – 100
● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambarkan variabel
Project dalam menginvestigasi project serta
ide menyajikan yang dikaji. Serta Penyajian argumen dalam tugas project
argumen yang sangat logis, lugas, terstruktur, dan mendukung
mendukung tujuan tercapainya tujuan pelaksanaan projek
pelaksanaan 61 – 80
● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambarkan variabel
project
yang dikaji. Serta penyajian argumen dalam tugas project
logis, terstruktur, dan mendukung tercapainya tujuan
pelaksanaan project, namun penjelasan masih berbelit-
belit
41 – 60
● Tujuan project kurang jelas, namun sudah mengambarkan
variabel yang dikaji. Serta penyajian argumen dalam
tugas project berbelit-belit, belum terstruktur, namun
cukup logis dan dapat mendukung tercapainya tujuan
pelaksanaan project
0 – 40
● Tujuan project tidak jelas, tidak terukur, dan
mengambarkan variabel yang diteliti. Serta Penyajian
argumen dalam tugas project yang tidak logis dan tidak
dapat mendukung tercapainya pelaksanaan project
Merinci temuan 81 – 100
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan serta
hasil studi
pendahuluan menentukan novelty rancangan project sesuai temuan
hasil pendahuluan
61 – 80
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan namun
kesulitan dalam menentukan novelty rancangan project
sesuai temuan hasil pendahuluan
41 – 60
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan namun
46
tidak mampu menentukan novelty rancangan project

sesuai temuan hasil pendahuluan
0 – 40
● Menguraikan hasil studi pendahuluan, namun tidak jelas
dan tidak terperinci serta tidak mampu menentukan
novelty rancangan project sesuai temuan hasil
pendahuluan
Kemampuan berpikir Merancang 81 – 100
● Menentukan target sasaran pelaksanaan project,
kreatif dalam proyek
pemecahan masalah (menentukan menentukan metode pelaksanaan project, serta bahan atau
(kefasihan, kefleksibelan, target, metode, sumber belajar yang tepat dan sesuai kebutuhan belajar.
elaborasi, dan kebaruan serta bahan atau 61 – 80
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya secara tepat
strategi pemecahan) sumber belajar)
41 – 60
● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat
0 – 40
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya
dengan tepat
Menguraikan 81 – 100
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara jelas dan
prosedur rencana
proyek sistematis serta mendeskripsikan setiap tahapan prosedur
rencana secara terperinci
61 – 80
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara sistematis
namun mendeskripsikan setiap tahapan prosedur rencana
kurang terperinci
41 – 60
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara sistematis,
namun tidak terperinci
0 – 40
● Menguraikan prosedur rencana proyek tidak sistematis
dan tidak terperinci
2 Pelaksanaan Kemampuan mengelola Kreatifitas 81 – 100
● Mahasiswa memiliki kreatifitas sangat baik dalam: 1)
project sumber daya untuk
menyelesaikan tugas mentransformasikan ide perencana dalam bentuk
pelaksanaan project; 2) prosedur pengerjaan
47
output/produk dari project; 3) menunjukkan inovasi pada

produk/output project
61 – 80
● Mahasiswa memiliki kreatifitas cukup baik dalam: 1)
mentransformasikan ide perencana dalam bentuk
41 – 60
● Mahasiswa memiliki kreatifitas kurang baik dalam: 1)
0 – 40
● Mahasiswa Tidak memiliki kreatifitas dalam: 1)
Efektifitas 81 – 100
● Proses pelaksanaan project sesuai dengan rancangan ide
awal; penerapan konsep keilmuan berdasarkan topik
pembelajaran secara tepat; memanfaatkan berbagai
sumber dan metode
61 – 80
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat
41 – 60
0 – 40
dengan tepat
Efesiensi 81 – 100
● Manajemen waktu pelaksanaan project secara tepat;
memanfaatkan berbagai sumber daya dengan cost/biaya
48
yang rendah; melibatkan berbagai pihak dalam

