PENGENALAN

Takrif literasi digital adalah dua jenis utama iaitu, takrif konseptual dan set
operasi standard yang bertujuan untuk menyediakan kebangsaan dan antarabangsa
normalisasi literasi digital.

Menurut Richard Lanham (1995: 198), beliau mendakwa bahawa "literasi"

telah memperluaskan semantiknya dicapai dari makna “keupayaan untuk membaca
dan menulis” sehingga kini bermaksud “kebolehan untuk memahami maklumat
namun dibentangkan.” Beliau menekankan sifat multimediasi maklumat digital, dan
berpendapat bahawa untuk menjadi celik digital melibatkan mereka yang mahir
menguraikan imej dan bunyi yang kompleks serta kata-kata kesucian sintaksis
(Lanham 1995: 200). Celik huruf secara digital adalah orang-orang yang cepat pada
(kaki) mereka bergerak dari satu jenis ke medium yang lain dan tahu jenis ekspresi
sesuai dengan jenis pengetahuan dan menjadi mahir dalam menyampaikan maklumat
mereka dalam medium yang mereka fahami. Oleh yang demikian, Penonton akan
mudah memahami. Literasi digital membolehkan kita memadankan medium yang
digunakan untuk jenis maklumat yang dipersembahan dan untuk penonton.

Selain itu, antara definisi lainnya digital media litersai adalah, literasi digital
menginteraksi, interaksi dengan maklumat dengan penglibatan epistem dengan
maklumat. Literasi digital melibatkan huruf digital dan melibatkan ia berinteraksi
dengan maklumat, dan berinteraksi dengan maklumat adalah tentang menilai
kebenarannya atau kesahihan, kredibiliti, kebolehpercayaan dan sebagainya. Literasi
digital adalah dibina dalam apa yang kita panggil cara "truthcentric", dan sebagai
sejenis pertahanan terhadap dimanipulasi, tidak diakui secara betul, atau ditipu. Ia
adalah melabur dengan nilai dan orientasi yang dikaitkan dengan liberal dan kritikal,
konsep kesedaran media dan sebagainya. Seterusnya, media literasi pula membawa
maksud literasi media adalah keupayaan untuk mengakses, menganalisis, menilai dan
membuat mesej dalam pelbagai konteks.

Secara ringkasnya, digital literasi adalah dikaitkan dengan media digital baru
dan sebahagian besarnya bergantung kepada bahasa Teknologi Maklumat (IT).
Kemunculannya telah memerlukan transformasi yang serius dalam literasi kecekapan
dan penambahan kemahiran dan kebolehan baru. Ia adalah konsep yang sangat terkini
yang sering digunakan dengan sinonim dengan kemahiran teknikal yang diperlukan

1
untuk menggunakan yang baru instrumen digital. Manakala, media literasi adalah ia
diperlukan oleh penumpuan media, kedua-dua platform multimedia analog dan digital
dan baru. Ia mencirikan tahap pembangunan maju Persatuan Maklumat.

Walau bagaimanapun, adalah jelas bahawa ini baru dan berkaitan dengan
huruf, merangkumi dan termasuk semua yang terdahulu. Dalam bidang komunikatif
dan teknologi kini, terdapat dua titik perubahan utama yang dipupuk iaitu, keperluan
untuk literasi media seperti, media elektronik (telefon, filem, radio dan televisyen),
yang mencirikan paradigma komunikasi massa yang dominan dari tahun 1950-an
hingga 1990-an; dan ketibaan media digital. Seterusnya yang terakhir, adalah yang
disebarkan dengan kelajuan dan keamatan yang sebelumnya tidak pernah didengar,
ada mendorong kemunculan intelektual baru, semiotik dan konteks komunikatif.

Kepentingan mengetahui digital literasi dan media literasi ataupun digital media
literasi

Dunia yang kita hidup pada hari ini sangat berbeza dari dunia yang
kebanyakan kita ingat dari zaman kanak-kanak kita. Abad ke-21 adalah media tepu,
bergantung kepada teknologi, dan dunia yang dihubungkan secara global. Globalisasi
kian berkembang dengan pesatnya pada masa kini. Bolehlah dikatakan, duna abad ke-
21 ini adalah dunia internet dengan perumpamaan segalanya hanya berada di hujung
jari sahaja. Kecanggihan teknologi dan maklumat yang semakin membangun dengan
pesatnya di abad ke-21 ini mempunyai banyak kepentingannya kepada hidup manusia.
Kepentinan teknolgi dan maklumat pada masa kini bukan lagi dianggap sebagai satu
kehendak namun ia lebih dilihat sebagai satu keperluan manusia.
Kepentingankepentingan dan kebaikan untuk mengetahui dan memahami media
literasi dan literasi digital adalah seperti yang berikut :

