MODUL AJAR RENCANA AKSI

SIKLUS 2
Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik dengan Materi Rantai Makanan
Dalam Ekosistem Sawah Melalui Model Pembelajaran PjBL Berbantu
Media Canva Berbasis TIK Di Kelas V SD Negeri 17 Kauman.

Nama Peserta didik PPG : ELZAFITRI

Nomor UKG PPG : 201699644019
Gelombang/ Angkatan : 1 /2
Rombel : 006 Kelompok : 1

PRODI PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

BIDANG STUDI GURU KELAS
UNIVERSITAS SYIAH KUALA
2023
 MODUL AJAR
Informasi Umum
Nama guru : Nama Mata Fase C kelas Jumlah JP/Tatap
ELZAFITRI, S.Pd Pelajaran IPAS Vb 4 JP/Muka

Peserta didik mampu Mendeskripsikan hubungan

Kompetensi Awal
antarmakhluk hidup yang berkaitan dengan makanan
dalam bentuk rantai makanan ( Harmoni Dalam Ekosistem)

Profil Pelajar Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi

dan gagasan
Pancasila
Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil
belajarnya.
Gotong royong : Bekerjasama dalam menciptakan
produk

Sarana dan Buku teks peserta didik, buku guru, laptop,proyektor,

Prasarana papan tulis, alat tulis.

Target Peserta Didik 15 Orang

Model Pembelajaran
Struktur/Aktivitas: Model pembelajaran Project Basid
Learning

Komponen Inti

Capaian Pembelajaran Peserta didik dapat mengidentifiksi masalah yang

berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di
lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya
pelestarian makhluk hidup.
Tujuan Pembelajaran Dengan mengamati sebuah video,
peserta didik mampu membedakan
hubungan antar makhluk hidup dalam
sebuah rantai makanan pada suatu
ekosistem tersebut dengan tepat. (C4)
Peserta didik mampu mendeskripsikan
hubungan antar makhluk hidup yang
berkaitan dengan makanan dalam
bentuk rantai makanan. (C4)
Peserta didik mampu membuat diorama
tentang hubungan antar makhluk hidup
dalam jaring-jaring makanan pada
Bahan-Bahan yang Diperlukan: Tujuan Pembelajaran:
suatu ekosistem dengan sistematis. (P5)
Setelah melakukan diskusi dan tanya
jawab terkait materi rantai
makanan,peserta didik mampu
menyajikan hasil projeknya dengan
sistemetis. (P5)

Pemahaman Bermakna Meningkatan kemampuan peserta didik

dalam mengetahui cara membuat
dioram dengan materi rantai makanan
dalam ekosistem sawah.

Penilaian:
Langkah Pembelajaran
Kegiatan pembukaan
Pertemuan 1
2 x 35 Menit
Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kamu makan sebelum
berangkat sekolah tadi?
2. Bagaimana makhluk hidup mendapatkan
energi?
Guru memberikan salam, menyapa dan
mananyakan kabar (Beriman, bertakwa
kepadaTuhan YME, dan berakhlak mulia,
Comunication)
Berdoa bersama dipimpin oleh salah
satu peserta diidik. (Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak
mulia)
Guru mengecek kehadiran peserta didik
Menyanyikan lagu wajib nasional
menggunakan canva. ( Nasionalisme)
Literasi selama 15 Menit
Ice Breaking yang ditampilkan pada
canva dan ditayangkan menggunakan
proyektor (TPACK)

Apersepsi
Guru menampilkan beberapa
pertanyaan melalui canva : - Pernahkah
kalian pergi kesawah?- Apa saja yang
kalian lihat disawah? - Bagaimana kira-
kira tumbuhan dan hewan tersebut bisa
bertahan disawah?

Motivasi
Ice breaking tentang senam hewan
Panda yang ditampilkan menggunakan
proyektor melalui canva . (TPACK)
Guru Menyampaikan tujuan
pembelajaran. ( Comunication)
Kegiatan Inti

Fase 1 : Menentukan pertanyaan dasar.

