KTSP 2021-2022 Pati Kidul 03 New

KURIKULUM
TAHUN PELAJARAN
2021/2022
60
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN PATI

KECAMATAN PATI
SEKOLAH DASAR NEGERI PATI KIDUL 03
Alamat: Jl. Syehjangkung No. 183 Kec. Pati Kab. Pati Kode Pos 59114
Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60
Email: sdnpatikidultiga@gmail.com
KURIKULUM
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Alamat: Jl. Syehjangkung No. 183 Kec. Pati Kab. Pati Kode Pos 59114 60
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KECAMATAN PATI
KABUPATEN PATI
2021

REKOMENDASI
Berdasarkan hasil validasi dan evaluasi disertai bimbingan pelaksanaan

penyusunan Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 secara terpadu, dengan
memperhatikan:
1. UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
diubah menjadi PP No. 32 Tahun 2013
3. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
4. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
5. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
6. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
7. Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 tentang Standar Perubahan tentang
Permendikbud Nomor 24 tahun 2014 tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar;
8. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri
Agama, Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam Negeri Nomor
01/KB/2020, Nomor 516 Tahun 2020 Nomor Hk.03.01/Menkes/363/2020,
Nomor 440-882 Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada
Tahun Ajaran 2021/2022 dan Tahun Akademik 2021/2022 di Masa
Pandemi Corona Virus Disease 2019 (Covid-19),
9. Surat Edaran Mendikbud RI Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pencegahan
Corona Virus Disease 2019 (Covid-19) pada Satuan Pendidikan,
10. Surat Edaran Mendikbud RI Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus
Disease 2019 (Covid-19),
11. Surat Edaran Sekretaris Jendral Mendikbud RI Nomor 15 Tahun 2020
Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat
Penyebaran Corona Virus D/Sease (Covid-19)
12. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan dan KebudayaanKabupaten Pati Nomor 60
420/8853 Tahun 2019 tentang Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran
2021/2022.
13. Surat Edaran Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan nomor 4 tahun 2020
tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran
corona virus disease 2019 (Covid-19).
14. SE Sesjen Nomor 20 Tahun 2020 tentang Tatanan Normal Baru Sistem Kerja
Pegawai Kemdikbud
15. Hasil Rapat Penyusunan Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03

Dengan ini Koordinator Wilayah Kecamatan Bidang Pendidikan
Kecamatan Pati dan Pengawas TK/SD merekomendasikan Kurikulum SDN Pati
Kidul 03 Tahun 2021/2022 Kecamatan Pati Kabupaten Pati, untuk divalidasi oleh
Tim Pengembang Kurikulum Kabupaten Pati serta mendapat pengesahan oleh
Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Pati.
Pati, 09 Juli 2021

Yang merekomendasikan
Koordinator Wilayah Kecamatan Telah dikoreksi
Bidang Pendidikan Kecamatan Pati Pengawas TK/SD Dabin VII
Kec. Pati
Sutrisno, S.Pd. M.M Nuringtyas Sesulihati, S.Pd, M.Si.

NIP. 19670218 198806 1 001 NIP . 19630409 198201 2 001
60

LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM SEKOLAH DASAR NEGERI PATI PATI KIDUL 03
SD : SD NEGERI PATI KIDUL 03
Alamat : Jl. Syehjangkung 183 Pati
Kecamatan : Pati
Kabupaten : Pati
Provinsi : Jawa Tengah
Setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite Sekolah, maka Kepala
Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 menetapkan berlakunya Kurikulum Sekolah
Dasar Negeri Pati Kidul 03 untuk kelas I sampai dengan kelas VI untuk Tahun
Pelajaran 2021/2022
Disyahkan di : Pati
Menyetujui Pada tanggal : 10 Juli 2021
Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah
60
Sudarsono Endang Hedyastuti, S.Pd.SD
NIP. 19621004 198304 2 003
Mengetahui
a.n.Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kab. Pati
Kepala Bidang Pembinaan SD
Jayus Setiyanto, S.Pd., M.M.

Pembina
NIP. 19630702 198405 1 003

KATA PENGANTAR
Dengan mengucap puji syukur Alhamdulillah kehadlirat Tuhan Yang

Maha Kuasa yang telah melimpahkan rahmat dan karunianya, sehingga dapat
menyusun Kurikulum Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 tahun 2021/2022
dengan baik.
Penyusunan Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 ini merupakan panduan
penyelenggaraan Proses Pembelajaran yang berisi tentang apa, mengapa dan
untuk apa kurikulum ini disusun. Disamping itu didalamnya juga terdapat visi,
misi dan tujuan sekolah, struktur kurikulum, muatan kurikulum yang terdiri dari
mata pelajaran, muatan lokal, kegiatan pengembangan diri, pengaturan beban
belajar, ketuntasan belajar, kriteria kenaikan kelas, kriteria kelulusan dan kalender
pendidikan.
Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 pada tahun pelajaran 2021/2022 ini
merupakan kurikulum 2013 untuk kelas 1, 2, 3, 4, 5, dan 6. Hal ini dikarenakan
pada Tahun Pelajaran 2021/2022, sekolah dasar di wilayah Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kabupaten Pati telah melaksanakan Kurikulum 2013.
Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 ini merupakan kurikulum
operasioanal yang disusun dan akan dilaksanakan oleh SD Negeri Pati Kidul 03
ini, tentu saja kurikulum ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu
kepada pihak-pihak yang berkepentingan baik itu pembaca, pengguna maupun
pembina kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat-sangat kami harapkan.
Selanjutnya ucapan terima kasih kami sampaikan kepada Kepala Dinas 60
Pendidikan Kabupaten Pati, Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kecamatan Pati , Pengawas Sekolah Dinas Pendidikan Kecamatan Pati serta nara
sumber yang telah berkenan membimbing, mengarahkan dan memfasilitasi
sampai tersusunnya kurikulum ini. Semoga apa yang telah kita kerjakan ini
membawa dampak positif dan manfaat yang sebesar-besarnya pada satuan
pendidikan yang kita kelola.
Pati, 09 Juli 2021
Tim Penyusun

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL …………………………………………………........... i

REKOMENDASI …………………………………………………………...... ii
PENGESAHAN …………………………………………………………...... iv
KATA PENGANTAR ……………………………………………………..... v
DAFTAR ISI ……………………………………………………………….... vi
DAFTAR TABEL …………………………………………………………...... vii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ………………………………………….......... 1
B. Landasan Penyusunan Kurikulum.............................................. 4
C. Tujuan Pengembangan Kurikulum ...………............................. 8
D. Prinsip Pengembangan Kurikulum ............................................ 8
E. Kurikulum 2013.......................................................................... 10
F. Karakteristik Kurikulum 2013.................................................... 11
BAB II TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

A.Tujuan Pendidikan Nasional.............................................................. 13
B. Tujuan Pendidikan Dasar ................................................................. 13
C. Visi Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 ........................................ 13
D. Misi Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 ..................................... 14
E. Tujuan Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 15
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
60
A. Struktur Kurikulum Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 .......... 17
B. Muatan Kurikulum ...................................................................... 23
C. Beban Belajar ............................................................................... 48
D. Ketuntasan Belajar ................................................................... 53
E. Kenaikan Kelas dan Kelulusan ................................................. 53
F. Pendidikan Kecakapan Hidup ................................................... 55
G. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global ................ 55

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN
A. Umum............................................................................................. 57
A. Minggu 58
Efektif .............................................................................. 58
B. Jam 59
Efektif .................................................................................... 59
C. Hari Libur
Keagamaan .................................................................. 62
D. Hari Libur
Nasional ......................................................................
E. Kalender Kegiatan Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03
Tahun Pelajaran
2021/2022 .....................................................................
BAB V PENUTUP ...................................................................................... 66

Lampiran- lampiran .......................................................................................... 67
Lampiran I : SK TIM PENYUSUN
Lampiran II : Jadwal Pelajaran
60

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Kompetensi Inti Kelas I s.d. VI Kurikulum 2013 SD
Negeri Pati Kidul 03 ................................................... 18
Tabel 3.2. Struktur dan muatan Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 . 21
Tabel 3.3. Standar Kompetensi Kelulusan Mata Pelajaran Bahasa
Jawa .................................................................................... 30
Tabel 3.3. Standar Kompetensi Kelulusan Mata Pelajaran Seni Suara
Daerah ................................................................................. 31
Tabel 3.4. Program Kegiatan Kepramukaan ........................................ 34
Tabel 3.5. Jadwal Pelaksanaan Pengembangan Diri (ekstrakurikuler). 38
Tabel 3.6. Penilaian Kualitatif Pengembangan Diri (Ekstrakurikuler) 39
Tabel 3.7. Program Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan
Global ................................................................................ 44
Tabel 3.8. Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan SD
Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran
2021/2022 ................................. 48
Tabel 3.9. Daftar Tema Setiap Kelas .................................................. 49
Tabel 3.10. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) SD Negeri Pati
Kidul 03 53
Tabel 3.11. Rentang Predikat Pencapaian KKM .................................. 53
60
Tabel 4.1. Alokasi Waktu pada Kaldik ............................................... 57
Tabel 4.2. Uraian Kalender Pendidikan Tahun 2021/2022 ................. 59