pelaksanaan projek.
61 – 80
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat
41 – 60
0 – 40
dengan tepat
3 Output Project Kualitas luaran project Kesesuaian 81 – 100
● Luaran/produk project memiliki kesesuaian terhadap ide
meliputi kesesuaian terhadap ide
terhadap ide rancangan, rancangan rancangan serta mampu mencapai tujuan rancangan
jaminan produk/luaran project secara utuh
project, serta dampak 61 – 80
● Luaran/produk project memiliki kesesuaian terhadap ide
luaran project
rancangan, serta mampu mencapai sebagian tujuan
rancangan project
41 – 60
● Luaran/produk project kurang memiliki kesesuaian
terhadap ide rancangan, sehingga kurang mampu
mencapai tujuan rancangan project
0 – 40
● Luaran/produk project tidak memiliki kesesuaian
terhadap ide rancangan, sehingga tidak mampu mencapai
tujuan rancangan project
Jaminan isi dan 81 – 100
● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan
desain
produk/luaran kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai dengan tema
project yang diangkat; desain luaran/produk memiliki
kemanarikan dan inovasi yang baik.
61 – 80
● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan
kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai dengan tema
yang diangkat; namun desain luaran/produk memiliki
kemanarikan dan inovasi yang biasa saja.
49
41 – 60
● Luaran/produk project kurang mampu mengambarkan
penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai
dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk
memiliki kemenarikan dan inovasi yang kurang baik.
0 – 40
● Luaran/produk project tidak mampu mengambarkan
penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai
dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk tidak
memiliki kemenarikan dan inovasi yang baik.
Dampak luaran 81 – 100
● Luaran/produk dari project mampu memberikan manfaat
project
praktis terhadap subject/pengguna, serta mampu
diseminasikan secara luas.
61 – 80
● Luaran/produk dari project mampu memberikan manfaat
praktis terhadap subject/pengguna, namun luaran/produk
hanya mampu diseminasikan secara terbatas.
41 – 60
● Luaran/produk dari project kurang mampu memberikan
manfaat praktis terhadap subject/pengguna, srta
luaran/produk hanya mampu diseminasikan secara
terbatas.
0 – 40
● Luaran/produk dari project tidak memberikan manfaat
praktis terhadap subject/pengguna, serta luaran/produk
tidak mampu untuk diseminasikan.
4 Pelaporan Mempresentasikan laporan secara lisan: 81 – 100

● Mempresentasikan laporan project secara lisan dengan
Project
jelas, sistematis, dan mudah dipahami
61 – 80
● Mempresentasikan laporan project secara lisan dengan
50
jelas dan mudah dipahami, namun penjelasannya belum

sistematis
41 – 60
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, namun
jelas, namun berbelit-belit dan kurang dapat dipahami
0 – 40
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, namun
kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit dipahami
Membuat laporan refleksi Memilih gaya 81 – 100
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan
tertulis bahasa yang tepat
dalam laporan project menggunakan bahasa ilmiah yang sangat mudah
dipahami dan sesuai kaidah akademik
61 – 80
project sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah
akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat
ilmiah dan penggunaan kata yang ambigu.
41 – 60
project cukup bisa dipahami, namun belum terlihat
akademik
0 – 40
project sulit dipahami dan belum terlihat akademik
Mendeskripsikan 81 – 100
● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari
project
project yang di kerjakan secara detail dan jelas
61 – 80
project yang di kerjakan jelas namun kurang detail
41 – 60
project yang di kerjakan kurang jelas dan detail
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu mendeskripsikan tujuan serta
konten dari project yang di kerjakan secara jelas dan
51
detail
Mengintegrasikan 81 – 100
● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat hasil
hasil project
dengan teori atau pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil studi
studi yang relevan sebelumnya yang relevan dan bervariatif dari banyak
sumber
61 – 80
● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat
hasil pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil studi
sebelumnya yang relevan namun perbandingan teori tidak
bervariatif (satu sumber).
41 – 60
● Integrasi data hasil pelaksanaan project dengan teori
dan/atau hasil studi sebelumnya kurang relevan,
meskipun teori yang disajikan bervariatif
0 – 40
● teori yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil
pelaksanaan project
Merumuskan 81 – 100
● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan
kesimpulan dan
membuat pelaksanaan project, serta rekomendasi yang dibuat
rekomendasi bagi mencakup rekomendasi teoritis dan praktis.
penelitian 61 – 80
● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan
selanjutnya
project, namun rekomendasi yang digunakan hanya
mencakup rekomendasi hanya dipaparkan secara umum.
41 – 60
● Kesimpulan yang dirumuskan belum sesuai dengan tujuan
project. Rekomendasi yang berikan hanya secara umum.
0 – 40
● Kesimpulan yang dirumuskan tidak sesuai dengan tujuan
project dan tidak memberikan rekomendasi
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
52

