ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Pasirian

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas Semester : VII  Ganjil
T. Pelajaran : 2023 - 2024

No. Capaian Tujuan Pembelajaran Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Assesmen Kelas ⋰ Media Profil Pelajar Alokasi
Pembelajaran Sms Pembelajaran Pancasila Waktu
Elemen Bilangan
1. Di akhir kelas VII  Menjelaskan hubungan Bilangan 1. Peserta didik dibagi Formatif : VII ⋰  Buku siswa Bernalar kritis 27 x 40
Peserta didik antara bilangan bulat Bulat menjadi beberapa  Assesmen awal Ganjil  Buku Guru (melalui menit
dapat membaca, positif dan bilangan bulat kelompok kecil . Tingkat  LKPD kegiatan yang
menulis, dan negatif dengan kelompok peserta kemampuan  Gambar
didik yang paham Gaya Belajar
melatih
membandingkan memodelkannya pada  Kartu bewarna
bilangan bulat, utuh, kelompok Minat  Internet keterampilan
garis bilangan (arah dan
bilangan rasional, jarak) peserta didik yang  PPT proses murid)
dan bilangan  Memberi contoh paham sebagian, dan  Assesmen  Sumber belajar Mandiri
desimal. bilangan bulat dalam kelompok peserta proses lain yang (melakukan
Mereka dapat kehidupan sehari – hari didik yang belum pembelajaran terkait berbagai
menerapkan paham Unjuk kerja
 Menggunakan notasi kegiatan
operasi aritmetika 2. Peserta didik dalam LKPD
yang tepat untuk mandiri )
pada bilangan kelompok berdiskusi Kuis
menyatakan bilangan Kreatif Kreatif
rasional, dan untuk menyelesaikan Tes tulis (tugas
bulat
memberikan permasalahan pada individu) (menyelesaikan
 Membandingkan dan LKPD
estimasi/ mengurutkan bilangan permasalahan
perkiraan dalam 3. Guru membimbing Sumatif Ruang
bulat dan meletakkan yang diberikan
atau pendampingan Lingkup
menyelesaikan pada garis bilangan dan
terutama yang  Tes tertulis
masalah  Menentukan hasil dari menyampaikan
mengalami kesulitan
(termasuk operasi hitung 4. Peserta didik melalui
berkaitan dengan penjumlahan, membuat laporan berbagai cara
literasi finansial). pengurangan hasil diskusi dan media
Peserta didik  Menentukan hasil kelompoknya
dapat operasi perkalian, dan 5. Presentasi hasil kerja
yang berbeda
menggunakan pembagian bilangan kelompok. Kelompok
faktorisasi prima bulat lain menanggapi
dan pengertian  Menentukan faktor dari
rasio (skala, bilangan bulat
proporsi, dan laju  Menghubungkan
perubahan) dalam faktorisasi prima dari dua
penyelesaian bilangan dengan KPK
masalah. dan FPB
 Menyelesaikan
permasalahan mengenai
bilangan bulat yang
terkait dengan
kehidupan sehari-hari
6. Guru memberikan
umpan balik
A. Mengenal dan
membandingkan
bilangan bulat; KPK
dan FPB
Diferensiasai Proses
(guru membimbing
atau mendampingi
peserta didik
terutama yang
mengalami kesulitan)
B. Operasi hitung
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan bulat
Diferensiasai Proses
Diferensiasi produk
(kelompok membuat
laporan sesuai
dengan gaya belajar
dan minatnya seperti
dengan kartu
bewarna, simbol,
langsung maupun
dengan garis
bilangan)
C. Operasi hitung
perkalian dan
pembagian
Diferensiasi proses
(peserta didik yang
paham utuh menjadi
tutor bagi temannya
yang belum paham)
 D. Menyelesaikan
permasalahan sehari
menggunakan
konsep KPK dan FPB
Diferensiasai Proses
Diferensiasi produk
berdasarkan minat
(peserta didik
menyelesaikan soal
cerita berdasarkan
minatnya seperti
jenis olahraga,
makanan dsb)

 Mengidentifikasi Bilangan 1. Peserta didik 20 x 40

bilangan yang termasuk Rasional dibagi menjadi menit
bilangan rasional beberapa
 Menyatakan bilangan kelompok kecil .
rasional dalam bentuk kelompok
pecahan dan decimal peserta didik
 Menaksir nilai bilangan yang paham
utuh, kelompok
rasional
peserta didik
 Membandingkan
yang paham
bilangan rasional
sebagian, dan
 Melakukan estimasi kelompok
untuk hasil operasi peserta didik
hitung bilangan rasional yang belum
 Melakukan operasi paham
hitung penjumlahan, 2. Peserta didik
pengurangan, perkalian dalam kelompok
dan pembagian bilangan berdiskusi untuk
rasional menyelesaikan
 Memecahkan masalah permasalahan
kontekstual yang pada LKPD
melibatkan bilangan 3. Guru
rasional membimbing
atau
pendampingan
terutama yang
mengalami
kesulitan
4. Peserta didik
membuat
laporan hasil
diskusi
kelompoknya
5. Presentasi hasil
kerja kelompok.
Kelompok lain
menanggapi
6. Guru
memberikan
umpan balik

7. Diferensiasai
Proses
(guru membimbing
atau mendampingi
peserta didik
terutama yang
mengalami kesulitan)

8. Diferensiasi
konten
Peserta didik dalam
kelompok dibagi
LKPD dengan tipe
berbeda sesuai
dengan tingkat
kemampuan
 Menjelaskan konsep Rasio atau 1. Peserta didik dibagi
rasio, berbagai bentuk perbandingan menjadi kelompok
rasio dan kecil yang heterogen
penggunaannya dalam 2. Peserta didik dalam
kehidupan sehari-hari kelompok berdiskusi
 Membedakan antara untuk menyelesaikan
selisih, yang merupakan permasalahan pada
perbandingan secara LKPD
penjumlahan, dan rasio, 3. Guru membimbing
yang merupakan atau pendampingan
perbandingan secara terutama yang
mengalami kesulitan
perkalian
4. Peserta didik
 Menggunakan rasio dan
membuat laporan
laju perubahan yang
hasil diskusi
terkait untuk kelompoknya
menyelesaikan masalah 5. Presentasi hasil kerja
 Menggunakan faktor kelompok. Kelompok
skala untuk lain menanggapi
menyelesaikan masalah 6. Guru memberikan
yang berhungan dengan umpan balik
rasio dan laju perubahan
 Menghubungan rasio A. Diferensiasi konten
yang ekuivalen dengan Peserta didik dalam
proporsi dalam kelompok dibagi
penyelesaian masalah LKPD dengan tipe
sehari - hari berbeda sesuai
minatnya

B. Diferensiasai Proses
(guru membimbing
atau mendampingi
peserta didik
terutama yang
mengalami kesulitan)
 C. Diferensiasi Produk
Peserta didik
membuat laporan
hasil kerja kelompok
sesuai dengan bakat
dan minatnya.
Misalnya di lembar
kertas atau aplikasi
canva atau pisartdll

Lumajang, 16 Oktober 2023

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala SMP Negeri 2 Pasirian

Ngadiono, S. Pd, M. M PPL STKIP PGRI LUMAJANG