SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 26

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021./2022

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
1.3 Beriman Menyakini Kitab-  Religius 1.3.1 Mengimani bahwa  Mengamati dan mencermati 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
kepada Kitab Allah,  Mandiri Allah Maha gambar atau tayangan yang terkait Pendidikan dan  Tes Lisan
kitab-kitab Mencintai Al-  Gotong royong Mengetahui, dengan iman kepada kitab-kitab Kebudayaan.  Proyek,
suci yang  Kejujuran Menunjukan Allah. 2017. Buku Guru pengamatan,
Qur’an
diturunkan  Kerja keras penghayatan  Menyimak dan membaca Mata Pelajaran wawancara
Allah Swt.  Percaya diri terhadap Al-Quran penjelasan iman kepada kitab- Penddikan  Portofolio /
2.3Menunjukkan sebagai kitab Allah. Agama Islam. unjuk kerja
 Kerjasama
perilaku implementasi dari  Membaca dalil naqli tentang iman Jakarta:  Produk
toleran pemahaman rukun kepada kitab-kitab Allah beserta Kementerian
sebagai iman. artinya Pendidikan dan
implementas 2.3.1 Menunjukan  Peserta didik mengajukan Kebudayaan.
i beriman keyakinan terhadap pertanyaan mengenai  Kementerian
kepada Kitab Suci Al Quran perbedaan/persamaan kitab-kitab Pendidikan dan
kitab-kitab sebagai pedoman Allah yang diturunkan kepada Kebudayaan.
Allah Swt. hidup sehari – hari. para nabi dan rasul-Nya. 2017. Buku
3.3 Memahami 3.1.1 Menjelaskan  Menggali pengetahuan tentang Siswa Mata
makna pengertian Iman kitab-kitab Allah melalui berbagai Pelajaran
beriman kepada Kitab-kitab media yang ada. Penddikan
kepada Allah.  Mencari dan menelaah dalil naqli Agama
Kitab-kitab 3.1.2 Menyebutkan kitab- tentang keberadaan kitab-kitab Islam.Jakarta:
Allah Swt. kitab yang wajib Allah selain al-Qur’an. Kementerian
4.3Menyajikan dalil diimani Pendidikan dan
 Mengumpulkan informasi dari
naqli tentang 3.1.3 Menyebutkan nama- Kebudayaan
media mengenai bukti-bukti yang
beriman nama nabi yang  Modul/bahan
relevan terkait dengan keberadaan
kepada menerima kitab- ajar,
kitab-kitab Allah.
Kitab-kitab kitab Allah  internet,
 Mengumpulkan contoh-contoh
Allah Swt. 3.1.4 Menjelaskan isi  Sumber lain yang
nyata perilaku yang
kitab-kitab Allah relevan
mencerminkan beriman kepada
3.1.5 Menjelaskan
kitab-kitab Allah.
hikmah iman
kepada kitab-kitab  Menghubungkan makna dalil
Allah naqli tentang kitab-kitab Allah
4.3.1 Menunjukkan ayat- dengan bukti-bukti yang relevan
ayat yang menjadi terkait dengan keberadaan kitab-
dasar iman kepada kitab Allah.
 Merumuskan ciri-ciri orang yang

1
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
kitab Allah beriman kepada kitab-kitab Allah.
4.3.2 Membacakan ayat-  Menyajikan paparan makna dalil
ayat yang menjadi naqli tentang kitab-kitab Allah
dasar Iman kepada disertai bukti-bukti lain yang
kitab-kitab Allah relevan terkait dengan keberadaan
4.3.3 Menyalin ayat-ayat kitab-kitab Allah mulai Taurat,
yang menjadi dasar Zabur, Injil, dan al-Qur’an.
iman kepada kitab-  Memaparkan rumusan ciri-ciri
kitab Allah orang yang beriman kepada kitab-
4.3.4 Menghafal ayat- kitab Allah.
ayat tentang iman
kepada kitab-kitab
Allah
1.5 Meyakini Menghindari  Religius 1.5.1 Tidak mengonsumsi  Mengamati dan memberi 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
bahwa minuman keras,  Mandiri+ minuman keras, judi komentar gambar atau tayangan Pendidikan dan  Tes Lisan
minuman judi, dan  Gotong royong dan pertangkaran yang terkait dengan bahaya Kebudayaan.  Proyek,
keras, judi,  Kejujuran sebagai wujud taqwa mengonsumsi minuman keras, 2017. Buku Guru pengamatan,
Pertengkaran
dan  Kerja keras kepada Allah Swt. judi, dan pertengkaran. Mata Pelajaran wawancara
pertengkaran  Percaya diri 2.5.1 Menunjukan skap  Menyimak dan membaca Penddikan  Portofolio /
adalah baik dan menghidari penjelasan mengenai bahaya Agama Islam. unjuk kerja
 Kerjasa ma
dilarang oleh minuman keras, judi mengonsumsi minuman keras, Jakarta:  Produk
Allah Swt. dan pertengkaran judi, dan pertengkaran. Kementerian
2.5Menunjukkan sebagai  Membaca Q.S. al-Māidah/5: 90– Pendidikan dan
perilaku implementasi dari 91 dan 32 serta Hadis terkait Kebudayaan.
menghindari pemahaman Q,S. Al beserta artinya.  Kementerian
minuman ma’idah/5:90-91  Mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan dan
keras, judi, dan 32 serta hadist bahaya mengonsumsi minuman Kebudayaan.
dan terkait dalam keras, judi, dan pertengkaranatau 2017. Buku
pertengkaran kehidupan sehari- pertanyaan lain yang relevan dan Siswa Mata
dalam hari aktual. Pelajaran
kehidupan 3.5.1 Menjelaskan  Mendiskusikan makna Q.S. al- Penddikan
sehari-hari. kandungan Q.S. Al- Māidah/5: 90–91 da n 32 serta Agama
3.5 Memahami Maidah ayat 90-91 Hadis terkait. Islam.Jakarta:
bahaya dan 32 serta hadis  Secara berkelompok mencari Kementerian
mengonsums tentang Menghindari contoh-contoh nyata bahaya Pendidikan dan
i minuman minuman keras, judi mengonsumsi minuman keras, Kebudayaan
keras, judi, dan pertengkaran. judi, dan pertengkaran dalam  Modul/bahan
dan 3.5.2 Menunjukkan cara kehidupan sehari-hari melalui ajar,
pertengkaran menghindari berbagai sumber.  internet,
. minuman keras, judi  Sumber lain yang
 Merumuskan makna Q.S. al-
4.5 Menyajikan dan pertengkaran relevan
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
dampak sebagai Hadis terkait.
bahaya implementasi dari  Menghubungkan bahaya
mengomsum pemahaman Q.S Al- mengonsumsi minuman keras,
si minuman Maidah : 90-91 dan

2
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
keras, judi, 32 serta hadis judi, dan pertengkaran dengan
dan terkait. makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91
pertengkaran 3.5.3 Membaca Q.S.Al- dan 32 serta Hadis terkait.
. Maidah ayat 90-91  Menyajikan rumusan makna Q.S.
dan 32 serta hadis al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
terkait dengan baik hadis terkait.
dan benar.  Memaparkan hubungan antara
3.5.4 Mendemonstrasikan bahaya mengonsumsi minuman
pembacaan Q.S. Al- keras, judi, dan pertengkaran
Maidah ayat 90-91 dengan makna Q.S. al-Māidah/5:
dan 32 dengan tartil. 90–91 dan 32 serta Hadis terkait.
3.5.5 Menghafal Q.S. Al-  Menanggapi pertanyaan dan
Maidah ayat 90-91 memperbaiki paparan.
dan 32 secara  Menyusun kesimpulan.
bertahap.
4.5.1 Mendemonstrasikan
hafalan arti Q.S. Al-
Maidah ayat 90-91
dan 32 dengan
lancar.
4.5.2 Menyajikan rumusan
makna Q.S. al-
Māidah/5: 90–91
dan 32 serta hadis
terkait.
4.5.3 Memaparkan
hubungan antara
bahaya
mengonsumsi
minuman keras, judi
dan pertengkaran
dengan makna Q.S.
al-Māidah/5: 90–91
dan 32 serta Hadis
terkait.
1.6 Meyakini Mengutamakan  Religius 1.6.1 Berprilaku jujur dan  Mengamati dan memberi 6 JP  Kementerian  Tes Tertulis
bahwa Kejujuran dan  Mandiri+ adil sesuai dengan komentar gambar atau tayangan Pendidikan dan  Tes Lisan
perilaku Menegakkan  Gotong royong ajaran agama islam. yang terkait dengan jujur dan adil. Kebudayaan.  Proyek,
jujur dan adil  Kejujuran 2.6.1 Menunjukan sikap  Menyimak dan membaca 2017. Buku Guru pengamatan,
Keadilan
adalah ajaran  Kerja keras jujur dan adil penjelasan mengenai jujur dan Mata Pelajaran wawancara
pokok  Percaya diri sebagai adil. Penddikan  Portofolio /
agama. implementasi dari  Membaca Q.S.al-Māidah/5: 8 dan Agama Islam. unjuk kerja
 Kerjasa ma
2.6Menunjukkan pemahaman Q.S.al- Hadis terkait. Jakarta:  Produk
perilaku Māidah /5: 8 serta  Mengajukan pertanyaan tentang Kementerian

3
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
jujur dan adil hadist terkait dalam cara menumbuhkan jujur dan adil. Pendidikan dan
dalam kehidupan sehari-  Mengajukan pertanyaan tentang Kebudayaan.
kehidupan hari manfaat perilaku jujur dan adil  Kementerian
sehari-hari. 3.6.1 Menjelaskan atau pertanyaan lain yang relevan Pendidikan dan
3.6 Memahami cara kandungan Q.S.al- dan aktual. Kebudayaan.
menerapkan Māidah /5: 8 serta  Mendiskusikan makna Q.S.al- 2017. Buku
perilaku hadis tentang Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. Siswa Mata
jujur dan perilaku jujur dan  Secara berkelompok mencari Pelajaran
adil. adil. contoh-contoh nyata jujur dan adil Penddikan
4.6 Menyajikan 3.6.2 Menunjukkan cara dalam kehidupan sehari-hari Agama
cara berprilaku juju dan melalui berbagai sumber. Islam.Jakarta:
menerapkan adil sebagai  Mencari data dan informasi Kementerian
perilaku implementasi dari tentang kesuksesan yang diawali Pendidikan dan
jujur dan pemahaman Q.S.al- dari sikap jujur dan adil. Kebudayaan
adil. Māidah /5: 8 serta  Merumuskan makna Q.S.al-  Modul/bahan
hadis terkait. Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. ajar,
3.6.3 Membaca Q.S.al-  Menghubungkan perilaku jujur  internet,
Māidah /5: 8 serta dan adil dalam kehidupan sehari-  Sumber lain yang
hadis terkait dengan hari dengan makna Q.S.al- relevan
baik dan benar. Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
3.6.4 Mendemonstrasikan  Menghubungkan perilaku jujur
pembacaan Q.S.al- dan adil dengan kesuksesan
Māidah /5: 8 seseorang dalam kehidupan
dengan tartil. sehari-hari.
3.6.5 Menghafal Q.S.al-  Memaparkan makna Q.S.al-
Māidah /5: 8 secara Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
bertahap.  Memaparkan hubungan antara
4.6.1 Mendemonstrasikan jujur dan adil dalam kehidupan
hafalan arti Q.S.al- sehari-hari dengan makna Q.S.al-
Māidah /5: 8 dengan Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
lancar.  Memaparkan hubungan perilaku
4.6.2 Menyajikan rumusan jujur dan adil dengan kesuksesan
makna Q.S.al- seseorang dalam kehidupan
Māidah /5: 8 serta sehari-hari.
hadis terkait.
 Menanggapi pertanyaan dan
4.6.3 Memaparkan
memperbaiki paparan.
hubungan antara
4.6.5 Menyusun kesimpulan.
jujur dan adil dalam
Mendemonstrasikan
kehidupan sehari-
hafalan arti Q.S. al-’Asr/
hari dengan makna
103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/
Q.S.al-Māidah /5: 8
49: 12 dengan lancar.
serta Hadis terkait.
4.6.6 Menyajikan rumusan
4.6.4 Memaparkan
makna Q.S. al-’Asr/ 103:
hubungan perilaku
2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49:
jujur dan adil dengan

