MODUL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

Menggali Nilai Sejarah Bangsa Lewat Cerita Pendek

1. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
1. Nama Penyusun : Wiwik Wijayanti, S.Pd.
2. Institusi : SMK Negeri 4 Semarang
3. Tahun : 2022
4. Jenjang : SMK
5. Kelas /Prog. Keahlian : XI / Semua Kompetensi Keahlian
6. Alokasi Waktu : 4 JP

B. Kompetensi Awal
1. Siswa mampu mengumpulkan data/informasi dari berbagai sember (buku,
lingkungan, web site).
2. Siswa mampu menganalisis dan mengambil keputusan dari informasi/data yang
didapatkan.
3. Siswa mampu membuat presentasi dan menyajikannya.

C. Profil Pelajar Pancasila.

1. Peserta didik bernalar kritis dan mandiri dalam proses pengumpulan informasi.
2. Peserta didik bernalar kritis dan berani dalam mengambil keputusan.
3. Peserta didik kreatif dalam mempresentasikan informasi yang diperoleh.

D. Sarana Prasarana
Buku sumber referensi, berbagai web site sebagai sumber informasi, LCD.

E. Target Peserta Didik

1. Peserta didik yang tanpa kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar akan mendapatkan pendampingan khusus.

F. Model Pembelajaran Yang Digunakan

Problem based Learning dan Project Base Learning secara individu dan atau kelompok.

2. KOMPONEN ISI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Memahami cerpen dengan latar belakang beberapa peristiwa sejarah di Indonesia
2. Menganalisis unsur-unsur intrinsik pembangun teks cerita pendek
3. Mengidentifikasi dan mengaplikasikan nilai-nilai kehidupan dalam teks cerita pendek
4. Menulis cerita pendek dengan berdasarkan kejadian sehari-hari.
5. Menulis resensi berdasarkan cerita yang ditulis teman
B. Pemahaman Bermakna
1. Manusia melakukan observasi untuk mendapatkan data-data yang objektif dan akurat.
2. Dari hasil observasi mampu menafsirkan dan menginterprestasikan suatu data dan
informasi.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Sebuah bangsa pasti mempunyai beberapa peristiwa sejarah yang patut dikenang.
Ceritakan salah satu peristiwa sejarah di Indonesia yang paling kamu ingat!
2. Pernahkan kalian membaca cerpen? Kalau pernah, ceritakan secara singkat!

D. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan bahan dan materi pelajaran.
2. Menyiapkan LCD.
3. Mengecek kelengkapan alat dan bahan terkait protokol kesehatan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1

Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi

(PPK), Waktu
Literasi, 4C,
Hots
Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan belajar Religius 15 menit
dengan memberi salam, melakukan
doa bersama, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta didik.
2. Peserta didik diingatkan untuk selalu Disiplin
mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan manfaatnya bagi tercapainya
cita-cita.

3. Peserta didik menyanyikan lagu Nasionalisme

“Indonesia Raya” dan menanamkan
tentang pentingnya semangat
nasionalisme.
4. Peserta didik bertanya jawab dengan Berkomunikasi
guru mengaitkan materi yang akan
dipelajari dengan pengalaman peserta
didik.
5. Peserta didik mendiskusikan informasi Rasa ingin tahu
dengan proaktif tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6. Guru mengajukan pertanyaan
pendahuluan: Komunikasi
 a. Siapa yang tahu apa itu teks cerpen?
b. Siapa yang pernah membaca
cerpen?
7. Peserta didik mendapat informasil dari
guru mengenai CP dan TP pada
pertemuan yang berlangsung melalui TPACK
tanyangan slide powerpoint.

Inti Saintifik 60 menit

Mengamati (Observing)
1. Peserta didik mengamati materi- TPACK Literasi
materi yang disimpan guru dalam
barcode yang ditempel di depan
kelas secara berkelompok. Peserta
didik melakukan scan barcode
menggunakan aplikasi QR
&Barcode Scanner.Aplikasi
dapat di unduh di Play Store.
Tampilan aplikasi seperti berikut
ini:

2. Peserta didik juga dapat TPACK Literasi

mengamati materi pada link
youtube berikut
https://youtu.be/urJOKGPu_t4
Contoh tampilannya seperti
berikut ini:

3. Peserta didikmengamatiteks Literasi

cerpen yang diberikan guru
 4. Peserta didik menentukan unsur- Komunikasi
unsur pembangun teks cerpen
bersama-sama.

Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab Berpikir kritis
tentang unsur-unsur pembangun (Critical
cerita pendek. Thinking)
2. Peserta didik merumuskan Berpikir kritis
pertanyaan tentang unsur-unsur (Critical
pembangun cerita pendek. Thinking

Mengeksplorasi
1. Peserta didik dibagikan LKPD Literasi
tentang unsur-unsur pembangun
cerita pendek.
2. Peserta didik mencari informasi Berpikir kreatif
dari berbagai sumber tentang
unsur-unsur pembangun cerita
pendek.
3. Peserta didik menganalisisunsur- HOTs
unsur pembangun cerita pendek
dengan teliti.
4. Peserta didik menyusun kerangka HOTs
teks cerpen dengan
memperhatikan unsur-unsur
pembangun cerpen.

Menalar (associating)
1. Peserta didik menyajikan hasil Berpikir kritis
LKPD tentang unsur-unsur (Critical
pembangun cerita pendek dengan Thinking)
penuh tanggungjawab dan
percaya diri.

Mengkomunikasikan(communicating)
1. Peserta didik menaggapi Berpikir kritis
penyajian hasil LKPD dan peserta (Critical
didik lain. Thinking)

Penutup 1. Peserta didik dan guru menyimpulkan Berpikir kritis 15 menit

pembelajaran.
2. Peserta didik mengidentifikasi
hambatan-hambatan yang dialami Komunikasi
saatmenentukan unsur-unsur
pembangun cerita pendek
3. Peserta didik mendengarkan umpan Literasi
balik dan penguatan dari guru
mengenai unsur-unsur pembangun teks
cerita pendek
 4. Peserta didik dipersilakan berdoa dan Religius
mensyukuri segala nikmat yang
diberikan Tuhan Yang Maha Esa.

Pertemuan ke-2

Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Alokasi

Karakter Waktu
(PPK),
Literasi, 4C,
Hots
Pendahuluan
1. Guru melakukan pembukaan belajar 15 menit
dengan memberi salam, melakukan doa Religius
bersama, menanyakan kabar.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik diingatkan untuk selalu Disiplin
mengutamakan sikap disiplin setiap saat
dan manfaatnya bagi tercapainya cita-cita. Disiplin
4. Peserta didik menyanyikan lagu “Indonesia
Raya” dan menanamkan tentang Nasionalisme
pentingnya semangat nasionalisme.
5. Peserta didik bertanya jawab dengan guru
mengaitkan materi yang akan dipelajari
dengan pengalaman peserta didik. Berkomunikasi
6. Peserta didik mendiskusikan informasi
dengan proaktif tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan Rasa ingin
pembelajaran yang akan dilaksanakan. tahu
7. Guru mengajukan pertanyaan
pendahuluan:
c. Siapa yang tahu apa itu teks cerpen? Komunikasi
d. Siapa yang pernah membaca cerpen?
8. Peserta didik mendapat informasil dari guru
mengenai kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran TPACK
pada pertemuan yang berlangsung melalui
tanyangan slide powerpoint.

Inti Project Based Learning 60 menit

FASE 1: PENENTUAN PERTANYAAN

MENDASAR
1. Peserta didik mengamati tayangan power Literasi
point tentang struktur teks cerita pendek TPACK
dan video cerita pendek pada link berikut
 https://youtu.be/5qVwk8ozR-Y

2. Peserta didik tanya jawab dengan guru

Komunikasi
terkait dengan materi dan tayangan video.
3. Peserta didik menerima tantangan dari
pertanyaan yang dilontarkan guru: “Ide
Komunikasi
apa yang kamu temukan untuk dibuat
menjadi teks cerpen?"
4. Peserta didik menerima penjelasan bahwa
akan diminta untuk menganalisis struktur
Komunikasi
dan memproduksi teks cerpen dengan
memperhatikan unsur pembangun dan
struktur teks.

FASE 2: MENDESAIN PERENCANAAN

PROYEK
1. Peserta didik menerima file LKPD yang
TPACK
dibagikan guru
2. Peserta didik menerima penjelasan tahap-
tahap kegiatan pembelajaran dan jenis
Kolaborasi
tagihan yaitu menelaah struktur dan
memproduksi teks cerita pendek.
3. Peserta didik dibimbing guru
mendiskusikan aturan main dan
Kolaborasi
pemilihan aktivitas yang dapat
mendukung pelaksanaan proyek.
4. Peserta didik mendiskusikan sumber/
bahan/ alat pendukung pelaksanaan
Komunikasi
proyek.
5. Peserta didik dan guru mendiskusikan
perencanaan proyek berupa penentuan
Kolaborasi
fase.

FASE 3: MENYUSUN JADWAL

1. Peserta didik membuat timeline pemilihan
dan penyiapan proyek.
Kolaborasi
2. Peserta didik mendiskusikan deadline
untuk menyelesaikan penulisan teks cerita
pendek
3. Peserta didik mendiskusikan dan
membuat jadwal pelaksanaan
Kerjasama
penyelesaian setiap fase teks cerita
pendek.
 FASE 4: PENYELESAIAN PROYEK
DAN MONITORING GURU
1. Menyimpulkan struktur teks cerita Berpikir Kritis
pendek. dan kreatif
2. Memilih ide cerita yang akan ditulis
3. Menentukan pola pengembangan bahan 4C
uraian. Peserta didik dapat melakukan
pembuatan detail-detail ide awal cerita.
4. Peserta didik menelaah struktur teks cerita HOTs
pendek
5. Peserta didik memproduksi teks cerita HOTs
pendek

FASE 5: MENGOMUNIKASIKAN DAN

PENILAIAN HASIL PROYEK
1. Masing-masing peserta didik TPACK
mengkomunikasikan hasil proyek secara
bergantian dengan cara presentasi.
2. Guru menilai hasil kerja peserta didik Komunikasi
dengan mengacu pada point-point
penilaian.

FASE 6: EVALUASI PROSES DAN

HASIL PROYEK
1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap Mandiri
aktifitas dan hasil tugas proyek yang
sudah dilakukan.
2. Peserta didik mengemukakan
pengalamannya selama menyelesaikan
tugas proyek.
3. Peserta didik mendengarkan umpan balik
terhadap proses yang telah dilaksanakan
dan produk yang telah dihasilkan.

Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran. Komunikasi 15 menit

2. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-
hambatan yang dialami saat menganalisis Berpikir kritis
dan mengontruksi teks cerita pendek.
3. Peserta didik dipersilakan berdoa dan
mensyukuri segala nikmat yang diberikan Religius
Tuhan Yang Maha Esa.

F. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik
 Obsevasi guru tentang sikap berfikir kritis peserta didik ketika membaca atau
menemukan dan menyusun teks cerpen sesuai dengan struktur dan kaidah
kebahasaan yang benar.
2. Asesmen Formatif
a. Sikap dan keaktifan peserta didik dalam diskusi
b. Ketepatan peserta didik dalam menjawab petanyaan dari guru.
3. Asesmen Sumatif
Soal pilihan ganda

G. Pengayaan dan Remedial

▪ Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada
peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi
ketentuan yang ditetapkan.
▪ Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

H. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Siswa menyampaikan umpan balik kepada guru, dalam bentuk lisan maupun
tulisan agar pembelajaran menjadi lebih baik.