dengan dosen, rekan
lingkungan kampus
Tanggung Jawab

yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
Kepedulian
● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar

Kedisiplinan
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
53
yang ditentukan
Ketekunan

tugas-tugas
Berinisiatif
54
E. PENILAIAN AKHIR
1. Persentase penilaian mata kuliah mahasiswa sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan (Formatif-1) 5%
2 Ujian Tengah Semester (UTS) (Formatif-2) 20%
3 Ujian Akhir Semester (UAS) (Formatif-3) 25%
4 Tugas Portofolio (Formatif-4) 50%
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
2. Pengisian data nilai mata kuliah pada Sistem Informasi Akademik
menggunakan rumus: (0,05F1 + 0,2F2 + 0,25F3 + 0,5F4).
3. Formula tugas portofolio (Formatif-4) menggunakan rumus: (0,05TR +
0,05CBR + 0,1CJR + 0,1RI + 0,3MR + 0,4P) atau (0,4 CM + 0,6 TBP).
4. Case Method atau mini riset dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR,
dan RI.
5. Team Based Project/Projek dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR,
RI, dan MR.
6. Persentase penilaian mata kuliah yang dikonversi Merdeka Belajar mahasiswa
sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan 10%
2 Laporan Kegiatan /Self Evaluation 30%
3 (TR, CBR, & CJR) atau Case Method 30%
4 (RI, Projek, & MR) atau TBP 30%
7. Nilai mata kuliah dan pengkategorian sebagai berikut:

Nilai Mata Kuliah (NM) Nilai Sikap
Rentang Kategori Rentang Kategori
85-100 A 3.51-4.00 Sangat Baik (SB)
75-84 B 2.51-3.50 Baik (B)
65-74 C 1.51-2.50 Kurang Baik (KB)
0-64 E 0.00-1.50 Sangat Kurang Baik (SKB)
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
55

RPS Konsep Dasar Penmas - Ver 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS Konsep Dasar Penmas - Ver 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Semester Ganjil 2023/2024

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MASYARAKAT

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

B. RENCANA TUGAS MAHASISWA

Keterangan: Tugas I dikumpulkan Minggu ke-…

2. Critical Book Report (CBR) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Keterangan: Tugas II Dikumpul Minggu ke-…

3. Critical Journal Review (CJR) (Kelompok 3-4 orang/atau Individual)

4. Rekayasa Ide (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Keterangan: Tugas IV dikumpul Minggu ke-…

5. Project (Team Based Project) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Keterangan: Tugas V dikumpul Minggu ke- …

6. Mini Riset (Case Method/Case Study) (Kelompok 3-4 orang dan/atau

Keterangan: Tugas VI dikumpul Minggu ke- …

detail) dan penerapannya belum sesuai.

belit, sehingga sulit dipahami

● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

● Membuat laporan berdasarkan data

● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan

● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti

● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan

● Aktif dalam kerja kelompok

● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi

● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat

● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan

● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus

● Patuh pada tata tertib aturan bersama

● Berpenampilan yang rapi

● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu

● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan

● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran

2. Critical Book Report (CBR)

● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan

● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti akurat

● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat

● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan

● Responsif terhadap situasi pembelajaran

● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus

● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang

● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas

● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas

3. Critical Journal Review (CJR)

tidak ada kalimat yang ambigu,

● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang

● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat

● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan

● Responsif terhadap situasi pembelajaran

● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus

● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang

● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-

● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas

terstruktur dan saling berkaitan

● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan

● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti

● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat

● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan

● Responsif terhadap situasi pembelajaran

● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus

● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang

● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan

● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas