Kelompok : 3

Anggota : 1. Dika Aulia (A2G423011)

2. Hikma Nelda (A2G423012)
3. Lady Kidung Asmoro (A2G423013)
4. Nida Selina Fadhila (A2G423010)
Mata Kuliah : Pemahaman tentang Peserta Didik & Pembelajarannya
Topik : 1/ Elaborasi Pemahaman

Lembar Observasi

1. Lembar Pengamatan (Format 1)

Mata Kuliah Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya.
Deskripsi
Pada kegiatan kali ini, Anda diminta untuk mengamati proses pembelajaran yang
berlangsung di kelas secara menyeluruh. Sepanjang kegiatan pengamatan tersebut, Anda
diharapkan mampu menemukan dan menganalisis penerapan DAP, CRT, dan TaRL dengan
mengamati peserta didik, guru, kegiatan belajar, dan lingkungan belajar di kelas tersebut.
Keterangan
No. Aspek yang Diamati Catatan
Ada Tidak
Pembelajaran yang
Berdiferensiasi
1.
(Developmentally
Appropriate Practice)
● Apakah para peserta Para peserta didik belum mampu
didik mampu √ mengerjakan tugas yang diberikan
mengerjakan tugas oleh guru sesuai dengan kesiapan
yang diberikan oleh belajar masing-masing peserta
guru sesuai dengan didik. Guru memberikan soal
kesiapan belajar peserta latihan yang sama kepada semua
didik? peserta didik. Bagi yang bisa
mengerjakan, mereka akan
mengerjakan tugas tersebut dibantu
dengan arahan dari guru. Bagi yang
tidak tahu cara mengerjakan tugas
yang diberikan oleh guru, mereka
cenderung pasif bahkan tidak
mengerjakan tugas yang diberikan,
hanya mengamati teman-temannya
 Keterangan
No. Aspek yang Diamati Catatan
Ada Tidak
yang lain mengerjakan tugas atau
sibuk dengan kegiatannya sendiri.
● Apakah peserta didik Saat dimulainya kegiatan
mendapatkan √ pembelajaran, guru mengingatkan
kesempatan belajar kembali materi yang dipelajari
berdasarkan sebelumnya. Tetapi hanya sebatas
kemampuannya mengingatkan. Sedangkan banyak
masing-masing? peserta didik yang belum mengerti
konsep yang dipelajari pada materi
sebelumnya. Akibatnya, banyak
peserta didik tidak bisa mengikuti
kegiatan pembelajaran dan tidak
bisa memahami materi yang sedang
dipelajari.
● Apakah peserta didik Dikarenakan banyak peserta didik
pada saat mengerjakan √ yang belum mengerti, hanya
tugas yang diberikan beberapa peserta didik yang terlihat
oleh guru terlihat antusias dan bersemangat dalam
antusias dan pengerjaan tugas yang diberikan
bersemangat? oleh guru.
● Apakah peserta didik Peserta didik belum mendapatkan
mendapatkan √ pembelajaran yang sesuai dengan
pembelajaran yang gaya belajarnya. Semua peserta
sesuai dengan gaya didik melakukan kegiatan
belajarnya? pembelajaran yang sama yaitu
dengan menyimak penjelasan dari
guru dibantu dengan membaca buku
sumber. Dikarenakan gaya belajar
semua peserta didik berbeda,
banyak peserta didik belum bisa
mengikuti kegiatan pembelajaran
dengan baik bahkan beberapa
peserta didik sibuk melakukan
kegiatannya sendiri yang tidak
berhubungan dengan proses
pembelajaran.
Pengajaran yang
Responsif
2. Kultur (Culturally
Responsive
Teaching)
● Apakah guru sudah Guru sudah mempertimbangkan
mempertimbangkan √ latar belakang setiap peserta didik
latar belakang setiap dalam proses pembelajaran.
Walaupun peserta didik sebagian
 Keterangan
No. Aspek yang Diamati Catatan
Ada Tidak
peserta didik dalam besar tinggal di Jambi, tetapi mereka