3. LAMPIRAN PERTEMUAN I
A. Lembar Kerja Peserta Didik
Bacalah teks cerpen berikut ini!
Cerpen Umi Kulsum
Karya Djamil Suherman
Sudah beberapa hari ini nama gadis itu tak pernah ku sebut lagi dalam pergaulan
dengan teman temanku. Namanya seraya menghilang ditelan perasaanku, mungkin
karena rasa takutku untuk menyakiti dan mendekatinya. Umi Kalsum, nama yang
selama ini dalam hati aku puja dan damba, putri Haji Tabrani dari desa sebelah. Tapi
diam diam namanya menyebung keluar dari didalam hatiku malam ini.

“Apa kabar dengan Umi Kalsum?”. Setelah pertemuan kami terakhir itu, aku tidak
dapat bertemu ia lagi. Malam itu sengaja aku memberanikan diri menemui dirinya
setelah ta’lim Kiai Noer, malam itu aku coba ikhtiar untuk mendekati dirinya. Aku
berniat untuk mengantar Umi Kalsum pulang ba’da ta’lim Kiai Noer. Diam diam
aku menungguinya didepan Surau pesantren tepat dibawah pohon trembesi yang
rimbun itu, berharap untuk dapat menjumpai dirinya sepulang dari mengaji. Setelah
beberapa lama aku menungguinya dan ditemani dengan gigitan ‘nyamuk kebon’
yang lumayan membuat kulit ku terasa gatal, akhirnya ia keluar bersama jamah
ta’lim. Akupun cepat cepat menghampirinya.

“Asslamulaikum”, tegurku dengan lembut seraya memberi salam kepadanya.

“Alaikumsalam”jawabnya dengan penuh keimanan dan ketawaduan. Suaranya
lembut bagai ayat suci yang dialunkan dengan tidak berkesudahan. Aku terdian
sejeak diam sejuta bahasa, terpaku seperti Yesus yang tersalib atas nama ruh kudus.
Aku tepesona dengan teduhnnya wajahnya, ayunya parasnya, birunya matanya, serta
jilbabnya yang menjuntai menutupi semua anggota auratnya. ‘Astagfirullah”, aku
mencoba melepaskan jerat pandangan setan.

Ku beranikan hati dan diri ini untuk mendekatinya, aku beranikan untuk berkata
sepatah kata demi untuk memuluskan niat hatiku untuk mengantarnya pulang.
Betapa gembiranya aku saat ia mengiyakan dan menganggukan kepalanya saat aku
ajak pulang bareng dimalam itu. Akupun langsung menancap gas sepeda motor
Supra kesayanganku. Di keramangan malam kami pun hilang dianta deru rota
sepeda motor. Dalam perjalan itu pun tidak aku sia siakan, selama perjalan itu kami
bercakap cakap, bersenda gurau, walau kali itu pertama kami bertemu. Hatiku
mengembang tidak terkira, bahagia ini telah dipelupuk mataku, rona wajahmu
membuat aku yakin bahwa engkaulah gadis yang selama ini diciptakan Allah dengan
sangat sempurna untuk ku. Terimakasi yaa Allah, mungkin inilah jawaban atas
munajad yang selama ini aku panjakan tas nama-Mu. Namanya yang selama ini aku
zikirkan dalam sajadah cinta kini ada disampingku.

Sejurus perjalanan kami, dari arah yang kami tuju ku lihat ad sosok tinggi kekar
berdiri tegap ditepi jalan mengawasi kami. Ia berdiri tak jauh dari gerbang rumah
Umi Kalsum. Mukanya masam bagai orang yang akan melumat santapan
mangsanya. Dalam keremanagn itu aku tidak melihat jelas siapa sosok itu
sebenarnya. Tetapi ketika Umi Kalsum meminta mendadak untuk menghentikan laju
sepeda motorku, aku berkeyakinan bahwa ia adalah orang yang Umi Kalsum kenal.
Langkah Umi Kalsum meninggalkan ku menuju arah sosok itu begitu cepat. Tanpa
banyak bicara apa apa, aku lihat sebuah tangan mendarat tepat diwajah Umi Kalsum,
Umi Kalsum menjerit kesakitan dan berhamburan masuk kerumah.

“Siapa kau?, berani berani bersama anak gadisku?”. Oarng tua itu membentak seraya
menajmkan matanya kearahku, dengan geramnya ia mencekik leherku, setengah
takut akupun menhindari cekikan itu. “Saya temannya Umi kalsum Pak!” , aku mulai
 jelas melihat wajah sosok itu, ternyata orang tua itu adalah Ayahanda Umi kalsum.
Setengah sopan tan rasa takutku akupun memberanikan diri memberi salam dan
mencium tangannya. Betapa kagetnya aku ketika ia memalingkan tanganya tanda ia
menolak salamku. “Kau anaknya Aswad kan, anak pedagang sayur itu”, aku
langsung mengangguk saat ia menyebut nama orang tuaku. “Kenapa kau berani
beraninya jalan berduaan dengan anak gadis keyanganku, aku haramkan kau bergaul
dengan anak dan keturunanku, dasar anak petani, sudah punya apa kau hingga berani
berani mendekati putriku?”. Betapa kagetnya aku mendengar caci makinya, bagai
tersambar petir mendengarnya. Tapi aku tidak berani menimpali sumpah serapahnya
itu, hal itu aku lakukan demi Umi Kalsum yang aku punya. “Awas sekali kau dekati
anakku, ku ganyang dan kulumat kau!”, orang tua itu setengah mengancamku.
…......................................................................................................................

1. AnalisislahTekstersebutberdasarkanunsur- unsur pembangun!

a. Unsur Intrinsik
No Unsur Pembangun Teks Jawaban
1 Tema
2 Penokohan
3 Alur
4 Latar
5 Gaya Bahasa
6 Sudut Pandang
7 Amanat

b. Unsur Ekstrinsik
No Unsur Pembangun Teks Jawaban
1 Latar belakang penulis
2 Nilai yang terkandung
dalam cerpen

2. Buatlah kerangka teks cerpen berdasarkan unsur-unsur pembangun teks cerpen!

.................................................................................................................................