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pemberlakuan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun
2004 tentang Pemerintah Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan
wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan yang
semula bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik. Penerapan
desentralisasi pengelolaan pendidikan adalah dengan diberikannya wewenang
kepada sekolah untuk menyusun kurikulum.Dalam kaitan ini kurikulum sekolah
dasar pun menjadi perhatian dan pemikiran-pemikiran baru sehingga mengalami
perubahan-perubahan kebijakan.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua
jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai
dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Atas dasar pemikiran
itu maka dikembangkanlah apa yang dinamakan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan.
60
Kurikulum Sekolah Dasar NegeriPati Kidul 03 merupakan landasan
operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh Kepala Sekolah, Guru, dan
Komite Sekolah. Dengan demikian kepala sekolah, guru, dan komite diharapkan
menjadi lebih mengenal dengan baik dan lebih merasa memiliki kurikulum
tersebut. Penyempurnaan kurikulum yang secara periodik dan berkelanjutan
merupakan keharusan agar kurikulum selalu sesuai dengan tuntutan kebutuhan.
Idealnya setahun sekali.
Kurikulum Sekolah Dasar NegeriPati Kidul 03mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilanyang pada jenjang pendidikan dasar bertujuan
untuk meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta

keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Dengan
demikian Kurikulum Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 ini merupakan acuan
bagi perwujudan sekolah yang efektif, produktif, dan berprestasi.
Kurikulum Sekolah Dasar NegeriPati Kidul 03 dikembangkan sebagai
perwujudan dari kurikulum pendidikan dasar dan menengah. Kurikulum ini
disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri atas unsur sekolah dan komite sekolah
di bawah koordinasi dan supervisi Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Pati.
Rasional pengembangan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-
faktor sebagai berikut: 1) Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi
pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8
(delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses,
standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,
standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, estándar pembiayaan, dan
standar penilaian pendidikan. Tantangan internal lainnya terkait dengan
perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia
produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun)
lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang
tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan
mencapai puncaknya pada tahun 2021-2035 pada saat angkanya mencapai 70%.
Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana
mengupayakan agar sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini
60
dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki
kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban. 2)
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai
isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan
informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan
pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola
hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat
industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade
Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN)
Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free

Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran
kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi,
dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi
International Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)
dan Program for International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999
juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan
dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini
disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan
PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia, 3) Darurat, terkait dengan
perkembangan penanganan Corona Virus Disease 2019 (COVID-19), pemerintah
melalui gugus tugas percepatan penanganan COVID-19 telah menetapkan ZONA
HIJAU, KUNING, ORANGE, dan MERAH pada seluruh wilayah kabupaten/
kota di Indonesia; bahwa kesehatan dan keselamatan semua warga COVID-19
mulai tahun ajaran dan tahun akademik 2021/2022 dengan memperhatikan
penetapan pertimbangan zona, perlumenetapkan Keputusan Bersama
MenteriPendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama,Menteri Kesehatan, dan
Menteri Dalam Negeritentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaranpada
Tahun Ajaran 2021/2022 dan TahunAkademik 2021/2022 di Masa Pandemi
CoronaVirus Disease 2019 (COVID-19);
Kurikulum Sekolah Dasar NegeriPati Kidul 03 ini merupakan sebuah
dokumen yang akan diimplementasikan sebagai panduan proses pembelajaran,
60
baik di kelas maupun di luar kelas. Pembelajaran hendaknya berlangsung secara
efektif dan efisien yang mampu membangkitkan aktivitas dan kreativitas peserta
didik. Dalam hal ini para pelaksana kurikulum dituntut untuk melaksanakannya
sesuai dengan karakteristik daerah Pati sebagai daerah pertanian dan perikanan.
Para pendidik juga hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang aktif,
kreatif, efektif, dan menyenangkan bagi peserta didik serta merupakan pusat
pengembangan budaya nilai-nilai budaya dan karakter bangsa sebagai satu
kesatuan kegiatan pendidikan yang terjadi di sekolah. Nilai-nilai yang dimaksud
di antaranya: religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai

prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli sosial dan lingkungan,
serta tanggung jawab. Nilai-nilai melingkupi dan terintegrasi dalam seluruh
kegiatan pendidikan sebagai budaya sekolah.
B. Landasan Penyusunan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03

1. Landasan Yuridis
Secara yuridis Kurikulum ini dikembangkan berdasarkan:
a. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Bab II Pasal 3, ”Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan
potensi peserta didik seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab”. Pasal 36 ayat (2), “Kurikulum
pada semua jenjang dan jenis pendidikan dengan prinsip diversifikasi
sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik”.
Pasal 38 ayat (2), “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah
dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau
satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan
supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota
untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah”.
b. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomo 15 Tahun 2016 tentang
60
Standar Nasional Pendidikan
c. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 61 tahun 2014 tentang Penyusunan KTSP
d. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan
Dasar Dan Menengah
e. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
f. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses

g. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
h. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi
Inti dan KompetensiDasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
i. Panduan Pengembangan KTSP jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah
yang dikeluarkan oleh BSNP tahun 2006
j. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri
Agama, Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam Negeri Nomor
01/KB/2020, Nomor 516 Tahun 2020 Nomor
Hk.03.01/Menkes/363/2020, Nomor 440-882 Tentang Panduan
Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2021/2022 dan
Tahun Akademik 2021/2022 di Masa Pandemi Corona Virus Disease
2019 (Covid-19),
k. Surat Edaran Mendikbud RI Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pencegahan
Corona Virus Disease 2019 (Covid-19) pada Satuan Pendidikan,
l. Surat Edaran Mendikbud RI Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus
Disease 2019 (Covid-19),
m. Surat Edaran Sekretaris Jendral Mendikbud RI Nomor 15 Tahun 2020
Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa
Darurat Penyebaran Corona Yirus D/Sease (Covid-19) 60
n. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Pati
Nomor 420/8853 Tahun 2019 tentang Kalender Pendidikan Tahun
Pelajaran 2021/2022.
o. Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten
Pati Nomor 422.1/4567 tentang Pedoman Pelaksanaan Penerimaan Peserta
Didik Baru (PPDB) pada Taman Kanak-kanak dan Sekolah atau Bentuk
lain yang sederajat Tahun Pelajaran 2021/2022.
2. Landasan Teoritis

Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan
berdasarkan standar” (standard-based education), dan teori kurikulum
berbasis kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan
berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas
minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses,
standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tnaga kependidikan,
standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan,
dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi
dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi
peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap,
berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru
(taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa
kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2)
pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai
dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta
didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi
hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik
menjadi hasil kurikulum
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum

60
Penyusunan Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 disusun sebagai pedoman
bagi komunitas sekolah dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan yang
sesuai dengan karakteristik sekolah, tujuan pendidikan nasional, dan prinsip-
prinsip pendidikan
D. Prinsip PengembanganKurikulum
Kurikulum Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03dikembangkan sesuai
dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan di bawah
koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten Pati

Pengembangan kurikulum mengacu pada standar isi dan standar
ketuntasan kelulusan.Di samping itu penyusunan kurikulum juga berpedoman
pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh Badan Standar Nasional
Pendidikan dan memperhatikan pertimbangan komite sekolah.Kurikulum
Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip
sebagai berikut.
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan

kepentinganpeserta didik dan lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut, pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan pembelajaran berpusat pada
peserta didik.
2. Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
60
peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan
tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku,
budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi
substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan
diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang
bermakna dan tepat antarsubstansi.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat

dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti
dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia
usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi,
keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan
keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan
informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
60
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional
dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi
dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)

E. Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan Penyempurnaan Pola Pikir sebagai
berikut:
1. Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran
berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan
terhadap materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama;
2. Pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi
pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-
lingkungan alam, sumber/ media lainnya);
3. Pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring
(peserta didik);
4. Dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat
dihubungi serta diperoleh melalui internet);
5. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari
(pembelajaran siswa aktif mencari semakin diperkuat dengan model
pembelajaran pendekatan sains);
6. Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
7. Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat
multimedia;
8. Pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users)
dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap
60
peserta didik;
9. Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi
pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
10. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis
F.Karakteristisk Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:
1. Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan
sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual
dan psikomotorik;

2. Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang
dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat
sebagai sumber belajar;
3. Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai
sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
5. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci
lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
6. Kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing
elements) kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses
pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan
dalam kompetensi inti;
7. Kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif,
saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched)
antarmatapelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan
vertikal).
60

BAB II
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan Nasional

Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab. (Undang-undang Nomor 20
Tahun 2003).
B. Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.(Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003).
C. Visi Sekolah
1. Visi Sekolah
”UNGGUL DALAM IPTEK DAN IMTAQ, SANTUN DALAM

BUDAYA”
Indikator Visi: 60
a. Unggul prestasi hasil belajar siswa baik akademik maupun non akademik
minimal sama dengan KKM sehingga makin berkurang prosentase siswa
tinggal kelas.
b. Unggul prestasi ujian sekolah, mampu bersaing dan meningkat prosentase
lulusan yang diterima di SLTP Negeri /Unggulan .
c. Unggul Prestasi dalam berbagai even lomba atau festival baik akademik
maupun non akademik
d. Cerdas, kreatif, terampil, dan memiliki kemampuan dasar life skill sebagai
salah satu bekal hidup mandiri di masa depan.

e. Unggul dalam penguasaan IPTEK dan penerapannnya serta mampu
mengikuti arus perkembangannya
f. Unggul dalam pengalaman ajaran agama sehingga terbangun insan yang
beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia.
g. Meningkatkan aktivitas pengembangan diri yang diinteralisasi lewat
berbagai kegiatan ekstrakurikuler.
h. Terwujudnya budaya tertib, disiplin, santun dalam ucapan sopan dalam
perilaku terhadap sesama berlandaskan iman dan taqwa.
i. Membiasakan anak membaca dengan kegiatan literasi sekolah.
2. Misi Sekolah
a. Menyiapkan sumber daya manusia yang berbudaya, cerdas, terampil,
berbudipekerti luhur yang berwawasan IPTEK berlandaskan IMTAQ
b. Meningkatkan kualitas dan efektifitas PBM melalui pendekatan
pembelajaran yang berpusat pada siswa (Student Centered Learning)
dengan multi metode dan media, antara lain lewat PAKEM atau
Contectual Teaching Learning (CTL) yang berorientasi pada
pengembangkan keterampilan kecakapan hidup (life skill) serta layanan
bimbingan dan konseling.
c. Menciptakan lingkungan sekolah yang konduksif, aman, dan nyaman demi
efektifitas seluruh kegiatan pendidikan di sekolah dan peningkatan mutu.
d. Menumbuhkembangkan semangat berprestasi dan mewujudkan budaya
60
kompetitif yang jujur, sportif bagi seluruh warga sekolah dalam berlomba
meraih prestasi.
e. Menumbuhkembangkan penghayatan dan pengalaman ajaran agama yang
dianut sehinggga terbangun nsan yang beriman, bertaqwa serta berakhlak
mulia.
f. Meningkatkan wawasan dan kreatifitas budaya lewat bimbingan dan
latihan.
g. Memperluas pengetahuan dengan gerakan literasi sekolah.