proses pembelajaran? berasal dari etnik, suku dan agama
yang berbeda-beda. Untuk
menghindari adanya kesenjangan,
guru memperlakukan semua peserta
didik sama tanpa memandang latar
belakang etnik, agama maupun
sukunya.
● Apakah guru Guru belum mengintegrasikan
mengintegrasikan √ materi pelajaran dengan konteks
materi pelajaran budaya peserta didik untuk
dengan konteks budaya membuat pembelajaran yang lebih
peserta didik untuk relevan. Dalam kegiatan
membuat pembelajaran pembelajaran, guru belum
yang lebih relevan? menggunakan contoh dan ilustrasi
yang relevan dengan budaya peserta
didik, hanya sebatas mengajarkan
materi dan memberikan soal latihan.
● Apa guru mampu Guru mampu menciptakan
menciptakan √ lingkungan kelas yang inklusif dan
lingkungan kelas yang mendukung bagi semua peserta
inklusif dan didik, tanpa memandang latar
mendukung bagi semua belakang budaya mereka. Ketika
peserta didik, tanpa guru menjelaskan materi yang
memandang latar sedang dipelajari, guru
belakang budaya menggunakan bahasa Indonesia
mereka? untuk berkomunikasi. Sehingga
bagi peserta didik yang berasal dari
luar kota, mereka mengerti maksud
dan tujuan yang dikatakan oleh
guru. Guru juga tidak membeda-
bedakan peserta didik apapun
agamanya maupun sukunya. Semua
peserta didik diperlakukan sama
sehingga tidak ada peserta didik
yang merasa dikucilkan akibat
perbedaan latar belakang yang
mereka miliki. Hal ini dibuktikan
dengan guru membagi peserta didik
ke dalam kelompok yang heterogen,
bertujuan agar mereka saling
membantu memahami materi
sesama anggota kelompok.
Pengajaran yang Sesuai
3. Level (Teaching at The
Right Level)
 Keterangan
No. Aspek yang Diamati Catatan
Ada Tidak
● Apakah guru sudah Guru tidak melakukan asesmen
melakukan asesmen √ diagnostik untuk mengetahui
diagnostik untuk kemampuan awal peserta didik.
mengetahui Materi ajar yang diberikan oleh guru
kemampuan awal kepada semua peserta didik sama.
peserta didik? Jika iya,
apakah guru
memberikan
penyesuaian konten
(materi ajar) yang
disesuaikan dengan
kemampuan peserta
didik?
● Apakah guru Guru tidak melakukan pendekatan
melakukan pendekatan √ yang berbeda dalam proses
yang berbeda dalam pembelajaran yang disesuaikan
proses pembelajaran dengan kemampuan peserta didik.
yang disesuaikan Berdasarkan hasil observasi,
dengan kemampuan kemampuan peserta didik di dalam
peserta didik? kelas masih menengah ke bawah.
Belum ada peserta didik yang mahir.
Bagi peserta didik yang
berkemampuan menengah, mereka
aktif bertanya kepada guru tentang
hal yang belum mereka mengerti.
Bagi peserta didik yang
berkemampuan rendah, ada yang
malu bertanya ada pula yang sibuk
melakukan hal lain. Guru terlalu
fokus dengan peserta didik yang
aktif sehingga tidak bisa menuntun
atau membantu peserta didik yang
berkemampuan rendah dalam
memahami materi.
● Apakah guru menerima Dikarenakan semua tugas yang
hasil akhir atau output √ diberikan oleh guru kepada peserta
yang berbeda-beda dari didik semuanya sama, maka hasil
peserta didik sesuai akhir atau output dari peserta didik
dengan yang didapatkan tidak berbeda.
kemampuannya?
2. Lembar Pengamatan (Format 2)
Mata Kuliah Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya.

