Nama: Chairunnisa

NIM: 1222070018
RESUME ASSESMENT PERTEMUAN 3

PENILAIAN KELAS BERKUALITAS TINGGI

Penilaian kelas berkualitas tinggi melibatkan banyak kriteria lain, menggantikan
bukti validitas dan reliabilitas/presisi yang digantikan secara statistik dengan keprihatinan
tentang bagaimana penilaian mempengaruhi pembelajaran dan memberikan pelaporan
yang adil dan kredibel tentang prestasi siswa. Penentu utama kualitas adalah bagaimana
informasi mempengaruhi siswa. Dengan demikian, fokusnya adalah pada penggunaan dan
konsekuensi dari hasil dan apa yang membuat penilaian siswa dilakukan.
Penilaian kelas berkualitas tinggi, kemudian, memberikan hasil yang
memverifikasi dan mempromosikan pembelajaran dan motivasi siswa yang ditargetkan.
Penilaian kelas berkualitas tinggi juga menginformasikan pengambilan keputusan
instruksional, pemahaman tentang pembelajaran dan motivasi dan mendemonstrasikan
pengetahuan sederhana.
Kriteria untuk memastikan penilaian kelas berkualitas tinggi:
1. Targtet pembelajaran yang jelas dan tepat
Target yang jelas berarti bahwa baik siswa maupun guru memahami sifat pembelajaran
yang diharapkan, dan kemampuan siswa apa yang akan dihasilkan. Sasaran yang tepat adalah
sasaran yang masuk akal dan selaras dengan karakteristik, pengajaran, dan standar siswa.

2. Keselarasan metode dan target pembelajaran

Pemilihan metode penilaian disesuaikan dengan dengan jenis target pembelajaran.
Jadi, setelah mengidentifikasi target, salah satu langkah selanjutnya adalah mencocokkannya
dengan metode.
a. Jenis jenis metode penilaian
• Respon yang dipilih
Dalam format respon yang dipilih siswa, disajikan dengan pertanyaan yang memiliki
dua atau lebih kemungkinan tanggapan. Siswa kemudian memilih jawaban dari pilihan
yang mungkin. Item respons terpilih yang umum mencakup pilihan ganda, benar/salah,
dan pencocokan. Jenis item ini juga dapat disebut objektif, mengacu pada cara jawaban
dinilai tanpa penilaian.
 • Respon yang dibangun
Format respon yang dibangun mengharuskan siswa untuk membuat atau
menghasilkan jawaban mereka sendiri dalam menanggapi pertanyaan atau tugas. Dimana
siswa memberikan jawaban yang sangat singkat dan jelas, seperti mengisi bagian yang
kosong di akhir kalimat, menulis beberapa kata atau satu atau dua kalimat, atau
menjawab masalah matematika dengan menunjukkan caranya.
• Pengamatan guru
Contoh dari penilaian ini seperti pertanyaan lisan, sangat umum sampai tidak terlihat
seperti bentuk penilaian. Tapi guru terus menerus mengamati perkembangan siswa
secara informal untuk menilai pemahaman dan kemajuan siswa.
• Penilaian diri siswa
Penilaian diri siswa mengacu pada pelaporan siswa atau evaluasi diri mereka sendiri.
Dalam evaluasi diri terhadap prestasi akademik, siswa menilai kinerja mereka sendiri
dalam kaitannya dengan standar dan kriteria yang telah ditetapkan.
b. Mencocokan target dengan metode
• Pengetahuan dan pemahaman sederhana
• Penalaran dan pemahaman yang mendalam
• Keterampilan
• Produk
• Mempengaruhi atau disposisi

