KONSEP SILABUS PEMBELAJARAN JARAK JAUH

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
1.3 Beriman 1.3.1 Mengimani bahwa Menyakini Kitab-  Daring secara  Tes Tertulis 40
kepada kitab- Allah Maha Kitab Allah, langsung ( Daring) Menit
kitab suci yang Mengetahui, Mencintai Al-  Menggunakan aplikasi zoom  internet,  Tes Lisan x3
diturunkan Menunjukan meeting, google meeting,  Sumber lain yang (Daring)
Qur’an
Allah Swt. penghayatan google classroom, whatssap relevan  Proyek,
terhadap Al-Quran atau lainnya pengamatan,
sebagai  Mengamati dan mencermati wawancara
implementasi dari gambar atau tayangan yang (Daring)
pemahaman rukun terkait dengan iman kepada  Portofolio /
iman. kitab-kitab Allah. unjuk kerja
2.3 Menunjukkan 2.3.1 Menunjukan  Menyimak dan membaca (Daring)
perilaku keyakinan penjelasan iman kepada kitab-  Produk
toleran sebagai terhadap Kitab kitab Allah. (Daring)
implementasi Suci Al Quran  Membaca dalil naqli tentang
beriman sebagai pedoman iman kepada kitab-kitab Allah
kepada kitab- hidup sehari – beserta artinya
kitab Allah hari.  Peserta didik mengajukan
Swt. pertanyaan mengenai
3.3 Memahami perbedaan/persamaan kitab-
makna 3.1.1 Menjelaskan kitab Allah yang diturunkan
beriman pengertian Iman kepada para nabi dan rasul-
kepada Kitab- kepada Kitab-kitab Nya.
kitab Allah Allah.  Menggali pengetahuan tentang
Swt. 3.1.2 Menyebutkan kitab-kitab Allah melalui
kitab-kitab yang berbagai media yang ada.
wajib diimani
 Mencari dan menelaah dalil
3.1.3 Menyebutkan
naqli tentang keberadaan kitab-
nama-nama nabi
kitab Allah selain al-Qur’an.
yang menerima
 Mengumpulkan informasi dari
kitab-kitab Allah
media mengenai bukti-bukti
3.1.4 Menjelaskan isi
1
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
kitab-kitab Allah yang relevan terkait dengan
3.1.5 Menjelaskan keberadaan kitab-kitab Allah.
hikmah iman  Mengumpulkan contoh-contoh
kepada kitab- nyata perilaku yang
kitab Allah mencerminkan beriman kepada
4.3 Menyajikan 4.3.1 Menunjukkan kitab-kitab Allah.
dalil naqli ayat-ayat yang  Menghubungkan makna dalil
tentang menjadi dasar naqli tentang kitab-kitab Allah
beriman iman kepada dengan bukti-bukti yang
kepada Kitab- kitab Allah relevan terkait dengan
kitab Allah 4.3.2 Membacakan keberadaan kitab-kitab Allah.
Swt. ayat-ayat yang  Merumuskan ciri-ciri orang
menjadi dasar yang beriman kepada kitab-
Iman kepada kitab Allah.
kitab-kitab Allah  Menyajikan paparan makna
4.3.3 Menyalin ayat- dalil naqli tentang kitab-kitab
ayat yang Allah disertai bukti-bukti lain
menjadi dasar yang relevan terkait dengan
iman kepada keberadaan kitab-kitab Allah
kitab-kitab Allah mulai Taurat, Zabur, Injil, dan
4.3.4 Menghafal ayat- al-Qur’an.
ayat tentang  Memaparkan rumusan ciri-ciri
iman kepada orang yang beriman kepada
kitab-kitab Allah kitab-kitab Allah.
