Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Semester Gajil 2023/2024

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Semester Gajil 2023/2024
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)
DINAMIKA KELOMPOK
3 SKS
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MASYARAKAT

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
1
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
A. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Tanggal
Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah (MK) Rumpun MK Bobot (SKS) Semester
Penyusunan
Dinamika Kelompok MK Prodi 3 Ganjil 2023 08/08/2023
Pengembang RPS Koordinator MK Ketua Prodi
Otorisasi Anifah, S.Sos., M.Pd Anifah, S.Sos., M.Pd Silvia Mariah Handayani, S. Pd,
M. Pd, Ph.D
Capaian Sikap
Pembelajaran 1. Bertakwa, bermoral, cinta tanah air, taat hukum, toleran, kerjasama, berinisiatif, memiliki etika berkomunikasi,
Lulusan (CPL) jujur, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, sikap ilmiah, santun, dan bertanggung jawab.
Prodi yang 2. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan
Dibebankan Pada orisinal orang lain
MK Pengetahuan
Menguasai pengetahuan tentang konsep dinamika kelompok.
Keterampilan Umum
1. Mampu melaksanakan pembelajaran di masyarkaat berdasarkan dinamika kelompok
2. Mampu bekerjasama dengan team work
3. Mampu melakukan interaksi dengan masyarakat dan berkomunikasi
Keterampilan Khusus
1. Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok
2. Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian permasalahan
3. Mampu mengambil keputusan berbasis analisis data dan informasi, serta menggunakan IT/ICT
4. Mampu berkomunikasi kepada berbagai elemen masyarakat sesuai situasi dan kondisi lapangan.
CPMK 1 Mendeskripsikan keterkaitan konsep dinamika kelompok di masyarakat dan di organisasi/lembaga
CPMK 2 Mengklasifikasi ruang lingkup dinamika kelompok
CPMK 3 Mendeskripsikan Sejarah dinamika kelompok
CPMK 4 Mengklasifikasikan Teori Pembentukan, Pertumbuhan dan Perkembangan Kelompok
CP MK 5 Melakukan studi lapangan terkait proses terjadinya dinamika kelompok di masyarakat maupun
dilembaga/organisasi
2
CPMK 6 Mengklasifikasi Komunikasi Sosial dan komunikasi kelompok dalam dinamika
CPMK 7 Mendeskripsikan Pengambilan Keputusan dalam Kelompok
CPMK 8 Mengaitkan Hubungan Pemimpin dan Kepemimpinan dalam Kelompok
CPMK 9 Mendeskripsikan konsep Interaksi Sosial dalam Kelompok
CPMK 10 Melakukan studi lapangan yang terkait pada Interaksi Sosial dalam Kelompok yang dapat
mengakibatkan adanya konflik baik itu dalam kelompok maupun masyarakat/lembaga
CPMK 11 Melakukan pembelajaran di masyarakat berdasarkan identifikasi dari gerakan sosial dalam dinamika
kelompok di masyarakat
CPMK 12 Mendeskripsikan dan mengaitkan teknologi dalam dinamika kelompok
Pemetaan CPL CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK CPM CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK
dengan CPMK 1 2 3 4 5 6 K7 8 9 10 11 12
CPL 1 X X
CPL 2 X X X X
CPL 3 X X X X
CPL 4 X X X
Deskripsi Singkat Mata kuliah ini membangun pemahaman, analisis, kreativitas, kemampuan mahasiswa memahami teoritik dan
MK kontekstual dinamika kelompok sebagai ilmu, memahami konsep pemimpin dan kepemimpinan dalam kelompok
untuk dapat mengambil suatu keputusan yang tepat, dan melakukan suatu komunikasi sosial sehingga dapat
berinteraksi dengan kelompok dan masyarakat agat tidak terjadi masalah konflik di dalam masyarakat, kelompok
dan lembaga/organisasi.
Bahan Kajian 1. Konsep Dinamika Kelompokl
(Materi 2. Ruang Lingkup Dinamika Kelompokl
Pembelajaran) 3. Sejarah Terjadinya Dinamika Kelompokl
4. Teori-Teori Pembentukan, Pertumbuhan dan Perkembangan dalam Kelompok
5. Pemimpin dan Kepemimpinan dalam Kelompok
6. Komunikasi Sosial dan Komunikasi Organisasi dalam Kelompok
7. Pengambilan Keputusan dalam Kelompok
8. Interaksi Sosial dalam Kelompok
9. Konflik dalam Kelompok
10. Teknologi dalam Perubahan Sosial
Metode Penilaian CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3 CPMK 4 CPMK 5 CPMK 6 CPMK 7
dan Kaitannya Tugas Rutin kelompok:
dengan CPMK Makalah tentang Dinamika √ √
Kelompok
3
Tugas Individu: Critical
Book Report (CBR) dinamika √ √
kelompok
Tugas Individu: Critical
Journal Review (CJR)
dengan menelusuri jurnal √ √ √ √
penelitian dibidang dinamika
kelompok.
Tugas Kelompok: Rekayasa
Ide tentang permasalahan √ √ √ √
yang terjadi pada Interaksi
Sosial sehingga adanya
komflik dalam kelompok
Tugas Kelompok: Project
Implementasi dinamika
kelompok pada warga √ √
belajar/masyarakat dan
organisasi/lembaga.
Tugas Kelompok: Mini Riset
melakukan riset dinamika √ √ √
kelompok
UTS √ √ √
UAS √ √ √
Pustaka Utama:
1. Anifah, Prof. Ibnu Hajar, Sani Susanti, Friska Indria Nora Harahap, dan Anita (2022) Dinamika Kelompok
Berbasis MBKM. Wawasan Ilmu,Banyumas:
2. Yusnadi, Maria. (2015). Konsep Dasar PLS. Medan: Unimed Press
3. Marzuki, S. (2010). Pendidikan Nonformal: dimensi dalam keaksaraan fungsional, pelatihan, dan andragogi. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
4. Joesoef, S. (1992). Konsep dasar pendidikan luar sekolah. Bumi Aksara.
5. Kamil, M., & Riduwan. (2009). Pendidikan nonformal: pengembangan melalui pusat kegiatan belajar mengajar
(PKBM) di Indonesia: sebuah pembelajaran dari kominkan di Jepang. Alfabeta.
6. Yusnadi, Sani Susanti, dan Silvia Mariah Handayani.(2016). Dinamika Kelompok. Unimed Press
Pendukung:
4
1. Soekanto, S. (1982). Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Raja Grafindo.
2. Setiadi, E.M, & Kolip, S. (2011). Pengantar Sosiologi: Pemahaman Fakta dan Gejala Permasalahan
Sosial/Teori, Aplikasi dan Pencegahannya. Jakarta: Kencana.
3. Sairin, S. (2002). Komunikasi Sosial Masyarakat Indonesia. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pengintegrasian Hasil Penelitian:
Anifah. 2022. ANALISIS PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MERDEKA BELAJAR KAMPUS
MERDEKA (MBKM) DALAM PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PADA MATA
KULIAH DINAMIKA KELOMPOK DI JURUSAN PENDIDIKAN MASYARKAT – FAKULTAS ILMU
PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Pengintegrasian Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat:
Anifah. 2022. Pembentukan Komunitas Calistung dalam meningkatkan Kualitas Diri Anak-Anak di Desa Sampali
Dusun XIV RT 04 Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
Dosen Pengampu Anifah, S.Sos., M.Pd
Mata Kuliah
Prasyarat
5
Sub-CPMK Penilaian
Ming Bahan Kajian Pengalaman
(Kemampuan Bentuk dan Metode Beban Waktu Media
gu (Materi Belajar Pustaka
Akhir yang Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Indikator Komponen Bobot
Ke- Pembelajaran) Mahasiswa
Direncanakan)
1 Bentuk: Belajar materi a. Berdiskusi Google Meet, Mahasiswa dapat : Utama: 1,2,3
Merancang waktu Kontrak perkuliahan Tatap muka di eLearning: secara tatap Zoom Memahami Pendukung: 1
belajar sesuai dan Metode Pembelajaran: 2 x 50 menit muka Meeting, kesepakatan kontrak, Pengintegrasian
dengan lingkup dan Tanya Jawab, Diskusi, b. Berdiskusi GCR / SIPDA norma akademik, Hasil
pendahuluan/penganta
tugas-tugas dalam melalui Zoom/Google Belajar Mandiri melalui kebijakan Penelitian: 1
perkuliahan r Dinamika Kelompok Meeting dan forum diskusi Forum perkuliahan, system Pengintegrasian
dan Tugas
Dinamika di SIPDA/Google Class Terstruktur: Diskusi evaluasi dan tugas- Hasil PKM: -
Kelompokl Room 2 x 120 menit di Zoom, tugas Kuliah
GCR
2 Mahasiswa mampu - Pengertian Bentuk: Belajar materi a. Berdiskus Google Meet, Mahasiswa dapat : Tugas mandiri Utama: 2,3
mendeskripsikan Dinamika Kuliah tatap muka di eLearning: secara tatap Zoom - Dapat membuat Menggunakan Pendukung: 1
Konsep dan Ruang Kelompok. Metode Pembelajaran: 2 x 50 menit muka, Meeting, mindmapping SIPDA/GCR : Pengintegrasian
Lingkup Dinamika Belajar Mandiri b. Berdiskusi GCR / SIPDA konsep dinamika a. Menjelaskan Hasil
- Ruang lingkup Diskusi melalui
Kelompok dan Tugas melalui kelompokl pengertian Penelitian:-
kajian Dinamika Zoom/Google Meeting dan Forum
Terstruktur: - Dapat membuat dinamika Pengintegrasian
Kelompok forum diskusi di Diskusi
2 x 120 menit mindmapping kelompok Hasil PKM:-
- Tujuan dan SIPDA/GCR di b. Menjelaskan
ruang lingkup 5
Manfaat SIPDA, dinamika ruang lingkup
Metode: Collaborative GCR. kelompok kajian
mempelajari
Learning. c. Belajar dinamika
Dinamika mandiri kelompok
Kelompok dan c. Menjelaskan
mengerja manfaat dan
kan tugas tujuan
di mempelajari
SIPDA/ dinamika
GCR. kelompok
3-4 - Mahasiswa - Mampu Bentuk: Belajar materi a. Berdiskusi Google Meet, Mahasiswa dapat : Tugas mandiri Utama: 1, 2, 4
mampu mendeskripsikan Kuliah tatap muka di eLearning: secara tatap Zoom - Dapat Menggunakan Pendukung:-
menguraikan sejarah dinamika Metode Pembelajaran: 2 x 50 menit muka, Meeting, menguraikan SIPDA: Pengintegrasian
sejarah dinamika kelompok. Diskusi melalui b. Berdiskusi GCR / SIPDA sejarah dari a. Mencari Hasil
kelompok - Teiru Zoom/Google Meeting dan Belajar Mandiri melalui dinamika sejarah Penelitian: 1
- Mahasiswa pembentukan forum diskusi di dan Tugas Forum kelompok perubahan Pengintegrasian
mampu - Teori SIPDA/GCR. Terstruktur: Diskusi - Dapat sosial 5 Hasil PKM: -
menguraikan teori pertumbuhan 2 x 120 menit di SIPDA, mendeskripsikan b. Mencari teori
pembentukan, - Teori Metode: Collaborative GCR tentang teori Emil
- Mahasiswa harus perkembangan Learning c. Belajar pembentukan Durkheim,
mampu mandiri dan kelompok Teori
menguraikan teori (https:// mengerjaka - Dapat Ferdinand
n tugas di Tonnies, Teori
pertumbuhan www.youtube.com/watch? mendeskripsikan
SIPDA/GC
kelompok dan pertumbuhan Karl Marx,
6
- Mahasiswa dapat v=si8LXCvqCFI). R. kelompok Ralf
mampu - Dapat Dahrendort
menguraikan mendeskripsikan c. Teori Veblen,
perkembangan perkembangan Teori Wiliam
kelompok. kelompok Ogburn, Teori
Oswald
Spengler,
Arnold
Toynbee, Teori
modernisasi,
(David
McClelland,
Alex Indeks,
Walt Whiltman
Rostow,
Dependensi)
d. Menjelaskan
Perubahan
dalam prinsip
