1

SILABUS
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMPN 1 ANGKINANG

Kelas / Semester : VIII / I
Kompetensi inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian
Pokok Waktu Belajar
1.3.Beriman kepada Iman Kepada  Mengamati dan mencermati gambar atau tayanga yang terkait Tugas x 3 jam  Buku siswa
kitab-kitab suci Kitab-kitab dengan iman kepada kitab-kitab Allah. Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang pelajaran Kemdikbu
yang diturunkan Allah  Menyimak dan membaca penjelasan iman kepada kitab-kitab memuat bukti manuskrip mushaf kitab. d
Allah Swt. Allah. Observasi  Gambar/
2.3 Menunjukkan  Membaca dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah  Mengamati pelaksanaan diskusi dengan video/
perilaku toleran beserta artinya menggunakan lembar observasi yang multimedia
sebagai  Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai memuat: interaktif
Implementasi perbedaan/persamaan kitab-kitab Allah yang diturunkan  Isi diskusi (contoh hasil temuan bentuk  Internet
beriman kepada kepada para nabi dan rasul-Nya. dan isi kitab-kitab Allah.
kitab-kitab Allah  Menggali pengetahuan tentang kitab-kitab Allah melalui  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan
Swt. berbagai media yang ada. tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan
3.3 Memahami makna  Mencari dan menelaah dalil naqli tentang keberadaan kitab- jalannya diskusi dan kerja kelompok.
beriman kepada kitab Allah selain al-Qur’an. Portofolio
Kitab-kitab Allah  Membuat paparan hasil temuan tentang kitab-
 Mengumpulkan informasi dari media mengenai bukti-bukti
Swt. kitab Allah.
yang relevan terkait dengan keberadaan kitab-kitab Allah.
4.3 Menyajikan dalil  Membuat paparan analisis hubungan antara
 Mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang
naqlitentang perilaku umat dengan kitab sucinya.
mencerminkan beriman kepada kitab-kitab Allah.
beriman kepada Tes
Kitab-kitab Allah  Menghubungkan makna dalil naqli tentang kitab-kitab Allah
dengan bukti-bukti yang relevanterkait dengan keberadaan tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal
Swt. – soal pilihan ganda
kitab-kitab Allah.
 Merumuskan ciri-ciri orang yang beriman kepadakitab-kitab
Allah.
 2

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian
Pokok Waktu Belajar
 Menyajikan paparan makna dalil naqli tentang kitab-kitab
Allah disertai bukti-bukti lain yang relevan terkait dengan
keberadaan kitab-kitab Allah mulai Taurat, Zabur, Injil, dan
al-Qur’an.
 Memaparkan rumusan ciri-ciri orang yang beriman kepada
kitab-kitab Allah.
1.5 Meyakini bahwa Bahaya  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan Tugas X3  Buku siswa
minuman keras, mengonsums yang terkait dengan bahaya mengonsumsi minuman keras,  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang jam Kemdikbu
judi, dan minuman judi, dan memuat tentang bahaya minuman keras pelajaran d
pertengkaran adalah keras,  pertengkaran. dalam kehidupan.  Mushaf Al
dilarang oleh Allah judi, dan  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai bahaya Observasi Qur’an
Swt. pertengkaran mengonsumsi minuman keras, judi, dan  Mengamati pelaksanaan diskusi dengan  Gambar/
2.5 Menunjukkan  pertengkaran. menggunakan lembar observasi yang video/
perilaku  Membaca Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis terkait memuat: multimedia
menghindari beserta artinya.  Isi diskusi kandungan ayat Q.S. al- interaktif
minumankeras, judi,  Mengajukan pertanyaan tentang bahaya mengonsumsi Māidah/5: 90–91 dan32 serta Hadis  Internet
dan pertengkaran minuman keras, judi, dan pertengkaranatau pertanyaan lain terkait.
dalam kehidupan yang relevan danaktual.  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan
sehari-hari. tanggun jawabnya terhadap kandungan
 Mendiskusikan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 da n 32 serta
3.5 Memahami bahaya ayat tentang bahaya minuman keras, judi
Hadis terkait.
mengonsumsi dan pertengkaran.
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata bahaya
minuman keras, Portofolio
mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran dalam
judi, dan  Membuat paparan tentang kandungan Q.S.
kehidupan sehari-hari melalui berbagai sumber.
pertengkaran. Al-Maidah (5): 90–91 dan32 dan Hadits
4.5 Menyajikan  Merumuskan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan32 serta
Hadis terkait. terkait.
dampak bahaya
mengomsumsi  Menghubungkan bahaya mengonsumsi minuman keras, judi,
Tes
minuman keras, dan pertengkaran dengan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan
32 serta Hadis terkait.  tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes
judi, dan soal – soal pilihan ganda.
pertengkaran.  Menyajikan rumusan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32
serta hadis terkait.  Tes lisan hafalan Q.S. Al-Maidah (5): 90–91
dan32.
 Memaparkan hubungan antara bahaya mengonsumsi minuman
keras, judi, dan pertengkaran dengan makna Q.S. al-Māidah/5:
90–91 dan 32 serta Hadis terkait.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.7 Melaksanakan salat Salat Sunah  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan Tugas X 3 jam  Buku siswa
sunah berjamaah berjamaah yang terkait dengan salat sunah berjamaah dan munfarid.  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang pelajaran Kemdikbu
 3

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian
Pokok Waktu Belajar
dan munfarid dan  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara salat shalat sunnah berjama’ah dan munfarid d
sebagai perintah munfarid sunah berjamaah dan munfarid.  Gambar/
agama.  Membaca dan mencermati dalil naqli tentang tatacara salat Observasi video/
2.7 Menunjukkan sunah berjamaah dan munfarid beserta artinya.  Mengamati pelaksanaan diskusi dengan multimedia
perilaku peduli dan  Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang terkait dengan menggunakan lembar observasi yang interaktif
gotong royong ibadah salat sunah berjamaah dan munfarid. memuat:  Internet
sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang tatacara salat sunah berjamaah  Isi diskusi tentang manfaat dan kendala  Media
implementasi dan munfarid beserta artinya. pelaksanaan shalat sunnah berjama’ah cetak
 Mengajukan pertanyaan mengenai pentingnya salat sunah dan munfarid.
pemahaman salat
yang dilakukan baik secara berjamaah maupun munfarid.  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan
sunahberjamaah
 Secara berkelompok mencari data dan informasi tentang dalil tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan
dan munfarid. jalannya diskusi dan kerja kelompok.
3.7 Memahami tata cara naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah berjamaah
salat sunah dan munfarid dari berbagai media/literatur.
 Mengumpulkan dan mengelompokkan macam-macam salat Portofolio
berjamaah dan  Membuat paparan bagan alur pelaksanaan
sunah yang dikerjakan secara berjamaah maupun munfarid.
munfarid. shalat sunnah berjama’ah dan munfarid
 Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat
4.7 Mempraktikkan salat  Membuat paparan rumusan pemecahan
salat sunah berjamaah dan munfarid.
sunah berjamaah masalah yang menjadi kendala pelaksanaan
 Berlatih mempraktikkan salat sunah berjamaah dan munfarid.
dan munfarid. shalat sunnah berjama’ah dan munfarid.
 Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat salat sunah berjamaah dan munfarid menjadi
Tes
paparan yang menarik.
 Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes
 Merumuskan prosedur praktik salat sunahberjamaah dan
soal – soal pilihan ganda.
munfarid.
 Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk
 Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara,
kerja shalat sunnah berjama’ah dan munfarid
dan manfaat salat sunah berjamaah dan munfarid.
 Mendemonstrasikan praktik salat sunah berjamaahdan
munfarid.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan
1.8 Melaksanakan Macam-  Menonton dan mencermati gambar atau tayangan yang terkait Tugas X3  Buku siswa
sujud syukur, macam dengan tatacara sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang jam Kemdikbu
sujud tilawah, dan Sujud  Mengamati secara langsung praktik tatacara pelaksanaan sujud tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud pelajaran d
sujud sahwi syukur, sujud tilawah, dansujud sahwi. sahwi, dan sujud tilawah.  Gambar/
sebagai perintah  Mencermati, menyimak, dan membaca kembali penjelasan video/
agama. tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan Observasi multimedia
2.8 Menunjukkan sujud sahwi.  Mengamati pelaksanaan diskusi dengan interaktif
perilaku santun  Mencermati dan membaca dalil naqli mengenai sujud syukur, menggunakan lembar observasi yang  Internet
 4

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian
Pokok Waktu Belajar
sebagai sujud tilawah, dan sujud sahwi. memuat:  Media
implementasi dari  Mengajukan pertanyaan tentang sujud syukur, sujud tilawah,  Isi diskusi tentang manfaat dan kendala cetak
sujud syukur, dan sujud sahwi. pelaksanaan tatacara pelaksanaan sujud
sujud tilawah, dan  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tatacara pelaksanaan syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.
sujud sahwi. sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan
3.8 Memahami tata cara  Secara berkelompok menggali informasi tentang tatacara tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan
sujud syukur, pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwidari jalannya diskusi dan kerja kelompok.
sujud tilawah, dan berbagai sumber.
sujud sahwi.  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat Portofolio
4.8 Mempraktikkan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.  Membuat paparan bagan alur pelaksanaan
sujud syukur,  Berlatih mempraktikkan sujud syukur, sujud tilawah, dan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud
sujud tilawah, dan sujud sahwi. sahwi, dan sujud tilawah.
sujud sahwi.  Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara,  Membuat paparan rumusan pemecahan
dan manfaat sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud masalah yang menjadi kendala pelaksanaan
sahwimenjadi paparan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud
 yang menarik. sahwi, dan sujud tilawah..
 Merumuskan prosedur praktik pelaksanaan sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud sahwi. Tes
 Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara,  Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes
dan manfaat sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. soal – soal pilihan ganda.
 Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan sujud syukur, sujud  Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk
tilawah, dan sujud sahwi. kerja tatacara pelaksanaan sujud syukur,
sujud sahwi, dan sujud tilawah.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.11 Meyakini bahwa Sejarah  Membaca dan mencermati teks atau bacaan tentang sejarah Tugas X3  Buku siswa
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah.  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang jam Kemdikbu
pengetahuan pada Ilmu  Menyaksikan film atau tayangan yang terkait dengan sejarah sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan dari pelajaran d
masa Bani Umayah Pengetahuan pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah. masa Umayah  Gambar/
sebagai bukti nyata pada  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sejarah sejarah video/
agama Islam masa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah. Observasi multimedia
dilaksanakan dengan Umayah  Mengajukan pertanyaan tentang sejarah pertumbuhan ilmu  Mengamati pelaksanaan diskusi dengan interaktif
benar. pengetahuan pada masa Umayah. menggunakan lembar observasi yang  Internet
2.11 Menunjukkani  Mengajukan pertanyaan tentang faktor-faktor yangmendukung memuat:  Media
perilaku tekun terjadinya pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah.  Isi diskusi (tentang tokoh-tokoh ilmuwan cetak
sebagai  Secara berkelompok mengumpulkan data dan informasi muslim masa Umayah  Peta Dunia
implementasi dalam mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan
meneladani ilmuwan pada masa Umayah. tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan
pada masa Bani
 5

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian
Pokok Waktu Belajar
Umayyah.  Mendiskusikan karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim jalannya diskusi dan kerja kelompok.
3.11 Memahami sejarah pada masa Umayah.
pertumbuhan ilmu  Mengolah data dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah Portofolio
pengetahuan masa pertumbuhan ilmu pengetahuan padamasa Umayah menjadi  Membuat paparan hasil analisis tokoh-tokoh
Bani Umayah. paparan yang menarik. ilmuwan muslim masa Umayah.
4.11 Menyajikan  Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim
rangkaian sejarah pada masa Umayah. Tes
pertumbuhan ilmu  Memaparkan data dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah  tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes
pengetahuan pada pertumbuhan ilmu pengetahuan padamasa Umaya. soal – soal pilihan ganda
masa Bani Umayah.  Memaparkan karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim
pada masa Umayah.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.

1.1 Terbiasa membaca  Q.S. al-  Menyimak bacaan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-  Tugas X3  Buku siswa
al-Qur’ān dengan Furqān/25: 27 Mencari dan mengumpulkan gambar jam Kemdikbu
meyakini bahwa 63, Q.S. al-  Mencermati artiQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. /artikel/berita sebagai motivasi mempelajari Al- pelajaran d
rendah hati, hemat, Isrā’/17: 26-  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan mad. Qur’an.  Gambar/
danhidup sederhana 27  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar al-Qur’an, video/
adalahperintah dan Hadis apa manfaat belajar ilmu tajwid,atau pertanyaan lain yang Observasi multimedia
agama. tentang relevan.  Mengamati pelaksanaan diskusi dengan interaktif
2.1 Menunjukkan rendah hati,  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan mad. menggunakan lembar observasi yang memuat:  Internet
perilakurendah hati, hemat  Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan lafal yang  Isi diskusi (kandungan ayat dan hukum bacaan
hemat, danhidup dan hidup mengandung hukum bacaan mad di dalam mushaf al-Qur’an. mim sukun)
sederhana sebagai sederhana
 Diskusi menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan
implementasi tanggung jawabnya terhadap kandungan Q.S.
Isrā’/17: 26-27 menjadi terjemah secara utuh.
pemahaman Q.S. al- Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27;
 Secara berpasangan membaca dan menghafalkan Q.S. al-
Furqān/25: 63, Q.S. tentang rendah hati, hemat dan hidup
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
al-Isrā’/17: 26-27 sederhana dan hukum bacaan mad.
dan Hadis terkait.  Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil
3.1 Memahami Q.S. al- pengumpulan lafal yang mengandung bacaanmad.
Portofolio
Furqān/25: 63, Q.S.  Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil
 Membuat paparan tentang kandungan Q.S.
al-Isrā’/17: 26-27 penterjemahan.
Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) :
dan Hadis terkait  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal yang mengandung
27dan Hadits terkait.
tentang rendah hati, hukum bacaan madyang terdapat pada Q.S. al-Furqān/25: 63,
 Membuat paparan anaisis dan identifikasi
hemat, danhidup Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
hukum bacaan mad dalam Q.S. Al-Furqan
sederhana.  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
(25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27
4.1.1 MembacaQ.S. al- Isrā’/17: 26-27.
 6

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian
Pokok Waktu Belajar
Furqān/25: 63, Q.S.  Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan mad dalam Tes
al-Isrā’/17: 26-27 Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.  tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes
serta Hadis terkait  Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. al- soal – soal pilihan ganda
dengan tartil. Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Tes lisan hafalan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan
4.1.2 Menunjukkan  Menanggapi paparan maknaQ.S. al-Furqān/25: 63,Q.S. al- Q.S. Al Isra’(17) : 27
hafalan Q.S. al- Isrā’/17: 26-27.
Furqān/25: 63, Q.S.  Menyusun kesimpulan makna ayat dengan bimbingan guru.
al-Isrā’/17: 26-27
serta Hadis terkait
dengan lancar.
4.1.3 Menyajikan
keterkaitan rendah
hati, hemat, dan
hidup sederhana
dengan pesan Q.S.
al-Furqān/25: 63,
Q.S. al-Isrā’/17: 26-
27

Angkinang, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(SOFINGUDIN, S.Pd) Norhidayati, S.Pd

NIP : 19770601 200604 1 019