Guru menampilkan gambar melalui canva
dengan poin tentang “Petani gagal
panen” yang di tampilkan guru melalui
Lcd Projector. (TPACK Teknologi )
Siswa mengamati gambar melalui canva
tentang “Petani Gagal Panen” yang di
tampilkan guru melalui Lcd Projector.
(TPACK- Teknologi)
Peserta didik bertanya jawab dengan
guru tentang materi yang disampaikan
seperti: (Critical Thinking, Comunication,
Colaboration)
Guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok secara heterogen
dan memberikan croombook pada setiap
kelompok. . (collaboration)
Setiap kelompok mencari video
pembelajaran tentang “Rantai Makanan”
secara bebas di youtobe melalui
croombook yang sudah disiapkan
kemudian mencatat informasi penting
yang terdapat dalam video. (TPACK-
Teknologi, collabotation, )
Peserta didik bertanya jawab dengan
guru tentang informasi yang
didapatkannya pada video tersebut.
(Critical Thinking, Comunication,
Colaboration)
Fase 2 : Mendesain Perencanaan Proyek

Masing-masing kelompok diberikan

LKPD oleh guru untuk menyelesaikan
tugas. ( Collaboration)
peserta didik diberi penjelasan oleh
guru terkait alat dan bahan, serta cara
mengerjakan tugas pada LKPD. (
Commucation)
Peserta didik diberi instruksi untuk
memilih amplop yang berisikan kode
barcode, kemudian siswa membuat
diorama rantai makanan berdasarkan
barcode yang ditemukan.
Peserta didik mempersiapkan alat dan
bahan yang dibutuhkan serta secara
berkelompok menyusun perencanaan
untuk membuat diorama mengenai
rantai makanan. Perencanaan disusun
dalam bentuk sebagai berikut (Critical
thinking, Creativity, bekerjasama) :
a. Guru menampilkan Video melalui
canva dengan poin tentang “cara
membuat Diorama dengan materi
Rantai Makanan” yang di tampilkan
guru melalui Lcd Projector. (TPACK
Teknologi, collaboration )
b. Peserta didik mengamati video
melalui canva tentang “Cara membuat
Diorama dengan materi Rantai
Makanan” yang di tampilkan guru
melalui Lcd Projector. (TPACK-
Teknologi)
c. Mencari kode barcode untuk
menentukan jenis ekosistem yang akan
digunakan dalam membuat diorama
rantai makanan.
 Peserta didik merencanaan proyek
kelompok dalam LKPD terkait langkah-
langkahnya .(Collaboration, Creativity,
dan Critical Thinking)
peserta didik merencanakan beberapa
alat dan bahan, diantaranya:
- Alat : Gunting, penggaris, spidol,
penggaris
- Bahan : kardus/papan panel, selotip,
lem, karton/kertas warna, isolasi
Masing-masing kelompok mengambil
bahan untuk proyek membuat
model/karya dari gabungan bahan
yang dipilih/yang telah direncanakan. (
Collaboration dan Communication)

Fase 3: Menyusun Jadwal Pembuatan

Peserta didik menyusun jadwal

pelaksanaan proyek dengan bimbingan
guru. (Collaboration)
Guru bersama peserta didik melakukan
pembagian tugas tim (anggota dalam
masing-masing kelompok). (Kerja sama)
Peserta didik membuat diorama sesuai
dengan waktu yang ditentukan.
Peserta didik mengingat dan mencatat
kesepakatan waktu yang telah
disepakati bersama. (Commucation
Kegiatan Penutup

Peserta didik dan guru melakukan

refleksi pada kegiatan pembelajaran.
(Colaboration, Comunication)
Peserta didik dengan bimbingan guru
menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
(Colaboration, Comunication)
Peserta didik mengerjakan soal
sebagai evaluasi dari pembelajaran
yang telah dilaksanakan. (Critical
Thinking)
Guru menyampaikan pesal moral
seperti : Marilah kita menjaga
kelestarian ekosistem sawah dengan
cara merawat tumbuhan dengan baik.
(Communication)
Doa penutup di pipimpin oleh salah satu
peserta didik. (Beriman, bertakwa
kepadaTuhan YME, dan berakhlak
mulia)
Guru memberikan salam (Beriman,
bertakwa kepadaTuhan YME, dan
berakhlak muli
Pertemuan 2 Pembukaan

Orientasi
Guru memberikan salam, menyapa dan
mananyakan kabar (Beriman, bertakwa
kepadaTuhan YME, dan berakhlak mulia,
Comunication)
Berdoa bersama dipimpin oleh salah satu
peserta diidik. (Beriman, bertakwa kepada
Tuhan YME, dan berakhlak mulia)
Guru mengecek kehadiran peserta didik
Mengajukan pertanyaan tentang lanjutan
materi kemarin.