2
Literasi Media Memiliki Potensi Meningkatkan Kesihatan Remaja

Literasi media adalah pendekatan yang agak baru untuk membantu golongan
muda membuat keputusan yang baik tentang kesihatan mereka. Pada asasnya, idea
adalah media popular (televisyen, filem, muzik, majalah remaja, Internet) dalam yang
remaja ditanam mungkin sama pentingnya dengan klasik dalam mengajar norma
budaya dan harapan. Penyelidikan dekad lalu telah menunjukkan bahawa media
mempengaruhi remaja yang agresif dan tingkah laku seksual, kepuasan badan dan
gangguan makan, serta penggunaan alkohol dan merokok.

Apabila literasi media digunakan ataupun diaplikasikan untuk kesihatan,

literasi media bererti membantu golongan muda melihat bahawa media dalam
perniagaan menjual kepada mereka produk dan tingkah laku yang sering tidak baik
untuk mereka, dan untuk meningkatkan kesedaran tentang bagaimana media
dihasilkan dan diproses, andaian dibuat bahawa remaja akan menjadi lebih bersikap
kritikal terhadap apa yang mereka lihat dan dengar dan akan berkemungkinan kurang
terlibat dalam tingkah laku yang tidak sihat yang dipromosikan di media.

Kita mungkin berfikir bahawa strategi yang lebih berkesan adalah mengubah
media dan bukannya pengguna media. Tetapi yang menjejaskan kandungan media
adalah cadangan yang sangat sukar dengan industri media yang didorong secara
komersil dan bebas daripada kerajaan. Penyokong kesihatan hanya mempunyai usaha
yang berkesan secara terhad dalam mendapatkan media untuk menyediakan
kandungan yang lebih sihat atau untuk mengurangkan gejala yang tidak sihat.
Penghapusan pengiklanan rokok dari radio dan televisyen pada tahun 1970-an adalah
pencapaian yang luar biasa, tetapi langkah penting itu telah dicemari kerana tembakau
telah muncul semula dalam media lain.

Pada masa ini, kira-kira satu daripada lima episod program televisyen masa
utama yang tidak terdidik menggambarkan kegunaan tembakau, dan merakam
gambaran lebih banyak pengambilan antismokal dengan nisbah sepuluh kepada satu,
dan hampir semua filem kelas atas untuk kanak-kanak, remaja, dan orang dewasa
mengandungi beberapa penggambaran merokok yang biasanya menyampaikan daya
tarikan fizikal dan status sosial yang tinggi . Penyelidikan terkini menunjukkan
bahawa remaja yang melihat lebih banyak filem yang menggambarkan merokok lebih
cenderung untuk memulakan sikap merokok.

3
 Walaupun banyak pihak yang dapat mengumpulkan lebih banyak bukti seperti
itu bahawa literasi media membuat perbezaan dalam keputusan berkaitan kesihatan
remaja, mewujudkan celik media sebagai komponen penting pendidikan orang muda
tidak akan mudah. Kita memerlukan lebih banyak penyelidikan yang bukan hanya
menunjukkan, kerana ini menunjukkan bahawa literasi media berkaitan dengan hasil
kesihatan, tetapi juga untuk membangunkan kurikulum yang berkesan yang dapat
diterima dengan mudah di pelbagai tempat.

Tidak jelas pada ketika ini berapa banyak pendidikan media diperlukan,
apabila ia sepatutnya bermula, berapa lama ia perlu berlanjutan, atau komponen apa
yang paling penting. Kebanyakan kurikulum pendidikan media yang ada memerlukan
pelbagai mesyuarat dan memberi tumpuan kepada hanya satu medium, biasanya
televisyen atau pengiklanan atau hanya satu isu kesihatan pada satu masa. Namun,
sesi latihan literasi media mampu menjadi salah satu alat untuk membendung remaja
ataupun menimbulkan keraguan di hati mereka untuk membeli mahupun terpengaruh
apabila melihat iklan-iklan ataupun produk yang dipasarkan yang boleh
membahayakan kehidupan mereka. Bukan sahaja remaja namun, seluruh masyarakat
hendaklah lebih berhati-hati.

Pemikiran kritis dan membina nilai terbuka, dialog partisipatif

Nilai yang paling menonjol ialah mempertahankan autonomi individu

berdasarkan pemikiran kritis, peperiksaan percuma dan hak kepada maklumat. Ia
didasarkan pada akses yang sama dan pengagihan kompetitif dan kapasiti egalitarian.
Ini mengandungi echo prinsip di mana renaisans dan humanisme Eropah didasarkan
pada ke-15 dan abad ke-16 serta rasa kebebasan, autonomi dan kritikan individu yang
diisytiharkan oleh para pemikir.

Keupayaan orang ramai dan kolektif yang dianjurkan untuk menjana kualiti
maklumat, untuk menilai secara kritis apa-apa maklumat dan untuk memacu
pengambilan keputusan. Oleh itu, masyarakat mempertahankan idea itu pengetahuan
yang dihasilkan oleh Information Communication and Technologies (ICT) dan media
baru harus dikongsi oleh manusia dan memberi manfaat kepada semua orang.
Tegasnya, media literasi mampu membuatkan seseorang itu berfikir dengan lebih

4
kritis lagi ataupun dengan kata lain ia akan lebih melatih manusia untuk mengasah
minda mereka untuk berfikir secara kritikal.

Memahami dan menghormati budaya kepelbagaian dan dialog antara budaya

dan aktif, berkomunikasi secara demokrasi

Tanpa pendemokrasian kemungkinan untuk menyatakan diri dan mencari

maklumat, tanpa kesamaan ataupun bukti sebenar dalam kemungkinan untuk
mengambil bahagian dan berkongsi pendapat, satu latihan demokratik kuasa tidak
boleh wujud. Kerana ia mesti datang dengan sikap waspada, berjaga-jaga, tekun di
pihak seseorang itu untuk memudahkan penyertaan mereka dan membuat keputusan
yang bermaklumat dalam semua proses politik. Media literasi boleh dianggap sebagai
satu platform yang baharu yang boleh digunakan dalam membincangkan sesuatu isu
politik secara berhemah.

Menghormati otonomi dan keunikan masing-masing budaya, mampu membina

silaturahim yang erat untuk membina dialog sejagat di kalangan mereka yang
memupuk semangat pemahaman dan pembinaan secara beransur-ansur tentang nilai
bersama dan dengan cara ini, gerakan literasi media adalah untuk menentang
stereotaip dan prasangka dan memihak kepada potensi media dan Information
Communication and Technologies (ICT) untuk membina perpaduan antara pelbagai
budaya.

Literasi digital sebagai perentas kurikulum

Teknologi memainkan peranan yang semakin meningkat dalam budaya secara

amnya dan terutamanya dalam kehidupan golongan muda. Berbilang, rangkaian dalam
talian yang diedarkan, terutamanya yang digunakan untuk rangkaian sosial dan
permainan dalam talian, telah membolehkan orang muda untuk menyambung
walaupun mereka secara meluas tersebar secara geografi.

Selain itu, untuk merundingkan persekitaran ini dengan berkesan, golongan

muda perlu berskala digital. Literasi digital terdiri daripada kemahiran, pengetahuan
dan pemahaman yang membolehkan amalan kritikal, kreatif, arif dan selamat dengan

5
teknologi digital. Ini adalah mengenai kesedaran dan pemahaman sosial dan sosial,
serta kemahiran fungsional. Ia juga tentang mengetahui apabila teknologi digital
sesuai dan berguna untuk tugas di tangan, dan apabila mereka tidak.

Literasi digital membolehkan pelajar terlibat dengan bidang mahupun subjek

dengan cara baru, kerana buku teks kini dilengkapi, dan kadang-kadang bertentangan
dengan sumber-sumber internet. Pengajaran kefahaman digital dalam bidang subjek
bukan tentang menjadi bergaya atau hanya tentang cuba melibatkan pelajar dalam
pembelajaran. Ini mengenai menangani perubahan pengetahuan subjek dan mengakui
bahawa golongan muda memerlukan pelbagai jenis kemahiran, pengetahuan dan
pemahaman untuk mengembangkan kepakaran mereka.

Terdapat hujah yang baik untuk kemahiran digital untuk dimasukkan ke dalam
kedua-dua pelajaran ICT dan mata pelajaran lain. Sama seperti pelajar mengamalkan
menulis di semua mata pelajaran sekolah, bukan sahaja dalam pelajaran Bahasa
Inggeris tertentu, jadi pelajar harus membangunkan amalan celik digital dalam semua
mata pelajaran, termasuk ICT. Membina literasi digital bermaksud melampaui
kemahiran fungsional dan keupayaan untuk melengkapkan carian internet asas dan
persembahan PowerPoint. Ia bermakna memberi peluang kepada pelajar untuk
menggunakan pelbagai teknologi secara kolaboratif, kreatif dan kritikal.

Pada umumnya, literasi digital sangat berguna kepada semua orang kerana ia
berkaitan dengan teknologi maklumat. Bukan sahaja berguna kepada pelajar mahupun
mahasisawa dan mahasiswi namun ia mencakupi semua golonga masyarakat dan
tuntasnya, literasi digital boleh menjaadi salah satu alat yang boleh merentasi
kurikulum.

Kemahiran asas dan Media sebagai objek analisis

Secara tradisinya dinyatakan sebagai pengesahan kemahiran untuk guru dan

pelajar. Ini adalah profil tentang kebaikan anda dalam menjalankan tugas tertentu
dalam mengendalikan komputer, Internet atau perisian. Masalah dengan pendekatan
ini adalah bahawa teknologi berubah setiap masa, dan sukar untuk membangunkan
standardisasi yang akan berlangsung dari masa ke masa seperti yang diungkapkan
oleh golongan muda dalam bahagian di atas, pengendalian teknologi adalah sesuatu
yang anda pelajari dan belajar apabila diperlukan. Namun, tidak semua pelajar

6
mempunyai kemahiran yang sama dalam mengendalikan teknologi, dan guru harus
mengesan tahap pelajar mereka dan menggunakannya sebagai titik permulaan untuk
bagaimana teknologi digunakan dalam aktiviti pembelajaran.

Salah satu aspek literasi media di sekolah adalah kepentingan media dan
teknologi sebagai domain pengetahuan. Selama beberapa dekad yang lalu, budaya
media telah menjadi semakin jelas di semua lapisan masyarakat. Dalam pengertian ini,
ia telah menjadi domain pengetahuan yang penting bagi pelajar untuk mengetahui. Ini
secara tradisinya menjadi sebahagian daripada pendidikan media di sekolah, tetapi
sejak kesan media digital, ia telah menjadi sebahagian penting dari banyak mata
pelajaran di sekolah.

Strategi pembelajaran dan Kompetensi Digital Kebudayaan

Literasi digital mahupun media literasi meliputi pelbagai bidang subjek, dan
lebih lanjut mengenai cara pelajar mendekati maklumat dan pengetahuan. Hal ini
menjadi penting sebelum cara pelajar menghadapi masalah dalam membangun strategi
yang baik untuk bagaimana mereka belajar, dan pembelajaran kendiri mereka sendiri.

Berkaitan dengan media digital, dimensi ini telah menjadi lebih penting lagi.
pembangunan sumber maklumat di Internet telah mencipta cabaran yang lebih besar
berkenaan dengan kecekapan pelajar apabila mencari maklumat, menilai
sumbersumber tersebut dan menggunakan maklumat untuk membina pengetahuan. Di
samping itu, pelajar perlu membangunkan strategi yang baik untuk bagaimana mereka
dapat menggunakan maklumat untuk mempelajari lebih lanjut; iaitu untuk belajar
bagaimana untuk belajar.

Selain itu, literasi media juga menunjuk kepada isu-isu yang lebih luas
mengenai pembelajaran dalam budaya kita. Isu berkaitan dengan apa yang disebut
'digital bildung', atau kecekapan budaya, lebih peduli dengan cabaran keseluruhan
menjadi sebahagian daripada budaya digital. Hal ini adalah mengenai berfungsi secara
optimum dalam budaya media dan masyarakat pengetahuan, dan dapat dimaklumkan
untuk membuat keputusan kepentingan diri sebagai warganegara dan masyarakat
secara keseluruhannya, contohnya apabila pemilihan menjadi perdebatan digital dan
politik berlaku secara atas talian. Pendekatan pembelajaran dan celik ini lebih holistik
dan bersepadu mengenai mendidik generasi digital.

7
Literasi digital dan daya saing ICT dalam pendidikan Sains

Reimann dan Goodyear (2004), mencadangkan lima cara di mana Information

Communication and Technologies (ICT) dapat menyokong pembelajaran yang
berjaya. Antaranya adalah, meningkatkan motivasi , menyediakan pengalaman yang
sangat interaktif dan maklum balas yang cukup untuk melibatkan diri dalam
pembelajaran, menyediakan alat yang menunjukkan apa yang telah dipelajari,
menyediakan komunikasi dan kolaborasi dan memenuhi perbezaan pembelajaran.

Dalam pendidikan sains, daya saing yang ditawarkan oleh pembelajaran sains
faedah Information Communication and Technologies (ICT) adalah dengan
mempromosikan pembangunan kognitif, membolehkan sains dikaitkan dengan
pengalaman hidup sebenar pelajar, meningkatkan pengurusan kendiri pelajar terhadap
pembelajaran mereka sendiri dan memudahkan pengumpulan dan pembentangan data
(Webb, 2005).

Keupayaan Information Communication and Technologies (ICT) yang

menyokong pedagogi dalam pendidikan sains termasuk pelbagai perkakasan dan
perisian, contohnya papan putih interaktif, mikroskop digital, simulasi, lembaran kerja
interaktif, buku nota makmal elektronik, laman web sains, alat pengeditan multimedia,
teknologi Web 2.0 dan kelengkapan dan perisian pembalakan data. Keupayaan untuk
menggunakan teknologi ini untuk pembelajaran yang berkesan memerlukan tahap
literasi digital yang mencukupi dari guru dan pelajar untuk mencapai hasil
pembelajaran yang dikehendaki. Maka dapatlah dikatakan bahawa teknologi pada
masa kini juga mampu mengurangkan beban para mahasiswa dan mahasiswi dalam
pembelajaran sebagai salah satu contohnya dalam pembelajaran Sains yang
sememangnya banyak menggunakan teknologi pada masa kini.

8
KESIMPULAN

Kesimpulannya, sama ada media literasi, digital literasi mahupun digital

literasi media ianya adalah satu platform yang sangat penting untuk dikuasai oleh
semua golongan masyarakat apatah lagi kini, kita sedang berada di alaf ke -21. Secara
ringkasnya, digital literasi media adalah satu alat dalam teknologi maklumat yang ada
oada masa kini dan ia memliki banyak kebaikannya yang tersendiri dan ia juga
mempunyai manfaat yang pelbagai jika seseorang memahami kepentingan
penggunaannya. Sisi positif digital literasi media ini sememangnya memberikan
manfaat yang banyak kepada masyarakat.

Walaupun demikian, di alaf ke -21 ini, yang semakin canggih dan penggunan
teknologi juga semakin berkembang dengan pesatnya, para pengguna hendaklah
menggunakan kesemua kemudahan teknologi ini secara berhemah dan bijak agar tidak
menyalahgunakan kecanggihan tekologi yang ada untuk mengelakkan kesan-kesan
negatif.

RUJUKAN

9
1. Austin, E.A., Chen, Y.-C., Pinkleton, B.E., and Johnson, J.Q. Benefits and
costs
of Channel One in a middle school setting and the role of media-
literacy training. Pediatrics. 2006; 117: 423–433

2. Davies, J and Merchant, G 2009, Web 2.0 for schools: Learning and social
participation. New York: Peter Lang: 15

3. Wiegel, M, James, C and Gardner, H 2009, 'Learning: Peering backward and

looking forward in the digital era', International Journal of Learning
and Media (ILJM) Winter 2009, Vol. 1, No. 1.

4. Baron, D. (2009). A better pencil. Readers, writers and the digital revolution.
Oxford: Oxford University Press.

5. Ng, W. (2010). Empowering students to be scientifically literate through

digital
literacy in Rodrigues, S. (Ed). Multiple Literacy and Science
Education: ICTs in Formal and Informal Learning Environments. (pp.
11–31).
Hershey, USA: IGI Global Publishing.
6. Tebbutt, M. (2000). ICT in science: problems, possibilities… and principles?
School Science Review, 81 (297), 57–64

7. Mansor Ahmad Saman. (1983). Satu kumpulan esei: Media di Malaysia.

Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka

8. Baran, J. S. (2004). Introduction to mass communication: Media literacy and

culture. Ed. Ke-3. New York: Mc Graw Hill.

9. Ong, W. J. (1982). Orality and literacy. The technologizing of the word.

London: Methuen.

10