PERENCANAAN IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

BELAJAR
Oktavia Putri Aulia1, Mohamad Mustari2
1
Oktavia Putri Aulia (Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Mataram), Jl. Majapahit No.62, Gomong, Kec. Selaparang, Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat
2
Mohamad Mustari (Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Mataram), Jl. Majapahit No.62, Gomong, Kec. Selaparang, Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat
1
putryoctavia31@gmail.com, 2mustari@unram.ac.id
Phone (085333915110) (08113891721)

Abstrak
Educational planning is the preparation of a set of decisions containing activities in the future to
achieve an objective using the optimum for overall economic and social development. Planning
will direct the school to achieve what goals have been set. This research is located at SDN 59 Kota
Bima. This study aims to identify and describe the educational development planning model in the
era of independent learning at SDN 59 Kota Bima. This research method uses a research method
by way of narrative research using a qualitative approach. The data analysis technique used is an
interactive model data analysis technique developed by miles, puberman, and balance which
includes three stages, namely: data condensation, data presentation, and drawing conclusions.
The results of this study indicate that there is an educational development plan in the era of
independent learning at SDN 59 Kota Bima

Keywords: independent curriculum, and educational planning.

Abstrak
Perencanaan pendidikan ialah persiapan seperangkat keputusan yang berisi aktivitas-aktivitas pada
masa mendatang untuk mencapai suatu tujuan menggunakan optimal buat pembangunan ekonomi
dan sosial secara menyeluruh. Dengan perencanaan akan mengarahkan sekolah tersebut mencapai
tujuan apa yang telah ditetapkan. Penelitian ini berlokasi di SDN 59 Kota Bima. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan model perencanaan pembangunan pendidikan di
era merdeka belajar SDN 59 Kota Bima. Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian
dengan cara penelitian naratif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Adapun teknik analisis
data yang digunakan adalah Teknik analisis data model interaktif yang dikembangkan miles,
puberman, dan saldana yang mencakup tiga tahapan yaitu: kondensasi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukan adanya perencanaan pembangunan
pendidikan di era merdeka belajar pada SDN 59 Kota Bima
Kata kunci: kurikulum merdeka, dan perencanaan pendidikan.

PENDAHULUAN pendidikan adalah usaha manusia untuk

Pendidikan artinya proses atau
usaha sadar seorang secara terstruktur
untuk menyiapkan peserta didik melalui
aktivitas untuk menghadapi masa depan,
atau perjuangan sadar seseorang untuk
menjadi lebih baik daripada sebelumnya.
Pendidikan terstruktur merupakan
seperangkat sistem yang sudah di rancang
untuk menunjang proses belajar mengajar
menggunakan memperhitungkan kejadian
internal yang berlangsung didalam kelas.
Menurut Ahdar Djamaludin (2014)
menumbuhkan dan mengembangkan
potensi-potensi pembawaan baik jasmani
maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai
yang ada di dalam lingkungan masyarakat
dan lingkungan. Setiap negara maju tidak
akan pernah terlepas dengan global
pendidikan meningkat kualitas pendidikan
suatu negara, maka meningkat juga
kualitas sumber daya manusia yang dapat
memajukan dan mengharumkan
negaranya. John Dewey, mengemukakan
bahwa pendidikan adalah suatu proses
pembaharuan makna pengalaman, hal ini
mungkin akan terjadi pada dalam
pergaulan biasa atau pergaulan orang
dewasa dengan orang muda, mungkin juga
terjadi secara sengaja serta di lembagakan
untuk membentuk kesinambungan sosial.
Proses ini melibatkan supervisi dan
perkembangan dari orang yang belum
dewasa serta kelompok dimana dia hidup.
Pendidikan intinya merupakan sikap dan
rapikan laris manusia dalam usaha
mendewasakan atau suatu upaya pedagogi
serta pelatihan melalui proses, cara serta
perbuatan mendidik. Tujuan pendidikan
memuat ilustrasi tentang nilai-nilai yang
baik, luhur, benar, serta indah untuk
kehidupan. Pendidikan adalah hak asasi
manusia yang fundamental yang dimiliki
oleh semua warga negara, khususnya anak-
anak. Tujuan pendidikan adalah membantu
peserta didik menemukan dan
mengembangkan minat dan
kemampuannya sesuai dengan potensi
yang dimilikinya (Wuryandani dkk., 2018:
87). Undang-undang Sistem Pendidikan
Nasional No 20 tahun 2003 menggariskan
bahwa pendidikan ialah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana
belajar serta proses pembelajaran agar
siswa secara aktif mengembangkaan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadiaan, kecerdasan, akhlak mulia,
serta keterampilan yang dibutuhkan
dirinya, warga, bangsa, dan negara.
Adapun Sistem Pendidikan Nasional
adalah keseluruhan komponen pendidikan
yang saling terkait secara terpadu untuk
mencapai tujuan pendidikan nasional.
Perencanaan pendidikan ialah
persiapan seperangkat keputusan yang
berisi aktivitas-aktivitas pada masa
mendatang untuk mencapai suatu tujuan
menggunakan optimal buat pembangunan
ekonomi dan sosial secara menyeluruh.
Perencanaan pendidikan sendiri berfungsi
menjadi pola dasar, petunjuk serta
pedoman dalam mengambil keputusan,
melaksanakan serta mengendalikan
aktivitas pendidikan, pada membuatkan
kualitas pendidikan, memenuhi
akuntabilitas lembaga pendidikan dan buat
mempersiapkan alternative kebijaksanaan
buat aktivitas masa depan di pembangunan
pendidikan. Menurut Muhammad Sahnan
(2017) bagi sebuah lembaga pendidikan,
khususnya sekolah dasar, perencanaan
menempati posisi strategis dalam
keseluruhan proses pendidikan.
Perencanaan pendidikan itu memberikan
kejelasan arah dalam usaha proses
penyelenggaraan pendidikan, sehingga
manajemen lembaga pendidikan akan
dapat dilaksanakan lebih efektif dan
efisien. Untuk terselenggaranya
pendidikan yang efektif di sekolah dasar,
diperlukan perencanaan. Dengan
perencanaan akan mengarahkan sekolah
tersebut mencapai tujuan apa yang telah
ditetapkan. Perencanaan pendidikan itu
menyampaikan kejelasan arah dalam usaha
proses penyelenggaraan pendidikan.
Menggunakan kejelasan arah ini
manajemen usaha pendidikan akan bisa
dilaksanakan dengan lebih efektif serta
efisien. Perencanaan bisa menolong
pencapaian suatu target atau sasaran secara
lebih tepat dan sempurna ketika memberi
peluang untuk lebih mudah dikontrol serta
dimonitoring di pelaksanaannya. Sebab itu
perencanaan sebagai unsur dan langkah
pertama pada fungsi pengelolaan pada
umumnya menempati posisi yang amat
penting. Melalui perencanaan akan lebih
terjamin adanya penghematan biaya dan
pemakaian asal daya secara lebih berguna.
Menurut Aisyah (2018) perencanaan
pendidikan merupakan dasar pelaksanaan
kegiatan dalam pendidikan dengan melihat
kemasa yang akan datang untuk
mengembangkan pendidikan agar dapat
lebih efektif dan efisien sesuai dengan
kebutuhan masyarakat untuk mencapai
sasaran pembangunan pendidikan,
sehingga tujuan dari pendidikan juga dapat
terwujud sesuai harapan. Masa depan
pendidikan yang diinginkan yakni
pendidikan yang berkualitas secara
terstruktur serta terprogram melalui
perencanaan sejak awal sehingga masa
depan bukanlah yang akan terjadi asal
kebetulan semata. Salah satu upaya yang
dapat dilakukan untuk menaikkan mutu
pendidikan pada era globalisasi yakni
melalui penerapan pengelolaan pendidikan
yang baik. Tanpa adanya pengelolaan
pendidikan yang baik, maka kemungkinan
segala upaya peningkatan mutu
penyelenggaraan pendidikan tidak akan
menerima hasil yang optimal. Baik
buruknya sebuah forum atau organisasi
tergantung asal pengelolaannya serta
pengelolaan akan bernilai baik bila
dikelola oleh orang- orang yang
profesional. Untuk menjadi pengelola yang
profesional tidak relatif hanya
menggunakan niat, akan tetapi wajib
diupayakan, yakni dengan membuahkan
manajeman sebagai landasan pendidikan.
Manajemen pendidikan menjadi suatu
proses atau sistem pengelolaan. Aktivitas-
aktivitas pengelolaan pada suatu sistem
pendidikan bertujuan untuk melaksanakan
proses belajar mengajar yang relevan,
efektif, serta efesien dapat terjadi jika
dilengkapi menggunakan sarana yang
terbentuk satu wadah organisasi.
Perubahan sosial dan globalisasi telah
menimbulkan ekonomi pengetahuan baru
dimana isu esensialnya adalah apa yang
kita sebut sebagai pengetahuan dalam
sebuah organisasi, bagaimana pengetahuan
ini ditransmisikan dan dipelihara, siapa
yang memilikinya, dan bagaimana ini
menjadi milik bersama. Demikianlah,
globalisasi mempengaruhi segi-segi
ekonomi, politik, kultural, teknis, dan
sosial di semua negara, yang secara tak
terelakkan membawa pada ketidakpastian
(uncertainty); misalnya, dalam pasar kerja
yang sedang berubah. Di sinilah
manajemen pendidikan, sebagai suatu ilmu
khusus yang menangani pengorganisasian
pendidikan, perlu memberikan jawaban
pada ketidakpastian tadi dalam rangka
perannya sebagai perangkat untuk
memerangi eksklusi sosial. Manajemen
pendidikan dituntut untuk memposisikan
kembali (repositioning) lembaga
pendidikan untuk memenuhi keperluan
abad ‘super-kompleks.’ (Mohamad
Mustari 2014)
Merdeka belajar artinya suatu
program kebijakan pada bidang pendidikan
yang berupaya untuk memerdekakan
pengajar dan siswa dalam berpikir dan
berekspresi. Merdeka belajar ini sejalan
dengan semangat Ki Hajar Dewantara
yakni memerdekakan manusia khusunya
dalam bidang pendidikan. Kurikulum
merdeka belajar artinya kurikulum dengan
pembelajaran intrakurikuler yang beragam.
Dengan kurikulum ini maka pembelajaran
akan lebih maksimal agar siswa
mempunyai cukup waktu untuk
mendalami konsep dan memperkuat
kompetensinya. Merdeka belajar
merupakan satuan unit pendidikan dimana
sekolah, guru- guru dan murid memiiki
kebebasan dalam berinovasi, kebebasan
untuk belajar secara mandiri dan kreatif
(Kemendikbud, 2019). Konsep yang
diterapkan oleh Kemendikbud yakni
pertama menyampaikan peluang pada
pengajar untuk berinovasi pada
pembelajaran. Kedua, dengan
menyampaikan kebijakan untuk gerakan
reformasi di sekolah masing-masing,
sebagai akibatnya pergerakan reformasi
tidak hanya dipemerintahan maupun
dikurikulum saja. Kemendikbud dan dinas
pendidikan membantu sekolah untuk
membuka ruang dalam berinovasi. Konsep
merdeka belajar yang dirancang oleh
menteri pendidikan didorong atas dasar
keinginannya membangun suasana belajar
yang nyaman tanpa dibebani pencapaian
nilai atau skor tertentu. Prinsip-Prinsip
Merdeka Belajar Menurut (Izza, 2020):
tenaga kependidikan perlu
mengaplikasikan kebijakan merdeka
belajar kedalam strategi dan model-model
pendekatan dalam memberikan
pembelajaran. Tenaga kependidikan yang
berkualifikasi dalam memberikan
pemahaman teori dituntut menyesuaikan
kurikulum materi dengan kondisi peserta
didik. Merdeka belajar memberikan rasa
nyaman dalam pembelajaran antara guru
dan siswa dimana guru tidak tertekan
dengan banyaknya materi harus
terselesaikan dan berharap siswa di
kemudian hari mendapatkan nilai ujian
yang baik dengan dibuktikan dengan lulus
ujian nasional, sedangkan siswa harus
menjadi subjek dan objek belajar tertekan
karena materi yang semuanya harus dilalap
tanpa memperdulikan bahwa siswa juga
manusia yang butuh hiburan dan situasi
rileks, dan siswa tidak perlu was-was
memikirkan nilai ujian, begitu juga orang
tua tidak perlu khawatir memikirkan nilai
anak-anak mereka adalah sang juara di
keahlian mereka masing- masing sebagai
anugerah yang diberikan tuhan (Kholis,
2020: 993).
METODE
Penelitian ini berusaha mengetahui
dan mendeskripsikan model perencanaan
pembangunan pendidikan di era merdeka
belajar SDN 59 Kota Bima. Dalam hal ini,
peneliti melakukan penelitian dengan cara
penelitian naratif dengan menggunakan
pendekatan kualitatif. Menurut Nurdin dan
Hartati (2019), penelitian kualitatif adalah
penelitian yang bersumber dari data,
memanfaatkan teori yang ada sebagai
bahan penjelas dan berakhir dengan
sebuah teori. Teknik pengumpulan data
yang digunakan dalam penelitian ini ialah
melakukan survei secara online melalui
google form serta disesuaikan dengan
tujuan dari penelitian yaitu studi pustaka
(studi di literatur). Penelitian Survei
artinya metode penelitian kuantitatif yang
digunakan untuk mengumpulkan data dari
sekumpulan panel atau responden.
Menurut Siyoto & Sodik (2015, p. 100)
metode survei adalah metode penelitian
yang menggunakan kuesioner sebagai
instrumen utama untuk mengumpulkan
data. Sama halnya dengan pendapat
Sugiyono (2013, p. 6) bahwa metode
survei digunakan untuk mendapatkan data
dari tempat yang alamiah dalam
pengumpulan melalui penyebaran
kuesioner, test, wawancara terstruktur, dan
sebagainya. Adapun studi pustaka
merupakan teknik mengumpulkan data
untuk menelaah dan mengelola buku,
pencarian literatur, catatan, dan laporan
yang berhubungan dengan penelitian.
Menurut Sutrisno dalam Kurniawan
(2013) sebuah penelitian disebut penelitian
kepustakaan karena data data yang
diperlukan dalam menyelesaikan
penelitian tersebut berasal dari
perpustakaan baik berupa buku,
ensiklopedia, kamus, jurnal, dokumen,
majalah dan sebagai- nya. Variabel pada
penelitian studi pustaka (studi literatur)
bersifat tidak baku. Data yang diperoleh di
tuangkan dalam subbab-subbab sehingga
menjawab rumusan masalah penelitian.
Adapun teknik analisis data yang
dipergunakan merupakan teknik analisis
data model interaktif yang dikembangkan
Miles, Puberman, serta Saldana yang
meliputi 3 tahapan yaitu: kondensasi data,
penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Kondensasi data merujuk pada proses
pemilihan, penyederhanaan, pengabstrakan
dan transformasi data yang mendekati
keseluruhan bagian dari catatan-catatan
lapangan secara tertulis, transkrip
wawancara, dokumen-dokumen, materi-
materi empiris lainnya. Penyajian data
merupakan sekumpulan informasi tersusun
yang memberi kemungkinan adanya
penarikan kesimpulan serta pengambilan
tindakan. Dengan mencermati penyajian
data, peneliti lebih mudah tahu apa yang
terjadi dan apa yang harus dilakukan.
Bentuk data yang disajikan bisa berupa
bagan, uraian singkat, grafik, chart atau
table. Penarikan kesimpulan/verifikasi
berdasarkan data yang telah direduksi dan
tersaji, peneliti membentuk kesimpulan
yang didukung dengan bukti yang kuat
pada termin pengumpulan data.
Kesimpulan ialah jawaban asal rumusan
persoalan serta pertanyaan yang sudah
diungkapkan sang peneliti semenjak awal.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurikulum merdeka.
Akibat dari mewabahnya pandemic
virus Covid-19 semua aktivitas
pembelajaran baik dari tingkat TK, SD,
SMP, SMA bahkan sampai PT telah
diliburkan sementara. Artinya semua
aktivitas belajar dilaksanakan rumah.
Dimana belajar dirumah tentu tidak sama
dengan tatap muka langsung dengan guru
atau dosen saat melakukan pembelajaran
di sekolah, di kampus, baik itu
pembelajaran secara teori maupun praktik.
Karena kurang efektifnya pelaksanaan
pembelajaran dan tentu tidak semuanya
akan tersampaikan dengan baik melalui
online tersebut. Banyak dampak negatif
dari pembelajaran/belajar dirumah, mulai
dari kouta internet harus tersedia, duduk
didepan komputer/laptop berjam-jam,
kurangnya aktivitas gerak, tidak dapat
mengukur indikator ketercapaian
pembelajaran mahasiswa. Masih banyak
sisi kekurangan lainnya, dan juga para
orang tua sudah mulai mengeluhkan anak-
anak mereka yang selalu dirumah.
Berdasarkan hal tersebut, Pemerintah
melalui Kemendikbud R.I mengambil satu
Langkah kebijakan dalam dunia
Pendidikan yakni dengan membuat satu
kurikulum yang dinilai cocok untuk
diterapkan pada masa wabah pandemic
covid-19 saat ini, yakni kita kenl dengan
kurikulum Merdeka Belajar (Evi Hasim
2020).
Hasil penelitian diketahui bahwa
SDN 59 Kota Bima sudah menerapkan
kurikulum merdeka namun tidak semua
tingkat hanya pada kelas 1 dan kelas 4.
Masyarakat SDN 59 Kota Bima terlihat
sudah mulai beradabtasi dengan kurikulum
baru yaitu kurikulum merdeka. Karena
pada hakikatnya kurikulum ini bukanlah
hal yang baru, akan tetapi hal yang tanpa
di sadari sudah di terapkan sedari dulu
namun belum terintegrasi secara holistik.
Kurikulum merdeka adalah kurikulum
yang mampu menjawab tantangan zaman
untuk memenuhi kebutuhan pendidikan
abad 21 guna mempersiapkan generasi
milenia 2045. Kurikulum Merdeka adalah
kurikulum dengan pembelajaran
intrakurikuler yang beragam di mana
konten akan lebih optimal agar peserta
didik memiliki cukup waktu untuk
mendalami konsep dan menguatkan
kompetensi. Guru memiliki keleluasaan
untuk memilih berbagai perangkat ajar
sehingga pembelajaran dapat disesuaikan
dengan kebutuhan belajar dan minat
peserta didik (Admin SMP 2022).
Kurikulum merdeka adalah
kurikulum yang kompetensi, fleksibel dan
berkarakter. Kurikulum merdeka memiliki
keunggulan lebih yaitu peserta didik lebih
fokus pada materi yang penting atau
esensial, sehingga peserta didik dapat
belajar lebih mendalam dan tidak terburu-
buru. Materi pelajaran yang terlalu padat
membentuk tidak relatif waktu untuk
melakukan pembelajaran yang mendalam
dan yang sesuai menggunakan tahap
perkembangan peserta didik. Pendidikan
karakter yang baik di waktu sekarang,
bukan saja akan memperbaiki kehidupan
dan masyarakat tetapi juga akan menjadi
landasan yang baik dan teguh untuk
generasi mendatang (Mohamad Mustari
2014). Oleh karena itu, kedepannya
pembelajaran akan difokuskan pada materi
yang esensial. Kurikulum merdeka
menekankan pendidikan di aspek
pengembangan keterampilan serta karakter
yang sesuai dengan nilai bangsa,
kurikulum ini pula membentuk atmosfer
belajar yang menyenangkan baik buat guru
maupun murid. Kurikulum merdeka sangat
baik untuk diterapkan karena memberi
kebebasan pada sekolah maupun siswa
untuk berkarya dan berinovasi.
Menerapkan kebebasan siswa buat
memilih apa yg diminatinya pada
pembelajaran. Fleksibilitas pada
menjalankan proses pembelajaran pula
merupakan salah satu kunci agar anak
didik bisa memahami lebih mendalam
bahan ajar yang diberikan. Sehingga
potensi-potensi yang dimiliki anak didik
dapat berkembang. Tenaga pendidik juga
dimudahkan dalam memberikan materi
ajar kepada murid melalui banyak sekali
media yang ada saat ini. Namun kurikulum
merdeka juga memiliki kekurangan yakni
persiapan penggunaan kurikulum ini
dinilai masih belum matang. Masih
kurangnya kompetensi Sumber Daya
Manusia (SDM) untuk melaksanakan
kurikulum ini. Kurikulum yang sudah
diterapkan pada pendidikan di Indonesia
dipandang memiliki kelebihan dan
kekurangan masing-masing. Di samping
itu, terlepas dari segala kelemahan masing-
masing kurikulum tersebut. Guru sebagai
pelaksana pendidikan harus memiliki pola
pikir berkembang bahwa kurikulum yang
telah diterapkan sebalumnya merupakan
kurikulum yang terbaik pada masa itu.