4
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
kesuksesan 12 serta hadis terkait.
seseorang dalam 4.6.7 Memaparkan hubungan
kehidupan sehari- sikap beramal saleh dan
hari. berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3,
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12
serta Hadis terkait.
4.6.8 Memaparkan manfaat dan
pentingnya perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik
sangka kepada sesama
dalam kehidupan sehari-
har
1.9Melaksanakan Lebih Dekat  Religius 1.9.1 Membiasakan diri  Mengamati dan memberi 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
salat sunah Kepada Allah SWT  Mandiri+ melaksanakan shalat komentar gambar atau tayangan Pendidikan dan  Tes Lisan
berjamaah Dengan  Gotong royong sunnah yang terkait dengan salat sunah Kebudayaan.  Proyek,
dan munfarid  Kejujuran 2.9.1 Menunjukan berjamaah dan munfarid. 2017. Buku Guru pengamatan,
Mengamalkan Salat
sebagai  Kerja keras perilaku peduli dan  Menyimak dan membaca Mata Pelajaran wawancara
perintah Sunnah gotong royong
 Percaya diri penjelasan mengenai tata cara Penddikan  Portofolio /
agama. dalam kehidupan salat sunah berjamaah dan Agama Islam. unjuk kerja
 Kerjasa ma
2.9Menunjukkan sehari-hari sebagai munfarid. Jakarta:  Produk
perilaku implementasi dari  Membaca dan mencermati dalil Kementerian
peduli dan pemahaman sholat naqli tentang tatacara salat sunah Pendidikan dan
gotong sunah berjamaan berjamaah dan munfarid beserta Kebudayaan.
royong dan munfarid. artinya.  Kementerian
sebagai 3.9.1 Menjelaskan  Mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan dan
implementasi pengertian tentang hal-hal yang terkait dengan Kebudayaan.
pemahaman shalat sunnah ibadah salat sunah berjamaah dan 2017. Buku
salat sunah 3.9.2 Menunjukkan dalil- munfarid. Siswa Mata
berjamaah dalil naqli tentang  Mengajukan pertanyaan tentang Pelajaran
dan shalat sunnah tatacara salat sunah berjamaah Penddikan
munfarid. berrjamaah dan dan munfarid beserta artinya. Agama
3.9 Memahami tata munfarid  Mengajukan pertanyaan mengenai Islam.Jakarta:
cara salat 3.9.3 Menunjukkan pentingnya salat sunah yang Kementerian
sunah macam-macam dilakukan baik secara berjamaah Pendidikan dan
berjamaah shalat sunnah maupun munfarid. Kebudayaan
dan munfarid. berjamaah dan  Modul/bahan
 Secara berkelompok mencari data
4.9Mempraktikkan munfarid dan tata ajar,
dan informasi tentang dalil naqli,
salat sunah cara ketentuannya  internet,
ketentuan, tata cara, dan manfaat
berjamaah 3.9.4 Memahami hikmah  Sumber lain yang
salat sunah berjamaah dan
dan munfarid. shalat sunnah relevan
munfarid dari berbagai
berjamaah dan
media/literatur.