D. Tujuan Pendidikan SD Negeri Pati Kidul 03
1. Tujuan Sekolah Dasar
Dalam era globalisasi pasti terjadi suatu persaingan yang ketat
untuk dapat merebut pengaruh dan dapat menguasai berbagai jenis
kehidupan yang ada hubungannya dengan ekonomi, sosial, politik, budaya,
ilmu pengetahuan dan teknologi. Implikasi dari kompetisi itu dapat
memberi motivasi bagi setiap individu ataupun kelompok untuk
melakukan inovasi dan kreatifitas yang selalu menuju kepada arah
kemajuan dan berkelanjutan.
Dari keadaan di atas peran pendidikan memiliki nilai strategis
dalam rangka meningkatkan sumber daya manusia yang handal. Dengan
demikian pendidikan terus mampu menterjemahkan dan menjawab setiap
masalah global, berarti mutu pendidikan senantiasa selalu di tingkatkan
agar setara dengan perkembangan jaman itu sendiri.
Bertitik tolak dari pandangan di atas maka Sekolah Dasar Negeri
Pati Kidul 03 dalam tahun 2021/2022, memiliki tujuan yang hendak
dicapai, adalah :
a. Menumbuhkan semangat keagamaan yang dianut, karakter dan budaya
bangga sehingga menjadi sumber inspirasi kearifan dalam berfikir dan
bertindak
b. Melaksanakan budaya sekolah yang religius melalui kegiatan
60
keagamaan, kepramukaaan, dan sikap kedisiplinan sekolah.
c. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan sistem pembelajaran
aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
d. Melaksanakan pembinaan khusus dalam menghadapi lomba untuk
meningkatkan prestasi akademik dan non akademik sehingga dapat
berkompetisi dalam lomba.
e. Mendorong olah raga dan seni sehingga mampu bersaing dan memiliki
rasa sportifitas dan estetis dalam kehidupan masyarakat.
f. Menerapkan pengelolaan sekolah sesuai dengan manajemen Berbasis
Sekolah dengan melibatkan warga sekolah dan peran serta masyarakat.

g. Menanamkan nilai–nilai luhur bangsa dalam segala segi perilaku
kehidupan anak baik di sekolah, keluarga, maupun masyarakat.
h. Meningkatkan berperilaku warga sekolah tentang pentingnya hidup
bersih, sehat, dan peduli pada kebersihan lingkungan sekolah
60

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
Kurikulum Darurat disusun dan dilaksanakan hanya pada masa

darurat covid 19.Penyusunan kurikulum darurat dilakukan dengan cara
memodifikasi dan melakukan inovasi pada strukturkurikulum, beban
belajar, strategi pembelajaran, penilaian hasil belajar dan lain sebagainya
sesuai dengan kondisi madrasah. Pada masa darurat covid 19, seluruh peserta
didik tetap mendapatkan layanan pendidikan dan pembelajaran dari
madrasah. Kurikulum darurat hanya diterapkan pada masa darurat covid 19
dan dilakukan apabila madrasah mampu memenuhi persyaratan protocol
kesehatan yang ditetapkan pemerintah setempat yang meliputi sarana yaitu
Tempat cuci tangan, hand sanitizer, penataan kelas yang memenuhi physical
distanching, bilik untuk penyemprotan disinfektan, Alat pengukur suhu
badan, masker cadangan, pengoptimalan fungsi UKS dll. Bila kondisi sudah
normal makakegiatan pembelajaran akan kembali dilaksanakan secara
normal seperti biasanya.
60
Struktur dan Muatan Kurikulum di SD Pati Kidul 03 untuk Kelas
Isampai dengan kelas VI mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum SD/MI yang diorganisasikan dalam kelompok mata pelajaran
wajib A dan wajib B, serta Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 tentang
Standar Perubahan tentang Permendikbud Nomor 24 tahun 2014 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.
Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi Standar
Kompetensi Lulusan dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki oleh peserta
didik yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu

atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang
dikelompokkan ke dalam aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang
harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata
pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang
antara pencapaian hard skills dan soft skills.
Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising
element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti
merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal
Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah keterkaitan
antara konten Kompetensi Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke
kelas/jenjang di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu
akumulasi yang berkesinambungan antara konten yang dipelajari peserta
didik. Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi
Dasar satu mata pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar dari mata
pelajaran yang berbeda dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang sama
sehingga terjadi proses saling memperkuat.
1. Kompetensi Inti
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta
didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai
kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
60
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1.1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
1.2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial
1.3 . Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
1.4 . Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Dasar dapat dilihat
pada Tabel berikut:
Tabel 3.1: Kompetensi Inti Kelas I dan VISekolah Dasar
KELAS I KELAS II
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima dan menjalankan ajaran

KELAS I KELAS II
agama yang dianutnya agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman , dan guru, dengan keluarga, teman, dan guru,
dan tetangganya dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual 3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dengan cara mengamati dan
(mendengar, melihat, membaca) mencoba (mendengar, melihat,
dan menanya berdasarkan rasa membaca)serta menanya
ingin tahu tentang dirinya, makhluk berdasarkan rasa ingin tahu secara
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, kritis tentang dirinya, makhluk
dan benda-benda yang dijumpainya ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
di rumah dan sekolah dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam bahasa yang jelas dan logis
dalam karya yang estetis dalam dan sistematis, dalam karya yang
gerakan yang mencerminkan anak estetis dalam gerakan yang
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan anak sehat, dan
mencerminkan perilaku anak dalam tindakan yang
beriman dan berakhlak mulia mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KELAS III KELAS IV
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima, menghargai, dan
agama yang dianutnya menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
60
percaya diri dalam berinteraksi percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, tetangga, dengan keluarga, teman, tetangga,
dan guru dan guru
dengan cara mengamati dan dengan cara mengamati dan
mencoba [mendengar, melihat, mencoba [mendengar, melihat,
membaca] serta menanya membaca] serta menanya
berdasarkan rasa ingin tahu secara berdasarkan rasa ingin tahu secara
kritis tentang dirinya, makhluk kritis tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah, dan tempat di rumah, sekolah, dan tempat

KELAS I KELAS II
bermain bermain
dalam bahasa yang jelas dan logis dalam bahasa yang jelas dan logis
dan sistematis, dalam karya yang dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia beriman dan berakhlak mulia
KELAS V KELAS VI
1. Menerima, menghargai, dan 1. Menerima, menghargai, dan
menjalankan ajaran agama yang menjalankan ajaran agama yang
dianutnya dianutnya
percaya diri, dan cinta tanah air percaya diri, dan cinta tanah air
dalam berinteraksi dengan dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, tetangga, dan guru keluarga, teman, tetangga, dan guru
dan konseptual dengan cara dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba mengamati dan mencoba
[mendengar, melihat, membaca] [mendengar, melihat, membaca]
serta menanya berdasarkan rasa serta menanya berdasarkan rasa
ingin tahu secara kritis tentang ingin tahu secara kritis tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain sekolah, dan tempat bermain 60
dan konseptual dalam bahasa yang dan konseptual dalam bahasa yang
jelas dan logis dan sistematis, jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam dalam karya yang estetis dalam
gerakan yang mencerminkan anak gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia beriman dan berakhlak mulia

Berdasarkan kompetensi inti disusun matapelajaran dan alokasi waktu yang sesuai
dengan karakteristik satuan pendidikan. Susunan matapelajaran dan alokasi waktu
untuk Sekolah Dasar sebagaimana tabel berikut :
Tabel 3.2. Struktur Kurikulum untuk Kelas Is.d.VI
ALOKASI WAKTU PER
MATA PELAJARAN MINGGU
I II III IV V VI
Kelompok A (Umum)
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
Pendidikan Pancasila dan
2. 5 5 6 5 5 5
Kewarganegaran
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4. Matematika 5 6 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

Kelompok B (Umum)
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan 60
2. 4 4 4 4 4 4
Kesehatan
3. Muatan Lokal*):
a. Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
b. Seni Suara Daerah 2 2 2 2 2 2
c. Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
Jumlah jam pelajaran per minggu 36 38 42 42 42 42
Catatan : 1. Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti diajarkan secara
terpisah oleh guru mata pelajaran.

2. Mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga,dan Kesehatan
diajarkan secara tematik untuk kelas I,II,III dan secara terpisah
untuk kelas IV,V, dan VI.
3. Mata Pelajaran Matematika diajarkan secara tematik untuk kelas
I,II,III dan secara terpisah untuk kelas IV,V, dan VI.
4. IPA dan IPS kelas I, kelas II dan kelas III diintegrasikan ke mata
pelajaran lainnya dan secara tematik di kelas IV, Kelas V dan Kelas
VI
5. Muatan lokal*) dapat memuat Bahasa Jawa, Seni Suara Daerah dan
Bahasa Inggris, diajarkan secara terpisah, sehingga sekolah
menambah 6 jam pelajaran per minggu untuk kelas I,II, III, IV,V,
dan VI.
6. Satu jam pelajaran alokasi waktu 35 menit.
7. Dalam rangka pemenuhan hak peserta didik untuk mendapatkan
layanan pendidikan selama darurat penyebaran Corona Virus
Disease (COVID- 19) melalui penyelenggaraan Belajar dari Rumah
sebagai berikut:
a. Belajar dari Rumah selama darurat penyebaran Corona Virus
Disease (COVID- 19) dilaksanakan dengan tetap
memperhatikan protokol penanganan COVID-19;
b. Belajar dari Rumah melalui pembelajaran jarak jauh daring dan/
60
atau luring dilaksanakan sesuai dengan pedoman
penyelenggaraan Belajar dari Rumah sebagaimana tercantum
dalam Lampiran Surat Edaran SKB 4 menteri Tahun 2020, SE
Mendikbud 4 Tahun 2020, dan SE Sesjen Nomor 15 Tahun
2020.
c. Pelakasanaan pembelajaran diutamakan pada materi esensial
(Kegiatan Literasi, Numerasi dan Karakter)
d. Penilaian sikap bisa dilaksanakan melalui penilaian oleh orang
tua.

B. Jadwal Selama Belajar di rumah
60

60
C. Muatan Kurikulum

1. Mata Pelajaran Nasional
Pada Kurikulum mata pelajaran di Sekolah Dasar dikelompokkan
menjadi dua kelompok yaitu kelompok A dan kelompok B. Matapelajaran
Kelompok A adalah kelompok matapelajaran yang kontennya
dikembangkan oleh pusat.Matapelajaran Kelompok B yang terdiri atas
matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani,
Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok matapelajaran yang kontennya
dikembangkan oleh pusatdan dilengkapi dengan konten lokal yang
dikembangkan oleh pemerintah daerah.
Mata pelajaran umum Kelompok A merupakan program kurikuler
yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar dan
penguatan kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara. Mata pelajaran umum Kelompok B merupakan program
kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik
terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni. Muatan dan
acuan pembelajaran mata pelajaran umum Kelompok A bersifat nasional
dan dikembangkan oleh Pemerintah. Sedangkan muatan dan acuan
pembelajaran mata pelajaran umum Kelompok B bersifat nasional dan
dikembangkan oleh Pemerintah dan dapat diperkaya dengan muatan lokal 60
oleh pemerintah daerah dan/atau satuan pendidikan.
Yang termasuk mata pelajaran umum Kelompok A sebagai berikut:
a. Pendidikan Agama Islam
Ruang Lingkup
Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek sebagai
berikut :
1) Al-Qur’an dan Hadits
2) Aqidah
3) Akhlak

4) Fiqih
5) Tarikh dan Kebudayaan Islam
b. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan ( PPKn )

Ruang Lingkup
1) Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam
perbedaan, Cinta lingkungan, Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia,
Sumpah Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia,
Partisipasi dalam pembelaan negara, Sikap positif terhadap Negara
Kesatuan Republik Indonesia, Keterbukaan dan jaminan keadilan
2) Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan
keluarga, Tata tertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat,
Peraturan-peraturan daerah, Norma-norma dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara, Sistim hukum dan peradilannasional,
Hukum dan peradilan internasional
3) Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, Hak dan
kewajiban anggota masyarakat, Instrumen nasional dan internasional
HAM, Pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM
4) Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga diri
sebagai warga masyarakat, Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan
mengeluarkan pendapat, Menghargai keputusan bersama, Prestasi
60
diri , Persamaan kedudukan warga negara
5) Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi
yang pertama, Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di
Indonesia, Hubungan dasar negara dengan konstitusi
6) Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan,
Pemerintahan daerah dan otonomi, Pemerintah pusat, Demokrasi
dan sistem politik, Budaya politik, Budaya demokrasi menuju
masyarakat madani, Sistem pemerintahan, Pers dalam masyarakat
demokrasi

7) Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan
ideologi negara, Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara,
Pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari,
Pancasila sebagai ideologi terbuka
8) Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar
negeri Indonesia di era globalisasi, Dampak globalisasi, Hubungan
internasional dan organisasi internasional, dan Mengevaluasi
globalisasi.
c. Bahasa Indonesia
Ruang Lingkup
1) Mendengarkan
2) Berbicara
3) Membaca
4) Menulis
d. Matematika
Ruang Lingkup
1) Bilangan
1) Geometri dan pengukuran
2) Pengolahan data
e. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

Ruang Lingkup 60
1) Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan,
tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan
2) Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan
gas
3) Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik,
cahaya dan pesawat sederhana
4) Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-
benda langit lainnya.
f. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

Ruang Lingkup
1) Manusia, Tempat, dan Lingkungan
2) Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan
3) Sistem Sosial dan Budaya
4) Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.
g. Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan
Ruang Lingkup
Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-aspek
sebagai berikut
1) Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam
menghasilkan karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-
mencetak, dan sebagainya
2) Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal,
memainkan alat musik, apresiasi karya musik
3) Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh
dengan dan tanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari
4) Seni drama, mencakup keterampilan pementasan dengan
memadukan seni musik, seni tari dan peran
5) Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup (life skills)
yang meliputi keterampilan personal, keterampilan sosial,
keterampilan vokasional dan keterampilan akademik.
60
h. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Ruang Lingkup
1) Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan.
eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan
manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola
basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan
beladiri, serta aktivitas lainnya
2) Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh,
komponen kebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta
aktivitas lainnya

3) Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan
tanpa alat, ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta
aktivitas lainnya
4) Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam
aerobic serta aktivitas lainnya
5) Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air,
keterampilan bergerak di air, dan renang serta aktivitas lainnya
6) Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan
lingkungan, berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung
7) Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam
kehidupan sehari- hari, khususnya yang terkait dengan perawatan
tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih
makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cidera,
mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif dalam
kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek
tersendiri, dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek.
2. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan bahan kajian pada satuan pendidikan yang
berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal
60
yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap
potensi di daerah tempat tinggalnya.
Penentuan bahan kajian muatan lokal di SD Negeri Pati Kidul 03
didasarkan pada kriteria berikut:
1. kesesuaian dengan tingkat perkembangan peserta didik;
2. kemampuan guru dan ketersediaan tenaga pendidik yang diperlukan;
3. tersedianya sarana dan prasarana;
4. tidak bertentangan dengan agama dan nilai luhur bangsa;
5. tidak menimbulkan kerawanan sosial dan keamanan;
6. kelayakan yang berkaitan dengan pelaksanaan di satuan pendidikan;

7. karakteristik yang sesuai dengan kondisi dan situasi daerah;
8. komponen analisis kebutuhan muatan lokal (ciri khas, potensi,
keunggulan, dan kebutuhan/tuntutan);
9. mengembangkan kompetensi dasar yang mengacu pada kompetensi inti;
menyusun silabus muatan lokal.
Adapun muatan lokal di SD Negeri Pati Kidul 03adalah :
a. Bahasa Jawa
Bahasa Jawa merupakan muatan lokal wajib Provinsi Jawa Tengah.
Hal ini sesuai dengan surat Keputusan Gubernur Jawa Tengah Nomor
432.5/5/2010 tanggal 27 Januari 2010 dan Surat Kepala Dinas Pend Prov
Jateng No 423,5/15322 tanggal 13 Juni 2014 tentang Pelaksanaan Kurikulum
Muatan Lokal Bahasa Jawa dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran/minggu
secara terpisah.
Mata pelajaran Bahasa Jawa bertujuan agar peserta didik
memilikikemampuan sebagai berikut :
1. Mengembangkan kemampuan dan keterampilan berkomunikasi dengan
menggunakan bahasa jawa.
2. Meningkatkan kepekaan dan penghayatan terhadap karya sastra jawa.
3. Memupuk tanggung jawab untuk melestarikan hasil kreasi budayadaerah
sebagai salah satu unsur kebudayaan nasional
4. Mengembangkan keterampilan sesuai karakteristik daerah sebagai
60
daerahjasa dan industri
5. Mengembangkan karakter dan jati diri peserta didik sebagai bagian
darimasyarakat Jawa.
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Jawa mencakup
komponenkemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi
aspek- aspeksebagai berikut:
1. Mendengarkan
2. Berbicara
3. Membaca
4. Menulis

Tabel 3.3: Standar KompetensiKelulusan Mata Pelajaran Bahasa Jawa
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena
dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan
kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan
yang ditugaskan kepadanya
b. SSD
Kepedulian pada seni dan budaya daerah merupakan muatan lokal wajib
untukKabupaten Pati. Muatan lokal ini diberikan mulai dari siswa kelas 1
sampai dengan kelas 6.Tujuan pengajaran Seni Suara Daerah adalah sebagai 60
berikut.
1. Memiliki budi pekerti yang luhur.
2. Pengenalan seni suara daerah
3. Melestarikan seni suara daerah
Ruang Lingkup :
1. Tembang macapat
2. Tembang dolanan

Tabel 3.4: Standar KompetensiKkelulusan Mata Pelajaran Seni Suara
Daerah
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang

beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena
dankejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan
kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan
yang ditugaskan kepadanya.
c. Bahasa Inggris
Bahasa Inggris merupakan muatan lokal pilihan sekolah. Muatan lokal
ini wajib diberikan kepada siswa sejak 1 sampai dengan kelas 6. Mata
pelajaran Bahasa Inggris bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
1) Mengenalkan Bahasa Inggris sebagai bahasa komunikasi internasional

2) Membekali siswa untuk menghadapi tuntutan dalam rangkamenyongsong 60
era globalisasi sebagai daerah industri dan wisata.
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI
mencakupkemampuanberkomunikasi lisan secara terbatas dalam konteks
sekolah,yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1) Listening
2) Speaking
3) Reading
4) Writing
Keterampilan menulis dan membaca diarahkan untuk menunjang pembelajaran
komunikasi lisan.