Kurikulum yang baik adalah kurikulum
yang diadaptasikan susuai kebutuhan dan
peradaban manusia pada masanya
(Asmariani, 2014).
Perencanaan pendidikan.
SDN 59 Kota Bima sudah
menerapkan kurikulum merdeka namun
tidak semua tingkat hanya pada kelas 1
dan kelas 4. Kepala sekolah SDN 59 Kota
Bima mengakatakan bentuk kurikulum
merdeka pada sekolahnya bertahap dan
dimulai diterapkan pada kelas 1 dan kelas
4. Struktur merdeka belajar dilakukan
dengan memperhatikan kebutuhan belajar
siswa yang di awali dengan pemetaan
kebutuhan yakni berdasarkan minat,
kesiapan dan profil belajar siswa.
Pemetaan ini dilakukan dengan berbagai
macam pilihan ada yang melakukannya
dengan melihat catatan raport, diskusi
dengan guru pemegang kelas sebelumnya,
asesmen diagnostik dan lain-lain. Yang
kemudian dilakukan dengan menggunakan
strategi diferensiasi. Kurikulum merdeka
yang ada di SDN 59 Kota Bima mengacu
pada capaian pembelajaran yang terdiri
dari tiga elemen yaitu nilai agama, budi
pekerti, jati diri, dasar dasar literatur, sains,
teknologi, rekayasa, seni dan matematika.
Acuan pembelajaran dan asisten harus
mengacu pada tiga capaian tersebut.
Salah satu tujuan perubahan
kurikulum adalah untuk melengkapi
kekurangan-kekurangan yang ada pada
kurikulum sebelumnya. Harapannya,
dampak positif dari kurikulum baru dapat
lebih meningkatkan mutu pendidikan di
Indonesia. Tantangan yang dihadapi guru
SDN 59 Kota Bima dalam menghadapi
kurikulum merdeka yakni (1) tidak
memiliki pengalaman dengan
kemerdekaan belajar (2) pengalaman
personal para guru terkait kemerdekaan
belajar masih minim (3) keterbatasan
referensi (4) akses yang dimiliki dalam
pembelajaran (5) manajemen waktu (6)
kompetensi (Skill) yang memadai (7)
penerapan dan kompetensi HOTS (berpikir
kritis, kreatif dan inovatif kemampuan
berkomunikasi dan bekerja sama. Namun
tantangan yang sangat mencolok yakni
kompetensi IT yang memang tidak semua
guru memiliki kompetensi ini. Akan tetapi,
pihak sekolah melakukan berbagai upaya
dalam peningkatannya seperti pelaksanaan
BIMTEK portofolio digital, diseminasi,
pemanfaatan power point dan lain-lain.
Dukungan dari orang tua
merupakan salah satu kunci keberhasilan
penerapan kurikulum Merdeka. Dengan
demikian, secara konkret orang tua bisa
menjadi teman dan pendamping belajar
bagi anak. Memahami kompetensi yang
perlu dicapai anak pada fasenya. Orang tua
dapat pula mempelajari buku-buku teks
yang digunakan dalam Kurikulum
Merdeka melalui buku.kemdikbud.go.id.
Kemendikbudristek terus berupaya untuk
menghadirkan dan menyediakan buku-
buku yang lebih asik, tidak terlalu padat,
dan lebih banyak ilustrasi menarik dengan
tema yang lebih menyentuh dan relevan.
Orang tua harus merubah paradigma
berpikirnya dimana sekolah bukan hanya
tempat penitipan anaknya untuk
mendapatkan pembelajaran dimana semua
peran diambil alih oleh guru tampa mau
terlibat dalam setiap kegiatan disekolah,
tetapi dlm kurikulum merdeka peran orang
tua sangat diperlukan untuk mendukun
kegiatan sekolah terutama kegiatan proyek
profil pelajar Pancasila. Kesiapan orang
tua yang diharapkan adalah suport dan
kerjasamanya dengan pihak sekolah dalam
usaha membentuk karakter baik pada anak
sehingga tercipta profil pelajar Pancasila.
SIMPULAN
Temuan dan pembahasan penelitian
menegaskan bahwa kurikulum Merdeka
adalah kurikulum dengan pembelajaran
intrakurikuler yang beragam di mana
konten akan lebih optimal agar peserta
didik memiliki cukup waktu untuk
mendalami konsep dan menguatkan
kompetensi. Kurikulum merdeka memiliki
keunggulan lebih yaitu peserta didik lebih
fokus pada materi yang penting atau
esensial, sehingga peserta didik dapat
belajar lebih mendalam dan tidak terburu-
buru. Kurikulum merdeka menekankan
pendidikan di aspek pengembangan
keterampilan serta karakter yang sesuai
dengan nilai bangsa, kurikulum ini pula
membentuk atmosfer belajar yang
menyenangkan baik buat guru maupun
murid. Kurikulum merdeka yang ada di
SDN 59 Kota Bima mengacu pada capaian
pembelajaran yang terdiri dari tiga elemen
yaitu nilai agama, budi pekerti, jati diri,
dasar dasar literatur, sains, teknologi,
rekayasa, seni dan matematika. Namun
dukungan orang tua juga sangat penting
kesiapan orang tua yang diharapkan adalah
suport dan kerjasamanya dengan pihak
sekolah dalam usaha membentuk karakter
baik pada anak sehingga tercipta profil
pelajar Pancasila.
REFERENSI
Aisyah, A. I. S. Y. A. H. (2018).
Perencanaan Dalam Pendidikan.
Adaara: Jurnal Manajemen
Pendidikan Islam, 7(1), 715-731.
Djamaluddin, A. (2014). Filsafat
Pendidikan. Istiqra: Jurnal
Pendidikan dan Pemikiran Islam,
1(2).
Hasim, E. (2020). Penerapan Kurikulum
Merdeka Belajar Perguruan Tinggi
di Masa Pandemi Covid-19. E-
Prosiding Pascasarjana Universitas
Negeri Gorontalo.
Izza, A. Z., Falah, M., & Susilawati, S.
(2020). Studi literatur:
Problematika evaluasi
pembelajaran dalam mencapai
tujuan pendidikan di era merdeka
belajar. Prosiding Konferensi
Ilmiah Pendidikan, 1, 10-15.
Muis A M. (2021). Konsep Merdeka
Belajar Menurut Ki Hajar
Dewantara.
https://sman1pringgarata.sch.id/blo
g/konsep-merdeka-belajar-
menurut-ki-hajar-dewantara/
Mustari, M., & Rahman, M. T. (2014).
Manajemen pendidikan.
Mustari, M., & Rahman, M. T. (2014).
Nilai karakter: refleksi untuk
pendidikan.
Pasha, D. A., Alqadri, B., Dahlan, D., &
Mustari, M. (2022). Pelaksanaan
Program Sekolah Ramah Anak di
SMPN 1 Gunungsari.
MANAZHIM, 4(2), 232-259.
Pengelola Web Direktorat SMP. (2022).
Kurikulum Merdeka Sebagai
Upaya Pemulihan Pembelajaran.
https://ditsmp.kemdikbud.go.id/kur
ikulum-merdeka-sebagai-upaya-
pemulihan-pembelajaran/
Priantini, D. A. M. M. O., Suarni, N. K., &
Adnyana, I. K. S. (2022).
ANALISIS KURIKULUM
MERDEKA DAN PLATFORM
MERDEKA BELAJAR UNTUK
MEWUJUDKAN PENDIDIKAN
YANG BERKUALITAS. Jurnal
Penjaminan Mutu, 8(02), 243-250.
Rachman A, Budiman A. (2022). Nadiem
Makarim Luncurkan Program
Merdeka Belajar, Tak Ada Paksaan
ke Sekolah.
https://nasional.tempo.co/read/155
9761/nadiem-makarim-luncurkan-
program-merdeka-belajar-tak-ada-
paksaan-ke-sekolah
Sumardi, L., Rispawati, R., & Ismail, M.
(2018). The Effect of Information
Technology on Learning (A Study
on Civic and Pancasila Education
Students at Mataram University).
JPP (Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran), 24(2), 73-78.