5
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
munfarid  Mengumpulkan dan
4.9.1 Mempraktikkan mengelompokkan macam-macam
shalat sunnah salat sunah yang dikerjakan
berjamaah dan secara berjamaah maupun
munfarid munfarid.
4.9.2 Membiasakan shalat  Mendiskusikan dalil naqli,
sunnah munfarid ketentuan, tata cara, dan manfaat
dalam kehidupan salat sunah berjamaah dan
sehari-hari munfarid.
 Berlatih mempraktikkan salat
sunah berjamaah dan munfarid.
 Mengolah informasi mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid menjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan prosedur praktik
salat sunah berjamaah dan
munfarid.
 Menyajikan paparan mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Mendemonstrasikan praktik salat
sunah berjamaah dan munfarid.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.10Melaksanakan Jiwa Lebih Tenang  Religius 1.9.2 Membiasakan sujud  Menonton dan mencermati 6 JP  Kementerian  Tes Tertulis
sujud syukur, Dengan Banyak  Mandiri+ syukur, sujud gambar atau tayangan yang terkait Pendidikan dan  Tes Lisan
sujud Melakukan Sujud  Gotong royong tilawah dan sujud dengan tatacara sujud syukur, Kebudayaan.  Proyek,
tilawah, dan  Kejujuran syahwi berdasar sujud tilawah, dan sujud sahwi. 2017. Buku Guru pengamatan,
sujud sahwi  Kerja keras syariat Islam dalam  Mengamati secara langsung Mata Pelajaran wawancara
sebagai  Percaya diri kehidupan sehari- praktik tatacara pelaksanaan Penddikan  Portofolio /
perintah hari sujud syukur, sujud tilawah, dan Agama Islam. unjuk kerja
 Kerjasa ma
agama. 2.9.2 Membiasakan sujud sujud sahwi. Jakarta:  Produk
2.10Menunjukkan syukur, sujud  Mencermati, menyimak, dan Kementerian
perilaku tilawah dan sujud membaca kembali penjelasan Pendidikan dan
santun syahwi berdasar tentang tatacara pelaksanaan Kebudayaan.
sebagai syariat Islam dalam sujud syukur, sujud tilawah, dan  Kementerian
implementas kehidupan sehari- sujud sahwi. Pendidikan dan
i dari sujud hari  Mencermati dan membaca dalil Kebudayaan.
syukur, 3.9.5 Menjelaskan naqli mengenai sujud syukur, 2017. Buku
sujud pengertian sujud sujud tilawah, dan sujud sahwi. Siswa Mata

6
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
tilawah, dan syukur berdasar  Mengajukan pertanyaan tentang Pelajaran
sujud sahwi. syariat Islam sujud syukur, sujud tilawah, dan Penddikan
3.10 Memahami tata 3.9.6 Menjelaskan sujud sahwi. Agama
cara sujud ketentuan dan cara  Mengajukan pertanyaan terkait Islam.Jakarta:
syukur, sujud syukur dengan tatacara pelaksanaan Kementerian
sujud berdasar syariat sujud syukur, sujud tilawah, dan Pendidikan dan
tilawah, dan Islam sujud sahwi. Kebudayaan
sujud sahwi. 4.10.1 Melaksanakan tata  Secara berkelompok menggali  Modul/bahan
4.10Mempraktikkan cara sujud syukur, informasi tentang tatacara ajar,
sujud syukur, sujud tilawah dan pelaksanaan sujud syukur, sujud  internet,
sujud sujud syahwi tilawah, dan sujud sahwidari  Sumber lain yang
tilawah, dan berdasar syariat berbagai sumber. relevan
sujud sahwi. Islam  Mendiskusikan dalil naqli,
4.10.2 Mempraktekkan ketentuan, tata cara, dan manfaat
sujud syukur, sujud sujud syukur, sujud tilawah, dan
tilawah dan sujud sujud sahwi.
syahwi berdasar  Berlatih mempraktikkan sujud
syariat Islam. syukur, sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Mengolah informasi mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwimenjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan prosedur praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
 Menyajikan paparan mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.