sosiologis
Khaldun,
Solidaritas dan
siklus
perubahan
(kasus badui)
e. Menjelaskan
Perubahan
dalam tiga
bentuk system
sosiokultural
(ideasional-
inderawi-
campuran)
5 Mahasiswa mampu - Melakukan studi Bentuk: Belajar materi a.Berdiskusi Google Mahasiswa dapat : Tugas Kelompok Utama: 2, 5
menguraikan dan kelapangan Belajar mandiri di di eLearning: secara tatap Meet, menguraikan dan Menggunakan Pendukung: 2
melakukan studi (mencari studi https://sumber 2 x 50 menit muka SIPDA / melakukan studi SIPDA/GCR: Pengintegrasian
lapangan terkait ilmu.wordpress.com/kuliah b.Berdiskusi GCR lapangan terkait a. Menjelaskan Hasil
kasus) tentang melalui Forum
proses terjadinya -online-pml/ Belajar proses terjadinya bagaimana 5 Penelitian: 1
proses terjadinya Metode Pembelajaran: Diskusi di penyesuaian Pengintegrasian
dinamika Mandiri dan dinamika
dinamika Diskusi melalui GCR Tugas SIPDA, GCR masyarakat Hasil PKM:-
kelompok di kelompok yang c.Belajar kelompok di terhadap
Terstruktur:
masyarakat ada di Metode: Collaborative 2 x 120 menit mandiri dan masyarakat dinamika
maupun Learning mengerjakan maupun kelompok.
masyarakat tugas di
dilembaga/organis Penyesuaian
dilembaga/organ b. Menjelaskan
asi SIPDA/GCR. isasi pengaruh
masyarakat,
berbagai
7
dilembaga permasalahan
maupun di dalam yang terjadi di
organisasi masyarakat.
c. Menganalisis
dan mencari
solusi dari
permasalahan
yang terjadi di
dalam
kelompok
masyarakat,
lembaga dan
organisasi.
6 Mahasiswa - Mengerti hakikat Bentuk: Belajar materi a.Berdiskusi Google - Dapat Tugas Mandiri Utama: 2, 4
mampu komunikasi social Belajar mandiri di di eLearning: secara tatap Meet, mengklasifikasi Menggunakan Pendukung: 1
Mengklasifikasi dan komunikasi https://youtube/ 2 x 50 menit muka SIPDA / berbagai hal SIPDA/GCR: Pengintegrasian
b.Berdiskusi GCR a. Menjelaskan Hasil
Komunikasi kelompok. dF7eHedZNlE tentang komunikasi
Belajar melalui Forum hakikat Penelitian: 1
Sosial dan - Mengaitkan ruang (Pembelajaran Diskusi di social dan
Mandiri dan komunikasi Pengintegrasian
komunikasi lingkup Kelompok Sosial yang SIPDA, GCR komunikasi social dan Hasil PKM:-
Tugas
kelompok dalam komunikasi social Multikultural) Terstruktur: c.Belajar kelompok. komunikasi 10
dinamika dan komunikasi Metode Pembelajaran: 2 x 120 menit mandiri dan - Menuangkan hasil kelompok
Diskusi melalui GCR mengerjakan b. Menjelaskan
kelompok. tugas di analisis berupa ide
- Mengaitkan atau gagasan dalam kaitan ruang
SIPDA/GCR. lingkup
Metode: Collaborative
hubungan sebuah tulisan.
Learning komunikasi
komunikasi social sosisal dan
dan komunikasi https://www. komunikasi
kelompok youwww.youtube.comF kelompok
- Mengetahui watchFv (kelompok c. Menjelaskan
perbedaan antara hubungan antara
social) &
komunikasi komunikasi
social dan
social dan https:// komunikasi
komunikasi www.youtube.com/ kelompok
kelompok watch?v=K8eBgsSfkuE d. Menjelaskan
perbedaan antara
komunikasi
social dan
komunikasi
kelompok
7 Mahasiswa mampu - Mengerti hakikat Bentuk: Belajar materi a.Berdiskusi Google Mahasiswa dapat : Tugas Kelompok Utama: 2, 4
Mendeskripsikan dari pengambilan Belajar mandiri di di eLearning: secara tatap Meet, - Dapat melakukan Menggunakan Pendukung: 2
Pengambilan keputusan dalam https://sumber 2 x 50 menit muka SIPDA / analisis strategi SIPDA/GCR: Pengintegrasian
kelompok. b.Berdiskusi GCR a. Menjelaskan Hasil
Keputusan dalam ilmu.wordpress.com/kuli dalam perubahan
- Memahami ruang Belajar melalui Forum pengaruh Penelitian: 1
8
Kelompok lingkup ah-online-pml/ Mandiri dan Diskusi di sosial terhadap pengaruh 10 Pengintegrasian
pengambilan Tugas SIPDA, GCR sosial budaya dan pengambilan Hasil PKM:-
keputusan dalam Metode Pembelajaran: Terstruktur: c.Belajar pendidikan keputusan
kelompok Diskusi melalui GCR 2 x 120 menit mandiri dan dalam
mengerjakan berdasarkan kasus
- Mampu kelompok
mengambil tugas di yang ada di b. Menjelaskan
Metode: Collaborative
keputusan dari SIPDA/GCR. Indonesia Pengaruh
Learning
persoalan- - Dapat melakukan pengambilan
persoalan yang https:// analisis pengaruh keputusan
terjadi di dalam komburilmu.wordpress.co perubahan sosial dalam berbagai
masyarakat. m/e-learning/dinamika- terhadap gender masalah-
Kelompok dan kelompok/kuliah-online- masalah yang
- Menuangkan hasil
lembaga. dinamika-kelompok/ terjadi dalam
analisis berupa ide
atau gagasan
dalam sebuah
tulisan.
8 UTS - Ujian Tengah Semester 100 menit Mengerjakan UTS Ketepatan dalam 10
Ujian memahami materi
yang disampaikan dan
menjawab soal dgn
tepat
9 Mahasiswa mampu - Memahami Bentuk: Belajar materi a.Berdiskusi Google Mahasiswa dapat : Tugas Kelompok 15 Utama: 3, 5
Mengaitkan hakikat Kuliah tatap muka di eLearning: secara tatap Meet, - Dapat Menggunakan Pendukung: 1
Hubungan pemimpin dan 2 x 50 menit muka SIPDA / mendeskripsikan SIPDA/GCR: Pengintegrasian
Pemimpin dan kepemimpinanl Metode Pembelajaran: b.Berdiskusi GCR konsep dari a.Menjelaskan Hasil
Kepemimpinan Diskusi melalui Google Belajar melalui Forum pemimpin dan hakikat Penelitian: 1
dalam Kelompok - Mengaitkan Meet dan forum diskusi Mandiri dan Diskusi di kepemimpinanl pemimpin dan Pengintegrasian
antara pemimpin di SIPDA/GCR. Tugas SIPDA, GCR - Dapat kepemimpinank Hasil PKM:-
dan Terstruktur: c.Belajar mendeskripsikan epemimpinan
kepemimpinan Metode: Collaborative 2 x 120 menit mandiri dan kepemimpinan dalam kelompok
dalam kelompok mengerjakan dalam kelmpok
Learning.
tugas di
SIPDA/GCR.
https://
www.youtube.com/
watch?
v=YHR_6fSaPG8
10 Mahasiswa mampu - Hakikat interaksi Bentuk: Belajar materi a.Berdiskusi Google Mahasiswa dapat : Tugas Individu Utama: 2, 5
Mendeskripsikan social dalam Kuliah tatap muka di eLearning: secara sinkron Meet, - Menguraikan Menggunakan Pendukung: 2
konsep Interaksi kelompokl 2 x 50 menit melalui SIPDA / interaksi sosia dalam SIPDA/GCR: Pengintegrasian
Sosial dalam - Mengaitkan Metode Pembelajaran: Google Meet, GCR kelompokl Menjelaskan Hasil
Kelompok antara interaksi Diskusi melalui Google Belajar b.Berdiskusi - Menghubungkan interaksi sosia 5 Penelitian: 1
social dengan Meet dan forum Mandiri dan melalui Forum interaksi social dengan dinamika Pengintegrasian
dinamika diskusidi SIPDA/GCR. Tugas Diskusi di dengan dinamika kelompok Hasil PKM:-
keompok Terstruktur: SIPDA, GCR kelompokl
c.Belajar
9
Metode: Collaborative 2 x 120 menit mandiri dan
Learning. mengerjakan
tugas di
SIPDA/GCR.
11-12 Mahasiswa mampu Melakukan studi Bentuk: Belajar materi a.Berdiskusi Google Mahasiswa dapat : Tugas Individu Utama: 1, 2, 5
Melakukan studi lapangan yang terkait Kuliah tatap muka di eLearning: secara tatap Meet, Melakukan studi Menggunakan Pendukung: 2
lapangan yang pada Interaksi Sosial 2 x 50 menit muka SIPDA / lapangan yang terkait SIPDA/GCR: Pengintegrasian
terkait pada dalam Kelompok Metode Pembelajaran: b.Berdiskusi GCR pada Interaksi Sosial Melakukan dan Hasil
Interaksi Sosial yang dapat diskusi melalui Google Belajar melalui Forum dalam Kelompok menyelesaikan Penelitian: 1
dalam Kelompok mengakibatkan Meet dan forum Mandiri dan Diskusi di yang dapat permasalaham 5 Pengintegrasian
yang dapat adanya konflik baik diskusidi SIPDA/GCR. Tugas SIPDA, GCR mengakibatkan yang terjadi di Hasil PKM:-
mengakibatkan itu dalam kelompok Terstruktur: Belajar adanya konflik baik lapangan tentang
adanya konflik baik maupun Metode: Collaborative 2 x 120 menit mandiri dan interaksi social
mengerjakan itu dalam kelompok
itu dalam kelompok masyarakat/lembaga Learning. da,am kelompok
tugas di maupun
maupun yang dapat
masyarakat/lembaga SIPDA/GCR. masyarakat/lembaga mengakibatkan
https://
komburilmu.wordpress.c adanya konflik
om/e-learning/dinamika- dalam kelompok
kelompok/kuliah-online-
dinamika-kelompok
13 Mahasiswa mampu Melakukan Bentuk dan Metode Belajar materi a.Berdiskusi Google Mahasiswa dapat : Tugas Individu Utama: 2
Melakukan pembelajaran di Pembelajaran: di eLearning: secara tatap Meet, - Mampu memberi Menggunakan Pendukung: 2
pembelajaran di masyarakat Belajar mandiri di 2 x 50 menit muka, SIPDA / argumentasi SIPDA/GCR: Pengintegrasian
masyarakat berdasarkan https://sumber b.Berdiskusi GCR Menjelaskan Hasil
dengan metode
berdasarkan identifikasi dari ilmu.wordpress.com/kuli Belajar melalui Forum pengertin Penelitian: 1
Diskusi di brainstorming Melakukan
identifikasi dari gerakan sosial ah-online-pml/ Mandiri dan Pengintegrasian
gerakan sosial dalam dinamika dan diskusi melalui GCR SIPDA, GCR - Melakukan pembelajaran di 15 Hasil PKM:-
Tugas
dalam dinamika kelompok di Terstruktur: c.Belajar pembelajaran di masyarakat
kelompok di masyarakat Metode: Collaborative 2 x 120 menit mandiri dan masyarakat berdasarkan
masyarakat - Learning mengerjakan berdasarkan identifikasi dari
tugas di gerakan sosial
SIPDA/GCR. identifikasi dari
dalam dinamika
gerakan sosial kelompok di
dalam dinamika masyarakat
kelompok di
masyarakat
10
14-15 Mahasiswa mampu - Pengertian Bentuk: Belajar materi a.Berdiskusi Google Mahasiswa dapat : Tugas Kelompok Utama: 3, 4
menguraikan teknologii Kuliah tatap muka di eLearning: secara tatap Meet, - Mampu Mampu Menggunakan Pendukung: 2
teknologi dalam - Ruang lingkup 2 x 50 menit muka, SIPDA / memberi SIPDA/GCR: Pengintegrasian
kelompok dari teknolgi Metode Pembelajaran: b.Berdiskusi GCR - Menjelaskan Hasil
argumentasi
- Keterkaitan Diskusi melalui Google Belajar melalui Forum pengertian Penelitian: 1
Diskusi di dengan metode
antara teknolgi Meet dan forum Mandiri dan teknologi dalam Pengintegrasian
dan penerapan diskusidi SIPDA/GCR. SIPDA, GCR brainstorming kelompok., Hasil PKM:-
Tugas
teknolgi daam Terstruktur: c.Belajar - Dapat membuat - Keterkaitan
kelompok Metode: Collaborative 2 x 120 menit mandiri dan - Merancang antara teknologi 10
mengerjakan pembelajaran daam kelompok
Learning.
tugas di dengan
SIPDA/GCR. masyarakat
berdasarkan teknologi dalam
dunia
teknologi dalam
pendidikan
kelompok
16 Ujian Akhir - Ujian 100 Menit Mengerjakan UAS UAS 15
Semester (UAS) Ujian
B. RENCANA TUGAS MAHASISWA

Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Critical Book Report (CBR), Critical Journal Review (CJR), Rekayasa Ide,
dan Mini Riset. Secara lengkap, jenis tugas, konsep/topik, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada tabel
berikut.
Tabel 1. Tugas Perkuliahan
Jenis Kemampuan yang Pertemua Bentuk Tagihan/
Deskripsi
Tugas Diukur n Penugasan Dikumpulkan
Tugas Mahasiswa mengerjakan latihan di SIPDA/GCR Sikap: 1 s.d 15 Individu Jenis Tagihan:
Rutin Pengetahuan: resume
Keterampilan: Waktu
Pengumpulan:
Pertemuan ke-1 s.d
15
Critical Dinamika Keompok dalam MBKM Sikap: 6 Individu Jenis Tagihan:
Book Pengetahuan: Laporan
Report Keterampilan: Waktu
(CBR) Pengumpulan:
Pertemuan ke-6
Critical Jurnal Dinamika Kelompok yang terakreditasi sinta Sikap: 8 Individu Jenis Tagihan:
Journal nasional dan internasional Pengetahuan: Laporan
Review Keterampilan: Waktu
(CJR) Pengumpulan:
11
Pertemuan ke-8
Rekayasa Pembuatan webinar secara nasional perkelompok. Sikap: 15 & 16 kelompok Jenis Tagihan:
Ide Syarat : Pengetahuan: Laporan
- Bentuk 3 kelompok (3 bentuk webinar secara Keterampilan: Waktu
nasional) Pengumpulan:
- Kajian tentang : kepemimpinan daam Pertemuan ke-12
pengambilan keptusan, interaksi sosia dalam
mengatasi konflik dalam kelompok, dan
komunikasi intelektual dalam bersaing secara
global di dunia pendidikan dan instansi
Project Mengimplementasikan webinar secara nasional ke Sikap: 15 & 16 Kelompok Jenis Tagihan:
(Team dunia luar yang sesuai dengan kajian dari rekayasa Pengetahuan: Laporan
Based ide Keterampilan: Waktu
Project) Pengumpulan:
Pertemuan ke-15
Mini Riset Melakukan riset mini dari berbagai persoalan dalam Sikap: 12 Kelompok Jenis Tagihan:
(Case kelompok, lembaga atau organisasi yang Pengetahuan: Laporan
Method) berkembang saat sekarang ini, seperti : Keterampilan: Waktu
- Komnikasi social dan komnikasi kelompok Pengumpulan:
- Interaksi social dan konflik Pertemuan ke-10
- Kepemimpinan dalam kelompok dan pengambilan
keptusan dalam kelompok.
Hasil dari mini riset Di masukkan dalam jurnal yg
terakreditasi sinta
12
C. BENTUK TUGAS
1. Tugas Rutin (Individu)
Bentuk Tugas: Makalah (Boleh dalam bentuk lain sesuai kebutuhan MK)
Struktur:
I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan
Penulisan, Manfaat Penulisan)
II. Pembahasan
III. Penutup (Simpulan dan Saran)
Keterangan: Tugas I dikumpulkan Minggu ke-…
2. Critical Book Report (CBR) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Laporan hasil Critical Book Report (Hardcopy dan softcopy).
Mengkaji buku berdasarkan konsep atau teori yang dipelajari dalam suatu mata
kuliah. Buku yang digunakan dalam atau ada kaitannya dengan materi kuliah
mahasiswa diminta menulis teks dalam rentang 2000-4000 kata (buku 5 tahun
terakhir).
Proses:
1. Dosen menetapkan buku utama dan buku pendukung.
2. Mahasiswa wajib menyusun critical review buku utama dan dapat
menggunakan buku pendukung untuk melengkapi argumentasi.
3. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam proses
mengembangkan pemahaman terhadap buku yang akan direview. Tetapi
dalam pelaporan hasil dilakukan secara mandiri.
4. Mahasiswa menulis laporan akhir CBR sesuai sistematika yang ditetapkan.
Sistematika Laporan:
I. Pengantar
II. Ringkasan Isi Buku
III. Keunggulan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
IV. Kelemahan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
V. Implikasi
A. Implikasi terhadap Teori
B. Implikasi terhadap Program Pembangunan di Indonesia
C. Pembahasan dan Analisis
VI. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Keterangan: Tugas II Dikumpul Minggu ke-…
13
3. Critical Journal Review (CJR) (Kelompok 3-4 orang/atau Individual)

Bentuk Tugas: Laporan Critical Journal Review (CJR) tentang …
Mereview (semua komponen suatu laporan) riset atau jurnal secara kritis
dengan tujuan utama menemukan keunggulan dan kelemahan dari suatu
riset/jurnal serta menampilkan saran yang relevan untuk mempertahankan
kekuatan dalam mengatasi kelemahan riset/jurnal itu.
Proses:
a. Dosen menetapkan artikel dalam jurnal atau laporan hasil penelitian sebagai
bahan untuk direview. Apabila mahasiswa akan memilih artikel penelitian
untuk direview, maka harus diajukan untuk memperoleh persetujuan dosen.
b. Mahasiswa melakukan review terhadap artikel atau laporan hasil penelitian
yang telah disetujui.
c. Mahasiswa menyusun hasil review artikel atau laporan penelitian dan dapat
menggunakan artikel lain untuk melengkapi argumentasi.
d. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam mengembangkan
pemahaman terhadap artikel atau hasil penelitian yang akan direview.
Tetapi, dalam pelaporan dilakukan secara mandiri.
e. Mahasiswa menulis laporan akhir CJR sesuai sistematika yang ditetapkan.
1) Cover: Berisi Judul, Logo UNIMED, Nama-nama Kelompok, Program
Studi
2) Bagian Isi Critical Journal Review (CJR)
Bagian isi CJR hanya mengikuti tabel berikut.
Judul (Judul lengkap jurnal yan akan direview)
Jurnal (Nama jurnal, contoh: jurnal pelita Unimed)
Link Download (Link download jurnal)
Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang direview)
Tahun (Tahun jurnal diterbitkan)
Penulis (Penulis jurnal)
Reviewer (Nama reviewer: Nama-nama kelompok)
Tanggal (Tanggal direview)
Tujuan Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjadi tujuan
penelitian pada jurnal)
Subjek Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjdi subjek
penelitian pada jurnal)
Assesment Data (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas terkait dengan cara
peneliti mengumpulkan data hingga pengolahan data hasil
penelitian)
Metode penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas metode penelitian
yang digunakan)
Langkah Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas langkah-langkah atau
tahapan yang dilalui penulis dalam melakukan penelitian)
Hasil Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas hasil penelitian yang
diperoleh pada jurnal)
Kekuatan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan secara jelas yang menjadi kelebihan
atau kekuatan penelitian)
Kelemahan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan pula secara jelas yang menjadi
kelemahan penelitian)
Simpulan (Hasil Review: Berikan simpulanmu secara ringkas terkait
dengan hasil review jurnal yang kamu lakukan, hubungkan
dengan kelebihan dan kekurangan yang terdapat pada jurnal.
Oleh sebab itu, bagian ini bukan simpulan yang terdapat
14
pada jurnal)
3) Daftar Pustaka: Tuliskan daftar pustaka dengan lengkap mengikuti kaidah
penulisan yang benar.
Keterangan: Tugas III dikumpul Minggu ke-…
4. Rekayasa Ide (Bentuk 3 Kelompok)

Bentuk Tugas: Membuat rekayasa ide (gagasan) tentang : kepemimpinan
daam pengambilan keptusan, interaksi sosia dalam mengatasi konflik dalam
kelompok, dan komunikasi intelektual dalam bersaing secara global di dunia
pendidikan dan instansi (Buat Webinar Secara Nasional)
Turunan ide atau konsep baru dari ide yang sudah ada dan ide baru itu itu
diprediksi berlaku dalam konteks sosial yang sama atau berbeda. Kreasi dan
inovasi dari ide yang sudah ada. Rekayasa ide potensial tetap menjadi ide atau
menghasilkan produk nyata yang memberi manfaat atau malapetaka bagi
kemanusiaan. Konteks sosial yang memungkinkan rekaya ide adalah ide liar
(wild idea) yang dijinakkan pada suatu wadah. Rekayasa ide wujud bervariasi
berdasarkan disiplin ilmu. Buat webinar secara nasional tentang kajian
kepemimpinan daam pengambilan keptusan, interaksi sosia dalam
mengatasi konflik dalam kelompok, dan komunikasi intelektual dalam
bersaing secara global di dunia pendidikan dan instansi. Sesuatu rekayasa
ide pada suatu potensial menjadi kelaziman pada kurun berikutnya.
Keterampilan yang dinilai dalam rekayasa ide mencakup (1) kemampuan
melahirkan gagasan, (2) mendeskripsikan gagasan, (3) menulis ide terekayasa,
dan (4) menggunakan rujukan terkini. Selanjutnya, sikap yang dinilai
mencakup: (1) sikap ilmiah, (2) kejujuran, (3) kreatif, (4) komunikatif, dan (5)
fleksibel.
Proses:
a. Dosen bersama mahasiswa mendiskusikan dan menetapkan cakupan ide-ide
yang dapat direkayasa.
b. Mahasiswa wajib membentuk kelompok berdasarkan kesamaan atau
kemiripan ide yang akan direkayasa tetapi melaporkan hasil secara sendiri.
c. Mahasiswa menyusun laporan sesuai format pelaporan yang telah
ditentukan.
I. Pendahuluan
II. Originalitas Ide dan Konteks Sosialnya
III. Perangkat yang Dibutuhkan untuk Melakukan Inovasi
IV. Ide Turunan dan Konteks Sosialnya
A. Peluang Keterwujudan
B. Nilai-nilai Inovasi
C. Perkiraan Dampak
V. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Keterangan: Tugas IV dikumpul Minggu ke-…
15
5. Project (Team Based Project) (Buat 3 webinar secara nasionall)

Bentuk Tugas: Membuat project tentang : kepemimpinan daam pengambilan
keptusan, interaksi sosia dalam mengatasi konflik dalam kelompok, dan
komunikasi intelektual dalam bersaing secara global di dunia pendidikan
dan instansi
Sistematika Tugas Project
I. Pendahuluan
II. Tujuan
III. Alat dan Bahan yang Digunakan
IV. Kajian Putaka, Dukungan Data, dan Informasi Awal
V. Prosedur/Cara Kerja (Langkah-langkah Kegiatan)
VI. Hasil kegiatan
VII. Simpulan dan Rekomendasi
Daftar Pustaka
Lampiran
Keterangan: Tugas V dikumpul Minggu ke- …
6. Mini Riset (Case Method/Case Study) (Buat 5 kelompok)

Bentuk Tugas: melakukan mini riset tentang
- Peran Komnikasi kelompok nelayan daam meningkatkan produktivitas kerja di
Desa Percut Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
- Interaksi social masyarakat dalam menyeesaikan konflik kelompok (studi kasus di
dunia usaha dan instansi lembaga)
- Peranan Kinerja Kepala Desa dalam mengembangkan kreativitas masyarakat
dunia industry..
- Strategi seorang pemimpin dalam pengambilan keputusan di dunia kerja
- Pengaruh pembentukan komunitas remaja peduli llingkungan dalam
meningkatkan kerjasama tim di Desa Sampai Dusun 14 RT 04 Kecamatan Percut
Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
- Peran Karang Taruna dalam meningkatkan kreativitas diri di Desa Sampali
Kecamatan erct Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan, dan
Manfaat Penelitian)
II. Kajian Teori dan Hipotesis
III. Metode Penelitian
A. Teknik Pengumpulan Data
B. Analisis Data
IV. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Lampiran
Keterangan: Tugas VI dikumpul Minggu ke- …
16
17
D. PENILAIAN TUGAS
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS CASE METHOD
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor
1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan dalam 81 - 100
● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik
(Penguasaan pemahaman dan menentukan dan
Materi Ajar) pengetahuan dasar mendeskripsikan yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
mengenai materi masalah timbulnya masalah secara terperinci.
perkuliahan yang 61 – 80
diberikan yang mencakup
kemampuan pemahaman yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
konsep dan prinsip serta timbulnya masalah secara umum.
proses elaborasi dan 41 – 60
penyelesaian masalah yang diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
masalah yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
0 – 40
● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang
diangkat)
Keakuratan 81 - 100
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat
pemilihan konsep,
prinsip (Rumus, (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam
aturan, dalil) dan menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang
penerapannya dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat
berdasarkan masalah (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan
yang diberikan valid) dan penerapannya sesuai
61 – 80
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup
tepat (didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang
relevan) dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya
sesuai. Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan cukup tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan
namun kurang detail) dan penerapannya sesuai
41 – 60
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat
(didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam
menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Namun Prinsip
yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan kurang
tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun kurang
18
detail) dan penerapannya belum sesuai.
atau
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
tepat (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan
dan valid) dan penerapannya sesuai. Namun konsep yang dipilih
memiliki fungsi dan karakteristik yang kurang tepat (didasari oleh
pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah
0 – 40
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah
yang diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori
pendukung) dan penerapannya tidak sesuai
Keakuratan prosedur 81 - 100
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan
dalam
menguraikan/elabora dideskripsikan secara jelas
si penyelesaian 61 – 80
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak
masalah
dideskripsikan secara jelas
41 – 60
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit
dikatakan akurat
0 – 40
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan
akurat
Ketajaman dalam 81 - 100
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan
pemberian alasan
atau pemberian penyelesaian masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan
contoh atau secara jelas
penjelasan 61 – 80
penyelesaian masalah
penyelesaian masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun
tidak dideskripsikan secara jelas
41 – 60
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit
dikatakan akurat
0 – 40
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
19
Keakuratan 81 - 100
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan
pemecahan masalah
permasalah secara tepat, efisien dan efektif
61 – 80
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun
kurang efisien dalam menyelesaikan masalah
41 – 60
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga
solusi tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.
0 – 40
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan
masalah yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan 81 - 100
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan
keterampilan mahasiswa menyusun
dalam melakukan kelengkapan dan terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
komunikasi hasil berpikir tampilan isi tugas yang tepat, jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
baik itu berupa tertulis (laporan) 61 – 80
(laporan, karya tulis ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan
ilmiah, dsb) maupun terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
dalam bentuk lisan dalam yang tepat dan lengkap, namun teori dasar yang mendukung hasil
bentuk presentasi dan tersebut kurang tepat.
diskusi. 41 – 60
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang
terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
0 – 40
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak
terstruktur dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil diseminasi
berpikir dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan 81 - 100
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan
mempresentasikan
laporan mudah dipahami
(jika ada) 61 – 80
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah
dipahami, namun penjelasannya belum sistematis
41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan
kurang dapat dipahami
0 – 40
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit
20
belit, sehingga sulit dipahami
Kemampuan 81 - 100
● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu menggali
mengajukan
Pertanyaan lebih dalam informasi
61 – 80
● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang mampu
menggali lebih dalam informasi
41 – 60
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks dan
terkesan bertele-tele
0 – 40
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah
Kemampuan 81 - 100
● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun.
mengajukan jawaban
Serta mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah
di pahami
61 – 80
● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu memberikan
analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami. Namun terkesan
bertele-tele.
41 – 60
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan
bertele-tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana
0 – 40
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan
bertele-tele.
Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Etika Berkomunikasi
● Berkata Sopan dan santun
nilai sikap mahasiswa
dalam menjalin hubungan ● Tidak menyela pembicaraan
dengan dosen, rekan
mahasiswa lain, dan ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan
lingkungan kampus orang lain
● Bersikap ramah
Kejujuran
● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
21
● Membuat laporan berdasarkan data

Tanggung Jawab
● Melaksanakan tugas dengan baik
● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti

yang akurat
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas
atau barang yang dipinjam
● Menepati janji
Kerja sama
● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat

Ketangguhan
● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian
● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus

Kedisiplinan
● Datang tepat waktu
● Patuh pada tata tertib aturan bersama
22
● Berpenampilan yang rapi
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu

yang ditentukan
Ketekunan
● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan

tugas-tugas
Berinisiatif
● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
23
2. Critical Book Report (CBR)
No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Analisis Penggalian ide 81 – 100
● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang tinggi
Konten (Isi) pokok/gagasan
kunci 61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat
41 – 60
● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat
0 – 40
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi
terbatas.
Interpretasi Ideas 81 – 100
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan
konteks dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
61 – 80
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks dan
membuat hubungan ide-ide yang disarikan dari teks bacaan.
41 – 60
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks dan
0 – 40
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks dan
membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
Mengusulkan 81 – 100
● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen yang
argument
sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun argumen
yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
41 – 60
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen yang
adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
0 – 40
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika urutan 81 – 100
● Sangat Baik
Laporan penulisan laporan
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang letaknya
terbalik
61 – 80
● Baik
24
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak ada yang
letaknya terbalik
41 – 60
● Cukup
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang
letaknya terbalik
0 – 40
● Kurang
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian yang
letaknya terbalik
Bahasa 81 – 100
● Sangat Baik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
tidak ada kalimat yang ambigu,
61 – 80
● Baik
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
41 – 60
● Cukup
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
0 – 40
● Kurang
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat,
dan menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran
nilai-nilai sikap
mahasiswa dalam ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
menjalin hubungan
dengan dosen, rekan ● Membuat laporan berdasarkan data
mahasiswa lain, dan
Tanggung Jawab
lingkungan kampus ● Melaksanakan tugas dengan baik
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti akurat
25
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
Kepedulian
● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar

Kedisiplinan
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang

ditentukan
Ketekunan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas

Berinisiatif
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
26
3. Critical Journal Review (CJR)
1 Analisis Ringkasan Konteks 81 – 100
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan tujuan/pertanyaan
Konten (Isi)
penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
61 – 80
penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun berbelit-belit.
41 – 60
penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
0 – 40
penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
Analisis gagasan/ide 81 – 100
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu
pada sebuah
penelitian penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode penelitian yang digunakan
sesuai dengan ide yang digagaskan
61 – 80
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu
penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar belakang
penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian yang digunakan masih
kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
41 – 60
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam
suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah dan
metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel penelitian
yang dikaji
Analisis hasil/temuan 81 – 100
● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui interpretasi hasil
pada sebuah
penelitian temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan hasil temuan dengan
akurat
61 – 80
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi hasil
temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
secara akurat
27
41 – 60
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi hasil
temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil temuan
secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen
argument
yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun
argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
41 – 60
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen
yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui artikel ilmiah yang
dikaji.
0 – 40
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
● Sangat Baik
laporan penulisan laporan
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
61 – 80
● Baik
letaknya terbalik
41 – 60
● Cukup
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada
yang letaknya terbalik
0 – 40
● Kurang
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian
yang letaknya terbalik
Bahasa 81 – 100
● Sangat Baik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
28
tidak ada kalimat yang ambigu,
61 – 80
● Baik
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik,
ada kalimat.
41 – 60
● Cukup
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
0 – 40
● Kurang
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat, dan menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran
nilai-nilai sikap
mahasiswa dalam ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
menjalin hubungan
mahasiswa lain, dan
Tanggung
lingkungan kampus ● Melaksanakan tugas dengan baik
Jawab
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang

akurat
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
29
Kepedulian

Kedisiplinan

ditentukan
Ketekunan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-

tugas
Berinisiatif
30
4. Rekayasa Ide
1 Konstruksi Ide Keterampilan Analisis 81 – 100
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian
sebelumnya secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan secara detail
61 – 80
sebelumnya akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan belum secara detail
41 – 60
sebelumnya data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi
atau dijelaskan secara detail
0 – 40
sebelumnya data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi
atau tidak dijelaskan secara detail
Kejelasan gagasan /ide 81 – 100
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki keterbaharuan
(novelty) yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum ditemukan pada
beberapa sumber)
61 – 80
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit ditemukan
pada beberapa sumber)
41 – 60
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty)
(konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
0 – 40
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah
(novelty) (konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa
sumber)
Penyajian dan 81 – 100
● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan
pengorganisasian konten
ide 61 – 80
● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun
masih kurang terstruktur
41 – 60
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum
terstruktur dan saling berkaitan