1.5 Meyakini 1.5.1 Tidak Menghindari  Daring secara  Tes Tertulis 9 JP
bahwa mengonsumsi minuman keras,  Menggunakan aplikasi zoom langsung ( Daring)
minuman minuman keras, judi, dan meeting, google meeting,  internet,  Tes Lisan
keras, judi, dan judi dan google classroom, whatssap  Sumber lain yang (Daring)
Pertengkaran
pertengkaran pertangkaran atau lainnya relevan  Proyek,
adalah dilarang sebagai wujud  Mengamati dan memberi pengamatan,
oleh Allah taqwa kepada komentar gambar atau wawancara
Swt. Allah Swt. tayangan yang terkait dengan (Daring)
bahaya mengonsumsi minuman  Portofolio /
2.5 Menunjukkan keras, judi, dan pertengkaran. unjuk kerja
perilaku 2.5.1 Menunjukan skap  Menyimak dan membaca (Daring)
menghindari baik dan penjelasan mengenai bahaya  Produk
minuman menghidari mengonsumsi minuman keras,
2
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
keras, judi, dan minuman keras, judi, dan pertengkaran. (Daring)
pertengkaran judi dan  Membaca Q.S. al-Māidah/5:
dalam pertengkaran 90–91 dan 32 serta Hadis
kehidupan sebagai terkait beserta artinya.
sehari-hari. implementasi dari  Mengajukan pertanyaan
pemahaman Q,S. tentang bahaya mengonsumsi
Al ma’idah/5:90- minuman keras, judi, dan
91 dan 32 serta pertengkaranatau pertanyaan
hadist terkait lain yang relevan dan aktual.
dalam kehidupan  Mendiskusikan makna Q.S. al-
sehari-hari Māidah/5: 90–91 da n 32 serta
Hadis terkait.
3.5.1 Menjelaskan  Secara berkelompok mencari
3.5 Memahami kandungan Q.S. contoh-contoh nyata bahaya
bahaya Al-Maidah ayat mengonsumsi minuman keras,
mengonsumsi 90-91 dan 32 judi, dan pertengkaran dalam
minuman serta hadis kehidupan sehari-hari melalui
keras, judi, dan tentang berbagai sumber.
pertengkaran. Menghindari  Merumuskan makna Q.S. al-
minuman keras, Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
judi dan Hadis terkait.
pertengkaran.  Menghubungkan bahaya
3.5.2 Menunjukkan mengonsumsi minuman keras,
cara menghindari judi, dan pertengkaran dengan
minuman keras, makna Q.S. al-Māidah/5: 90–
judi dan 91 dan 32 serta Hadis terkait.
pertengkaran  Menyajikan rumusan makna
sebagai Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan
implementasi dari 32 serta hadis terkait.
pemahaman Q.S  Memaparkan hubungan antara
Al-Maidah : 90- bahaya mengonsumsi minuman
91 dan 32 serta keras, judi, dan pertengkaran
hadis terkait. dengan makna Q.S. al-
3.5.3 Membaca Q.S.Al- Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
Maidah ayat 90- Hadis terkait.
91 dan 32 serta  Menanggapi pertanyaan dan
hadis terkait memperbaiki paparan.
3
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
dengan baik dan  Menyusun kesimpulan.
benar.
3.5.4 Mendemonstrasik
an pembacaan
Q.S. Al-Maidah
ayat 90-91 dan 32
dengan tartil.
3.5.5 Menghafal Q.S.
Al-Maidah ayat
90-91 dan 32
secara bertahap.

4.5 Menyajikan 4.5.1 Mendemonstrasik

dampak an hafalan arti
bahaya Q.S. Al-Maidah
mengomsumsi ayat 90-91 dan 32
minuman dengan lancar.
keras, judi, dan 4.5.2 Menyajikan
pertengkaran. rumusan makna
Q.S. al-Māidah/5:
90–91 dan 32
serta hadis terkait.
4.5.3 Memaparkan
hubungan antara
bahaya
mengonsumsi
minuman keras,
judi dan
pertengkaran
dengan makna
Q.S. al-Māidah/5:
90–91 dan 32
serta Hadis
terkait.