1.13 Meyakini Pertumbuhan Ilmu  Religius 1.13.1 Mempelajari  Membaca dan mencermati teks 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
bahwa Pengetahuan Pada  Mandiri+ pertumbuhan ilmu atau bacaan tentang sejarah Pendidikan dan  Tes Lisan
pertumbuha Masa Umayyah  Gotong royong pengetahuan pada pertumbuhan ilmu pengetahuan Kebudayaan.  Proyek,
n ilmu  Kejujuran masa Bani Umayah pada masa Umayah. 2017. Buku Guru pengamatan,
pengetahuan  Kerja keras sebagai bukti nyata  Menyaksikan film atau tayangan Mata Pelajaran wawancara
pada masa  Percaya diri agama Islam yang terkait dengan sejarah Penddikan  Portofolio /

7
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
Bani  Kerjasa ma dilaksanakan pertumbuhan ilmu pengetahuan Agama Islam. unjuk kerja
Umayah dengan benar. pada masa Umayah. Jakarta:  Produk
sebagai 2.13.1 Menunjukan  Menyimak dan membaca Kementerian
bukti nyata perilaku semangat penjelasan mengenai sejarah Pendidikan dan
agama Islam menumbuh sejarah pertumbuhan ilmu Kebudayaan.
dilaksanaka kembangkan ilmu pengetahuan pada masa Umayah.  Kementerian
n dengan pengetahuan dalam  Mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan dan
benar. kehidupan sehari- sejarah pertumbuhan ilmu Kebudayaan.
2.13Menunjukkani hari pengetahuan pada masa Umayah. 2017. Buku
perilaku 2.13.2 Terbiasa  Mengajukan pertanyaan tentang Siswa Mata
tekun Meneladani faktor-faktor yang mendukung Pelajaran
sebagai semangat ilmuwan terjadinya pertumbuhan ilmu Penddikan
implementas muslim dalam pengetahuan pada masa Umayah. Agama
i dalam menumbuh  Secara berkelompok Islam.Jakarta:
meneladani kembangkan ilmu mengumpulkan data dan Kementerian
ilmuwan pengetahuan dalam informasi mengenai bukti-bukti Pendidikan dan
pada masa kehidupan sehari- sejarah pertumbuhan ilmu Kebudayaan
Bani hari pengetahuan pada masa Umayah.  Modul/bahan
Umayyah. 3.11.1 Menjelaskan  Mendiskusikan karya dan kiprah ajar,
3.13 Memahami sejarah tokoh-tokoh ilmuwan muslim  internet,
sejarah pertumbuhan ilmu pada masa Umayah.  Sumber lain yang
pertumbuha pengetahuan masa  Mengolah data dan informasi relevan
n ilmu bani umayah mengenai bukti-bukti sejarah
pengetahuan 3.11.2 Menyebutkan pertumbuhan ilmu pengetahuan
masa Bani faktor-faktor yang pada masa Umayah menjadi
Umayah. mendukung terjadi paparan yang menarik.
4.13 Menyajikan pertumbuhan ilmu
 Merumuskan karyadan kiprah
rangkaian pengetahuan masa
tokoh-tokoh ilmuwan muslim
sejarah bani umayah
pada masa Umayah.
pertumbuha 3.11.3 Menyebutkan
 Memaparkan data dan informasi
n ilmu bukti-bukti
mengenai bukti-bukti sejarah
pengetahuan pertumbuhan ilmu
pertumbuhan ilmu pengetahuan
pada masa pengetahuan masa
pada masa Umaya.
Bani bani umayah
Umayah. 3.11.4 Mengelompokan  Memaparkan karya dan kiprah
tokoh-tokoh tokoh-tokoh ilmuwan muslim
ilmuwan muslim pada masa Umayah.
masa bani umayah  Menanggapi pertanyaan dalam
4.13.1 Membuat alur diskusi.
sejarah  Merumuskan kesimpulan.
pertumbuhan ilmu
pengetahuan pada
masa umayah
4.13.2 Mengkonstruksi
sejarah

8
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
pertumbuhan ilmu
pengetahuan pada
masa umayah
dengan meneladani
tokoh ilmuwan
muslim dalam
kehidupan sehari-
hari
1.1 Terbiasa Rendah Hati,  Religius 1.1.1 Menunjukan sikap  Menyimak bacaan Q.S. al- 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
membaca al- Hemat Dan Hidup  Mandiri+ dan perilaku Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: Pendidikan dan  Tes Lisan
Qur’ān Sederhana,  Gotong royong rendah hati, hemat 26-27 Kebudayaan.  Proyek,
dengan  Kejujuran dan hidup  Mencermati artiQ.S. 2017. Buku Guru pengamatan,
Membuat Hidup
meyakini  Kerja keras sederhana dalam al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: Mata Pelajaran wawancara
bahwa rendah Lebih Mulia kehidupan sehari-
 Percaya diri 26-27. Penddikan  Portofolio /
hati, hemat, hari.  Menyimak penjelasan tentang Agama Islam. unjuk kerja
 Kerjasa ma
dan hidup 2.1.1 Menyebutkan arti hukum bacaan mad. Jakarta:  Produk
sederhana Q.S. Al Furqan  Mengajukan pertanyaan tentang Kementerian
adalah (25): 63, Q.S. Al pentingnya belajar al-Qur’an, apa Pendidikan dan
perintah Isra’(17): 27 dan manfaat belajar ilmu tajwid, atau Kebudayaan.
agama. hadits terkait. pertanyaan lain yang relevan.  Kementerian
2.1 Menunjukkan 3.1.6 Menjelaskan  Mengajukan pertanyaan mengenai Pendidikan dan
perilaku makna isi hukum bacaan mad. Kebudayaan.
rendah hati, kandungan Q.S. Al  Secara berkelompok mencari dan 2017. Buku
hemat, dan Furqan (25): 63, mengumpulkan lafal yang Siswa Mata
hidup Q.S. Al Isra’(17): mengandung hukum bacaan mad Pelajaran
sederhana 27 dan hadits di dalam mushaf al-Qur’an. Penddikan
sebagai terkait. Agama
 Diskusi menyusun arti kataQ.S.
implementasi 4.1.1.1 Menyebutkan arti Islam.Jakarta:
al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
pemahaman Q.S. Al Furqan Kementerian
26-27 menjadi terjemah secara
Q.S. al- (25): 63, Q.S. Al Pendidikan dan
utuh.
Furqān/25: Isra’(17): 27 dan Kebudayaan
 Secara berpasangan membaca dan
63, Q.S. al- hadits terkait  Modul/bahan
menghafalkan Q.S. al-Furqān/25:
Isrā’/17: 26- 4.1.1.2 Menjelaskan ajar,
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
27 dan Hadis makna isi  internet,
terkait. kandungan Q.S. Al  Melakukan koreksi secara
berkelompok terhadap hasil  Sumber lain yang
3.1 Memahami Furqan (25): 63, relevan
Q.S. al- Q.S. Al Isra’(17): pengumpulan lafal yang
Furqān/25: 27 dan hadits mengandung bacaan mad.
63, Q.S. al- terkait  Merumuskan, mengoreksi, dan
Isrā’/17: 26- 4.1.1.3 Menghafal Q.S. Al- memperbaiki hasil
27 dan Hadis Furqan (25) ayat 63 penterjemahan.
terkait dan Al-Isra’(17):  Mengidentifikasi dan
tentang 27 secara bertahap. mengklasifikasi lafal yang
rendah hati, 4.1.3.1 Mendemonstrasika mengandung hukum bacaan
hemat, dan n hafalan arti Q.S. madyang terdapat pada Q.S. al-

9
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
hidup Al-Furqan (25) ayat Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
sederhana. 63 dan Al- 26-27.
4.1.1MembacaQ.S. Isra’(17): 27  Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
al-Furqān/25 dengan lancar. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
: 63, Q.S. al- 26-27.
Isrā’/17: 26-  Menyajikan paparan hasil
27 serta pencarian hukum bacaan mad
Hadis terkait dalam Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
dengan tartil. al-Isrā’/17: 26-27.
4.1.2Menunjukkan  Menunjukkan / memaparkan hasil
hafalan Q.S. diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25:
al-Furqān/25 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
: 63, Q.S. al-  Menanggapi paparan maknaQ.S.
Isrā’/17: 26- al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
27 serta 26-27.
Hadis terkait  Menyusun kesimpulan makna
dengan ayat dengan bimbingan guru.
lancar.
4.1.3Menyajikan
keterkaitan
rendah hati,
hemat, dan
hidup
sederhana
dengan
pesan Q.S.
al-Furqān/25
: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-
27.

10