B. KUNCI JAWABAN
1. Analisis unsur-unsur pembangun teks cerpan
a. Unsur Intrinsik
No Unsur Jawaban
Pembangun
Teks
1 Tema Kehidupan Gadis yang malang.
2 Tokoh dan Tokoh danPenokohan
Penokohan • Aku : protagonis dan penyayang
Hal ini terlihat dari cerpen Umi Kalsum bahwa tokoh Aku
protagonis dan penyayang, dibuktikan dengan kutipan
sebagai berikut.
Tapi bagiku Umi tetap suci. Sebab betapapun ia telah
berusaha mempertahankan kemerdekaan dirinya dari
kekerasan orang tuanya.
• Umi Kalsum : Protagonis, penyabar, baik,penurut
Kini aku tak bedanya seperti anak monyet yang dirantai
dalam kandang.Aku tak boleh melihat laki-laki, O aku
tersiksa siang malam. Aku Cuma berharapkan
kesempatan yang akan datang.
• Haji Busani : Antagonis, kejam, kikir, danmatre
Haji Basuni bercita-cita agar anak gadisnya itu dilamar
oleh orang-orang yang berharta saja. Dan anak-anaknya
itu harus menurut apa katanya. Tak boleh membantah
dan membela diri.
• Zainab : antagonis, cemburu,egois
Tapi dengan tak ku ketahui, dari belakang Zainab muncul
dan datang hendak merebut surat itu. Betapa merah
mukanya ketika melihat surat itu, ia tunduk.
• Ichwan : Protagonis, jahil, danlucu
Ya, memang begitu bagus matanya, katanya
Kau belum tidur, Wan? Tanyaku kaget.
3 Alur Dalam cerpen Umi Kalsum ini menggunakan alur maju,
karena peristiwa-peristiwa diutarakan mulai awal sampai
akhir atau masa kini menuju masa datang.

4 Latar Latar atausetting

Dalam cerpen Umi Kalsum karya Djamil Suherman terdapat
tiga latar atau setting yaitu latar tempat, latar waktu, dan
latar suasana. Seperti dalam kutipan sebagai berikut:
▪ Latartempat
Di Langgar Nyai Safii, di tikungan jalan, di rumah
Haji Basuni.Berikut kutipan dalam cerpennya:
”Di tikungan jalan: Di antara beberapa gadis yang
menuju tikungan jalan kedungpring ku lihat”

▪ Latar waktu :
Sore hari, Malam hari, pada malam sebelum fajar.
Sore hari: Sore itu, waktu menjelang ashar. Santri-
santri hilir-mudik dengan bawaan masing- masing.
Malam hari: Pada suatu malam sesudah lepas
pengajian di langgar, kami para santri yang akan
pulang ada kalanya berbarengan dengan santri-
santri perempuan
▪ Latar suasana:
Bahagia, menegangkan, menyedihkan
 Mula-mula aku begitu memimpikan dia. Sampai pun
pada suaranya yang merdu tiap kali membenamkan
daku ke satu fantasi yang indah dan ajaib.
Menegangkan:
Di luar dugaan, dari arah yang kami tuju, kulihat
sesosok tubuh manusia berdiri tegak di tepi jalan itu,
yang tak jauh lagi dari rumah Umi. Ketika Latifah
dan Umi melihat orang itu tiba- tiba.
Menyedihkan:
Sejak hari itu pikiranku terpengaruh oleh kabar yang
menyedihkan itu. Siapakah yang menduga bahwa
kejadian semacam itu menimpa keluarga Haji
Basuni? Menimpa Umi Kalsum yang begitu lembut?
O, mustika-hidupku yang lama ku impikan dan yang
hendak kurebutkan dengan sepenuh perasaanku itu,
kini telah noda. Tapi bagiku Umi tetap suci. Sebab
betapapun ia telah berusaha mempertahankan
kemerdekaan dirinya dari kekerasan orang tuanya.
5 Gaya GayaBahasa
Bahasa Banyak sekali gaya bahasa yang ditemukan dalam cerpen
Umi Kalsum ini seperti majas asosiasi (perumpamaan),
majas metafora (perbandingan), majas hiperbola (pernyataan
berlebihan), dan majas simbolik (menggunakan simbol
dengan benda, binatang). Berikut kutipannya :
▪ Majas Asosiasi atau perumpamaan:
Seperti bunga kacapiring (Umi berkulit putih dan sangat
harum) suara Umi seperti musik merdunya
Pada suatu malam sebelum fajar (pagi)
▪ MajasMetafora:
Murah tangan (gampang memukul)
▪ Majas Hiperbola :
Kalau memandang terasa sekali merampas dada.
▪ Majas Simbolik:
Lintah darat (Orang yang meminjamkan uang dengan
bunga yang sangat tinggi).

6 Sudut Sudut Pandang Orangpertama

Pandang Karena dalam cerpen ini banyak menggunakan kata AKU
sebagai pencerita. Berikut kutipan cerpen Umi Kalsum:
Mula-mula aku begitu memimpikan dia. Sampai pun pada
suaranya yang merdu tiap kali membenamkan daku ke satu
fantasi yang indah dan ajaib, sebagaimana kalau aku
membayangkan wajah seorang gadis putri nabi yang cantik
itu.