3. Kegiatan Pengembangan Diri
Kegiatan pengembangan diri yang dilaksanakan di SD Negeri Pati Kidul 03
meliputi: kegiatan bimbingan dan konseling siswa dan beragam kegiatan ekstra
kurikuler.Kegiatan ekstrakurikuler ini yang bersifat wajib dan bersifatpilihan.
Ekstrakurikuleryang bersifat pilihan dilakukan dengan cara siswamemilih sesuai
dengan minat danbakatnya. Adapun pengembangan diri di SD Negeri Pati Kidul
03meliputi :
a. Bimbingan dan Konseling
Pelayanan konseling di SD Negeri Pati Kidul 03 merupakan usaha membantu
peserta didik dalam pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan sosial,
kegiatan belajar, serta perencanaan dan pengembangan karir. Pelayanan
konseling memfasilitasi pengembangan peserta didik, secara individual,
kelompok dan atau klasikal, sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat,
perkembangan, kondisi, serta peluang-peluang yang dimiliki. Pelayanan ini
juga membantu mengatasi kelemahan dan hambatan serta masalah yang
dihadapi peserta didik.
Tujuan:
1) membantu melayani masalah kesulitan belajar siswa;
60
2) melayani pengembangan karier siswa;
3) membantu dalam pemilihan jenjang pendidikan yang lebih tinggi;
4) membantu siswa dalam memecahkan masalah dalam kehidupan sosial
siswa.

b. Ekstra Kurikuler (WAJIB) : Permendikbud no 16 th 2014
Program Ekstrakurikuler SDN Pati Kidul 03 pada semester 1 tahun
pelajaran 2021/2022 untuk sementara tidak dilakukan terlebih dahulu karena
berhubungan dengan pandemi COVID – 19. Namun jika keadaan berangsur
normal kembali, maka kegiatan Ekstrakurikuler akan berlangsung kembali sesuai
jadwal yang telah disusun oleh sekolah.
1) Kepramukaan
a) Tujuan:
i. melatih siswa untuk terampil dan mandiri;
ii. melatih siswa untuk mempertahankan hidup secara mandiri;
iii. sebagai wahana siswa untuk berlatih berorganisasi dan
kepemimpinan;
iv. memiliki sikap kerja sama kelompok;
v. memiliki jiwa sosial dan peduli kepada orang lain;
vi. dapat menyelesaikan permasalahan dengan tepat.
Kegiatan Pramuka dilaksanakan berdasarkan dua kelompok yaitu
kelompok siaga dan penggalang. Kelompok siaga diikuti oleh siswa yang
berumur 7 s.d. 10 tahun atau siswa kelas 2, 3, dan 4. Namun demikian,
kelompok siaga merupakan kegiatan yang wajib diikuti oleh semua siswa
kelas3 dan 4. Kelompok penggalang diikuti oleh siswa berumur 11 s.d. 13
60
tahun atau siswa kelas 5 dan 6.
Pramuka dilaksanakan pada hari Jumat untuk kelompok Siaga dan
kelompok Penggalang. Masing-masing kelompok dibina oleh dua kakak
pembina berdasarkan satuan terpisah.

Tabiel 3.4: Program Kegiatan Kepramukaan SDN Pati Kidul 03
No Uraian Kegiatan Utama Kegiatan Khusus
1 Jenis Kegiatan Latihan rutin pramuka Pemadatan Materi Jambore
2 Waktu kegiatan Jum`at pukul 15.00 - 17.00
Pramuka Penggalang (Kls

3 Sasaran Kelas IV,V,VI
VI )
Materi yang ada pada
Sesuai materi yang ada pada
syarat-syarat kecakapan
4 Materi Kegiatan buku pedoman Jambore
umum (SKU) serta
Ranting
kecakapan khusus (SKK).
Tempat Halaman Sekolah dan Halaman Sekolah dan
5
Pelaksanaan lingkungan lingkungan
Pembina dan penggalang Pembina dan penggalang
6 Pelaksana
Putra dan putri. Putra dan putri.
Pengkoorganisa-
7 Beregu Beregu
sian
b) Penilaian
i.Penilaian wajib diberikan terhadap kinerja peserta didik pramuka dalam
60
kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Kriteria keberhasilan lebih ditentukan
oleh proses dan keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan
ekstrakurikuler pramuka. Penilaian dilakukan secara kualitatif.
ii.Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai memuaskan pada
kegiatan ekstrakurikuler pramuka yang merupakan ekstrakurikuler wajib
pada setiap semester. Nilai yang diperoleh pada kegiatan ekstrakurikuler
wajib Kepramukaan berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik.
Nilai di bawah memuaskan dalam dua semester atau satu tahun
memberikan sanksi bahwa peserta didik tersebut harus mengikuti
program khusus yang diselenggarakan bagi mereka.

iii.Sekolah memberikan penghargaan kepada peserta didik yang memiliki
prestasi sangat memuaskan atau cemerlang dalam kegiatan
ekstrakurikuler pramuka.
c) Teknik Penilaian :
i. Penilaian dilakukan melalui berbagai cara yang mencakup aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam bentuk Tes dan non tes, baik
tulis, lisan, maupun praktik;
ii. Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur,
iii. Penilaian sikap dilakukan melalui pengamatan, penilaian teman
sejawat, maupun dengan menggunakan jurnal.
iv. Pelaporan nilai dituangkan dalam bentuk deskripstif dengan mengacu
kriteria.
d) Evaluasi Program
Pelaksanaan program kegiatan ekstrakurikuler pramuka perlu

dilakukan evaluasi untuk mengetahui keefektifan dan efiesiensi
pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka termasuk kendala dan
masalah serta solusinya. Evaluasi Program kegiatan ekstrakurikuler
pramuka ini dilakukan oleh kepala sekolah, guru pembimbing
ekstrakurikuler dan stake holder terutama orang tua. Kepala Sekolah
mengevaluasi keseluruhan proses ekstrakurikuler dan yang berada dalam
60
tanggungjawabnya. Guru pembimbing ekstrakurikuler pramuka
mengevaluasi program keseluruhan yang berada dalam bimbingannya.
Evaluasi pelaksanaan program ekstrakurikuler pramuka dilakukan
terhadap: (1)kesesuaianrencana kegiatan, (2)keefektipan pelaksanaan
kegiatan, (3)penerimaan peserta didik terhadap kompetensi yang
diberikan, dan (4)performansi/unjuk kerjapembina/pelatih pramuka.
Kemudian, aspek-aspek yang dievaluasi terkait dengan pelaksanaan
kegiatan meliputi: (1) kualias pelayanan dalam pemilihan tempat,
(2)penyediaan alat/media penyajian, (3)perangkat latihan, (4)kelengkapan
ATK, (5)konsumsi, (6)penerimaan peserta didik, (7)alokasi waktu latihan,

dan (8)relevansi materi latihan. Evaluasi pelaksaan kegiatan ekstra
kurikuler pramuka dilaksanakan dengan teknik angket yang diisi oleh
peserta pada akhir kegiatan.
Aspek-aspek yang dievaluasi terkait dengan penerimaan peserta
didik terhadap kompetensi yang diberikan meliputi: (1)kehadiran peserta
didik selama kegiatan, (2) aktivitas religius (berdo’a dan menjalankan
ibadah sesuai agama yang dianutnya) dalam kegiatan,(3) aktivitas sosial
dan emosional dalam berbagai kegiatan, (4)pembiasaan dan keteladanan
karakter peserta didik, (5)pemahaman terhadap hal-hal yang bersifat
konseptual teoritis terkait dengan materi pelatihan pramuka, dan
(6)keterampilan peserta didik terhadap kompetensi pramuka yang
ditetapkan.Evaluasi ini dilaksanakan dengan menggunakan teknik
pengamatan dan portofolio yang berupa hasil kerja individu maupun
kelompok.
c. Ekstra Kurikuler (PILIHAN) :

Program Ekstrakurikuler SDN Pati Kidul 03 pada semester 1 tahun
pelajaran 2021/2022 untuk sementara tidak dilakukan terlebih dahulu
karena berhubungan dengan pandemi COVID – 19. Namun jika keadaan
berangsur normal kembali, maka kegiatan Ekstrakurikuler akan
berlangsung kembali sesuai jadwal yang telah disusun oleh sekolah
60
1) Olah Raga (Atletik)
Tujuan:
Kegiatan Olah Raga bertujuan mengembangkan Pendidikan Karakter
Bangsa antara lian nilai : disiplin , kerja keras ,dan menghargai
prestasi .
Program Kegiatan
a) Pemilihan bibit atlet dari kelas kecil.
b) Pembinaan secara khusus pada anak yang berbakatuntuk dijadikan
atletpada kegiatan Popda dan O2SN
Pelaksanaan:

a) Kegiatan dilaksanakan setiap sore hari di Rabu dan Sabtu
b) Penanggungjawab Guru PJOK Puji Lestari.
2) Teknologi Informasi (Komputer)
Program Pengembangan diri Tehnologi Informasi Komputer
Tujuan:
a) Pengolah kata
b) Pengolah angka
c) Presentasi
d) Internet
3) Baca Tulis Al Qur’an / MTQ