Deskripsi
Pada kegiatan kali ini, Anda diminta untuk mengamati proses pembelajaran yang
berlangsung di kelas secara menyeluruh. Sepanjang kegiatan pengamatan tersebut, Anda
diharapkan mampu mengamati peserta didik di kelas dengan mencari tahu informasi
mengenai latar belakang serta mengamati tahapan perkembangan dan kesiapannya
sepanjang mengikuti proses pembelajaran.
Keterangan
No. Aspek yang Diamati Catatan
Ada Tidak
Latar Belakang Peserta
1.
Didik
● Apakah para peserta Para peserta didik di kelas memiliki
didik di kelas memiliki √ latar belakang etnis yang berbeda-
latar belakang etnis yang beda, seperti etnis Jawa, Melayu,
sama? Sunda, Madura, dan Minang.
● Apakah para peserta Para peserta didik di kelas memiliki
didik di kelas memiliki √ latar belakang budaya yang tidak
latar belakang budaya sama karena berasal dari etnis yang
yang sama? berbeda.
● Apakah para peserta Para peserta didik di kelas memiliki
didik di kelas memiliki √ status sosial yang tidak sama. Ada
status sosial yang sama? peserta didik yang berasal dari status
sosial yang tinggi, menengah,
maupun ke bawah.
● Apakah para peserta Para peserta didik di kelas memiliki
didik di kelas memiliki √ kepercayaan yang berbeda. Ada
kepercayaan yang sama? yang beragama Islam dan ada juga
yang Kristen.
Perkembangan Peserta
2.
Didik
● Berapakah rentang usia Rentang usia para peserta didik di
para peserta didik di kelas 12-13 tahun.
kelas?
● Apakah peserta didik Kebanyakan peserta didik belum
sudah mampu berpikir √ mampu berpikir secara abstrak dan
secara abstrak dan mengembangkan hipotesis dengan
mengembangkan logis, hal ini dilihat saat peserta
hipotesis dengan logis? didik mempelajari materi Aljabar,
ditanya apakah ab sama dengan ba
kebanyakan peserta didik menjawab
beda. Peserta didik belum bisa
 Keterangan
No. Aspek yang Diamati Catatan
Ada Tidak
mengembangkan hipotesis bahwa ab
sama dengan ba, sehingga guru perlu
menjelaskan konsep tersebut
kembali dengan memisalkan a
adalah Aidin dan b adalah Farhan.
Kemudian guru bertanya, apakah
Aidin Farhan sama dengan Farhan
Aidin? peserta didik serentak
menjawab ‘sama’.
● Apakah peserta didik Peserta didik mampu berinteraksi
mengalami perubahan √ dengan guru, hal ini dilihat pada
dalam perkembangan kegiatan pembelajaran peserta didik
sosial mereka? terlihat memperhatikan guru dalam
Bagaimana cara mereka proses pembelajaran dan tidak
berinteraksi dengan guru merasa keberatan untuk membantu
dan teman sebaya? ketika guru meminta tolong. Selain
itu, peserta didik memiliki sikap
sosial yang baik dengan teman
sebayanya. Peserta didik tidak
membeda-bedakan dalam berteman.
Saat observasi, ada salah satu
peserta didik yang memiliki
kekurangan fisik, namun dia masih
bisa bermain dan berinteraksi
dengan teman-temannya tanpa
mendapatkan cemoohan atau ejekan
dari temannya.
● Apakah perilaku peserta Perilaku peserta didik sudah
didik mencerminkan √ mencerminkan tahapan
tahapan perkembangan perkembangan moral yang sesuai
moral yang sesuai dengan dengan usianya yaitu pada tahap
usia mereka? prakonvensional. Peserta didik
masih memiliki sifat individualisme
yang tinggi. Hal ini dilihat saat
mengerjakan tugas kelompok,
peserta didik yang aktif dalam
proses pengerjaan tugas tidak
memberikan informasi terkait materi
yang dipelajari kepada anggota
kelompoknya yang lain, sehingga
tidak terjadi proses diskusi dalam
kelompoknya.
● Apakah peserta didik Berdasarkan tahapan perkembangan
sudah mampu mengikuti √ kognitifnya, peserta didik belum
proses pembelajaran bisa mengikuti pembelajaran sesuai
dengan tahap perkembangannya.
 Keterangan
No. Aspek yang Diamati
Ada Tidak
sesuai dengan tahap
perkembangannya?
3. Kesiapan Peserta Didik
● Apakah guru sudah
melakukan penilaian
awal untuk
mengidentifikasi
kesiapan peserta didik
untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran?
● Apakah para peserta
didik mampu
mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru
sesuai dengan kesiapan
belajar peserta didik?
● Apakah para peserta
didik mampu memahami
materi yang diajarkan
oleh guru sesuai dengan
kesiapan belajar peserta
didik?
Catatan
Walaupun berdasarkan tahapan
perkembangan sosial, interaksi
antara peserta didik dengan guru dan
interaksi antar peserta didik terjalin
dengan baik. Namun, berdasarkan
tahapan perkembangan moral,
dengan tingkat individualisme yang
masih tinggi, peserta didik masih
belum bisa berkolaborasi atau
bekerja sama dengan baik.
Guru tidak melakukan asesmen
√ diagnostik untuk mengetahui
kemampuan awal peserta didik.
Materi ajar yang diberikan oleh guru
kepada semua peserta didik sama.
Para peserta didik belum mampu
√ mengerjakan tugas yang diberikan
oleh guru sesuai dengan kesiapan
belajar masing-masing peserta didik.
Guru memberikan soal latihan yang
sama kepada semua peserta didik.
Bagi yang bisa mengerjakan,
mereka akan mengerjakan tugas
tersebut dibantu dengan arahan dari
guru. Bagi yang tidak tahu cara
mengerjakan tugas yang diberikan
oleh guru, mereka cenderung pasif
bahkan tidak mengerjakan tugas
yang diberikan, hanya mengamati
teman-temannya yang lain
mengerjakan tugas atau sibuk
dengan kegiatannya sendiri.
Para peserta didik belum mampu
√ memahami materi yang diajarkan
oleh guru sesuai dengan kesiapan
belajar peserta didik. Banyak peserta
didik yang belum memahami konsep
yang dipelajari pada materi
sebelumnya. Akibatnya, banyak
peserta didik tidak bisa mengikuti
kegiatan pembelajaran dan tidak
 Keterangan
No. Aspek yang Diamati Catatan
Ada Tidak
bisa memahami materi yang sedang
dipelajari.