7 Amanat - Janganlah menjadi Ayah yang kejam terhadap anak,

karena itu dapat membuat anak. menjadi anak yang
penakut dan pendiam.
- Jadilah Ayah yang baik dan penyayang untuk anak-
anaknya.
 - Janganlah mengambil keputusan yang tidak disukai oleh
Allah. Contohnya bunuh diri. Kita harus saling
menyayangi terhadap sesama dan saling memberi
pertolongan tanpa mengharapkan sebuah imbalan

b. Unsur Ekstrinsik
No Unsur Jawaban
Pembangun
Teks
1 Latar Biografi Pengarang
belakang Djamil Suherman
penulis Lahir 24 April 1924 di Surabaya, Jawa Timur,
meninggal dunia 30 November 1985 di Bandung.
Tamat SMA di kota kelahirannya (1950) dan
melanjutkan ke AAN (Akademi Administrasi
Negara) Bandung.
Pada umur 16 tahun sudah menjadi buruh pabrik di
Surabaya, umur 23 tahun menjadi sersan Mayor I
TNI Brigade 3 Divisi VI Kediri. Pernah menjadi guru
agama islam dan merangkap guru sekolah dasar di
Surabaya (1950). Pernah bekerja di PN Postel (PTT),
mengasuh lembaran kesusatraan kanak-kanak di
Minggu Ria, Palembang dan bekerja di PN Postel
Bandung.
Suherman menulis puisi, cerita pendek, dan novel.
Pernah juga giat di lapangan drama dan radio.
Tulisannya tersebar di beberapa surat kabar dan
majalah: Sastra Horison, Budaya, Kisah, Indonesia
"Gelanggang" dalam siasat, Mimbar Indonesia.
Merdek, Seriosa, Pena Drama, Langkah Baru dan
Tifa.Dia pernah menjadi redaktur kebudayaan di
Mingguan Keluarga, Palembang.
Bukunya yang sudah terbit: Muara (1958), Umi
Kalsum (1963), dan perjalanan ke Akherat (1963).
Sebuah cerita pendeknya ada dalam antologi
Angkatan 66 (1968) susunan H.B.Jassin
2 Nilai yang Nilai-nilai yang terkandung dalam cerpen Umi Kalsum,
terkandung yaitu:
dalam ▪ Nilaiagama
cerpen Dalam cerpen ini banyak terkandung nilai agama,
karena dalam cerpen menceritakan tentang
kehidupan yang ada dalam pesantren.
Bukti nilai agama:
Oleh pengaruh agama dan adat kami yang
kuat,jarang terjadi perhubungan antara laki-laki
dan perempuan,dikampungku, kalau di antaranya
bukan keluarga sendiri atauyang sudah dekat dan di
ketahui oleh orang tua masing-masing,seperti halku
dengan Zainab.
 ▪ NilaiSosial
Dalam cerpen Umi Kalsum bahwa ada nilai sosial
yang terkandung di dalamnya yaitu mereka merasa
kasihan atau iba kepada Haji Basuni. Walaupun Haji
Basuni sudah melakukan kesalahan tetapi tidak
menghukumnya karena mereka tahu hukuman yang
diperbuat oleh manusia akan dibalas oleh Allah Swt
bukan oleh sesama.
Bukti nilai social:
Haji Basuni semestinya dikasihani. Karena
setidaknya ia akan dihadapkan pada bayangan
ketakutan, selama hidupnya.

2. Kerangka Cerpen
No Kerangka Jawaban
1 Tema
2 Judul
3 Latar belakang
4 Tokoh dan Penokohan
5 Konflik
6 Sudut pandang
7 Alur

C. RUBRIK PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Nama Sikap
No Peserta Religius Disiplin Tanggung Teliti Percaya Ket
Didik jawab diri

Keterangan Penskoran:
- 4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
- 3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-
kadang tidak sesuai aspek sikap.
- 2 = apabilakadang-kadang konsisten menunjukkkan sikap sesuai aspek dan sering
tidak sesuai aspek sikap.
- 1 = apabila tidak pernah menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

b. Penilain Pengetahuan
 No ASPEK YANG KRITERIA Skor
DINILAI
1. Tema Tema sesuai dengan teks cerpen yang disajikan 10
Tema kurang sesuai dengan teks cerpen yang
6
disajikan
Tema tidak sesuai dengan teks cerpen yang disajikan 4
2. Tokoh dan Tokoh sesuai dengan teks cerpen yang disajikan 10
penokohan Tokoh kurang sesuai dengan teks cerpen yang
6
disajikan
Tokoh tidak sesuai dengan teks cerpen yang disajikan
4
3. Alur Alur sesuai dengan teks cerpen yang disajikan 10
Alur kurang sesuai dengan teks cerpen yang disajikan 6
Alur tidak sesuai dengan teks cerpen yang disajikan 4
4. .Latar Latar sesuai dengan teks cerpen yang disajikan 10
Latar kurang sesuai dengan teks cerpen yang 6
disajikan
Latar tidak sesuai dengan teks cerpen yang disajikan 4
5. Sudut pandang Sudut pandang sesuai dengan teks cerpen yang 10
disajikan
Sudut pandang kurang sesuai dengan teks cerpen yang 6
disajikan
Sudut pandang kurang sesuai dengan teks cerpen yang 4
disajikan
6. 6Gaya bahasa Gaya bahasa sesuai dengan teks cerpen yang disajikan 10
. Gaya bahasa kurang sesuai dengan teks cerpen yang 6
disajikan
Gaya bahasa tidak sesuai dengan teks cerpen yang
disajikan 4
7. Amanat Amanat sesuai dengan teks cerpen yang disajikan 10
Amanat kurang sesuai dengan teks cerpen yang 6
disajikan
Amanat tidak sesuai dengan teks cerpen yang 4
disajikan
Pedoman penilaian :
Nilai = Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal

c. Penilaian Keterampilan
No ASPEK YANG KRITERIA Skor
DINILAI
1. Tema dan Judul Menuliskan judul sesuai dengan tema 10
Menuliskan judul kurang sesuai dengan tema 6
Menuliskan judul tidak sesuai dengan tema 4
2. Latar belakang Menuliskan latar belakang sesuai dengan tema 10
Menuliskan latar belakang kurang sesuai dengan tema 6
Menuliskan latar belakang tidak sesuai dengan tema 4
3. .Tokoh dan Menuliskan tokoh 10
penokohan Tidak menuliskan tokoh 4
Menuliskan konflik 10
 4. Konflik Menuliskan konflik kurang lengkap 6
Tidak menuliskan konflik 4
5. 5Sudut pandang Menuliskan sudut pandang 10
. Tidak menuliskan sudut pandang 4
6. Alur Menuliskan alur 10
Tidak menuliskan alur 4

Pedoman penilaian :
Nilai = Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal

D. Kisi-kisi Soal
Nama Sekolah : SMK N 4 Semarang
Jumlah Soal : 1 Pengetahuan dan 1 Keterampilan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Dasar Materi Kelas Indikator Level Bentuk Nomor

Pokok Kogniti Soal Soal
f
1 3.9 Menganalisis Menganal XI/ 1 Disajikan C4 Uraian 1
unsur-unsur isis unsur- sebuah teks
pembangun cerita unsur cerpen,
pendek dalam buku pembangu peserta
kumpulan cerita n cerpen didik dapat
pendek(C4) menganalis
unsur-unsur
pembangun
cerpen
2 4.9Mengkonstruksi Menyusun XI/1 Disajikan C4 Uraian 2
sebuah cerita teks sebuah teks
pendek dengan editorial editorial,
memerhatikan peserta
unsur-unsur didik dapat
pembangun cerpen menyusun
kerangka
teks
cerpendeng
am
memerhatik
an unsur-
unsur
pembangun
teks cerpen

E. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Ringkasan materi (terlampir), laman web site yang sesuai, Buku Siswa Cerdas Cergas
Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas XI.
F. Glosarium
- Alur jalan cerita
- Cerita pendek (cerpen); cerita pendek: kisahan pendek (kurang dari 10.000 kata) yang
mem berikan kesan tunggal yang dominan dan memusatkan diri pada satu tokoh dalam
satu situasi (pada suatu ketika)
- Konservasi: pemeliharaan dan pelindungan sesuatu secara teratur untuk mencegah
kerusakan dan kemusnahan dengan jalan mengawetkan; pengawetan; pelestarian
- Majas: (ling) cara melukiskan sesuatu dengan jalan menyamakannya dengan sesuatu
yang lain; kiasan

G. Daftar Pustaka
Kosasih, Engkos. 2017. Cerdas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/MA
Kelas XI kelompok Peminatan Bahasa dan Budaya. Jakarta: Erlangga.

Lestyarini, Beniati.2019. Pendalaman materi Bahasa Indonesia Modul 6 Genre Teks

dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementrian dan Kebudayaan.

Marwati, Heny. 2021.Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas

XI, Jakarta: Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Suherli, dkk. 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Materi
BAHAN AJAR

PETUNJUK UMUM

1. Bahan ajar ini diharapkan dapat membantu peserta didik dalam mengesksplorasi materi
belajar tentang teks cerpen.
2. Bahan ajar ini terdiri dari unsur-unsur pembangun teks cerpen.

TUJUAN BELAJAR

Setelah mengamati video pembelajaran dalam youtubedan barcodetentang teks cerpen

dengan pendekatan Saintifik dan TPACK dengan model pembelajararan Problem Best
Learning, peserta didik mampu menganalisis unsur-unsur pembangun dengan tepat dan
menyusun kerangka teks cerpen sesuai topik dengan kreatif dan penuh rasa tanggungjawab.

URAIAN MATERI

Pembahasandalam materi ini, kalian akan diberikan penjelasan tentangu nsur

pembangun teks cerpen.

1.Pengertian CeritaPendek
Apakah kalian pernah mendengar ungkapan “cerita yang dapat dibaca hanya sekali
duduk”? Dalam ungkapan ini dapat disimpulkan bahwa cerita yang dimaksud adalah
cerita pendek atau cerpen. Pada umumnya, cerpen bersifat fiksi atau rekayasa dan
masalah yang terdapat dalam cerpen biasanya memiliki kesan tunggal. Disamping itu,
ada berbagai macam karakter tokoh baik antagonis maupun protogonis, dari karakter
tersebut maka dapat dipelajari hal-hal yang benar dan salah dari nilai-nilai kehidupan
dalam cerpen.

Selain definisi di atas, ada beberapa pengertian cerpen. Menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia (KBBI), cerpen adalah sastra kisahan pendek atau kurang dari 10 ribu kata
yang memberikan kesan tunggal yang dominan dan memusatkan diri pada satu tokoh
dalam satu situasi atau pada suatu ketika.

Menurut Sutardi, cerpen adalah rangkaian peristiwa yang terjalin menjadi satu yang di
dalamnya terjadi konflik antartokoh atau dalam diri tokoh itu sendiri dalam latar dan
alur. Peristiwa dalam cerita berwujud hubungan antartokoh, tempat, dan waktu yang
membentuk satu kesatuan.

Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa cerpen adalah prosa berisi
gagasan, pikiran, pengalaman yang diimajinasikan dan membentuk sebuah peristiwa
 dengan satu peristiwa puncak.

2.Ciri-ciri Teks Cerpen

Ada beberapa ciri-ciri cerpen yang mesti dipahami agar kita dapat membedakannya
dengan karya tulis lainnya, diantaranya adalah:
a. Memiliki jumlah kata tidak lebih dari 10.000kata.
b. Memiliki proporsi penulisan yang lebih singkat dibandingkan dengannovel.
c. Kebanyakan mempunyai isi cerita yang menggambarkan kehidupansehari-hari.
d. Tidak mencerminkan semua kisah tokohnya, karena dalam cerpen yang dikisahkan
hanyalah intinyasaja.
e. Tokohyangdiceritakandalamcerpenmengalamisebuahkonfliksampaipadatahap
penyelesaiannya.
f. Pemilihan katanya sederhana sehingga memudahkan para pembaca
untukmemahaminya.
g. Bersifatfiktif.
h. Menceritakan satu kejadian saja dan menggunakan alur cerita tunggal danlurus.
i. Membacanya tidak membutuhkan waktu yanglama.
j. Memberikan pesan dan kesan yang sangat mendalam sehingga pembaca akan ikut
merasakan kesan dari ceritatersebut.

3.Unsur-Unsur Pembangun CeritaPendek

Cerpen memiliki dua unsur pembangun, diantaranya adalah unsur intrinsik dan
ekstrinsik.
a. Unsurintrinsik
Unsur intrinsik adalah unsur pembangun cerpen yang berasal dari dalam cerpen itu
sendiri. Jika diibaratkan sebuah bangunan, maka unsur intrinsik adalah komponen-
komponen bangunan tersebut. Unsur intrinsik cerpen terdiri dari tema, tokoh atau
penokohan, alur cerita, latar, gaya bahasa, sudut pandang dan amanat. Berikut
penjelasannya.
1) Tema.
Tema jarang dituliskan secara tersurat oleh pengarangnya. Untuk dapat merumuskan
tema, kita harus terlebih dahulu mengenali rangkaian peristiwa yang membentuk alur
cerita dalam cerpen itu. Dengan kata lain tema merupakan ide atau gagasan dasar yang
melatarbelakangi keseluruhan cerita yang ada dari cerpen. Tema memiliki sifat umum
dan general yang dapat diambil dari lingkungan sekitar, permasalahan yang ada di
masyarakat, kisah pribadi pengarang sendiri, pendidikan, sejarah, perjuangan
romansa, persahabatan dan lain-lain.

2) Penokohan
Penokohan merupakan cara pengarang menggambarkan dan mengembangkan
karakter tokoh- tokoh dalam cerita.

Berikut cara-cara penggambaran karakteristik tokoh.

• Teknik analitiklangsung
Contoh:
Alam termasuk siswa yang paling rajin di antara teman-temannya. Ia pun tidak
merasa sombong walaupun berkali-kali dia mendapat juara bela diri. Sifatnya
itulah yang menyebabkan ia banyak disenangi teman-temannya
 • Penggambaran fisik dan perilakutokoh
Contoh:
Seperti sedang berkampanye, orang-orang desa itu serempak berteriak-teriak!
Mereka menyuruh camat agar secepatnya keluar kantor. Tak lupa mereka
mengacung-acungkan tangannya, walaupun dengan perasaan yang masih juga
ragu-ragu. Malah ada di antara mereka sibuk sendiri menyeragamkan acungan
tangannya, agar tidak kelihatan berbeda dengan orang lain. Sudah barang
tentu, suasana di sekitar kecamatan menjadi riuh. Bukan saja oleh demonstran-
demonstran dari desa itu, tapi juga oleh orang-orang yangkebetulan lewat dan
ada di sana.

• Penggambaran lingkungan kehidupantokoh

Contoh:
Desa Karangsaga tidak kebagian aliran listrik. Padahal kampung-kampung
tetangganya sudah pada terang semua.

• Penggambaran tata kebahasaantokoh

Dia bilang, bukan maksudnya menyebarkan provokasi. Tapi apa yang
diucapkannya benar- benar membuat orang sedesa marah.

• Pengungkapan jalan pikirantokoh

Ia ingin menemui anak gadisnya itu tanpa ketakutan; ingin ia mendekapnya,
mencium bau keringatnya. Dalam pikirannya, cuma anak gadisnya yang masih
maumenyambutnya dirinya.

• Penggambaran oleh tokohlain

Ia paling pandai bercerita, menyanyi, dan menari. Tak jarang ia bertandang ke
rumah sambil membawa aneka brosurbarang-barang promosi. Yang
menjengkelkan saya, seluruh keluargaku jadi menaruh perhatian kepadanya.

3) Alur
Alur merupakan pola pengembangan cerita yang terbentuk oleh hubungan sebab
akibat ataupun bersifat kronologis. Pola pengembangan cerita suatu cerpen beragam.
Pola-pola pengembangan cerita harus menarik, mudah dipahami, dan logis. Jalan
cerita suatu cerpen kadang-kadang berbelit-belit dan penuh kejutan, juga kadang-
kadang sederhana.

4) Latar
Latar atau setting meliputi tempat, waktu, dan peristiwa yang digunakan dalam suatu
cerita. Latar dalam suatu cerita bisa bersifat faktual atau bisa pula yang imajinatif.
Latar berfungsi untuk memperkuat atau mempertegas keyakinan pembaca terhadap
jalannyasuatu cerita.

5) GayaBahasa
Dalam cerita, penggunaan bahasa berfungsi untuk menciptakan suatu nada atau
suasana persuasif serta merumuskan dialog yang mampu memperlihatkan hubungan
dan interaksi antara sesama tokoh. Kemampuan sang penulis mempergunakan
bahasa secara cermat dapat menjelmakan suatu suasana yang berterus terang.
 6) Sudut Pandang
Sudut pandang merupakan strategi yang digunakan oleh pengarang cerpen untuk
menyampaikan ceritanya. Baik itu sebagai orang pertama, kedua, ketiga. Bahkan
acapkali para penulis menggunakan sudut pandang orang yang berada di luar cerita.

7) Amanat
Amanat merupakan pesan yang hendak disampaikan pengarang. Amanat dalam
cerpen umumnya bersifat tersirat. Kehadiran amanat, pada umumnya tidak bisa lepas
dari temacerita.
Amanat terdiri dari dua, yaitu:
- Amanat tersurat
Amanat yang langsung dituliskan penulis di dalam teks cerpen.
- Amanat tersirat
Amanat yang tidak langsung dituliskan penulis dalam teks cerpen.

b. UnsurEktrinsik
1) Latar belakangmasyarakat
Yang termasuk dalam latar belakang masyarakat adalah ideologi negara, kondisi
politik, kondisi sosial dan kondisi ekonomi.
2) Latar belakang penulis
Yang termasuk dalam latar belakang penulis adalah riwayat hidup penulis,
kondisi psikologis dan aliran sastra penulis.
3) Nilai yang terkandung dalamcerpen
Nilai yang merupakan unsur ekstrinsik adalah nilai agama, nilai sosial dan lain-
lain.

4.Menyusun Kerangka teks cerpen

1) Observasi
Pada tahap observasi adalah langkah awal pada penulisan sebuah cerpen yang
dilakukan langsung dengan cara mengamati objek-objek peristiwa sehari-hari.
2) Menentukan judul dan tema pada cerpen.
3) Menentukan latar belakang cerpen
4) Menentukan para tokoh
5) Menciptakan konflik
6) Menentukan sudut pandang
7) Menentukan alur

5.Manfaat Teks Cerpen

1) Suasana hati menjadi tenang dpt membaca cerita
2) Media hiburan dan tidak jenuhMenambah inspirasi bagi pembaca
3) Menambah pengetahuan
4) Mengubah pola piker

Contoh Teks Cerpen

Cerpen Umi Kulsum
Karya Djamil Suherman

Sudah beberapa hari ini nama gadis itu tak pernah ku sebut lagi dalam pergaulan
dengan teman temanku. Namanya seraya menghilang ditelan perasaanku, mungkin
karena rasa takutku untuk menyakiti dan mendekatinya. Umi Kalsum, nama yang
selama ini dalam hati aku puja dan damba, putri Haji Tabrani dari desa sebelah.
Tapi diam diam namanya menyebung keluar dari didalam hatiku malam ini.

“Apa kabar dengan Umi Kalsum?”. Setelah pertemuan kami terakhir itu, aku tidak
dapat bertemu ia lagi. Malam itu sengaja aku memberanikan diri menemui dirinya
setelah ta’lim Kiai Noer, malam itu aku coba ikhtiar untuk mendekati dirinya. Aku
berniat untuk mengantar Umi Kalsum pulang ba’da ta’lim Kiai Noer. Diam diam
aku menungguinya didepan Surau pesantren tepat dibawah pohon trembesi yang
rimbun itu, berharap untuk dapat menjumpai dirinya sepulang dari mengaji. Setelah
beberapa lama aku menungguinya dan ditemani dengan gigitan ‘nyamuk kebon’
yang lumayan membuat kulit ku terasa gatal, akhirnya ia keluar bersama jamah
ta’lim. Akupun cepat cepat menghampirinya.

“Asslamulaikum”, tegurku dengan lembut seraya memberi salam kepadanya.

“Alaikumsalam”jawabnya dengan penuh keimanan dan ketawaduan. Suaranya
lembut bagai ayat suci yang dialunkan dengan tidak berkesudahan. Aku terdian
sejeak diam sejuta bahasa, terpaku seperti Yesus yang tersalib atas nama ruh kudus.
Aku tepesona dengan teduhnnya wajahnya, ayunya parasnya, birunya matanya,
serta jilbabnya yang menjuntai menutupi semua anggota auratnya. ‘Astagfirullah”,
aku mencoba melepaskan jerat pandangan setan.

Ku beranikan hati dan diri ini untuk mendekatinya, aku beranikan untuk berkata
sepatah kata demi untuk memuluskan niat hatiku untuk mengantarnya pulang.
Betapa gembiranya aku saat ia mengiyakan dan menganggukan kepalanya saat aku
ajak pulang bareng dimalam itu. Akupun langsung menancap gas sepeda motor
Supra kesayanganku. Di keramangan malam kami pun hilang dianta deru rota
sepeda motor. Dalam perjalan itu pun tidak aku sia siakan, selama perjalan itu kami
bercakap cakap, bersenda gurau, walau kali itu pertama kami bertemu. Hatiku
mengembang tidak terkira, bahagia ini telah dipelupuk mataku, rona wajahmu
membuat aku yakin bahwa engkaulah gadis yang selama ini diciptakan Allah
dengan sangat sempurna untuk ku. Terimakasi yaa Allah, mungkin inilah jawaban
atas munajad yang selama ini aku panjakan tas nama-Mu. Namanya yang selama
ini aku zikirkan dalam sajadah cinta kini ada disampingku.

Sejurus perjalanan kami, dari arah yang kami tuju ku lihat ad sosok tinggi kekar
berdiri tegap ditepi jalan mengawasi kami. Ia berdiri tak jauh dari gerbang rumah
Umi Kalsum. Mukanya masam bagai orang yang akan melumat santapan
mangsanya. Dalam keremanagn itu aku tidak melihat jelas siapa sosok itu
sebenarnya. Tetapi ketika Umi Kalsum meminta mendadak untuk menghentikan
laju sepeda motorku, aku berkeyakinan bahwa ia adalah orang yang Umi Kalsum
kenal. Langkah Umi Kalsum meninggalkan ku menuju arah sosok itu begitu cepat.
Tanpa banyak bicara apa apa, aku lihat sebuah tangan mendarat tepat diwajah Umi
Kalsum, Umi Kalsum menjerit kesakitan dan berhamburan masuk kerumah.
 “Siapa kau?, berani berani bersama anak gadisku?”. Oarng tua itu membentak
seraya menajmkan matanya kearahku, dengan geramnya ia mencekik leherku,
setengah takut akupun menhindari cekikan itu. “Saya temannya Umi kalsum Pak!”
, aku mulai jelas melihat wajah sosok itu, ternyata orang tua itu adalah Ayahanda
Umi kalsum. Setengah sopan tan rasa takutku akupun memberanikan diri memberi
salam dan mencium tangannya. Betapa kagetnya aku ketika ia memalingkan
tanganya tanda ia menolak salamku. “Kau anaknya Aswad kan, anak pedagang
sayur itu”, aku langsung mengangguk saat ia menyebut nama orang tuaku. “Kenapa
kau berani beraninya jalan berduaan dengan anak gadis keyanganku, aku haramkan
kau bergaul dengan anak dan keturunanku, dasar anak petani, sudah punya apa kau
hingga berani berani mendekati putriku?”. Betapa kagetnya aku mendengar caci
makinya, bagai tersambar petir mendengarnya. Tapi aku tidak berani menimpali
sumpah serapahnya itu, hal itu aku lakukan demi Umi Kalsum yang aku punya.
“Awas sekali kau dekati anakku, ku ganyang dan kulumat kau!”, orang tua itu
setengah mengancamku.
….........

REFERENSI

Kosasih, Engkos. 2017. Cerdas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas
XI kelompok Peminatan Bahasa dan Budaya. Jakarta: Erlangga.

Lestyarini, Beniati.2019. Pendalaman materi Bahasa Indonesia Modul 6 Genre Teks

dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementrian dan Kebudayaan.

Suherli, dkk. 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.