Tujuan :
Meningkatkan rasa keimanan kepada Tuhan Yang Maha Esa, melalui
latihan dan memperdalam seni baca Al-Qur’an dengan tajwid , makhroj
yang benar, di samping mengembangkan bakat dan minat bagi peserta
sebagai bekal kehidupan dalam masyarakat. Program Pengembangan
BTQ/MTQ adalah:
a) Makhroj Huruf
b) Tajwid
c) Nada
c. Kegiatan pembiasaan meliputi :
1) Pembiasaan Rutin dan Pembiasaan Terprogram 60
a) Sholat Berjamaah
b) Membaca Asmaul Husna, setiap pagi sebelum pelaksanaan
Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
c) Gerakan literasi membaca 15 menit setiap hari
d) Berbaris sebelum masuk kelas
e) Bersalaman antara guru dan guru dengan siswa saat datang dan
pulang
f) Jum’at sehat dan bersih

g) Upacara bendera tiap hari Senin, setiap tanggal 17, dan Hari
Besar Nasional
h) Menyanyikan lagu-lagu Nasional dan daerah
i) Kegiatan Bulan Ramadhan (Pesantren Kilat, zakat, dan santunan
anak yatim)
j) Pembinaan khusus prestasi siswa
2) Budaya Sekolah
a) Pembinaan Ketertiban Seragam Anak Sekolah
b) Penanaman Budaya Minat Baca.
c) Penanaman Budaya Bersih
d) Penanaman Budaya Lingkungan Hijau.
e) Penanaman Nilai Akhlak Islami
f) Gerimis Padi (Gerakan Kamis Padat Ilmu)
g) Senyum, Salam, dan Sapa
3) Mekanisme Pelaksanaan Pengembangan Diri
Kegiatan Pengembangan Diri dilaksanakan di luar jam
pembelajaran (ekstrakurikuler) dibina oleh guru-guru yang memiliki
kualifikasi yang baik berdasarkan surat keputusan Kepala Sekolah.
Tabel 3.5:Jadwal dan Jenis Kegiatan Pengembangan Diri Ekstra Kurikuler
No Hari Waktu Jenis Kegiatan Pembina
1. Senin 15.00 – 16.30 Atletik
2. Selasa 15.00 – 16.30 BTA 60
3. Rabu 15.00 – 16.30
4. Kamis 15.00 – 16.30 TIK
5. Jumat 15.00 – 16.30 Pramuka
6. Sabtu 15.00 – 16.30
1. Alokasi Waktu
diberikan 2 jam pelajaran ( ekuivalen 2 X 35 menit )
2. Penilaian
Kegiatan pengembangan diri dinilai dan dilaporkan secara berkala
kepada Kepala Sekolah dan Orang Tua Siswa dalam bentuk penilaian
kualitatif :

Tabel 3.6: Penilaian KualitatifKegiatan Pengembangan Diri Ekstra
Kurikuler
Kategori Keterangan
A Sangat baik
B Baik
C Cukup
D Kurang
d. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

Pada prinsipnya, pengembangan pendidikan budaya dan karakter
bangsa tidak dimasukkan sebagai pokok bahasan tetapi terintegrasi ke
dalam mata pelajaran, pengembangan diri dan budaya sekolah. Guru dan
sekolah perlu mengintegrasikan nilai-nilai yang dikembangkan dalam
pendidikan budaya dan karakter bangsa ke dalam Kurikulum SD Negeri
Pati Kidul 03, silabus dan RPP yang sudah ada. Indikator nilai-nilai
budaya dan karakter bangsa ada dua jenis yaitu (1) indikator sekolah dan
kelas, dan (2) indikator untuk mata pelajaran.
Indikator sekolah dan kelas adalah penanda yang digunakan oleh
kepala sekolah, guru dan personalia sekolah dalam merencanakan,
melaksanakan, dan mengevaluasi sekolah sebagai lembaga pelaksana
60
pendidikan budaya dan karakter bangsa. Indikator ini berkenaan juga
dengan kegiatan sekolah yang diprogramkan dan kegiatan sekolah sehari-
hari (rutin). Indikator mata pelajaran menggambarkan perilaku afektif
seorang peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu. Perilaku
yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan karakter
bangsa bersifat progresif, artinya, perilaku tersebut berkembang semakin
komplek antara satu jenjang kelas dengan jenjang kelas di atasnya, bahkan
dalam jenjang kelas yang sama. Guru memiliki kebebasan dalam
menentukan berapa lama suatu perilaku harus dikembangkan sebelum
ditingkatkan ke perilaku yang lebih kompleks.

Pembelajaran pendidikan budaya dan karakter bangsa
menggunakan pendekatan proses belajar aktif dan berpusat pada anak,
dilakukan melalui berbagai kegiatan di kelas, sekolah, dan masyarakat. Di
kelas dikembangkan melalui kegiatan belajar yang biasa dilakukan guru
dengan cara integrasi. Di sekolah dikembangkan dengan upaya
pengkondisian atau perencanaan sejak awal tahun pelajaran, dan
dimasukkan ke Kalender Akademik dan yang dilakukan sehari-hari
sebagai bagian dari budaya sekolah sehingga peserta didik memiliki
kesempatan untuk memunculkan perilaku yang menunjukkan nilai-nilai
budaya dan karakter bangsa. Di masyarakat dikembangkan melalui
kegiatan ekstra kurikuler dengan melakukan kunjungan ke tempat-tempat
yang menumbuhkan rasa cinta tanah air dan melakukan pengabdian
masyarakat untuk menumbuhkan kepedulian dan kesetiakawanan sosial.
Nilai-nilai karakter yang dikembangkan di SD NegeriPati Kidul 03
di antaranya:
1. Religius adalah sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan
ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah
agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
2. Jujur adalah Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan
dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan.
60
3. Toleransi adalah Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan
agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang
berbeda dari dirinya.
4. Disiplin adalah Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
5. Kerja Keras adalah Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-
sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta
menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.
6. Kreatif adalah Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan
cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.

7. Mandiri adalah Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung
pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8. Demokratis adalah Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang
menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
9. Rasa Ingin Tahuadalah Sikap dan tindakan yang selalu berupaya
untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang
dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
10. Semangat Kebangsaan adalah Cara berpikir, bertindak, dan
berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di
atas kepentingan diri dan kelompoknya.
11. Cinta Tanah Air adalah Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi
terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan
politik bangsa.
12. Menghargai Prestasiadalah Sikap dan tindakan yang mendorong
dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat,
dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
13. Bersahabat/Komuniktifadalah Tindakan yang memperlihatkan rasa
senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.
14. Cinta Damaiadalah Sikap, perkataan, dan tindakan yang
menyebabkan orang lain merasa senang dan aman ataskehadiran
60
dirinya.
15. Gemar Membacaadalah Kebiasaan menyediakan waktu untuk
membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
16. Peduli Lingkunganadalah Sikap dan tindakan yang selalu berupaya
mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan
mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam
yang sudah terjadi.
17. Peduli Sosialadalah Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi
bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.

18. Tanggung-jawabadalah Sikap dan perilaku seseorang untuk
melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan,
terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan
budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
Nilai-nilai tersebut melingkupi dan terintegrasi dalam seluruh
kegiatan pengembangan diri, terintegrasi dalam proses pembelajaran
sebagai budaya sekolah.
Adapun penilaian dilakukan secara terus menerus oleh guru dengan
mengacu pada indikator pencapaian nilai-nilai budaya dan karakter,
melalui pengamatan guru ketika seorang peserta didik melakukan suatu
tindakan di sekolah, model anecdotal record (catatan yang dibuat guru
ketika melihat adanya perilaku yang berkenaan dengan nilai yang
dikembangkan), maupun memberikan tugas yang berisikan suatu persoalan
atau kejadian yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menunjukkan nilai yang dimilikinya.
Dari hasil pengamatan, catatan anekdotal, tugas, laporan, dan
sebagainya guru dapat memberikan kesimpulannya/pertimbangan yang
dinyatakan dalam pernyataan kualitatif sebagai berikut ini.
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda
awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator);
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya
60
tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum
konsisten);
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten);
MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan
perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
e. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup dalam pengembangannya
terintegrasi dengan semua mata pelajaran. Aspek kecakapan hidup yang

dikembangkan meliputi kecakapan personal dan sosial. Kecakapan
personal meliputi :
1) Kesadaran diri antara lain
a) Jujur
b) Disiplin
c) Bekerja Keras
d) Bertanggung jawab
e) Suka menolong
f) Peduli Lingkungan
2) Kecakapan berpikir antara lain mencari informasi dilakukan dengan
kegiatan observasi, membaca,bertanya, dan menganalisa.
3) Kecakapan sosial meliputi:
a) Kecakapan berkomunikasi baik lisan maupun tulisan.
4) Kecakapan bekerjasama.
Di samping itu siswa diberikan tambahan keterampilan
menggunakan komputer. Pembelajaran komputer di SD Negeri Pati
Kidul 03 merupakan bagian kegiatan ektrakurikuler. Kegiatan ini
merupakan salah satu bentuk pengembangan diri peserta didik. Hal ini
dilakukan karena keberadaan pembelajaran komputer dipandang
penting. Pentingnya pembelajaran komputer dapat dilihat pada
sasarannya yaitu memperkenalkan teknologi informasi yang semakin
60
canggih kepada peserta didik. Melalui pembelajaran komputer,
diharapkan peserta tidak gagap teknologi.
Semakin diperkenalkan sejak dini, mereka semakin siap
menghadapai kemajuan teknologi. Dengan telah mengenal komputer
sejak dini, mereka tidak canggung atau gagap teknologi di jenjang
sekolah lanjutan. Pembelajaran komputer berlangsung di luar jam
pelajaran sekolah. Setiap siswa memperoleh pembelajaran selama satu
jam atau 60 menit per minggu. Pembelajaran komputer dipandu dan
dimbimbing oleh tenaga khusus (tutor).

f. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global
1) Pendidikan berbasis keunggulan lokal
Kabupaten Pati memiliki kekhasan daerah wisata dan pertanian
maupun perdagangan, maka untuk menyikapi tantangan yang dihadapi
saat ini serta melestarikan keunggulan di Kabupaten Pati, peserta didik
dituntut memiliki kemampuan pendidikan berwawasan lokal :
a) Bidang pariwisata memiliki peninggalan sejarah berupa
Sendang Sani, Pintu Gerbang Majapahit. Kemudian wisata alam
berupa Waduk Gunung Rowo, Gowa Lawa dan hutan wisata.
Tempat wisata diusahakan secara maksimal untuk menjadi media
belajar untuk mata pelajaran yang relevan .
b) Penerapan Bahasa Jawa setiap hari Kamis dalam pergaulan
maupun dalam proses Kegiatan Belajar Mengajar
c) Bidang Pertanian
Dengan adanya GardenSchool diharapkan dapat mengelola lahan
pertanian di daerahnya sebagai sumber kehidupan sehari-hari dan
dapat mengangkat kearifan lokal khususnya Botani sebagai unggulan
di SD Negeri Pati Kidul 03
60
2) Pendidikan berbasis keunggulan global di SDNegeriPati Kidul 03
Program Pendidikan Berbasis Lokal danGlobal SD Negeri Pati Kidul 03
adalah Komputer
Tabel 3.7: Program Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global
KELAS MATERI
 Mengetik huruf dan angka (Microsoft Word )

 Mengetik surat sederhana (Microsoft Word )
V
 Pengenalan Microsof Excel
 Membuat tabel jadwal dengan Microsof Excel

 Mengetik surat sederhana (Microsoft Word )
 Pengenalan Microsof Excel
VI  Membuat tabel jadwal dengan Microsof Excel
 Mengunakan fungsi jumlah , rata – rata pada Microsof Excel
 Mengenalkan Microsof Power Point
Pelaksanaan program pendidikan berbasil global ini, merupakan pilihan

pengembangan diri yang bersifat terbatas, yaitu hanya beberapa siswa saja,
karena saran komputer yang dimiliki terbatas. Diadakan inensif ketika
akan menghadapi lomba komputer.
g. Gerakan Literasi Sekolah

Dalam upaya menumbuhkan budi pekerti siswa, pemerintah melalui
kemdikbud meluncurkan sebuah gerakan yang disebut Gerakan Literasi
Sekolah.
1) Tujuan Umum Gerakan Literasi Sekolah
Menumbuhkembangkan insan serta ekosistem pendidikan agar menjadi
pembelajar sepanjang hayat melalui gerakan literasi sekolah.Tujuan
Khusus Gerakan Literasi Sekolah
a) Menumbuhkembangkan budi pekerti
b) Membangun ekosistem literasi sekolah
60
c) Menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajar (learning
organisation)
d) Mempraktikkan kegiatan pengelolaan pengetahuan
e) Menjaga keberlanjutan budaya literasi.
2) Sasaran Gerakan Literasi Sekolah
Insan dan ekosistem pendidikan dalam satuan pendidikan.Prinsip-
prinsip pelaksanaan GLS
a) Perkembangan literasi berjalan sesuai tahap perkembangan yang
bisa diprediksi
b) Program literasi yang baik bersifat berimbang

c) Program literasi berlangsung di semua area kurikulum
d) Tidak ada istilah terlalu banyak untuk membaca dan menulis yang
bermakna
e) Diskusi dan strategi bahasa lisan sangat penting
f) Keberagaman perlu dirayakan di kelas dan sekolah
3) Strategi Membangun Budaya Literasi Sekolah
a) Lingkungan fisik ramah literasi
b) Lingkungan sosial dan afektif
c) Lingkungan akademik
4) Parameter sekolah yang telah membangun budaya literasi
Beberapa parameter yang dapat digunakan sebagai acuan untuk
mengukur budaya literasi sekolah yang baik. Ekosistem Sekolah yang
Literat
a) Lingkungan Fisik
i. Karya peserta didik dipajang lingkungan sekolah,
termasuk koridor dan kantor (kepala sekolah, guru, administrasi,
bimbingan konseling)
ii. Karya peserta didik dirotasi secara berkala untuk
memberi kesempatan yang seimbang kepada semua peserta
didik
iii. Buku dan materi bacaan lain tersedia di pojok-pojok
60
baca di semua ruang kelas
iv. Buku dan materi bacaan lain tersedia juga untuk
peserta didik dan orang tua/ pengunjung di kantor dan ruangan
selain ruang kelas
v. Kantor kepala sekolah memajang peserta didik dan
buku bacaan untuk anak
vi. Kantor kepala sekolah mudah diakses oleh warga
sekolah
b) Lingkungan Sosial dan Afektif

i. Penghargaan terhadap prestasi peserta didik (akademik dan
nonakademik) diberikan secara rutin (tiap minggu/bulan)
ii. Kepala sekolah mengenali peserta didik bila masuk ruang kelas
iii. Kepala sekolah terlibat aktif dalam pengembangan literasi
iv. Merayakan hari-hari besar dan nasional dengan nuansa literasi
v. Terdapat budaya kolaborasi antar guru dan staf, dengan
mengakui kepakaran masing-masing
vi. Terdapat waktu yang memadai bagi staf untuk berkolaborasi
menjalankan program literasi dan hal-hal yang terkait dengan
pelaksanaannya
vii. Staf sekolah dilibatkan dalam proses pengambilan keputusan,
terutama dalam menjalankan program literasi
c) Lingkungan Akademik
i. Terdapat Tim Literasi Sekolah yang bertugas melakukan
asesmen dan perencanaan
ii. Disediakan waktu khusus dan cukup banyak untuk pembelajaran
dan pembiasaan literasi
iii. Waktu berkegiatan literasi dijaga agar tidak dikorbankan untuk
kepentingan lain yang dianggap tidak perlu
iv. Disepakati waktu berkala untuk Tim Literasi Sekolah membahas
pelaksanaan gerakan literasi sekolah
60
v. Buku fiksi dan nonfiksi tersedia dalam jumlah cukup banyak di
sekolah
vi. Ada kesempatan pengembangan profesional tentang literasi
yang diberikan untuk staf, melalui kerja sama dengan institusi
terkait
vii. Seluruh warga sekolah antusias menjalankan program literasi
5) Tiga Tahap Pelaksanaan GLS

a) Pembiasaan (fokus membaca 15 menit sebelum pelajaran
dimulai : membaca nyaring dan/atau membaca dalam hati,
semua tanpa tagihan)
b) Pengembangan
c) Pembelajaran
6) Target Pencapaian GLS
Program literasi sekolah diharapkan dapat menciptakan ekosistem
sekolah yang literat. Ekosistem sekolah yang literat adalah
lingkungan sekolah yang :
a) Menyenangkan dan ramah anak, sehingga menumbuhkan
semangat warganya dalam belajar.
b) Semua warganya menunjukkan empati, peduli, dan menghargai
sesama
c) Menumbuhkan semangat ingin tahu dan cinta pengetahuan
d) Memampukan warganaya cakap berkomunikasi dan
berkontribusi kepada lingkungan sosialnya.
Pelaksanaan GLS di SDN Pati Kidul 03, baru pada tahap pembiasaan
yaitu berupa budaya baca yang dilaksanakan 15 menit sebelum
pelajaran dimulai setiap hari.
D. BEBAN BELAJAR
60
Beban belajar yang digunakan adalah sistem paketsebagaimana tertera
dalam struktur kurikulum yaitu sebagai berikut.
Tabel 3.8: Beban Belajar Kelas I samapi VI
Satu jam
Jumlah jam Minggu Waktu
pembelajaran
Kelas pembelajaran/mi efektif/tahun pembelajaran/
tatap
nggu ajaran jam/th
muka/menit
I 35 34 36 714
II 35 36 36 756
III 35 40 36 840
IV 35 42 36 882

V 35 42 36 882
VI 35 42 36 882
Pembelajaran Kurikulum menggunakan pendekatan tematik terpadu,

sehingga setiap kegiatan pembelajaran di SD Negeri Pati Kidul 03 untuk
kelas I dan VI menggunakan tema untuk merajut makna berbagai konsep
dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial.Tema
yang digunakan untuk pembelajaran pada masing-masing kelas ada pada tabel
berikut.
Tabel 3.9: Daftar Tema Setiap Kelas
Kelas I Kelas II Kelas III
Tema Waktu Tema Waktu Tema Waktu
1. Perkembangbiakan
4 4 4
1. Diriku 1. Hidup rukun hewan dan
minggu minggu minggu
tumbuhan
2. Bermain di
4 4 2. Perkembangan 4
2. Kegemaranku lingkungank
minggu minggu teknologi minggu
u
4 3. Tugasku 4 4
3. Kegiatanku 3. Perubahan di alam
minggu sehari-hari minggu minggu
4 4. Aku dan 4 4
4. Keluargaku 4. Peduli lingkungan
minggu sekolahku minggu minggu
4 5. Hidup bersih 4 5. Permainan 4

