LK. 2.

2 Penentuan Solusi
Nama : Darmawati
NPM 201502815488
Bidang Studi : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

NO Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi

PESERTA DIDIK KURANG PERCAYA DIRI DALAM MENJAWAB DAN MENGEMUKAKAN PENDAPATNYA

1. KAJIAN Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif solusi, alternatif solusi Metode Diskusi Metode Diskusi
LITERATUR yang sesuai sesuai atau memungkinkan untuk diterapkan Dalam Model
Kajian Literatur 1 dikelas saya adalah sebagai berikut : Pembelajaran • Berdasarkan hasil identifikasi
Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 16.00 Discovery masalah pembelajaran di UPT
WITA 1. Metode Diskusi Learning SMAN 7 SI,NJAI ditemukan
Ika Supriyati (2020) : Menurut (Ika Supriyati 2020) Metode pembelajaran yang bahwa terjadi fenomena
menghadapkan peserta didik pada suatu permasalahan,
Peserta Didik Kurang Percaya
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah lebih ke pemecahan masalah, sehingga dapat meningkatkan
Diri Dalam Menjawab Dan
dijabarkan, menunjukkan bahwa penerapan Metode rasa percaya diri peserta didik dalam menjawab atau
Diskusi sangat efektif diterapkan dalam mengemukakan pendapat, adapun kekuatan dan Mengemukakan Pendapatnya
pembelajaran keterampilan berbicara pada siswa kelemahannya sebagai berikut : khususnya pada mata pelajaran
kelas VIII A MTs Negeri 4 Palu Desa Taipaginggiri, PPKn.
Kecamatan Palu Utara. Hal ini didukung oleh data • Kekuatan (Strengths) & Peluang (Opportunities) Dengan indikatornya yakni
yang telah diperoleh yakni dilihat dari penerapan - Merangsang Siswa Kreatif Memberikan Gagasan atau tidak percaya diri, tidak
metode diskusi mendapatkan persentase sebesar Ide. menguasai materi, tidak
88%. Selain itu, data juga diperoleh dari nilai rata- - Berani Mengungkapkan Pendapat. memiliki jiwa kompetitif, serta
rata hasil belajar siswa yakni berdasarkan empat - Dapat Bertukar Pikiran. metode Pembelajaran yang
aspek yang dinilai mencakup ekspresi, kelancaran - Bekerjasama dengan Baik. tidak berpusat pada siswa yang
berbicara, - Belajar Menjadi Pemimpin. senantiasa tidak menciptakan
intonasi, dan pelafalan, diperoleh nilai 80 dari suasana yang menarik
jumlah 31 siswa. Nilai 80 tersebut termasuk kategori • Kelemahan (Weakness) & Ancaman (Threats) perhatian siswa. (Hal ini sesuai
baik berdasarkan kriteria yang telah ditentukan. - Hanya Beberapa Siswa yang Aktif. hasil wawancara dengan
https://core.ac.uk/download/pdf/289713771.pdf - Pembahasannya Meluas dan Keluar dari Materi WAKIL KEPALA SEKOLAH UPT
Pembelajaran. SMAN 7 SINJAI pada tanggal
Kajian Literatur 2 - Membutuhkan Waktu yang Cukup Panjang. 29 septemmber 2023
Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 16.00 - Menimbulkan Emosional yang Tidak Terkontrol.
wawancara tatap muka.
WITA
 Analisis alternatif solusi Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi

Marlina R, dkk (2017) Setelah dieksplorasi dan

dianalisis (kajian literatur dan
Melalui Metode Visual Thinking maka Siswa lebih 2. Metode Visual Thinking ini memiliki beberapa Kekuatan wawancara) ditemukan bahwa
aktif dan kelemahan. Menurut Marlina R, dkk (2017) yang menjadi akar penyebab
dalam melakukan aktivitas pengenalan pola masalah adalah Metode
(gambar) Menggunakan Metode belajar Visual Thinking Pembelajaran yang digunakan
berdiskusi, mengkomunikasikan hasil pekerjaannya, bukan hanya sekadar menggambar saja. Otak guru selama ini adalah kurang
dan aktif memberikan tanggapan dan pertanyaan kanan manusia pada dasarnya dirangsang mendukung perkembangan
pada teman yang melakukan presentasi di depan supaya memunculkan ide dan inovasi melalui
keberanian siswa dalam
kelas. Walaupun masih terdapat beberapa siswa perkembangan kreativitas, intuisi, dan imajinasi.
yang belum berpartisipasi aktif dalam kelasnya. mengemukakan pendapatnya.
Siswa diharapkan dapat merepresentasikan
http://ejournal.unira.ac.id/index.php/jurnal_sigma/a Tujuan Penguatan Metode
pikiran dan ide lalu mengemukakan pendapat
rticle/view/179/142 berdasarkan apa yang dilihatnya. Diskusi dalam Model
Pembelajaran Discovery
Kajian Literatur 3 • Kekuatan (Strengths) & Peluang (Opportunities) Learning yaitu siswa didorong
Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 16.00 - Memberikan pesan yang dapat diterima secara untuk mengidentifikasi yang
WITA lebih merata oleh siswa. ingin diketahui kemudian
Anton Supriyanto (2018) : - Memberikan kesan yang mendalam yang dapat dilanjutkan dengan mencari
mempengaruhi sikap siswa. informasi sendiri,
Upaya Untuk Meningkatkan Keberanian - Memunculkan ide dan inovasi melalui mengorganisasi atau
Berpendapat Dan Prestasi Belajar Melalui perkembangan kreativitas, intuisi, dan imajinasi. membentuk apa yang mereka
Penerapan Metode Dilema Moral Mata Pelajaran - Siswa dapat merepresentasikan pikiran dan ide lalu ketahui dan pahami dalam
PPKn. Penerapan metode Dilema Moral terbukti mengemukakan pendapat berdasarkan apa yang suatu bentuk akhir atau dalam
meningkatkan keberanian berpendapat dan prestasi dilihatnya. bentuk ringkasan. Siswa juga
belajar dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila
diminta untuk menyampaikan
dan Kewarganegaraan, hal ini dibuktikan dengan • Kelemahan (Weakness) & Ancaman (Threats) hasil diskusi atau ringkasannya
adanya kemampuan yang dimiliki peserta didik - Harga produksinya cukup mahal dan bahkan sangat
dalam keberanian berpendapat, mengambil ke depan kelas. Dengan begitu
mahal. akan melatih kepercayaan diri
keputusan dan kerja sama dalam diskusi mengalami - Pembuatannya memerlukan proses yang lama
peningkatan seiring terbiasanya peserta didik terlibat dalam berbicara dan
sehingga menyita banyak waktu dan tenaga.
dalam pembelajaran. - Pengoprasiannyapun harus dilakukan oleh orang berpendapat di depan kelas.
yang khusus.
• Mengapa saya memilih
Metode diskusi ?

a) Menurut Saya :
Ada beberapa metode yang bisa
memecahkan masalah rendahnya
kemampuan siswa untuk
mengemukakan
 Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi

https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jbti/article/vie 1. pendapatnya. Namun dari

w/7903 sekian banyak metode
3. Metode Tanya Jawab ini memiliki beberapa Kekuatan dan tersebut maka saya
Kajian Literatur 4 kelemahan. Menurut (I Gusti Made Suwela (2015) memutuskan untuk
Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 16.00 mengambil atau menjalankan
WITA Cara penyajian Pembelajaran dalam bentuk pertanyaan metode Diskusi. Karena
I Gusti Made Suwela (2015) yang harus dijawab oleh peserta didik, adapun kekuatan metode ini, saya anggap paling
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat dapat dan kelemahannya sebagai berikut :
relevan dalam mengatasi
disimpulkan bahwa penerapan Metode Tanya
masalah yang telah saya
Jawab dengan variasi media pembelajaran sangat • Kekuatan (Strengths) & Peluang (Opportunities)
efektif digunakan dalam meningkatkan hasil belajar diidentifikasi.
- Menurut (Syaiful Bahri Djamarah) Pertanyaan dapat
siswa menarik dan memusatkan perhatian siswa, sekalipun 2. Saya sanggup meminimalisir
dalam mata pelajaran PKN khusus dalam materi ketika itu siswa sedang ribut, yang mengantuk kembali kekurangan – kekurangan
Ideologi Pancasila. Dengan menggunakan metode tegar dan hilang rasa kantuknya. yang ada pada metode diskusi
tanya jawab kemampuan berkomunikasi anak - Merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan tersebut. Salah satu
meningkat. daya pikir, termasuk daya ingatan. kekurangannya yaitu hanya
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/arti - Mengembangkan keberanian dan keterampilan siswa beberapa siswa yang aktif,
cle/view/16345 dalam menjawab dan mengemukakan pendapat. dimana sy akan memberikan
- Dapat Mengembangkan keberanian dan keterampilan tugas/peran yang berbeda-
KAJIAN BUKU peserta didik dalam menjawab dan mengemukakan beda kepada setiap anggota
Waktu : Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul pendapatnya. kelompok, agar peserta didik
16.00 WITA - Memancing peserta didik untuk menguasai materi dapat aktif dalam diskusi
Judul Buku : Strategi Belajar Mengajar pelajaran yang akan dipelajarinya. kelompok.
OLEH Syaiful Bahri Djamarah
Penerbit : RINEKA CIPTA • Kelemahan (Weakness) & Ancaman (Threats) Menururt Para Peneliti /Ahli :
DICETAK OLEH : PT. ASDI MAHASATYA - Siswa merasa takut, apalagi jika guru kurang dapat Metode diskusi pada dasarnya suatu
mendorong siswa untuk berani, dengan menciptakan
‘Metode tanya jawab dapat menarik dan bentuk tukar pikiran yang teratur
suasana yang tidak tegang, melainkan akrab.
memusatkan perhatian siswa, dan menstimulus dan terarah, baik dalam kelompok
- Tidak mudah membuat pertanyaan yang sesuai dengan
pengembangan daya pikir yang kemudian membuat tingkat berpikir dan mudah dipahami siswa. kecil maupun dalam kelompok
keberanian dan Keterampilan siswa dalam besar, dengan tujuan untuk
menjawab dan mengemukakan pendapatnya’. mendapatkan suatu pengertian,
kesepakatan, dan keputusan
bersama mengenai suatu masalah.
Meningkatkan kemampuan siswa
untuk menyampaikan Pendapatnya
maka diperlukan metode dalam
pembelajaran, dimana metode
diskusi adalah salah satu alat untuk
mencapai tujuan yakni
meningkatkan tingkat kemampuan
siswa
 Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi

WAWANCARA : - Waktu sering banyak terbuang, terutama apabila siswa b) dalam mengemukakan
WAKIL KEPALA SEKOLAH UPT SMA tidak dapat menjawab pertanyaan sampai dua atau tiga pendapatnya. Dari hasil
NEGERI 7 SINJAI orang. penelitian yang telah dilakukan
oleh Rezky Angraeni (2018) :
Dalam penelitiannya
menyimpulkan bahwa
Penerapan metode diskusi
kelompok terhadap
kemampuan menyampaikan
pendapat dalam pembelajaran
PPKn, memiliki rata-rata yang
cukup tinggi.
https://digilibadmin.unismuh.ac
• Narasumber : Adriawan Sair, S.Pd, M.Pd
.id/upload/2969-Full_Text.pdf
• Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 11.00
WITA
• Wawancara Langsung (Tatap Muka) • Kekuatan (Strengths) & Peluang
(Opportunities) Menurut Syaiful
Metode pembelajaran yang bisa mengatasi Peserta Bahri Djamarah dan Aswan Zain,
didik kurang percaya diri dalam menjawab dan (2006:88) :
mengemukakan pendapatnya yakni Metode Tanya 1. Memberi pemahaman pada
Jawab siswa bahwa masalah dapat
Karena metode ini dapat Mengembangkan dipecahkan dengan berbagai
keberanian dan keterampilan peserta didik dalam jalan;
menjawab dan mengemukakan pendapatnya. 2. Memberi pemahaman pada
Dengan penerapan Metode tanya jawab juga akan siswa bahwa dengan
memancing peserta didik untuk menguasai materi berdiskusi mereka dapat
pelajaran yang akan dipelajarinya. Misalnya siswa saling berinteraksi satu sama
dalam menghadapi masalah dari suatu kondisi lain;
sehingga mereka mencoba menggunakan imajinasi, 3. Mengemukakan pendapat
kecerdasan, wawasan dan ide-ide ketika mereka
secara konstruktif sehingga
menghadapi suatu situasi atau masalah. Dengan
diperoleh keputusan yang
lebih baik;
4. Membiasakan siswa untuk
mendengarkan pendapat
orang lain sekalipun berbeda
dengan pendapatnya serta
membiasakan bersikap
toleransi.
 Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi

Metode Tanya Jawab dan penguasaan materi yang Dampak Jika Metode Diskusi tidak
dimiliki oleh siswa maka menimbulkan keberanian diterapkan, Dengan
dan percaya diri untuk megemukakan pendapatnya’. memanfaatkan metode diskusi
secara akurat, guru akan mampu
KEPALA SEKOLAH UPT SMAN 7 SINJAI mencapai tujuan pengajaran.
Ketika tujuan dirumuskan agar
peserta didik memiliki
keterampilan tertentu, maka
metode yang digunakan
disesuaikan dengan tujuan. Antara
metode dan tujuan jangan
bertolak belakang. Artinya,
metode diskusi harus menunjang
pencapaian tujuan yakni
• Narasumber : Drs. Muhammad Aris
meningkatkan kemampuan siswa
• Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 11.00
WITA untuk menjawab dan
mengemukakan pendapatnya. Bila
• Wawancara Langsung (tatap muka)
tidak, maka sia-sialah perumusan
Metode pembelajaran yang bisa mengatasi Peserta tujuan tersebut. Metode Diskusi
didik kurang percaya diri dalam menjawab dan ini melibatkan siswa dalam
mengemukakan pendapatnya aktivitas - aktivitas yang memiliki
yakni Metode Pembelajaran yang berpusat pada potensi untuk menstimulasi
siswa dan senantiasa menciptakan suasana yang mereka berpikir dan membuat
menarik perhatian siswa sedangkan Guru hanya logis konsep-konsep materi
sebagai fasilitator. Seperti Model Pembelajaran dengan cara mereka sendiri.
Cooperative (Cooperative Learning) dengan Dengan menguasai materi yang
metode pembelajaran : diajarkan maka menimbulkan rasa
- Metode visual Thinking. percaya diri yang kuat yang
tentunya melahirkan keberanian
siswa untuk berpendapat.
Berkaitan dengan hal itu, menurut
Jannah (2006:1): Kepercayaan diri
sendiri adalah sumber potensi
utama
 Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi

RENDAHNYA MOTIVASI PESERTA DIDIK UNTUK MEMBACA

2 KAJIAN LITERATUR Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif solusi, alternatif solusi • seseorang dalam
Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 16.00 yang sesuai sesuai atau memungkinkan untuk diterapkan hidupnya. Jika seseorang
WITA dikelas saya adalah sebagai berikut :
sudah tidak lagi percaya
Kajian 1
Farhani N. dkk (2022) 1. Model Problem Based Learning (PBL) diri, misalnya tidak percaya
Motivasi belajar membaca dan menulis dapat Menurut Farhani N. dkk (2022). Model pembelajaran akan cita-cita hidupnya
meningkat dengan menggunakan model Problem Based Learning(PBL) yang digunakan dapat dan keputusan-keputusan
pembelajaran Problem Based Learning (PBL). mendorong siswa memiliki motivasi yang lebih tinggi , yang diambilnya serta
Siswa mengalami peningkatan motivasi membaca Adapun Kekuatan dan kelemahannya sebagai berikut :
dan menulis sesuai dengan target peniliti. Saat tidak percaya akan potensi
dilakukan awal prasiklus terdapat 30% siswa yang • Kekuatan (Strengths) & Peluang (Opportunities) dan segala kemungkinan
memiliki motivasi membaca dan menulis, setelah - Menantang kemampuan siswa serta memberikan dari dirinya, maka
menggunakan model pembelajaran Problem Based kepuasan untuk menemukan pengetahuan baru bagi hilanglah seluruh sumber
Learning (PBL) pada siklus I meningkat menjadi siswa. potensi diri mereka.
49% siswa. Setelah memperbaiki dan merefleksi - Meningkatkan motivasi dan aktivitas pembelajaran
siklus I peneliti melanjutkan pada siklus 2 dengan siswa.
hasil peningkatan 83% siswa memiliki motivasi
membaca dan menulis. Model pembelajaran
- Membantu siswa dalam mentransfer pengetahuan siswa • Langkah-Langkah Metode
untuk memahami masalah dunia nyata.
Problem Based Learning(PBL) yang digunakan Diskusi menurut Moedjiono
- Membantu siswa untuk mengembangkan pengetahuan
dapat mendorong siswa memiliki motivasi yang dan Dimyati, (1992:59)
barunya dan bertanggung jawab dalam pembelajaran
lebih tinggi. A. Tahapan sebelum
yang mereka lakukan.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3244
- Mengembangkan kemampuan siswa untuk berpikir pertemuan :
kritis dan mengembangkan kemampuan mereka untuk
Kajian 2
menyesuaikan dengan pengetahuan baru. 1. Memilih topik diskusi,
Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 16.00
WITA - Memberikan kesempatan bagi siswa untuk yakni suatu kegiatan
Ni Ketut Desia Tristiantari. dkk (2016) mengaplikasikan pengetahuan yang mereka miliki yang dimaksudkan
Penerapan model pembelajaran Cooperative dalam dunia nyata.
untuk menentukan
Integrated Reading and Compositionn (CIRC). - Mengembangkan minat siswa untuk secara terus
menerus belajar sekalipun belajar pada pendidikan topik diskusi;
Hasil Penelitian menunjukkan Terdapat beberapa
temuan pada penelitian ini, yaitu: pertama rata-rata formal telah berakhir.
2. Membuat rancangan
keterampilan membaca siswa yang pada siklus I
garis besar diskusi
yang akan
 dilaksanakan;

3. Menentukan jenis
diskusi yang akan
dilaksanakan.

B. Tahapan selama
pertemuan

1. Guru memberikan
penjelasan tentang
tujuan diskusi, topik
diskusi, dan kegiatan
diskusi yang akan
dilakukan;

2. Para siswa dan guru

melaksanakan
kegiatan diskusi;
 Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi

sebesar 67, pada siklus II peningkat mencapai 76; - Memudahkan siswa dalam menguasai konsep-konsep - 3. Pelaporan
kedua rata-rata keterampilan menulis siswa yang yang dipelajari guna memecahkan masalah dunia kesimpulan hasil
pada siklus I sebesar 69, pada siklus II peningkat nyata(Sanjaya, 2007). diskusi siswa kepada
mencapai 79; ketiga, pada siklus 1 skor keterampilan
membaca siswa dengan kategori “baik” dan “sangat • Kelemahan (Weakness) & Ancaman (Threats) guru;
baik” hanya mencapai 57,1 %, pada siklus II - Manakala siswa tidak memiliki niat atau tidak
meningkat menjadi 92,9% dan keempat pada siklus 4. Pencatatan hasil
mempunyai kepercayaan bahwa masalah yang
I, keterampilan menulis siswa dengan kategori dipelajari sulit untuk dipecahkan, maka mereka akan diskusi oleh siswa.
“baik” dan “sangat baik” hanya 64,3 %, pada siklus merasa enggan untuk mencobanya.
II meningkat secara signifikan mencapai 92,9% - Untuk sebagian siswa beranggapan bahwa tanpa
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPI/article pemahaman mengenai materi yang diperlukan untuk C. Tahapan setelah
/view/8493 menyelesaikan masalah mengapa mereka harus pertemuan
berusaha untuk memecahkan masalah yang sedang
Kajian 3 dipelajari, maka mereka akan belajar apa yang mereka 1. Membuat catatan
Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 16.00 ingin pelajari (Sanjaya, 2007). tentang gagasan-
WITA
Arief Muttaqiin, dkk (2016): gagasan yang belum
2. Model Discovery Learning
Model Discovery Learning dengan sisipan ditanggapi dan
Menurut Arief Muttaqiin, dkk (2016) Model Discovery
membaca kritis terhadap kemampuan berpikir kritis Learning dengan sisipan membaca kritis terhadap kesulitan yang timbul
siswa. Walaupun kegiatan Membaca Kritis yang kemampuan berpikir kritis siswa. cenderung melatih siswa selama diskusi;
disisipkan pada untuk mengasah kemampuannya dalam berpikir kritis. Hal
pembelajaran tidak memiliki dampak yang lebih ini terlihat dengan peningkatan siswa yang cenderung lebih 2. Mengevaluasi diskusi
baik, namun kegiatan Membaca Kritis ini cenderung unggul saat pembelajaran dikombinasikan dengan kegiatan dari berbagai dimensi
melatih siswa untuk mengasah kemampuannya Membaca kritis. Adapun Kekuatan dan Kelemahannya
dalam berpikir kritis. Hal ini terlihat dengan dan mengumpulkan
sebagai berikut :
peningkatan siswa yang cenderung lebih unggul saat evaluasi dari para
pembelajaran dikombinasikan dengan kegiatan
• Kekuatan (Strengths) & Peluang (Opportunities) siswa serta lembaran
Membaca kritis.
- Mendukung partisipasi aktif pembelajar dalam proses komentar
https://core.ac.uk/download/pdf/294894256.pdf
pembelajaran.
- Menumbuhkan rasa ingin tahu pembelajar.
Kajian 4
DAFTAR PUSTAKA

Syaiful Bahri Djamarah

Strategi belajar mengajar;
PT. ASDI MAHASATYA (1995)
Alma, Buchari.
2012.Manajemen Pemasaran
dan
Pemasaran Jasa. Bandung:
Alfabeta.

Jannah, Izzatul.2006.
Pengembangan
Diri Remaja: Every Day is
Pede
Day. Solo: Era Eureka.

Dimyati, Mudjiono (1992).

Belajar dan pembelajaran
PT. Rineka Cipta Model
Discovery Learning
Berdasarkan hasil identifikasi
masalah pembelajaran di UPT
SPF SMPN 55 Makassar
ditemukan bahwa terjadi
fenomena Rendahnya Motivasi
peserta didik Untuk Membaca,
khususnya pada mata pelajaran
PPKn.
Setelah dieksplorasi dan
dianalisis (kajian literatur dan
wawancara) ditemukan bahwa
yang menjadi akar penyebab
masalah adalah Model
Pembelajaran yang digunakan
guru selama ini adalah kurang
mendukung Rendahnya
Motivasi peserta didik Untuk
Membaca.

Mengapa saya memilih Model

Discovery Learning?

a) Menurut Pendapat saya

 1. Dalam menerapkan
Model ini, saya mampu
meminimalisir
kekurangan-keurangan
yang ada pada praktek
menggunakan Model
Discovery Learning.
2. Dalam model
pembelajaran ini,
memungkinkan siswa
lebih aktif dalam proses
pembelajaran dan
dituntut memahami
materi pelajaran
sehingga merangsang
siswa untuk lebih aktif
dalam membaca materi
pelajaran

b) Menurut para Ahli

Dengan aktif membaca

materi pelajaran maka dapat
meningkatkan keterampilan
kognitif. Berkaitan dengan
hal tersebut menurut :
- Kemdikbud, 2013:4) :
Pembelajaran
discovery learning
membantu siswa
untuk memperbaiki
dan meningkatkan
keterampilan-
keterampilan dan
proses-proses
kognitif. Usaha
penemuan
 Solusi yang relevan
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi

Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 16.00 - Memungkinkan perkembangan keterampilan- - - merupakan kunci dalam
WITA keterampilan belajar sepanjang hayat dari pembelajar. proses ini, bergantung
Titi Istigfara, dkk (2020) - Dapat memancing peserta didik aktif dalam dari cara belajar siswa.
Model pembelajaran Think Pair Share (TPS) pembelajaran Pengetahuan yang
dapat meningkatkan kemampuan hasil belajar - Membuat pengalaman belajar menjadi lebih bersifat diperoleh melalui
membaca pemahaman pada siswa kelas IX MTsN 2 personal. metode ini sangat
Pasaman. Model pembelajaran TPS dapat - Membuat pembelajar memiliki motivasi yang tinggi pribadi dan ampuh
melibatkan semua peserta didik untuk aktif belajar. karena memberikan kesempatan kepada mereka untuk
karena menguatkan
Dalam hal ini untuk meningkatkan hasil melakukan eksperimen dan menemukan sesuatu untuk
pengertian, ingatan
belajar perlu memperhatikan skenario pembelajaran diri mereka sendiri.
dan pemilihan materi yang tepat. dan transfer.
- Membangun pengetahuan berdasarkan pada
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi/articl pengetahuan awal yang telah dimiliki oleh pembelajar
e/view/38487 sehingga mereka dapat memiliki pemahaman yang - Menurut Richard
lebih mendalam. dalam Roestiyah N.K.
Kajian 5 - Mengembangkan kemandirian dan otonomi pada diri (1985) : Model
Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 16.00 pembelajar. pembelajaran
WITA - Membuat pembelajar bertanggungjawab terhadap discovery
I P. Suardi, dkk (2014) kesalahan-kesalahan dan hasil- hasil yang mereka buat
Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe selama proses belajar.
STAD terhadap hasil belajar membaca bahasa - Merupakan cara belajar kebanyakan orang dewasa pada
Inggris siswa ditinjau dari motivasi berprestasi pada pekerjaan dan situasi kehidupan nyata.
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Dawan tahun - Merupakan suatu alasan untuk mencatat prosedur-
pembelajaran 2013/2014.Berdasarkan simpulan prosedur dan temuan-temuan - seperti mengulang
yang diuraikan di atas, dapat disarankan beberapa kesalahan-kesalahan, sebagai suatu cara untuk
hal berikut:(1) Kepada kepala sekolah hendaknya menganalisis apa yang telah terjadi, dan suatu cara
memperkenalkan model pembelajaran kooperatif untuk mencatat atau merekam temuan yang luar biasa.
tipe STAD kepada guru bidang studi sebagai - Mengembangkan keterampilan-keterampilan kreatif
metode alternatif melalui kegiata-kegiatan seminar, dan pemecahan masalah.
pelatihan-pelatihan, maupun dalam pertemuan - Menemukan hal-hal baru yang menarik yang belum
MGMP, (2) Kepada para guru bahasa Inggris terbayang sebelumnya setelah pengumpulan informasi
khususnya disarankan untuk mencoba dan proses belajar yang dilakukan.
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi

STAD, karena model pembelajaran ini telah terbukti 1. learning ialah suatu cara
menjadikan prestasi belajar bahasa Inggris siswa • Kelemahan (Weakness) & Ancaman (Threats) mengajar yang
lebih tinggi dari pada siswa yang mengikuti model - Kadangkala terjadi kebingungan pada para pembelajar melibatkan peserta
pembelajaran konvensional, dan (3) Faktor ketika tidak disediakan semacam kerangka kerja, dan didik dalam proses
motivasi berprestasi yang merupakan salah satu semacamnya. kegiatan mental melalui
faktor afektif dalam proses pembelajaran secara - Terbentuknya miskonsepsi (Pemahaman yang salah) tukar pendapat, dengan
signifikan berpengamh terhadap hasil belajar diskusi, seminar,
- Pembelajar yang lemah mempunyai kecenderungan
membaca bahasa Inggris. Jadi dengan demikian
untuk belajar di bawah standar yang diinginkan, dan membaca sendiri dan
sebagai pendidik yang baik dan profesional guru
guru seringkali gagal mendeteksi pembelajar semacam mecoba sendiri, agar
hendaknya berusaha secara terus menerus
ini (bahwa mereka membutuhkan remedi dan anak dapat belajar
menciptakan suasana pembelajaran yang
scaffolding). mandiri dengan cara
menyenangkan, menyegarkan yang penuh
keakraban, sehingga mereka dapat memfokuskan menemukannya sendiri.
3. Model pembelajaran Think Pair Share (TPS)
perhatiannya pada kegiatan pembelajaran itu
Menurut Titi Istigfara, dkk (2020) Model pembelajaran • Kekuatan (Strengths)
sendiri secara penuh.
Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan kemampuan Menurut Kemendikbud
https://ejournalpasca.undiksha.ac.id/index.php/jurn
hasil belajar membaca. Adapun Kekuatan dan
al_ep/article/view/1321 (2013)
Kelemahannya sebagai berikut :
1. Dapat membantu
peserta didik
KAJIAN BUKU • Kekuatan (Strengths) & Peluang (Opportunities)
- Meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran. memperbaiki dan
Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 16.00 meningkatkan
WITA - Cocok digunakan untuk tugas yang sederhana.
- Memberikan lebih kesempatan untuk kontribusi keterampilan dan
Judul Buku : Strategi Belajar Mengajar proseskognitif
masing-masing anggota kelompok.
OLEH Syaiful Bahri Djamarah mereka.
- Interaksi antar pasangan lebih muda.
Penerbit : RINEKA CIPTA
- Lebih mudah dan cepat membentuk kelompoknya. 2. Memungkinkan
DICETAK OLEH : PT. ASDI MAHASATYA
peserta didik
(1995)
• Kelemahan (Weakness) & Ancaman (Threats) berkembang
- Lebih banyak kelompok yang akan lapor dan perlu dengan cepat dan
dimonitor. sesuai dengan
- Lebih sedikit ide yang muncul. kemampuan
mereka sendiri.
3. Karena adanya
kegiatan diskusi,
siswa jadi lebih
saling menghargai.
4. Memberikan rasa
senang dan bahagia
bila peserta didik
berhasil melakukan
penelitian, dan
5. Kegiatan
pembelajaran
menumbuhkan
optimisme karena
hasil belajar atau
temuan mengarah
pada kebenaran
yang final dan lebih
pasti.
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi

- Jika ada masalah tidak ada penengah. • Dampak Jika Model

WAWANCARA Discovery Learning tidak
WAKIL KEPALA SEKOLAH UPT SMAN 7 diterapkan
SINJAI Harapan untuk
mengembangkan Motivasi
Siswa Untuk Membaca
Materi Pelajaran sulit
untuk diwujudkan.
Padahal membaca materi
pelajaran ini penting
dimiliki oleh siswa karena
pembiasaan membaca
maka pengembangan
• Narasumber : Adriawan Sair, S.Pd, M.Pd pemikiran dan
• Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul 11.00 menjernihkan cara
WITA berpikir, meningkatkan
• Wawancara Langsung (Tatap Muka) pengetahuan,
meningkatkan memori dan
Metode pembelajaran yang bisa mengatasi pemahaman. Dengan
Rendahnya motivasi peserta didik untuk membaca. sering membaca,
Yaitu MODEL DISCOVERY, Model ini bisa seseorang
memancing peserta didik aktif dalam pembelajaran. mengembangkan
Oleh karena itu siswa harus memperdalam kemampuan untuk
penguasaan materi pelajarannya. Dengan demikian memproses ilmu
maka siswa termotivasi menggali ilmu dari berbagai
pengetahuan, mempelajari
sumber. Dan tentunya termotivasi untuk banyak
berbagai disiplin ilmu, dan
membaca.
menerapkan dalam hidup.
Dengan banyak membaca
maka akan meningkatkan
prestasi belajar siswa. Hal
ini dibuktikan oleh Ade
Irma
Nursalina dan Tri Esti
Budiningsih (2014) melalui
 penelitian yang
menyimpulkan bahwa "
semakin tinggi motivasi
berprestasi maka semakin
tinggi pula minat
membaca dan sebaliknya
semakin rendah motivasi
berprestasi maka semakin
rendah pula minat
membaca siswa ".

• Sintak Model Discovery

Learning
1. Stimulation
(Stimulasi/Pemberi
an Rangsangan)
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi

1. Problem Statement
(Pertanyaan/Identif
ikasi Masalah)

KEPALA SEKOLAH UPT SMAN 7 SINJAI 2. Data Collection

(Pengumpulan
Data)

3. Data Processing
(Pengolahan Data)

4. Verification
(Pembuktian)
5. Generalization
(Menarik
• Narasumber : Drs. Muhammad Aris Kesimpulan/Genera
• Waktu : Selasa, 26 September 2023, Pukul lisasi)
11.00 WITA
• Wawancara Langsung (tatap muka) DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud. 2013. Model
‘Model pembelajaran yang bisa mengatasi Pembelajaran Penemuan
Rendahnya
(Discovery Learning).
motivasi siswa untuk membaca materi pelajaran
Jakarta: Departemen
yaitu
Model pembelajaran yang harus mengetahui Pendidikan nasional.
identifikasi
awal peserta didik sehingga dapat diidentifikasi Roestiyah N.K. , Yuniati
karakter siswa yang senang dengan media yang Suharto
divisualisasikan Strategi belajar mengajar I
dan yang tidak suka pada pelajaran. Jadi untuk PT. Bina Aksara, 1985
mengatasi masalah rendahnya motivasi baca siswa
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi

pada pelajaran sebaiknya menggunakan model Ade Irma Nursalina (2014)

pembelajaran yang menggunakan media Hubungan Motivasi Berprestasi
audiovisualisai. Dengan
Minat Membaca Pada Anak