3. Validitas
Validitas adalah Karakteristik yang mengacu pada kesesuaian kesimpulan, kegunaan, dan
konsekuensi yang dihasilkan dari penilaian. Validitas juga berkaitan dengan kualitas
kesimpulan yang dibuat dari skor, bukan hanya tes itu sendiri. validitas adalah karakteristik
yang selalu dimiliki oleh tes atau instrumen, Pada kenyataannya, tes atau instrumen yang
sama dapat valid untuk satu tujuan dan tidak valid untuk tujuan lain. Sebenarnya, validitas
selalu masalah derajat, tergantung pada situasinya. Validitas ditentukan oleh pertimbangan
profesional. Untuk penilaian kelas, penilaian ini sering dibuat oleh guru menggunakan tiga
jenis bukti untuk membuat penilaian keseluruhan tentang tingkat validitas penilaian.
a. Bukti terkait konten: sejauh mana penilaian tersebut mewakili domain yang duminati
b. Bukti terkait kriteria: hubungan penilaian tertentu memberikan hasil yang sama
 sebagai penlaian lain dari hal yang sama
c. bukti konsekuensial: pemberian penilaan dan umpan balik terhadap siswa

4. Reliabilitas/presisi
Berkaitan dengan sejauh mana skor bebas dari kesalahan (noise) konsep kesalahan dalam
penilaian sangat penting untuk pemahaman kita tentang reliabilitas/presisi. secara
konseptual setiap kali kita menilai sesuatu kita akan mendapatkan hasil, hasil yang diamati ini
adalah produk dari pengetahuan, kemampuan, atau keterampilan yang benar.
Realibilitas/prepesisi ini berhubungan langsung dengan kesalahan seolah olah beberapa hasil
dapat diandalkan dan yang lain tidak dapat diandalkan sebaliknya dalam setiap prnilaian ada
beberapa tingkat kesalahan rendah, sedang, atau tinggi.
Ada sejumlah faktor yang perlu diingat untuk meningkatkan keandalan/presisi
penilaian kelas Anda. Secara umum, kita tahu dari banyak penelitian bahwa guru mungkin
tidak selalu setuju tentang bagaimana menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dibangun -
tanggapan, penilaian kinerja, atau portofolio yang diperluas. Tingkat realibilitas atau prepesisi
yang dibutuhkan tergantung pada jenis keputusan yang akan diambil dibuat berdasarkan
hasil.
5. Keadilan
Penilaian yang adil adalah penilaian yang memberikan kesempatan yang sama kepada
semua siswa untuk menunjukkan pencapaian strategi. Hal ini dicapai dengan transparansi
tentang harapan belajar, kriteria yang jelas untuk menilai kinerja siswa, dan tidak adanya bias
(Tierney, 2013). Semua siswa membutuhkan kesempatan yang adil untuk menunjukkan
kepada kita apa yang telah mereka pelajari. Jika beberapa siswa memiliki kelebihan
dibandingkan yang lain karena faktor-faktor yang tidak berhubungan dengan apa yang
diajarkan, maka penilaiannya tidak adil.
Komponen kunci keadilan:
a. Pengetahuan siswa tentang target pembelajaran dan penilaian
b. Kesempatan untuk belajar
c. Kemampuan dan keterampilan prasyarat
d. Menghindari stereotip siswa
e. Menghindari bias dalam tugas dan prosedur penilaian
f. Mengakomodasi siswa berkebutuhan khusus
Model keadalin dalam penilaian kelas:
 a. Pengembangan dan pemilihan metode penilaian kelas.
b. Mengumpulkan penilaian informasi.
c. Menilai dan nilai siswa hasil dari pertunjukan.
d. Meringkas dan menafsirkan hasil.
e. Melaporkan penilaian hasil.
f. Merivisi penilaian metode.