0 – 40
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan
belum saling berkaitan
2 Penuliasan dan Ketepatan pemilihan gaya 81 – 100
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah
mengkomunik bahasa dalam laporan
asikan ide yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
61 – 80
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami dan
sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
41 – 60
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun
belum terlihat akademik
0 – 40
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan belum
terlihat akademik
Keterampilan dalam 81 – 100
● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan
pengutipan referensi
sesuai dengan format nama author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
penulisan ilmiah 61 – 80
● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan
nama author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari
sumber sekunder.
41 – 60
● Pengutipan sebagian referensi belum sesuai dengan format penulisan ilmiah hanya
menuliskan/mencantumkan nama author.
0 – 40
● Pengutipan referensi sangat minim dan terdapat kesalahan format pengutipan
Mempresentasikan 81 – 100
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan mudah dipahami
penugasan rekayasa ide
secara lisan 61 – 80
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun
(jika ada)
penjelasannya belum sistematis
41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat
dipahami
0 – 40
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga
sulit dipahami
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator Skala Penilaian
22
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran
● Tidak melakukan plagiarism
dalam menjalin hubungan ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
dengan dosen, rekan
mahasiswa lain, dan ● Membuat laporan berdasarkan data
lingkungan kampus
Tanggung Jawab

yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
Kepedulian

Kedisiplinan

ditentukan
Ketekunan
23

tugas-tugas
Berinisiatif
24
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS TEAM BASED PROJECT
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor

1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan dalam 81 - 100
● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang
(Penguasaan pemahaman dan menentukan dan
Materi Ajar) pengetahuan dasar mendeskripsikan diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
mengenai materi masalah masalah secara terperinci.
perkuliahan yang 61 – 80
diberikan yang
mencakup kemampuan diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
pemahaman konsep dan masalah secara umum.
prinsip serta proses 41 – 60
elaborasi dan diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya masalah
penyelesaian masalah yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
0 – 40
● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang diangkat)
Keakuratan 81 - 100
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari
pemilihan konsep,
prinsip (Rumus, oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
aturan, dalil) dan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang dipilih untuk
penerapannya menyelesaikan masalah yang diberikan tepat (dijelaskan secara lengkap
berdasarkan berdasarkan teori yang relevan dan valid) dan penerapannya sesuai
masalah yang 61 – 80
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup tepat
diberikan
(didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang relevan)
dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip
yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan cukup tepat
(dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun kurang detail) dan
penerapannya sesuai
41 – 60
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari
oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah. Namun Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan tidak tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun
kurang detail)
atau
25
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat

(dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan valid).
Namun konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tidak
tepat (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan).
0 – 40
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori pendukung) dan
penerapannya tidak sesuai
Keakuratan 81 – 100
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan
prosedur dalam
menguraikan/elabo dideskripsikan secara jelas
rasi penyelesaian 61 – 80
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak
masalah
dideskripsikan secara jelas
41 – 60
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit
dikatakan akurat
0 – 40
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan akurat
Ketajaman dalam 81 – 100
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian
pemberian alasan
atau pemberian masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan secara jelas
contoh atau 61 – 80
penjelasan
penyelesaian masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun tidak dideskripsikan
masalah secara jelas
41 – 60
masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit dikatakan akurat
0 – 40
masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
Keakuratan 81 – 100
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan
pemecahan
masalah permasalah secara tepat, efisien dan efektif
61 – 80
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun kurang
efisien dalam menyelesaikan masalah
41 – 60
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga solusi
26
tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.
0 – 40
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan masalah
yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan 81 - 100
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur
keterampilan menyusun
mahasiswa dalam kelengkapan dan dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat,
melakukan komunikasi tampilan isi tugas jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
hasil berpikir baik itu (laporan) 61 – 80
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur
berupa tertulis (laporan,
karya tulis ilmiah, dsb) dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat dan
maupun dalam bentuk lengkap, namun teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat.
lisan dalam bentuk 41 – 60
presentasi dan diskusi. ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang terstruktur
dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori dasar
yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
0 – 40
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak terstruktur
dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori
dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan 81 – 100
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan
mempresentasikan
laporan mudah dipahami
(jika ada) 61 – 80
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami,
namun penjelasannya belum sistematis
41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang
dapat dipahami
0 – 40
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit,
sehingga sulit dipahami
● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu menggali lebih
mengajukan
Pertanyaan dalam informasi
61 – 80
● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang mampu
menggali lebih dalam informasi
41 – 60
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks dan
27
terkesan bertele-tele
0 – 40
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah
● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun. Serta
mengajukan
jawaban mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami
61 – 80
● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu memberikan
analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami. Namun terkesan
bertele-tele.
41 – 60
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan bertele-
tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana
0 – 40
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan
bertele-tele.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Etika
● Berkata Sopan dan santun
nilai-nilai sikap Berkomunikasi
mahasiswa dalam ● Tidak menyela pembicaraan
menjalin hubungan
dengan dosen, rekan ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang
mahasiswa lain, dan lain
lingkungan kampus
● Bersikap ramah
Kejujuran
● Membuat laporan berdasarkan data

Tanggung Jawab
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang

akurat
28
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas atau

barang yang dipinjam
● Menepati janji
Kerja sama
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi

Ketangguhan
Kepedulian

Kedisiplinan
● Datang tepat waktu
● Berpenampilan yang rapi

ditentukan
Ketekunan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-

tugas
29
Berinisiatif
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
30
2. Critical Book Report (CBR)

1 Analisis Penggalian ide 81 – 100
● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang tinggi
Konten (Isi) pokok/gagasan
kunci 61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat
41 – 60
● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat
0 – 40
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi terbatas.
Interpretasi Ideas 81 – 100
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan konteks
dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
61 – 80
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks dan
41 – 60
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks dan
0 – 40
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks dan
membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen yang
argument
sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun argumen
yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
41 – 60
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen yang adil
dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
0 – 40
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan menyusun
argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika 81 – 100
● Sangat Baik
laporan urutan penulisan
laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang letaknya
terbalik
61 – 80
● Baik
31
letaknya terbalik
41 – 60
● Cukup
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang
letaknya terbalik
0 – 40
● Kurang
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian yang
letaknya terbalik
Bahasa 81 – 100
● Sangat Baik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik, tidak ada
kalimat yang ambigu,
61 – 80
● Baik
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
41 – 60
● Cukup
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat , dan
menarik, ada kalimat
0 – 40
● Kurang
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini Kejujuran
meliputi nilai-
nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mahasiswa
dalam menjalin ● Membuat laporan berdasarkan data
hubungan
Tanggung
dengan dosen, ● Melaksanakan tugas dengan baik
Jawab
rekan mahasiswa
lain, dan ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
lingkungan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
32
kampus
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
Kepedulian

Kedisiplinan
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang ditentukan

Ketekunan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas

Berinisiatif
33
3. Critical Journal Review (CJR)

1 Analisis Ringkasan Konteks 81 – 100
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan
Konten (Isi)
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan
akurat
61 – 80
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun
berbelit-belit.
41 – 60
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
0 – 40
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan
akurat
Analisis gagasan/ide pada 81 – 100
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam
sebuah penelitian
suatu penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat
terhadap latar belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode
penelitian yang digunakan sesuai dengan ide yang digagaskan
61 – 80
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam
suatu penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian yang
digunakan masih kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
41 – 60
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan
dalam suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah
dan metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel
penelitian yang dikaji
Analisis hasil/temuan 81 – 100
● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui interpretasi
pada sebuah penelitian
hasil temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
dengan akurat
34
61 – 80
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi
hasil temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan secara akurat
41 – 60
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi
hasil temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil
temuan secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
Mengusulkan argumen 81 – 100
● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun
argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun
argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
41 – 60
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun
argumen yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
0 – 40
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka
dan menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
● Sangat Baik
laporan penulisan laporan
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
61 – 80
● Baik
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak
ada yang letaknya terbalik
41 – 60
● Cukup
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat,
ada yang letaknya terbalik
0 – 40
● Kurang
35
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak
bagian yang letaknya terbalik
Bahasa 81 – 100
● Sangat Baik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan
menarik, tidak ada kalimat yang ambigu,
61 – 80
● Baik
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
41 – 60
● Cukup
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat , dan menarik, ada kalimat
0 – 40
● Kurang
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang
variatif, tepat, dan menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
dengan dosen, rekan
lingkungan kampus
Tanggung Jawab

yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama
36
Ketangguhan
Kepedulian