5. Pengalamanku
minggu dan sehat minggu tradisional minggu 60
6. Lingkukngan
4 6. Air, bumi 4 6. Indahnya 4
bersih, sehat
minggu dan matahari minggu persahabatan minggu
dan asri
7. Benda, hewan 7. Merawat

4 4 7. Energi dan 4
dan tanaman hewan dan
minggu minggu perubahan minggu
di sekitarku tumbuhan
8. Keselamatan
4 di rumah 4 8. Bumi dan alam 4
8. Peristiwa alam
minggu dan minggu semesta minggu
perjalanan

Kelas IV Kelas V Kelas VI
Tema Waktu Tema Tema Waktu Tema
1. Benda-benda
1. Indahnya 4 4 1. Selamatkan 4
di lingkungan
Kebersamaan minggu minggu makhluk hidup minggu
sekitar
2. Selalu 2. Peristiwa
4 4 2. Persatuan dalam 4
berhemat dalam
minggu minggu perbedaan minggu
energi kehidupan
3. Peduli 3. Kerukunan
4 4 3. Tokoh dan 4
terhadap dalam
minggu minggu penemu minggu
lingkungan bermasyarakat
4. Berbagi 3 4. Sehat itu 3 3
4. Globalisasi
pekerjaan minggu penting minggu minggu
5. Bangga
3 sebagai 3 3
5. Pahlawanku 5. Wirausaha
minggu bangsa minggu minggu
Indonesia
6. Organ tubuh
6. Indahnya 4 4 6. Kesehatan 4
manusia dan
negeriku minggu minggu masyarakat minggu
hewan
7. Sejarah
4 4 7. Organisasi di 4
7. Cita-citaku peradapan
minggu minggu sekitarku minggu
Indonesia
8. Tempat 4 4 4
8. Ekosistem 8. Bumiku
tinggalku minggu minggu minggu
9. Makanan
4 9. Lingkungan 4 9. Menjelajah 4
sehat dan
minggu sahabat kita minggu angkasa luar minggu
bergizi
Keterangan :
60
1. Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan kompetensi dasar
dari berbagai matapelajaran yaitu intra-disipliner, inter-disipliner,
multi-disipliner, dan trans-disipliner.
2. Integrasi intra-disipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan
dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan menjadi satu kesatuan
yang utuh di setiap matapelajaran.
3. Integrasi inter-disipliner dilakukan dengan menggabungkan
kompetensi-kompetensi dasar beberapa matapelajaran agar terkait satu
dengan yang lainnya, sehingga dapat saling memperkuat, menghindari
terjadinya tumpang tindih, dan menjaga keselarasan pembelajaran.

4. Integrasi multi-disipliner dilakukan tanpa menggabungkan kompetensi
dasar tiap matapelajaran sehingga tiap matapelajaran masih memiliki
kompetensi dasarnya sendiri.
5. Integrasi trans-disipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai
matapelajaran yang ada dengan permasalahan-permasalahan yang
dijumpai di sekitarnya sehingga pembelajaran menjadi kontekstual.
6. Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik
tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian,
pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta didik
seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia. Tematik terpadu
disusun berdasarkan gabungan proses integrasi seperti dijelaskan di
atas sehingga berbeda dengan pengertian tematik seperti yang
diperkenalkan pada kurikulum sebelumnya.
7. Pembelajaran tematik-terpadu ini juga diperkaya dengan penempatan
matapelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, sebagai penghela
matapelajaran lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai
pengikat berbagai matapelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai
pokok bahasannya, sehingga penempatan matapelajaran Bahasa
Indonesia sebagai penghela matapelajaran lain menjadi sangat
memungkinkan.
8. Penguatan peran matapelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara
60
utuh melalui penggabungan kompetensi dasar matapelajaran Ilmu
9. Pengetahuan Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam ke dalam
matapelajaran Bahasa Indonesia. Kedua ilmu pengetahuan tersebut
menyebabkan pelajaran Bahasa Indonesia menjadi kontekstual,
sehingga pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi lebih menarik.
10. Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I, II, menyebabkan
semua matapelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh matapelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam. Untuk
kemudahan pengorganisasiannya, kompetensi-kompetensi dasar kedua

matapelajaran ini diintegrasikan ke matapelajaran lain (integrasi inter-
disipliner).
11. Kompetensi dasar matapelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
diintegrasikan ke kompetensi dasar matapelajaran Bahasa Indonesia
dan kompetensi dasar matapelajaran Matematika.
12. Kompetensi dasar matapelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
diintegrasikan ke kompetensi dasar matapelajaran Bahasa Indonesia,
ke kompetensi dasar matapelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, dan ke kompetensi dasar matapelajaran
Matematika.
13. Sedangkan untuk kelas IV, V,dan VI kompetensi dasar matapelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan
ke kompetensi dasar matapelajaran Bahasa Indonesia, ke kompetensi
dasar matapelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan
ke kompetensi dasar matapelajaran Matematika pembelajarannya
menggunakan tematik terpadu.
14. Untuk IV, V,dan VI kompetensi dasar matapelajaran Matematika dan
PJOK berdiri sendiri dalam pembelajaran.
15. Prinsip pengintegrasian inter-disipliner untuk matapelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di
atas dapat juga diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal.
60
16. Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan seni, budaya,
keterampilan, dan bahasa daerah diintegrasikan ke dalam
matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya. Kompetensi Dasar muatan
lokal yang berkenaan dengan olahraga serta permainan daerah
diintegrasikan ke dalam matapelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga
dan Kesehatan.

D. KETUNTASAN BELAJAR
Tabel 3.10. Kriteria Ketuntasan Minimal Tiap-Tiap Kelas
Permendikbud Nomor 23/2016
Kriteria Ketuntasan Minimal

No Mata Pelajaran
I II III IV V VI
1 Pendidikan Agama 76 75 76 75 76 76
2 PPKn 75 75 75 75 76 76
3 Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75
4 Matematika 75 75 75 75 75 75
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 75 75 75
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 75 75 75
7 Seni Budaya dan Keterampilan 76 77 76 75 75 75
8 Pendd. Jasmani dan Kesehatan 76 75 75 75 77 77
9 Mulok :
a. Bahasa Jawa 75 75 75 75 75 75
b. SSD 75 75 75 75 75 75
c. Bahasa Inggris - - - 75 75 75
1. Kriteria Ketuntasan Belajar yang harus di capai Sekolah Dasar Negeri Pati
Kidul 03 dalam Tahun Pelajaran 2021/2022 adalah 75
2. Rentang predikat pencapaian Kreteria Ketuntasan Belajar Sekolah Dasar
Negeri Pati Kidul 03 adalah sebagai berikut : 60
Predikat Keterangan Rentang Nilai
A Sangat Baik 93 ≤ A≤ 100
B Baik 83 ≤ B < 92
C Cukup 75 ≤ C < 82
D Kurang D < 74
E. KENAIKAN DAN KELULUSAN

1. Kenaikan kelas.

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Adapun
kriteria kenaikan kelas adalah sebagai berikut.
a. Siswa dinyatakan naik kelas apabila telah mengikuti seluruh
programpembelajaran dua semester pada kelas yang diikuti.
b. Tidak terdapat nilai di bawah KKM untuk mata pelajaran
PendidikanAgama, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan
BahasaIndonesia.
c. Nilai di bawah KKM tidak lebih dari dua (2).
d. Memiliki nilai minimal baik untuk aspek kepribadian.
Bila siswa belum mencapai KKM, guru kelas/mata pelajaran wajib
melaksanakan kegiatan remedial yang berbentuk pengulangan materi
yangbelum dikuasai oleh siswa dan kegiatan pengayaan dilaksanakan oleh
guruyang berbentuk pemberian tugas-tugasindividual/klasikal untuk
siswayang telah mencapai KKM lebih cepat dari siswa lainnya.Selain
bebanbelajar dalam bentuk tatap muka (pertemuan di kelas ) yang
disajikandalam bentuk tabel, beban belajar diberikan juga dalam bentuk
tugasterstuktur dan tugas mandiri tidak terstruktur dan porsi waktu.Tugas
terstruktur disajikan dalam bentuk antara lain:
a. pengerjaan soal/ latihan dirumah ( PR )
b. penugasan proyek secara berkelompok
c. membuat hasil karya produk
60
Tugas mandiri tidak terstruktur diberikan sebagai pengayaan dalam
bentukantara lain:
a. membuat ringkasan buku / cerita pendek
b. mengumpulkan/mengkliping berita tentang suatu topik aktual
c. mengikuti kegiatan di masyarakat dan melaporkan secara tertulis
d. Porsi waktu untuk tugas-tugas tersebut maksimum 40 % dari jumlah waktu
tatap muka pada mata pelajaran yanag bersangkutan.
2. Kriteria Kelulusan.
Ketentuan kelulusan sebagai berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.

b.Memperoleh nilai minimal baik untuk seluruh kelompok mata
pelajaran : Agama, dan akhlak mulia, Kewarganegaraan dan
kepribadian, Estetika, Jasmani, olahraga dan kesehatan.
c. Lulus Ujian Sekolah sesuai dengan peraturan MenteriPendidikan
Kebudayaan yang berlaku.
F. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup dalam pengembangannya terintegrasi
dengansemua mata pelajaran. Aspek kecakapan hidup yang dikembangkan
Kecakapan Personal dan Sosial,meliputi:
1. