SILABUS

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Sekolah : .........................................
SatuanPendidikan : SMP
Kelas/Semester : VIII/1

Kompetensi Inti* :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
KompetensiDasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian SumberBelajar
Waktu
1.3 Berimankepadakitab- Iman Kepada Kitab- Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Al Qur’an
kitabsuci yang kitab Allah  Mengamati dan Mengumpulkan gambar/ dan
diturunkan Allah SWT. mencermati gambar atau berita/ artikel yang terjemahnya
2.3. Menunjukkan perilaku memuat bukti Depag RI
tayangan yang terkait  Buku Teks
toleran sebagai imple- dengan iman kepada kitab- manuskrip mushaf
PAI kelas
mentasi beriman kepada kitab Allah. kitab. VIII
kitab-kitab Allah SWT.  Menyimak dan membaca  Buku-buku
3.3. Memahami makna Observasi Penunjang
kembali penjelasan iman
beriman kepada Kitab-  Mengamati PAI kelas
kepada kitab-kitab Allah.
kitab Allah SWT. pelaksanaan diskusi VIII
4.3. Menyajikan dalil naqli  Membaca dalil naqli  CD/Video
dengan mengguna-
tentang beriman kepada tentang iman kepada kitab- kan lembar observasi Pembelajaran
Kitab-kitab Allah SWT. kitab Allah beserta artinya. yang memuat: Interaktif
Menanya
K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs 5
  Peserta didik mengajukan  Isi diskusi (contoh
 Pertanyaan mengenai hasil temuan bentuk
perbedaan/persamaan dan isi kitab-kitab
kitab-kitab Allah yang Allah.
diturunkan kepada para  Sikap yang
nabi dan rasul-Nya. ditunjukkan siswa
terkait dengan
Eksperimen/explore tanggung jawabnya
 Menggali pengetahuan terhadap
tentang kitab-kitab Allah pelaksanaan
melaui berbagai media jalannya diskusi dan
yang ada. kerja kelompok.
 Mencari dan menelaah
dalil naqli tentang Portofolio
keberadaan kitab-kitab  Membuat paparan
Allah selain Al-Qur’an. hasil temuan
 Mengumpulkan bukti- tentang kitab-kitab
bukti selain dalil naqli Allah.
tentang kitab-kitab Allah  Membuat paparan
selain Al-Qur’an. analisis hubungan
 Mengumpulkan contoh- antara perilaku
contoh nyata perilaku yang umat dengan kitab
mencerminkan beriman sucinya.
kepada kitab-kitab Allah.
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal-soal
pilihan ganda
Asosiasi
 Menganalisis hasil temuan
isi ajaran Taurat, Zabur,

6 K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs

 Injil, dan Al-Qur’an.
 Menghubungkan antara
sikap penganut agama
dengan kitab sucinya
masing-masing.

Komunikasi
 Membacakan dalil naqli
beserta artinya yang
menunjukkan bukti
diturunkannya kitab-kitab
suci Allah mulai Taurat,
Zabur, Inji, dan Al-Qur’an.
 Memaparkan hasil temuan
dari analisis terhadap
kitab-kitab suci yang
turunkan kepada para
Nabinya.
 Memaparkan hubungan
antara sikap para pengikut
kitab suci/agama dengan
perilakunya sehari-hari.
1.5. Meyakini bahwa QS. al-Maidah (5): Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Al-Qur’an
minuman keras, judi, 90–91 dan 32 serta  Mencermati bacaan QS.  Mengumpulkan Pelajaran dan
dan pertengkaran adalah Hadis terkait tentang al-Maidah (5): 90–91 dan gambar/ berita/ terjemahnya
dilarang oleh Allah perilaku menghindari 32; serta hadis terkait artikel yang Depag RI
SWT. minuman keras, judi, tentang perilaku memuat sikap  BukuTeks
2.5. Menunjukkan perilaku dan pertengkaran menghindari minuman senang PAI kelas
menghindari minuman keras, judi, dan mempelajari Al VIII
keras, judi, dan pertengkaran. Qur’an.  Buku-buku
pertengkaran dalam  Mengidentifikasi hukum Penunjang
kehidupan sehari-hari tajwid yang terkandung PAI kelas
Observasi

K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs 7

3.5. Memahami bahaya dalam QS. al-Maidah (5): 
Mengamati VIII
mengonsumsi minuman 90–91 dan 32; pelaksanaan  CD/Video
keras, judi, dan  Menyimak dan membaca diskusi dengan Pembelajaran
pertengkaran QS. al-Maidah (5): 90–91 menggunakan Interaktif
4.5. Menyajikan dampak dan 32; serta hadis terkait. lembar observasi
bahaya mengomsumsi  Menyimak penjelasan yang memuat:
minuman keras, judi, tentang hukum bacaan  Isi diskusi
dan pertengkaran qalqalah dan ra kandungan ayat
 Membaca dan menghafal dan hokum bacaan
arti QS. al-Maidah (5): qalqalah dan ra
90–91 dan 32.  Sikap yang
 Mencermati isi kandungan ditunjukkan siswa
ayat QS. al-Maidah (5): terkait dengan
90–91 dan 32. tanggung jawabnya
terhadap
Menanya kandungan ayat
 Mengajukan beberapa tentang perilaku
pertanyaan tentang beramal soleh dan
perilaku-perilaku baiksangka dan
menghindari minuman hokum bacaan
keras, judi, dan qalqalah dan ra
pertengkaran
Portofolio
 Mengajukan pertanyaan • Membuat paparan
mengenai hokum bacaan tentang kandungan
qalqalah dan ra yang QS. al-Maidah (5):
terkandung dalam al- 90–91 dan 32 dan
Maidah (5): 90–91 dan 32. Hadits terkait.
• Membuat paparan
Eksperimen/explore anaisis dan
 Menentukan dan identifikasi hokum
mengelompokkan hokum bacaan qalqalah dan
bacaan yang terkandung ra dalam QS. al-

8 K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs

 dalam QS. al-Maidah (5):
90–91 dan 32.
 Mengidentifikasi lafal-
lafal yang mengandung
hokum bacaan qalqalah
dan ra dalam QS. al-
Maidah (5): 90–91 dan32.
 Membaca dan mencermati
arti QS. al-Maidah (5):
90–91 dan 32. Dan hadis
terkait.
Maidah (5): 90–91
dan 32.
Tes
• Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal-soal
pilihan ganda.
• Tes lisan hafalan QS.
al-Maidah (5): 90–91
dan 32.

Asosiasi
 Menyusundanmengelompo
kkanlafal-lafal yang
mengandunghukumbacaan
qalqalahsughradankubrase
rtaratafkhimdantarqiq.
 Menyimpulkanisikandung
an QS. al-Maidah (5): 90–
91 dan 32.
 Membuat mind mapping
keterkaitan antara perilaku-
perilaku menghindari
minuman keras, judi, dan
pertengkaran
Komunikasi
 Memaparkan hasil temuan
tentang hokum bacaan
qalqalah dan ra dalam QS.
al-Maidah (5): 90–91 dan
32.

K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs 9

  Menyajikan kesimpulan
kandungan QS. al-Maidah
(5): 90–91 dan32.
 Memaparkan hasil analisis
keterkaitan antara perilaku
menghindari minuman
keras, judi, dan
pertengkaran
1.6. Meyakini bahwa Perilaku jujur dan adil Mengamati Tugas 4 x 3 JP • Al Qur’an dan
perilaku jujur dan adil  Mengamati dan  Mengumpulkan terjemahnya
adalah ajaran pokok mencermati gambar atau gambar/ berita/ artikel Depag RI
agama tayangan yang terkait tentang jujur. • Buku Teks PAI
2.6. Menunjukkan perilaku dengan jujur dan adil kelas VIII
jujur dan adil dalam  Menyimak dan membaca Observasi • Buku-buku
kehidupan sehari-hari kembali penjelasan jujur  Mengamati Penunjang PAI
3.6. Memahami cara dan adil. pelaksanaan diskusi kelas
menerapkan perilaku  Membaca dalil naqli dengan VIII
jujur dan adil menggunakan • CD/Video
tentang jujur dan adil.
4.6. Menyajikan cara lembar observasi Pembelajaran
menerapkan perilaku yang memuat: Interaktif
jujur dan adil
Menanya  Isi diskusi tentang
 Peserta didik mengajukan manfaat jujur
pertanyaan mengenai  Sikap yang di-
perbedaan/persamaan tunjukkan siswa
jujurdan adil. terkait dengan
tanggung jawab-
Eksperimen/explore nya terhadap
 Menggali pengetahuan pelaksanaan
tentang jujur dan adil jalannya diskusi
dan kerja
 Melaui berbagai media
kelompok.
yang ada.

10 K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs

  Mencari dan menelaah Portofolio
dalil naqli tentang jujur  Membuat paparan
dan adil diagram diagram
 Mengumpulkan bukti- hubungan dari
bukti selain dalil naqli contoh-contoh nyata
tentang jujurdan adil. pelaksanaan jujur
dalam kehidupan
orang-orang
terdahulu maupun
saat ini dengan
dampak positif yang
ditimbulkannya.
 Membuat paparan
diagram hubungan
dari contoh-contoh
nyata perilaku tidak
jujur dalam kehidupan
orang-orang ter-
dahulu maupun saat
ini dengan dampak
negatif yang
ditimbulkannya
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal-soal
pilihan ganda
1.9 Melaksanakan salat Salat Sunah Mengamati Portofolio 4 x 3 JP  Al-Qur’an dan
sunah berjamaah dan Berjamaah dan  Menonton dan mencermati  Membuat paparan terjemahnya
munfarid sebagai Munfarid gambar atau tayangan yang bagan alur Depag RI
perintah agama terkait dengan tatacara salat pelaksanaan salat  Buku Teks
2.9. Menunjukkan perilaku sunah berjamaah dan sunah berjamaah dan PAI kelas
peduli dan gotong munfarid VIII

K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs 11

 royong sebagai munfarid.  Membuat paparan  Buku-buku
implementasi  Mengamati secara langsung rumusan pemecahan Penunjang
pemahaman salat sunah praktik pelaksanaan ibadah masalah yang PAI kelas
berjamaah dan munfarid salat jama’ah dan munfarid menjadi kendala VIII
3.9. Memahami tata cara ke masjid terdekat.  Pelaksanaan salat  CD/Video
salat sunah berjamaah sunah berjamaah dan Pembelajaran
 Menyimak, mencermati,
dan munfarid munfarid. Interaktif
4.9. Mempraktikkan salat dan mereview penjelasan
sunah berjamaah dan tentang tata cara salat
Tes
munfarid sunah berjamaah dan  Tes kemampuan
munfarid . kognitif dengan
 Membaca dan mencermati bentuk tes soal-soal
dalil naqli tentang tatacara pilihan ganda.
salat sunah berjamaah dan  Tes kemampuan
munfarid beserta psikomotorik
artinya. dengan unjuk kerja
Menanya salat sunah
 Mengajukan pertanyaan berjamaah dan
tentang hal-hal yang terkait munfarid
dengan ibadah salat jama’ah
dan munfarid.
 Mengajukan pertanyaan
tentang tatacara salat sunah
berjamaah dan munfarid
beserta artinya.
 Mengajukan pertanyaan
mengenai pentingnya ibadah
sunah yang dilakukan baik
secara berjamaah maupun
munfarid.

Eksperimen/explore
 Menggali/mencari contoh-

12 K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs

 contoh tata cara pelaksanaan
salat sunah berjamaah dan
munfarid dari berbagai
media/literatur.
 Mengumpulkan dan
mengelompokkan macam-
macam salat sunah yang
dikerjakan secara berjamaah
maupun munfarid.
 Mengumpulkan informasi
dan data terkait orang-orang
yang gemar melaksanakan
ibadah salat sunah baik
secara berjamaah maupun
munfarid.

Asosiasi
 Membuat skema hubungan
dari contoh-contoh nyata
ibadah salat sunah ber-
jamaah maupun munfarid
dengan kesuksesan
orang-orang yang
senantiasa menjaganya.
 Membuat skema hubungan
dari antara orang-orang
yang melalaikan salat sunah
baik berjamaah maupun
munfarid dengan dampak
buruk yang ditimbulkannya.
 Menganalisis tatacara
pelaksaan ibadah salat
jama’ah dan munfarid pada
suatu tempat, kemudian
dibandingkan dengan

K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs 13

 sumber yang valid.

Komunikasi
 Mendemonstrasikan
tatacara salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Menyajikan tayangan
tentang pelaksanaan salat
jama’ah dan munfarid
melalui media interaktif.
 Memaparkan kesimpulan
hasil analisis dan
penelaahan materi tentang
shlat sunah berjamaah dan
munfarid.
1.10 Melaksanakan sujud Sujudsyukur, Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Al-Qur’an dan
syukur, sujud tilawah, SujudsahwidanSujudti  Menonton dan mencermati  Mengumpulkan terjemahnya
dan sujud sahwi sebagai lawah gambar atau tayangan yang gambar/ berita/ Depag RI
perintah agama terkait dengan tatacara artikel tentang  Buku Teks
2.10. Menunjukkan perilaku tatacara pelaksanaan PAI kelas
pelaksanaan sujud syukur,
tertib sebagai VIII
sujud sahwi, dan sujud sujud syukur, sujud
implementasi dari sujud  Buku-buku
tilawah. sahwi, dan sujud
syukur, sujud tilawah, Penunjang
dan sujud sahwi  Mengamati secara langsung tilawah.
PAI kelas
3.10. Memahami tata cara praktik tatacara pelaksanaan VIII
sujud syukur, sujud sujud syukur, sujud sahwi, Observasi
 CD/Video
sahwi, dan sujud tilawah dan sujud tilawah.  Mengamati Pembelajaran
4.10. Mempraktikkan sujud  Mencermati, menyimak, pelaksanaan diskusi Interaktif
syukur, sujudsahwi, dan membaca kembali dengan
dansujudtilawah menggunakan
penjelasan tentang tatacara
pelaksanaan sujud syukur, lembar observasi
sujud sahwi, dan sujud yang memuat:

14 K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs

 tilawah..
 Mencermati dan mem-baca
dalil naqli mengenai sujud
syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah.
Menanya
 Mengajukan pertanyaan
tentang sujud syukur, sujud
sahwi, dan sujud tilawah.
 Mengajukan pertanyaan
terkait dengan tatacara
pelaksanaan sujud syukur,
sujud sahwi, dan sujud
tilawah.
Eksperimen/explore
 Menggali dan mencari
informasi tentang tatacara
pelaksanaan sujud syukur,
sujud sahwi, dan sujud
tilawah dari berbagai sumber.
 Menganalisis dan me-
ngumpulkan data-data dan
informasi tentang manfaat
sujud syukur, sujud sahwi
dan sujud tilawah.
 Menganalisis dan me-
ngumpulkan data-data dan
informasi tentang kendala/
masalah yang dihadapi
tentang tatacara pelaksanaan
sujud syukur, sujud sahwi,
dan sujud tilawah.
K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs
 Isi diskusi tentang
manfaat dan
kendala pelaksanaan
tatacara pelaksanaan
sujud syukur, sujud
sahwi, dan sujud
tilawah.
 Sikap yang
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi dan
kerja kelompok.
Portofolio
 Membuat paparan
bagan alur
pelaksanaan tatacara
pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi,
dan sujud tilawah.
 Membuat paparan
rumusan pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan tatacara
pelaksanaan
syukur, sujud sahwi,
dan sujud tilawah.
Tes
15
  Tes kemampuan
Asosiasi kognitif dengan
 Membuat skema gambar bentuk tes soal-soal
tentang tatacara pelaksanaan pilihan ganda.
sujud syukur, sujud sahwi,  Tes kemampuan
dan sujud tilawah. psikomotorik
 Merumuskan pemecahan dengan unjuk kerja
masalah yang menjadi tatacara pelaksanaan
kendala pelaksanaan sujud sujud syukur, sujud
syukur, sujud sahwi dan sahwi, dan sujud
sujud tilawah. tilawah.
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah.
Komunikasi
 Memaparkan hasil analisis
tentang kendala-kendala
pelaksanaan sujud syukur,
sujud sahwi, dan sujud
tilawah.
 Menyajikan kesimpulan
solusi/jalan keluar atas
kendala-kendala
pelaksanaan sujud syukur,
sujud sahwi, dan sujud
tilawah.
1.13. Meyakini bahwa Pertumbuhan Ilmu Mengamati  Mengumpulkan 5 x 3 JP  Al-Qur’an dan
pertumbuhan ilmu Pengetahuan dari  Membaca dan mencermati gambar/ berita/ terjemahnya
pengetahuan pada masa masa Umayyah teks atau bacaan tentang artikel tentang Depag RI
Bani Umayyah sebagai hingga masa sejarah pertumbuhan ilmu sejarah pertumbuhan  Buku Teks
bukti nyata agama Islam Abbasiyah pengetahuan dari masa ilmu pengetahuan PAI kelas VIII

16 K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs

 dilaksanakan dengan Umayah sampai Abbasiyah. dari masa Umayah  Buku-buku
benar.  Menonton film atau sampai Abbasiyah. Penunjang
2.13.Menunjukkan perilaku tayangan yang terkait Observasi PAI kelas VIII
tekun sebagai implemen- dengan sejarah  Mengamati  CD/Video
tasi dalam meneladani pertumbuhan ilmu pelaksanaan diskusi Pembelaja-ran
ilmuwan pada masa pengetahuan sampai masa dengan mengguna- Interaktif
Bani Umayyah Umayah dan masa kan lembar obser-  Peta Jazirah
3.13. Memahami sejarah Abbasiyah. vasi yang memuat: Arabia
pertumbuhan ilmu  Menyimak dan membaca  Isi diskusi (tentang
pengetahuan masa Bani penjelasan mengenai tokoh-tokoh
Umayyah sejarah sejarah ilmuwan muslim
4.13. Menyajikan rangkaian pertumbuhan ilmu masa Umaya dan
sejarah pertumbuhan pengetahuan sampai masa tokoh-tokoh
ilmu pengetahuan pada Umayah dan masa ilmuwan muslim
masa Bani Umayah Abbasiyah. masa Abbasiyah.)
Menanya  Sikap yang
 Mengajukan pertanyaan ditunjukkan
tentang sejarah pertumbu- siswa terkait
han ilmu pengetahuan dengan
sampai masa Umayah dan tanggung
masa Abbasiyah.. jawabnya
 Mengajukan pertanyaan terhadap
tentang faktor-faktor yang pelaksanaan
mendukung terjadinya jalannya diskusi
pertumbuhan ilmu
dan kerja
pengetahuan sampai masa
kelompok.
Umayah dan masa
Abbasiyah.
Portofolio
Eksperimen/explore  Membuat paparan
 Mencari bukti-bukti hasil analisis tokoh-
sejarah pertumbuhan ilmu tokoh ilmuwan
pengetahuan sampai muslim masa
masa Umayah. Umayah.

K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs 17

  Mengelompokkan tokoh-  Membuat paparan
tokoh ilmuwan muslim hasil analisis tokoh-
masa Umayah. tokoh ilmuwan
Asosiasi muslim masa
 Membuat Abbasiyah.
gambaran/deskripsi sejarah Tes
pertumbuhan ilmu  Tes kemampuan
pengetahuan masa Umayah. kognitif dengan
 Menganalisis hubungan bentuk tes soal-soal
antara pertumbuhan ilmu
pilihan ganda
pengetahuan masa Umayah
dengan Abbasiyah.
 Membuat skema hubungan
antara pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Umayah
dengan masa Abbasiyah.
Komunikasi
 Memaparkan bukti-bukti
sejarah pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Umayah.
 Menyajikan kesimpulan
hasil analisis hubungan
pertumbuhan ilmu pe-
ngetahuan masa Umayah
dengan masa Abbasiyah.
1.1. Terbiasa membaca Al- Perilakurendah hati, Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Al-Qur’an dan
Qur’an dengan meyakini hemat dan hidup  Mengamati teks atau  Mencari dan terjemahnya
bahwa rendah hati, sederhana tayangan yang QS. al- mengumpulkan Depag RI
hemat, dan hidup Furqan (25): 63; dan QS. al- gambar/artikel/berita
Isra’(17) : 27 untuk  Buku Teks
sederhana adalah sebagai motivasi PAI kelas
perintah agama memotivasi semangat mempelajari Al-
membaca dan mengkaji VIII
2.1. Menunjukkan perilaku Qur’an.
Al-Qur’an.  Buku-buku
rendah hati, hemat, dan  Menyimak dan membaca Penunjang
hidup sederhana sebagai Observasi
QS. al-Furqan (25): 63; dan PAI kelas VIII