Kegiatan Inti

Fase 4 : Memonitoring Keaktifan dan

Perkembangan Proyek
Peserta didik mengerjakan proyek sesuai
dengan perencanaan dan jadwal yang
telah disusun yakni membuat diorama
tentang rantai makanan. (tanggung jawab,
Creativity)
Guru memantau keaktifan peserta didik
selama melaksanakan proyek, memantau
realisasi perkembangan dan membimbing
jika mengalami kesulitan. (Collaboration)

Fase 5 : Menguji Hasil

Guru Mengecek ketercapaian proyek yang
telah dibuat peserta didik untuk membuat
laporan produk/ karya untuk
dipresentasikan. ( Critical Thinking)
Setiap kelompok mempresentasikan hasil
kelompok nya secara bergiliran ke depan
kelas. ( Collaboration)
Peserta didik yang lain memberikan
tanggapan dengan kritis dan sopan.
(Communication, Critical Thinking)
Fase 6 : Evaluasi Pengalaman Belajar

Setelah semua kelompok memaparkan hasil

proyeknya, peserta didik bersama guru
menarik kesimpulan dari kagiatan tersebut
Peserta didik menyimak penguatan yang
diberikan oleh guru terhadap kesimpulan
yang telah dibuat bersama.
Guru mengamati dan memberikan
penilaian pada lembar observasi sesuai
dengan rubrik penilaian.
Peserta didik menyimpulkan hasil proyek
yang dibimbing oleh guru. (Communication,
Collaboration)
Memberikan evaluasi pembelajaran hari ini
(Critical Thinking)

Penutup

Peserta didik dan guru melakukan refleksi

pada kegiatan ini (Colaboration,
Comunication)
Peserta didik dengan bimbingan guru
menyimpulkan kegiatan. (Colaboration,
Comunication)
Doa penutup di pipimpin oleh satu peserta
didik. (Beriman, bertakwa kepadaTuhan
YME, dan berakhlak mulia)
Guru memberikan salam (Beriman,
bertakwa kepadaTuhan YME, dan
berakhlak mulia)
Asesmen

Jenis Bentuk *

Asesmen Diagnostik Pertanyaan

✔ Sikap (profil pelajar pancasila):
Observasi
(sebelum Pemantik
✔ Performa: observasi
pembelajaran)
✔ Tertulis: Isian singkat,
Asesmen Formatif Pengerjaan
(selama pembelajaran) LKPD

Asesmen Sumatif Evaluasi

(akhir
pembelajaran)

Pengayaan dan Remidi

Pengayaan

Siswa yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari siswa lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadapmateri yang telah dipelajari.

Remidi

Guru melakukan pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan
memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar siswa yang
bersangkutan.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Peserta didik

a. Bagian mana dari materi yang kalian rasa paling sulit?

b. Apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih memahami materi ini?

Guru

a. Apakah peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik?

b. Apa saja kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran

Mengetahui, Kauman , 2023

Kepalas SDN 17 Kauman Mahasiswa PPG

NELPI AIDA,S.Pd ELZAFITRI, S.Pd

NIP. 196801121993112001

LAMPIRAN
1. LKPD
2. ASESMEN
3. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
4. Glosarium
5. Daftar Pustaka
 lembar kerja
peserta didik
(Lkpd)

LAMPIRAN 1
MATERI AJAR

DISUSUN OLEH :
ELZAFITRI, S.PD
 Materi ajar
Rantai Makanan
a. Pengertian
Rantai makanan adalah Peristiwa makan dan dimakan dengan urutan dan
arah tertentu. Pada peristiwa tersebut terjadi perpindahan energi dari
produsen ke konsumen, kemudian ke pengurai hal ini terjadi secara terus
menerus.

b. Komponen rantai makanan di atas dapat dijelaskan sebagai berikut:

Tanaman Padi Bertindak sebagai Produsen
Produsen adalah makhluk hidup yang dapat membuat makanannya sendiri
dan berperan sebagai sumber makanan bagi makhluk hidup lain. Makhluk
hidup yang berperan sebagai produsen adalah tumbuhan hijau. Tumbuhan
hijau memproduksi makanannya sendiri melalui proses fotosintesis.
Tikus sebagai Konsumen Tingkat I
Konsumen adalah makhluk hidup yang tidak dapat membuat makanannya
sendiri. Konsumen tingkat I merupakan hewan herbivora atau pemakan
tumbuhan.
Ular sebagai Konsumen Tingkat II
Konsumen tingkat II yaitu hewan yang memakan konsumen tingkat I atau
hewan yang memakan hewan lain (karnivora).
Burung Elang sebagai Konsumen Tingkat III
Ular dimakan oleh burung elang. Oleh karena itu, burung elang disebut
sebagai konsumen tingkat III yaitu hewan yang memakan konsumen
tingkat II.
Burung elang merupakan salah satu contoh konsumen tingkat III
Jamur sebagai Pengurai
Organisme akan menguraikan tubuhnya. Organisme dalam tanah akan
mengubah hasil penguraian ini untuk dijadikan sumber makanan bagi
tumbuhan, seperti rumput. Contoh organisme yang berperan sebagai
pengurai yaitu jamur, bakteri, serangga, dan cacing tanah
 Materi ajar
Jaring-Jaring Makanan
a. Pengertian
jaring-jaring makanan adalah hubungan antara rantai makanan dan
apa yang dimakan spesies dalam sistem ekologi, atau dengan kata lain
sekumpulan dari beberapa rantai makanan yang saling berhubungan.
b. Perbedaan Rantai Makanan dan Jaring-jaring Makanan
Perbedaan secara umum antara rantai makanan dan jaring-jaring
makanan adalah rantai makanan merupakan bagian dari jaring-jaring
makanan atau rantai makanan hanya proses makan dimakan dengan
sekala lebih kecil sedangkan jaring-jaring makanan merupakan proses
atau sekumpulan dari rantai makanan dengan sekala yang lebih besar dan
luas. Secara rinci perbedaan rantai makanan dan jaring-jaring makanan
sebagai berikut:
1. Jaring-jaring makanan merupakan kumpulan dari rantai makanan.
2. Pada jaring-jaring makanan mempunyai beberapa jenis organisme yang
dapat dipilih menjadi makanannya. Adapun rantai makanan, organisme
yang menjadi konsumen hanya memiliki satu pilihan makanan saja.
3. Organisme pada jaring-jaring makanan lebih banyak, tetapi pada rantai
makanan lebih sedikit.

b. Komponen rantai makanan di atas dapat dijelaskan sebagai berikut:

Tanaman Padi Bertindak sebagai Produsen
Produsen adalah makhluk hidup yang dapat membuat makanannya sendiri
dan berperan sebagai sumber makanan bagi makhluk hidup lain. Makhluk
hidup yang berperan sebagai produsen adalah tumbuhan hijau. Tumbuhan
hijau memproduksi makanannya sendiri melalui proses fotosintesis.
Tikus sebagai Konsumen Tingkat I
Konsumen adalah makhluk hidup yang tidak dapat membuat makanannya
sendiri. Konsumen tingkat I merupakan hewan herbivora atau pemakan
tumbuhan.
Ular sebagai Konsumen Tingkat II
Konsumen tingkat II yaitu hewan yang memakan konsumen tingkat I atau
hewan yang memakan hewan lain (karnivora).
Burung Elang sebagai Konsumen Tingkat III
Ular dimakan oleh burung elang. Oleh karena itu, burung elang disebut
 lembar kerja
peserta didik
(Lkpd)

IPAS
MEMBUAT DIORAMA
TENTANG RANTAI
MAKANAN

DISUSUN OLEH :
ELZAFITRI, S.PD
Tujuan Pembelajaran Nama Kelompok :
nggota Kelompok :
Dengan mengamati sebuah
video, peserta didik mampu
.......................................................
menganalisis hubungan
antar makhluk hidup dalam
........................................................
sebuah rantai makanan pada
suatu ekosistem tersebut
........................................................
dengan tepat dengan tepat.
(C4)
........................................................
Peserta didik mampu
mendeskripsikan hubungan
antar makhluk hidup yang
berkaitan dengan makanan
dalam bentuk rantai
Langkah Kerja :
makanan.
berdasarkan gambar tentukanlah
Peserta didik mampu
pertanyaan dasar
membuat diorama tentang
-
hubungan antar makhluk
-
hidup dalam jaring-jaring
Lihatlah materi dan video tentang
makanan pada suatu
rantai makanan pada canva serta
ekosistem dengan
rencanakanlah proyek yang akakn
sistematis. (P5)
dibuat!
Setelah melakukan diskusi
setelah mengamati tayangan
dan tanya jawab terkait
tersebut, kerjakanlah lembar kerja
materi rantai
dibawah ini!
makanan,peserta didik
Ikuti petunjuk setiap kelompok ,
mampu menyajikan hasil
diskusikan dengan teman
projeknya dengan
sekelompokmu!
sistemetis. (P5)
Selesaikan proyek membuat
diorama tentang rantai makanan!
 Langkah-langkah Kegiatan
membuat diorama
Kegiatan :
Bersama dengan kelompokmu, kamu akan mencari sebuah amplop yang
berisikan kode barcode yang berada di lingkungan sekitar sekolah,
kemudian buatlah media diorama yang menunjukkan Rantai Makanan dari
suatu ekosistem sesuai dengan barcode yang sudah ditemukan.

Langkah-langkah kegiatan:

Siapkanlah alat dan bahan

Pilihlah 1 amplop gambar “Jenis Ekosistem” yang sudah disediakan
oleh guru.
Gunting gambar-gambar sesuai pola dengan hati-hati
Tempelkan guntingan gambar pada kardus, lalu gunting kembali
gambar yang sudah tertempel dengan hati-hati.
Rekatkan tusuk gigi di belakang gambar yang sudah digunting
Siapkan sterofoam, kemudian bagi menjadi 4 bagian sesuai dengan
petunjuk guru.
Susun gambar-gambar tersebut membentuk suatu “Rantai Makanan”
pada steorofoam yang sudah dibuat
Presentasikan hasil karyamu di depan kelas!
Asesmen Penilaian &
Instrumen Penilaian

disusun oleh : ELZAFITRI,S.Pd

 ASESMEN
Asesmen Diagnostik
Asesmen diagnostik Koognitif
Mapl : IPAS
CP : Fase C
Bentuk Asesmen : Asesmen Pengetahuan
Materi Rantai Makanan
Pertanyaan Pemantik :
- . Apa yang kamu makan sebelum berangkat sekolah tadi?
-Bagaimana makhluk hidup mendapatkan energi?

Objectives
Notes
 Asesmen

Asesmen Diagnostik
Asesmen diagnostik Koognitif
Mapel : IPAS
CP : Fase C
Bentuk Asesmen : Asesmen Pengetahuan
Materi Rantai Makanan
Pertanyaan Pemantik :
- . Apa yang kamu makan sebelum berangkat sekolah tadi?
-Bagaimana makhluk hidup mendapatkan energi?

Mampu dengan Mampu tanpa

No Kompetensi Belum Mampu bantuan
bantuan
Kompetensi

Kompetensi

Kompetensi

4 Kompetensi
Muatan Pelajaran : IPA
Unjuk Kerja : membuat karya tentang konsep rantai makanan pada suatu ekosistem
LEMBAR PENILAIAN UNJUK KERJA
No Nama Siswa
Penilaian Konsep Rantai Makanan
Rata�rata
Pengetahuan Ket Keterampilan
menyajikan diorama