Kedisiplinan

ditentukan
Ketekunan

tugas-tugas
Berinisiatif
37
4. Rekayasa Ide

1 Konstruksi Ide Keterampilan Analisis 81 – 100
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian sebelumnya
secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan secara
detail
61 – 80
akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan belum secara
detail
41 – 60
data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan
secara detail
0 – 40
data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau tidak dijelaskan
secara detail
Kejelasan gagasan /ide 81 – 100
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki keterbaharuan (novelty)
yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum ditemukan pada beberapa sumber)
61 – 80
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit ditemukan pada
beberapa sumber)
41 – 60
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) (konsep
ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
0 – 40
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty)
(konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
Penyajian dan 81 – 100
● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan
pengorganisasian konten
ide 61 – 80
● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun masih
kurang terstruktur
41 – 60
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum terstruktur dan
saling berkaitan
38
0 – 40
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan belum
saling berkaitan
2 Penuliasan dan Ketepatan pemilihan gaya 81 – 100
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah yang
mengkomunik bahasa dalam laporan
asikan ide sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
61 – 80
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami dan sesuai
kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan penggunaan kata
yang ambigu.
41 – 60
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun belum
terlihat akademik
0 – 40
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan belum terlihat
akademik
● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama
sesuai dengan format author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari sumber sekunder.
41 – 60
0 – 40
penugasan rekayasa ide
secara lisan 61 – 80
(jika ada)
41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat dipahami
0 – 40
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit
dipahami
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
39
dalam menjalin hubungan
mahasiswa lain, dan
lingkungan kampus Tanggung Jawab

yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
Kepedulian

Kedisiplinan

ditentukan
Ketekunan

tugas-tugas
Berinisiatif
40
41
5. Mini Riset

1 Konten Riset Kemutakhiran dan 81 – 100
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang tinggi. Topik dan judul yang
originalitas
diangkat masih belum ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
61 – 80
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty cukup baik. Topik dan judul yang
diangkat masih sedikit ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
41 – 60
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty sedang dan umum diteliti saat ini.
Topik dan judul yang diangkat sudah banyak ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
0 – 40
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang rendah dan sudah
ketinggalan. Topik dan judul yang diangkat sangat banyak ditemukan pada beberapa penelitian
sebelumnya.
Menyusun perumusan 81 – 100
● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel yang diukur. Serta
masalah dan tujuan
penelitian rumusan masalah disusun secara tepat dengan memaparkan kondisi awal, gap, dan kondisi
yang diharapkan.
61 – 80
● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel yang diukur. Serta
rumusan masalah dipaparkan namun belum mengambarkan kondisi awal, gap, dan kondisi
yang diharapkan.
41 – 60
● Pertanyaan dan tujuan penelitian dipaparkan secara jelas, Serta rumusan masalah belum
dipaparkan.
0 – 40
● Pertanyaan dan tujuan penelitian tidak jelas dan tidak menunjukkan variabel yang dikaji. Serta
rumusan masalah belum dipaparkan.
Kesesuaian pemilihan 81 – 100
● Teknik pengambilan data yang digunakan sesuai dengan jenis penelitian, menggunakan
teknik pengambilan data
instrument penelitian yang tepat, dan mampu membuktikan hipotesis penelitian
61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat
41 – 60
● Mahasiswa mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan tepat
Kesesuaian Penggunaan 81 – 100
● Instrumen yang digunakan dirancang sesuai indikator yang akan dicapai; Instrumen yang
instrument
42
digunakan dalam pengumpulan data memiliki validitas tinggi; Instrumen yang digunakan
dalam pengumpulan data memiliki reliabilitas tinggi; instrumen yang dirancang mampu
menghimpun informasi yang dibutuhkan secara tepat
61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai tiga indikator sebelumnya dengan tepat
41 – 60
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan tepat
Kesesuaian Teknik 81 – 100
● Analisis data sangat akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
Analisis Data
61 – 80
● Analisis data cukup akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
41 – 60
● Analisis data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
0 – 40
● Analisis data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau tidak
Mengintegrasikan data 81 – 100
● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian dengan teori dan/atau
hasil riset dengan teori
atau penelitian yang penelitian sebelumnya yang relevan dan bervariatif dari banyak sumber
relevan 61 – 80
● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian dengan teori
dan/atau penelitian sebelumnya yang relevan namun perbandingan teori dan hasil penelitian
sebelumnya tidak bervariatif (satu sumber)..
41 – 60
● Integrasi data hasil penelitian dengan teori dan penelitian sebelumnya kurang relevan,
meskipun teori yang disajikan bervariatif
0 – 40
● Teori dan/atau penelitian yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil penelitian
2 Penyusunan Ketepatan memilih dan 81 – 100
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah menggunakan bahasa
laporan mini menggunakan bahasa
riset dalam dalam ilmiah yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
laporan/artikel ilmiah 61 – 80
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sangat mudah dipahami
dan sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
43
41 – 60
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah cukup bisa dipahami,
namun belum terlihat akademik
0 – 40
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sulit dipahami dan belum
terlihat akademik
sesuai dengan format author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari sumber sekunder.
41 – 60
0 – 40
penugasan secara lisan
61 – 80
41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat dipahami
0 – 40
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit
dipahami
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
dengan dosen, rekan
lingkungan kampus
Tanggung Jawab
44

yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
Kepedulian

Kedisiplinan

ditentukan
Ketekunan

tugas-tugas
Berinisiatif
45
6. Project
No Aspek Indikator Sub Indikator Kriteria Skor

1 Perencanaan Kemampuan inquiry Menyusun tujuan 81 – 100
● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambarkan variabel
Project dalam menginvestigasi project serta
ide menyajikan yang dikaji. Serta Penyajian argumen dalam tugas project
argumen yang sangat logis, lugas, terstruktur, dan mendukung
mendukung tujuan tercapainya tujuan pelaksanaan projek
pelaksanaan 61 – 80
● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambarkan variabel
project
yang dikaji. Serta penyajian argumen dalam tugas project
logis, terstruktur, dan mendukung tercapainya tujuan
pelaksanaan project, namun penjelasan masih berbelit-
belit
41 – 60
● Tujuan project kurang jelas, namun sudah mengambarkan
variabel yang dikaji. Serta penyajian argumen dalam
tugas project berbelit-belit, belum terstruktur, namun
cukup logis dan dapat mendukung tercapainya tujuan
pelaksanaan project
0 – 40
● Tujuan project tidak jelas, tidak terukur, dan
mengambarkan variabel yang diteliti. Serta Penyajian
argumen dalam tugas project yang tidak logis dan tidak
dapat mendukung tercapainya pelaksanaan project
Merinci temuan 81 – 100
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan serta
hasil studi
pendahuluan menentukan novelty rancangan project sesuai temuan
hasil pendahuluan
61 – 80
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan namun
kesulitan dalam menentukan novelty rancangan project
sesuai temuan hasil pendahuluan
41 – 60
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan namun
46
tidak mampu menentukan novelty rancangan project

sesuai temuan hasil pendahuluan
0 – 40
● Menguraikan hasil studi pendahuluan, namun tidak jelas
dan tidak terperinci serta tidak mampu menentukan
novelty rancangan project sesuai temuan hasil
pendahuluan
Kemampuan berpikir Merancang 81 – 100
● Menentukan target sasaran pelaksanaan project,
kreatif dalam proyek
pemecahan masalah (menentukan menentukan metode pelaksanaan project, serta bahan atau
(kefasihan, kefleksibelan, target, metode, sumber belajar yang tepat dan sesuai kebutuhan belajar.
elaborasi, dan kebaruan serta bahan atau 61 – 80
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya secara tepat
strategi pemecahan) sumber belajar)
41 – 60
● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat
0 – 40
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya
dengan tepat
Menguraikan 81 – 100
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara jelas dan
prosedur rencana
proyek sistematis serta mendeskripsikan setiap tahapan prosedur
rencana secara terperinci
61 – 80
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara sistematis
namun mendeskripsikan setiap tahapan prosedur rencana
kurang terperinci
41 – 60
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara sistematis,
namun tidak terperinci
0 – 40
● Menguraikan prosedur rencana proyek tidak sistematis
dan tidak terperinci
2 Pelaksanaan Kemampuan mengelola Kreatifitas 81 – 100
● Mahasiswa memiliki kreatifitas sangat baik dalam: 1)
project sumber daya untuk
menyelesaikan tugas mentransformasikan ide perencana dalam bentuk
pelaksanaan project; 2) prosedur pengerjaan
47
output/produk dari project; 3) menunjukkan inovasi pada