18 K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs

 implementasi QS. al-Isra’(17): 27; serta  Mengamati  CD/Video
pemahaman QS. al- hadis tentang rendah hati, pelaksanaan diskusi Pembelajaran
Furqan/25: 63, QS. al- hemat dan hidup sederhana. dengan Interaktif
Isra’/17: 26-27 dan  Menyimak penjelasan menggunakan
Hadis terkait tentang hukum bacaan lembar observasi
3.1. Memahami QS. al- mim sukun. yang memuat:
 Menelaah arti QS. al-  Isi diskusi
Furqan/25: 63, QS. al-
Furqan (25): 63; dan QS. al- (kandungan
Isra’/17: 26-27 dan Isra’(17) : 27; ayat dan hukum
Hadis terkait tentang Menanya bacaan mim
rendah hati, hemat, dan sukun)
 Peserta didik mengajukan
hidup sederhana  Sikap yang di-
pertanyaan tentang ke-
4.1.1.Membaca QS. al- tunjukkan siswa
Furqan/25: 63, QS. al- utamaan menbaca Al-
terkait dengan
Isra’/17: 26-27 dengan Qur’an dan ilmu tajwid tanggung
tartil serta hikmah yang jawabnya
terkandung di dalamnya. terhadap
4.1.2.Menunjukkan hafalan  Mengajukan pertanyaan kandungan QS.
QS. al-Furqan/25: 63, mengenai hukum bacaan al-Furqan (25):
 Mim Sukun dana macam- 63; dan QS. al-
QS. Al-Isra’/17: 26-27 Isra’(17) : 27;
serta Hadis terkait macamnya.
tentang rendah
dengan lancar hati, hemat dan
4.1.3. Menyajikan keterkaitan Eksperimen/explore hidup sederhana
rendah hati, hemat, dan  Secara individu maupun dan hukum
hidup sederhana dengan kelompok mencari dan bacaan mim
pesan QS. al-Furqan/25: menyusun lafal atau kalimat sukun.
63, QS. al-Isra’/17: 26- yang mengandung hukum
27 bacaan Mim Sukun pada Portofolio
QS. al-Furqan (25): 63; dan  Membuat paparan
QS. al-Isra’(17) : 27. tentang kandungan
 Menyusun dan memasang- QS. al-Furqan (25):
kan lafal dengan artinya 63; dan QS. al-
baik secara individu Isra’(17) : 27 dan
maupun kelompok pada QS. hadis terkait.
al-Furqan (25): 63; dan QS.  Membuat paparan

K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs 19

 al-Isra’(17) : 27. anaisis dan
 Secara berpasangan identifikasi hukum
menghafalkan QS. al- bacaan mim sukun
Furqan (25): 63; dan QS. al- dalam QS. al-Furqan
Isra’(17) : 27. (25): 63; dan QS. al-
Isra’(17) : 27
Tes
 Tes kemampuan
Asosiasi kognitif dengan
 Secara individu maupun bentuk tes soal-soal
kelompok menganalisis pilihan ganda
lafal-lafal yang mengandung  Tes lisan hafalan
hukum bacaan izhar QS. al-Furqan (25):
syafawi, ikhfa syafawi, dan 63; dan QS. al-
idgam mutamasilain. Isra’(17) : 27
 Secara individu maupun
kelompok menganalisis
lafal-lafal yang sudah sesuai
dengan artinya.
 Menyimpulkan isi kandungan
QS. al-Furqan (25): 63; dan
QS. al-Isra’(17) : 27.

Komunikasi
 Menunjukkan atau
memaparkan hasil analisis
tentang hukum bacaan mim
sukun yang terkandung
dalam QS. al-Furqan (25):
63; dan QS. al-Isra’(17) : 27
 Mendemonstrasikan hafalan
QS. al-Furqan (25): 63; dan
QS. al-Isra’(17) : 27.

20 K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs

  Memaparkan kesimpulan
isi kandungan QS. al-
Furqan(25): 63; dan QS. al-
Isra’(17): 27.

Mengetahui, …………….........….
KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

_________________________ _________________________
NIP. ...................................... NIP. ..........................................

K13-N/Pegangan Guru/SMP/Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – VIII/Smt – Gs 21