6. Konsekuensi positif
a. Konsekuensi positif bagi siswa
Konsekuensi positif Dalam pengertian ini adalah kesesuaian antara target
pembelajaran dan tugas penilaian. Penilaian memiliki konsekuensi yang jelas bagi motivasi
siswa. Dengan konsekuensi positif siswa termotivasi berusaha keras untuk belajar dan terus
berusaha untuk berhasil. Siswa termotivasi Ketika mereka percaya bahwa usaha mereka akan
menghasilkan kesuksesan yang berarti.
b. Konsekuensi positif bagi guru dan pengajaran
Seperti siswa, guru di pengaaruhi oleh sifat penilaian yang mereka berikan kepada
siswa. Jadi jika penilaian membutuhkan menghafal fakta, guru cenderung mengajarkan
banyak fakta, jika penilaian membutuhkan penalaran, maka guru Menyusun Latihan dan
pengalaman yang membuat siswa berfikir. Maka, seberapa baik penilaian guru mendorong
pengajaran yang ingin siswa dapat.

7. Keselarasan dengan standar

Salah satu pengaruh terpenting dari pengujian berisiko tinggi adalah penekanan yang
jauh lebih besar pada "penyelarasan" standar, tes, kurikulum, dan instruksi. Keselarasan
dalam hal ini adalah derajat kesepakatan di antara komponen-komponen yang berbeda
tersebut. Biasanya ada upaya bersama untuk menyelaraskan standar negara bagian dengan
kurikulum lokal. Masuk akal, jelas, bahwa apa yang diajarkan hampir sama dengan apa yang
diuji (validitas instruksional). Tapi "tingkat kesepakatan" dan "hampir sama" adalah masalah
penilaian profesional. Meskipun penilaian tersebut dapat dibuat dengan andal, prosesnya
jauh dari standar karena ada berbagai jenis atau tingkat keselarasan.
Untuk tujuan menyelaraskan pengajaran dan penilaian sangat penting untuk
memeriksa standar dan menentukan keterampilan kognutif yang di tuntut. Setlah
keterampilan kognitif yang terkandung dalam standar terimplementasi maka guru dapat
memulai proses penilaian keselarasan dengan kurikulum, intruksi, dan penilaian kelas.

8. Kepraktisan dan efisiensi

Factor yang perlu di perhatikan untuk kepraktisan dan efisisensi.
a. Kemampuan guru menggunakan metode.
b. Waktu yang dibutuhkan.
c. Penilaian yang praktis dan efisien.
d. Kemudahan mencetak nilai.
e. Biaya

SOAL
1. Apa fungsi penilaian kelas berkualitas tinggi?
a. memberikan hasil kinerja siswa yang tepat, valid, adil, dan berguna
b. memotivasi bealajar siswa
c. mengefisiensikan waktu
d. menghasilkan nilai yang tinggi
e. mempermudah guru dalam penilaian kinerja siswa
Jawaban: a. memberikan hasil kinerja siswa yang tepat, valid, adil, dan berguna

2. Ada berapa kriteria penilaian kelas berkuallitas tinggi?

a. 5
b. 6
c. 7
d. 8
e. 9
Jawaban: d. 8
3. Sebutkan jenis bukti untuk membuat penilaian keseluruhan tentang tingkat validitas
penilaian!
a. Bukti terkait konten, kriteria dan nilai
b. Bukti terkait konten, kriteria dan konsekuensial
c. Bukti terkait konten, kriteria dan pelaksanaan
 d. Bukti terkair konten, pelaksaan dan nilai
e. Bukti terkair soal, pelaksaan dan nilai
Jawaban: b. Bukti terkait konten kriteria dan pelaksanaan
4. Saat guru mengamati siswanya saat pembelajaran berlangsung atau saat guru
melontarkan pertanyaan secara lisan merupakan contoh dari metode penilaian?
a. Respn yang dipilih
b. Respon yang dibangun
c. Pengamatan guru
d. Penilaian siswa
e. Penilaian lingkungan
Jawaban: c. Pengamatan guru
5. Memastikan siswa mengerti materi, tugas serta penilaian yang akan guru sampaikan
merupakan kunci dari?
a. Validitas
b. Reabilitas
c. Presisi
d. Keadilan
e. Konsekuensi positif
Jawaban: d. keadilan