1.6 Meyakini 1.6.1 Berprilaku jujur Mengutamakan  Daring secara  Tes Tertulis 40
bahwa perilaku dan adil sesuai Kejujuran dan  Menggunakan aplikasi zoom langsung ( Daring) Menit
jujur dan adil meeting, google meeting, x3
4
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
adalah ajaran dengan ajaran Menegakkan google classroom, whatssap  internet  Tes Lisan
pokok agama. agama islam. Keadilan atau lainnya  Sumber lain yang (Daring)
 Mengamati dan memberi relevan  Proyek,
komentar gambar atau pengamatan,
2.6.1 Menunjukan tayangan yang terkait dengan wawancara
sikap jujur dan jujur dan adil. (Daring)
adil sebagai  Menyimak dan membaca  Portofolio /
implementasi dari penjelasan mengenai jujur dan unjuk kerja
pemahaman adil. (Daring)
2.6 Menunjukkan Q.S.al-Māidah /5:  Membaca Q.S.al-Māidah/5: 8  Produk
perilaku jujur 8 serta hadist dan Hadis terkait. (Daring)
dan adil dalam terkait dalam  Mengajukan pertanyaan
kehidupan kehidupan sehari- tentang cara menumbuhkan
sehari-hari. hari jujur dan adil.
 Mengajukan pertanyaan
3.6.1 Menjelaskan tentang manfaat perilaku jujur
kandungan dan adil atau pertanyaan lain
Q.S.al-Māidah /5: yang relevan dan aktual.
8 serta hadis  Mendiskusikan makna Q.S.al-
tentang perilaku Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
3.6 Memahami cara jujur dan adil.  Secara berkelompok mencari
menerapkan 3.6.2 Menunjukkan contoh-contoh nyata jujur dan
perilaku jujur cara berprilaku adil dalam kehidupan sehari-
dan adil. juju dan adil hari melalui berbagai sumber.
sebagai  Mencari data dan informasi
implementasi dari tentang kesuksesan yang
pemahaman diawali dari sikap jujur dan
Q.S.al-Māidah /5: adil.
8 serta hadis  Merumuskan makna Q.S.al-
terkait. Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
3.6.3 Membaca Q.S.al-  Menghubungkan perilaku jujur
Māidah /5: 8 serta dan adil dalam kehidupan
hadis terkait sehari-hari dengan makna
dengan baik dan Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis
benar. terkait.
3.6.4 Mendemonstrasik
 Menghubungkan perilaku jujur
an pembacaan
5
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
Q.S.al-Māidah /5: dan adil dengan kesuksesan
8 dengan tartil. seseorang dalam kehidupan
3.6.5 Menghafal sehari-hari.
Q.S.al-Māidah /5:  Memaparkan makna Q.S.al-
4.6 Menyajikan cara 8 secara bertahap. Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
menerapkan 4.6.1 Mendemonstrasik  Memaparkan hubungan antara
perilaku jujur an hafalan arti jujur dan adil dalam kehidupan
dan adil. Q.S.al-Māidah /5: sehari-hari dengan makna
8 dengan lancar. Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis
4.6.2 Menyajikan terkait.
rumusan makna  Memaparkan hubungan
Q.S.al-Māidah /5: perilaku jujur dan adil dengan
8 serta hadis kesuksesan seseorang dalam
terkait. kehidupan sehari-hari.
4.6.3 Memaparkan  Menanggapi pertanyaan dan
hubungan antara memperbaiki paparan.
jujur dan adil 4.6.5 Menyusun kesimpulan.
dalam kehidupan Mendemonstrasikan
sehari-hari hafalan arti Q.S. al-’Asr/
dengan makna 103: 2-3, Q.S. al-
Q.S.al-Māidah /5: Hujurāt/ 49: 12 dengan
8 serta Hadis lancar.
terkait. 4.6.6 Menyajikan rumusan
4.6.4 Memaparkan makna Q.S. al-’Asr/ 103:
hubungan 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49:
perilaku jujur dan 12 serta hadis terkait.
adil dengan 4.6.7 Memaparkan hubungan
kesuksesan sikap beramal saleh dan
seseorang dalam berbaik sangka kepada
kehidupan sehari- sesama dalam kehidupan
hari. sehari-hari dengan
makna Q.S. al-’Asr/ 103:
2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49:
12 serta Hadis terkait.
4.6.8 Memaparkan manfaat
dan pentingnya perilaku
gemar beramal saleh dan
6
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
sehari-har
1.9 Melaksanakan 1.9.1 Membiasakan Lebih Dekat  Menggunakan aplikasi zoom  Tes Tertulis 40
salat sunah diri Kepada Allah SWT meeting, google meeting,  Daring secara ( Daring) Menit
berjamaah dan melaksanakan Dengan google classroom, whatssap langsung  Tes Lisan x3
munfarid shalat sunnah atau lainnya  internet, (Daring)
Mengamalkan
sebagai  Mengamati dan memberi  Sumber lain yang  Proyek,
perintah Salat Sunnah
komentar gambar atau relevan pengamatan,
agama. 2.9.1 Menunjukan tayangan yang terkait dengan wawancara
perilaku peduli salat sunah berjamaah dan (Daring)
dan gotong munfarid.  Portofolio /
royong dalam  Menyimak dan membaca unjuk kerja
kehidupan sehari- penjelasan mengenai tata cara (Daring)
hari sebagai salat sunah berjamaah dan  Produk
implementasi munfarid. (Daring)
2.9 Menunjukkan dari pemahaman  Membaca dan mencermati dalil
perilaku peduli sholat sunah naqli tentang tatacara salat
dan gotong berjamaan dan sunah berjamaah dan munfarid
royong sebagai munfarid. beserta artinya.
implementasi 3.9.1 Menjelaskan  Mengajukan pertanyaan
pemahaman pengertian tentang hal-hal yang terkait
salat sunah tentang shalat dengan ibadah salat sunah
berjamaah dan sunnah berjamaah dan munfarid.
munfarid. 3.9.2 Menunjukkan  Mengajukan pertanyaan
dalil-dalil naqli tentang tatacara salat sunah
tentang shalat berjamaah dan munfarid
3.9 Memahami tata sunnah beserta artinya.
cara salat sunah berrjamaah dan
 Mengajukan pertanyaan
berjamaah dan munfarid
mengenai pentingnya salat
munfarid. 3.9.3 Menunjukkan
sunah yang dilakukan baik
macam-macam
secara berjamaah maupun
shalat sunnah
munfarid.
berjamaah dan
 Secara berkelompok mencari
munfarid dan tata
data dan informasi tentang dalil
cara
naqli, ketentuan, tata cara, dan
ketentuannya
7
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
3.9.4 Memahami manfaat salat sunah berjamaah
hikmah shalat dan munfarid dari berbagai
sunnah media/literatur.
berjamaah dan  Mengumpulkan dan
munfarid mengelompokkan macam-
4.9.1 Mempraktikkan macam salat sunah yang
shalat sunnah dikerjakan secara berjamaah
berjamaah dan maupun munfarid.
munfarid  Mendiskusikan dalil naqli,
4.9.2 Membiasakan ketentuan, tata cara, dan
4.9 Mempraktikkan shalat sunnah manfaat salat sunah berjamaah
salat sunah munfarid dalam dan munfarid.
berjamaah dan kehidupan sehari-  Berlatih mempraktikkan salat
munfarid. hari sunah berjamaah dan munfarid.
 Mengolah informasi mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid
menjadi paparan yang menarik.
 Merumuskan prosedur praktik
salat sunah berjamaah dan
munfarid.
 Menyajikan paparan mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Mendemonstrasikan praktik
salat sunah berjamaah dan
munfarid.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.10 Melaksanakan 1.9.2 Membiasakan Jiwa Lebih Tenang  Menggunakan aplikasi zoom  Tes Tertulis 40
sujud syukur, sujud syukur, Dengan Banyak meeting, google meeting,  Daring secara ( Daring) Menit
sujud tilawah, sujud tilawah dan Melakukan Sujud google classroom, whatssap langsung  Tes Lisan x3
dan sujud sujud syahwi atau lainnya  internet, (Daring)

8
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
sahwi sebagai berdasar syariat  Menonton dan mencermati  Sumber lain yang  Proyek,
perintah Islam dalam gambar atau tayangan yang relevan pengamatan,
agama. kehidupan sehari- terkait dengan tatacara sujud wawancara
hari syukur, sujud tilawah, dan (Daring)
2.10 Menunjukkan 2.9.2 Membiasakan sujud sahwi.  Portofolio /
perilaku santun sujud syukur,  Mengamati secara langsung unjuk kerja
sebagai sujud tilawah dan praktik tatacara pelaksanaan (Daring)
implementasi sujud syahwi sujud syukur, sujud tilawah,  Produk
dari sujud berdasar syariat dan sujud sahwi. (Daring)
syukur, sujud Islam dalam  Mencermati, menyimak, dan
tilawah, dan kehidupan sehari- membaca kembali penjelasan
sujud sahwi. hari tentang tatacara pelaksanaan
sujud syukur, sujud tilawah,
3.10 Memahami tata 3.9.5 Menjelaskan dan sujud sahwi.
cara sujud pengertian sujud  Mencermati dan membaca dalil
syukur, sujud syukur berdasar naqli mengenai sujud syukur,
tilawah, dan syariat Islam sujud tilawah, dan sujud
sujud sahwi. 3.9.6 Menjelaskan sahwi.
ketentuan dan  Mengajukan pertanyaan
cara sujud syukur tentang sujud syukur, sujud
berdasar syariat tilawah, dan sujud sahwi.
Islam  Mengajukan pertanyaan terkait
dengan tatacara pelaksanaan
4.10 Mempraktikkan 4.10.1 Melaksanakan sujud syukur, sujud tilawah,
sujud syukur, tata cara sujud dan sujud sahwi.
sujud tilawah, syukur, sujud
 Secara berkelompok menggali
dan sujud tilawah dan sujud
informasi tentang tatacara
sahwi. syahwi berdasar
pelaksanaan sujud syukur,
syariat Islam
sujud tilawah, dan sujud
4.10.2 Mempraktekkan
sahwidari berbagai sumber.
sujud syukur,
 Mendiskusikan dalil naqli,
sujud tilawah dan
ketentuan, tata cara, dan
sujud syahwi
manfaat sujud syukur, sujud
berdasar syariat
tilawah, dan sujud sahwi.
Islam.
 Berlatih mempraktikkan sujud
syukur, sujud tilawah, dan
sujud sahwi.
9
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
 Mengolah informasi mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwimenjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan prosedur praktik
pelaksanaan sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Menyajikan paparan mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.

1.13 Meyakini 1.13.1 Mempelajari Pertumbuhan Ilmu  Menggunakan aplikasi zoom  Tes Tertulis 40
bahwa pertumbuhan Pengetahuan Pada meeting, google meeting,  Daring secara ( Daring) Menit
pertumbuhan ilmu Masa Umayyah google classroom, whatssap langsung  Tes Lisan x3
ilmu pengetahuan atau lainnya  internet (Daring)
pengetahuan pada masa Bani  Membaca dan mencermati teks  Sumber lain yang  Proyek,
pada masa Umayah sebagai atau bacaan tentang sejarah relevan pengamatan,
Bani Umayah bukti nyata pertumbuhan ilmu pengetahuan wawancara
sebagai bukti agama Islam pada masa Umayah. (Daring)
nyata agama dilaksanakan  Menyaksikan film atau  Portofolio /
Islam dengan benar. tayangan yang terkait dengan unjuk kerja
dilaksanakan sejarah pertumbuhan ilmu (Daring)
dengan benar. pengetahuan pada masa  Produk
2.13 Menunjukkani
10
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
perilaku tekun 2.13.1 Menunjukan Umayah. (Daring)
sebagai perilaku  Menyimak dan membaca
implementasi semangat penjelasan mengenai sejarah
dalam menumbuh sejarah pertumbuhan ilmu
meneladani kembangkan pengetahuan pada masa
ilmuwan pada ilmu Umayah.
masa Bani pengetahuan  Mengajukan pertanyaan
Umayyah. dalam kehidupan tentang sejarah pertumbuhan
sehari-hari ilmu pengetahuan pada masa
2.13.2 Terbiasa Umayah.
Meneladani  Mengajukan pertanyaan
semangat tentang faktor-faktor yang
ilmuwan muslim mendukung terjadinya
dalam pertumbuhan ilmu pengetahuan
menumbuh pada masa Umayah.
kembangkan  Secara berkelompok
3.13 Memahami ilmu pengetahuan mengumpulkan data dan
sejarah dalam kehidupan informasi mengenai bukti-bukti
pertumbuhan sehari-hari sejarah pertumbuhan ilmu
ilmu 3.11.1 Menjelaskan pengetahuan pada masa
pengetahuan sejarah Umayah.
masa Bani pertumbuhan  Mendiskusikan karya dan
Umayah. ilmu kiprah tokoh-tokoh ilmuwan
pengetahuan muslim pada masa Umayah.
masa bani  Mengolah data dan informasi
umayah mengenai bukti-bukti sejarah
3.11.2 Menyebutkan pertumbuhan ilmu pengetahuan
faktor-faktor pada masa Umayah menjadi
yang mendukung paparan yang menarik.
terjadi
 Merumuskan karyadan kiprah
pertumbuhan
tokoh-tokoh ilmuwan muslim
ilmu
pada masa Umayah.
pengetahuan
 Memaparkan data dan
masa bani
informasi mengenai bukti-bukti
umayah
sejarah pertumbuhan ilmu
3.11.3 Menyebutkan
pengetahuan pada masa
bukti-bukti
Umaya.
11
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
pertumbuhan  Memaparkan karya dan kiprah
ilmu tokoh-tokoh ilmuwan muslim
pengetahuan pada masa Umayah.
masa bani  Menanggapi pertanyaan dalam
4.13 Menyajikan umayah diskusi.
rangkaian 3.11.4 Mengelompokan  Merumuskan kesimpulan.
sejarah tokoh-tokoh
pertumbuhan ilmuwan muslim
ilmu masa bani
pengetahuan umayah
pada masa 4.13.1 Membuat alur
Bani Umayah. sejarah
pertumbuhan
ilmu
pengetahuan
pada masa
umayah
4.13.2 Mengkonstruksi
sejarah
pertumbuhan
ilmu
pengetahuan
pada masa
umayah dengan
meneladani
tokoh ilmuwan
muslim dalam
kehidupan
sehari-hari
1.1 Terbiasa 1.1.1 Menunjukan Rendah Hati,  Tes Tertulis 40
membaca al- sikap dan Hemat Dan Hidup  Menggunakan aplikasi zoom  Daring secara ( Daring) Menit x
Qur’ān dengan perilaku rendah Sederhana, meeting, google meeting, langsung  Tes Lisan 3
meyakini hati, hemat dan google classroom, whatssap  internet, (Daring)
Membuat Hidup
bahwa rendah hidup sederhana atau lainnya  Sumber lain yang  Proyek,
hati, hemat, dalam Lebih Mulia
 Menyimak bacaan Q.S. al- relevan pengamatan,
dan hidup kehidupan Furqān/25: 63, Q.S. wawancara
sederhana sehari-hari. al-Isrā’/17: 26-27 (Daring)
12
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
adalah perintah  Mencermati artiQ.S. al-  Portofolio /
agama. Furqān/25: 63, Q.S. unjuk kerja
2.1.1 Menyebutkan al-Isrā’/17: 26-27. (Daring)
arti Q.S. Al  Menyimak penjelasan tentang  Produk
Furqan (25): 63, hukum bacaan mad. (Daring)
Q.S. Al  Mengajukan pertanyaan
2.1 Menunjukkan Isra’(17): 27 dan tentang pentingnya belajar al-
perilaku rendah hadits terkait. Qur’an, apa manfaat belajar
hati, hemat, ilmu tajwid, atau pertanyaan
dan hidup lain yang relevan.
sederhana  Mengajukan pertanyaan
sebagai mengenai hukum bacaan
implementasi mad.
pemahaman  Secara berkelompok mencari
Q.S. al- dan mengumpulkan lafal yang
Furqān/25: 63, mengandung hukum bacaan
Q.S. al- 3.1.6 Menjelaskan mad di dalam mushaf al-
Isrā’/17: 26-27 makna isi Qur’an.
dan Hadis kandungan Q.S.  Diskusi menyusun arti
terkait. Al Furqan (25): kataQ.S. al-Furqān/25: 63,
63, Q.S. Al Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
3.1 Memahami Q.S. Isra’(17): 27 dan menjadi terjemah secara utuh.
al-Furqān/25: hadits terkait.
 Secara berpasangan
63, Q.S. al-
membaca dan menghafalkan
Isrā’/17: 26-27
Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
dan Hadis
al-Isrā’/17: 26-27.
terkait tentang 4.1.1.1 Menyebutkan
 Melakukan koreksi secara
rendah hati, arti Q.S. Al
berkelompok terhadap hasil
hemat, dan Furqan (25): 63,
pengumpulan lafal yang
hidup Q.S. Al
mengandung bacaan mad.
sederhana. Isra’(17): 27 dan
4.1.1MembacaQ.S. hadits terkait  Merumuskan, mengoreksi,
al-Furqān/25: 4.1.1.2 Menjelaskan dan memperbaiki hasil
63, Q.S. al- makna isi penterjemahan.
Isrā’/17: 26-27 kandungan Q.S.  Mengidentifikasi dan
serta Hadis Al Furqan (25): mengklasifikasi lafal yang
terkait dengan 63, Q.S. Al mengandung hukum bacaan

13
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian
Waktu
tartil. Isra’(17): 27 dan madyang terdapat pada Q.S.
hadits terkait al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
4.1.1.3 Menghafal Q.S. Isrā’/17: 26-27.
4.1.2Menunjukkan Al-Furqan (25)  Mendemonstrasikan hafalan
hafalan Q.S. al- ayat 63 dan Al- Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
Furqān/25: 63, Isra’(17): 27 al-Isrā’/17: 26-27.
Q.S. alIsrā’/17: secara bertahap.  Menyajikan paparan hasil
26-27 serta pencarian hukum bacaan
Hadis terkait mad dalam Q.S.
dengan lancar. 4.1.3.1 Mendemonstrasi al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
4.1.3Menyajikan kan hafalan arti Isrā’/17: 26-27.
keterkaitan Q.S. Al-Furqan  Menunjukkan /
rendah hati, (25) ayat 63 dan memaparkan hasil diskusi
hemat, dan Al-Isra’(17): 27 maknaQ.S. al-Furqān/25:
hidup dengan lancar. 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
sederhana  Menanggapi paparan
dengan pesan maknaQ.S. al-Furqān/25:
Q.S. 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
Furqān/25: 63,  Menyusun kesimpulan
Q.S. al- makna ayat dengan
Isrā’/17: 26-27. bimbingan guru.

14