produk/output project
61 – 80
● Mahasiswa memiliki kreatifitas cukup baik dalam: 1)
mentransformasikan ide perencana dalam bentuk
41 – 60
● Mahasiswa memiliki kreatifitas kurang baik dalam: 1)
0 – 40
● Mahasiswa Tidak memiliki kreatifitas dalam: 1)
Efektifitas 81 – 100
● Proses pelaksanaan project sesuai dengan rancangan ide
awal; penerapan konsep keilmuan berdasarkan topik
pembelajaran secara tepat; memanfaatkan berbagai
sumber dan metode
61 – 80
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat
41 – 60
0 – 40
dengan tepat
Efesiensi 81 – 100
● Manajemen waktu pelaksanaan project secara tepat;
memanfaatkan berbagai sumber daya dengan cost/biaya
48
yang rendah; melibatkan berbagai pihak dalam

pelaksanaan projek.
61 – 80
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat
41 – 60
0 – 40
dengan tepat
3 Output Project Kualitas luaran project Kesesuaian 81 – 100
● Luaran/produk project memiliki kesesuaian terhadap ide
meliputi kesesuaian terhadap ide
terhadap ide rancangan, rancangan rancangan serta mampu mencapai tujuan rancangan
jaminan produk/luaran project secara utuh
project, serta dampak 61 – 80
● Luaran/produk project memiliki kesesuaian terhadap ide
luaran project
rancangan, serta mampu mencapai sebagian tujuan
rancangan project
41 – 60
● Luaran/produk project kurang memiliki kesesuaian
terhadap ide rancangan, sehingga kurang mampu
mencapai tujuan rancangan project
0 – 40
● Luaran/produk project tidak memiliki kesesuaian
terhadap ide rancangan, sehingga tidak mampu mencapai
tujuan rancangan project
Jaminan isi dan 81 – 100
● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan
desain
produk/luaran kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai dengan tema
project yang diangkat; desain luaran/produk memiliki
kemanarikan dan inovasi yang baik.
61 – 80
● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan
kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai dengan tema
yang diangkat; namun desain luaran/produk memiliki
kemanarikan dan inovasi yang biasa saja.
49
41 – 60
● Luaran/produk project kurang mampu mengambarkan
penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai
dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk
memiliki kemenarikan dan inovasi yang kurang baik.
0 – 40
● Luaran/produk project tidak mampu mengambarkan
penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai
dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk tidak
memiliki kemenarikan dan inovasi yang baik.
Dampak luaran 81 – 100
● Luaran/produk dari project mampu memberikan manfaat
project
praktis terhadap subject/pengguna, serta mampu
diseminasikan secara luas.
61 – 80
● Luaran/produk dari project mampu memberikan manfaat
praktis terhadap subject/pengguna, namun luaran/produk
hanya mampu diseminasikan secara terbatas.
41 – 60
● Luaran/produk dari project kurang mampu memberikan
manfaat praktis terhadap subject/pengguna, srta
luaran/produk hanya mampu diseminasikan secara
terbatas.
0 – 40
● Luaran/produk dari project tidak memberikan manfaat
praktis terhadap subject/pengguna, serta luaran/produk
tidak mampu untuk diseminasikan.
4 Pelaporan Mempresentasikan laporan secara lisan: 81 – 100

● Mempresentasikan laporan project secara lisan dengan
Project
jelas, sistematis, dan mudah dipahami
61 – 80
● Mempresentasikan laporan project secara lisan dengan
50
jelas dan mudah dipahami, namun penjelasannya belum

sistematis
41 – 60
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, namun
jelas, namun berbelit-belit dan kurang dapat dipahami
0 – 40
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, namun
kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit dipahami
Membuat laporan refleksi Memilih gaya 81 – 100
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan
tertulis bahasa yang tepat
dalam laporan project menggunakan bahasa ilmiah yang sangat mudah
dipahami dan sesuai kaidah akademik
61 – 80
project sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah
akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat
ilmiah dan penggunaan kata yang ambigu.
41 – 60
project cukup bisa dipahami, namun belum terlihat
akademik
0 – 40
project sulit dipahami dan belum terlihat akademik
Mendeskripsikan 81 – 100
● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari
project
project yang di kerjakan secara detail dan jelas
61 – 80
project yang di kerjakan jelas namun kurang detail
41 – 60
project yang di kerjakan kurang jelas dan detail
0 – 40
● Mahasiswa tidak mampu mendeskripsikan tujuan serta
konten dari project yang di kerjakan secara jelas dan
51
detail
Mengintegrasikan 81 – 100
● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat hasil
hasil project
dengan teori atau pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil studi
studi yang relevan sebelumnya yang relevan dan bervariatif dari banyak
sumber
61 – 80
● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat
hasil pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil studi
sebelumnya yang relevan namun perbandingan teori tidak
bervariatif (satu sumber).
41 – 60
● Integrasi data hasil pelaksanaan project dengan teori
dan/atau hasil studi sebelumnya kurang relevan,
meskipun teori yang disajikan bervariatif
0 – 40
● teori yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil
pelaksanaan project
Merumuskan 81 – 100
● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan
kesimpulan dan
membuat pelaksanaan project, serta rekomendasi yang dibuat
rekomendasi bagi mencakup rekomendasi teoritis dan praktis.
penelitian 61 – 80
● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan
selanjutnya
project, namun rekomendasi yang digunakan hanya
mencakup rekomendasi hanya dipaparkan secara umum.
41 – 60
● Kesimpulan yang dirumuskan belum sesuai dengan tujuan
project. Rekomendasi yang berikan hanya secara umum.
0 – 40
● Kesimpulan yang dirumuskan tidak sesuai dengan tujuan
project dan tidak memberikan rekomendasi
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
52

dengan dosen, rekan
lingkungan kampus
Tanggung Jawab

yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama

Ketangguhan
Kepedulian
● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar

Kedisiplinan
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
53
yang ditentukan
Ketekunan

tugas-tugas
Berinisiatif
54
Semester Genap 2022/2023
E. PENILAIAN AKHIR
1. Persentase penilaian mata kuliah mahasiswa sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan (Formatif-1) 5%
2 Ujian Tengah Semester (UTS) (Formatif-2) 20%
3 Ujian Akhir Semester (UAS) (Formatif-3) 25%
4 Tugas Portofolio (Formatif-4) 50%
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
2. Pengisian data nilai mata kuliah pada Sistem Informasi Akademik
menggunakan rumus: (0,05F1 + 0,2F2 + 0,25F3 + 0,5F4).
3. Formula tugas portofolio (Formatif-4) menggunakan rumus: (0,05TR +
0,05CBR + 0,1CJR + 0,1RI + 0,3MR + 0,4P) atau (0,4 CM + 0,6 TBP).
4. Case Method atau mini riset dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR,
dan RI.
5. Team Based Project/Projek dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR,
RI, dan MR.
6. Persentase penilaian mata kuliah yang dikonversi Merdeka Belajar mahasiswa
sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan 10%
2 Laporan Kegiatan /Self Evaluation 30%
3 (TR, CBR, & CJR) atau Case Method 30%
4 (RI, Projek, & MR) atau TBP 30%
7. Nilai mata kuliah dan pengkategorian sebagai berikut:

Nilai Mata Kuliah (NM) Nilai Sikap
Rentang Kategori Rentang Kategori
85-100 A 3.51-4.00 Sangat Baik (SB)
75-84 B 2.51-3.50 Baik (B)
65-74 C 1.51-2.50 Kurang Baik (KB)
0-64 E 0.00-1.50 Sangat Kurang Baik (SKB)
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
55

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Semester Gajil 2023/2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Semester Gajil 2023/2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Semester Gajil 2023/2024

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MASYARAKAT

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

B. RENCANA TUGAS MAHASISWA

Keterangan: Tugas I dikumpulkan Minggu ke-…

2. Critical Book Report (CBR) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Keterangan: Tugas II Dikumpul Minggu ke-…

3. Critical Journal Review (CJR) (Kelompok 3-4 orang/atau Individual)

4. Rekayasa Ide (Bentuk 3 Kelompok)

Keterangan: Tugas IV dikumpul Minggu ke-…

5. Project (Team Based Project) (Buat 3 webinar secara nasionall)

Keterangan: Tugas V dikumpul Minggu ke- …

6. Mini Riset (Case Method/Case Study) (Buat 5 kelompok)

Keterangan: Tugas VI dikumpul Minggu ke- …

● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

● Membuat laporan berdasarkan data

● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan

● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti

● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan

● Aktif dalam kerja kelompok

● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi

● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat

● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan

● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus

● Patuh pada tata tertib aturan bersama

● Berpenampilan yang rapi

● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu

● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan

● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran

● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan

● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti akurat

● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat

● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan

● Responsif terhadap situasi pembelajaran

● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus

● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang

● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas

● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas

● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang

● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat

● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan

● Responsif terhadap situasi pembelajaran

● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus

● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang

● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-

● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas

terstruktur dan saling berkaitan

● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan

● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti

● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat

● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan

● Responsif terhadap situasi pembelajaran

● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus

● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang

● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan

● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas

No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor

● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat

● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

● Membuat laporan berdasarkan data

● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan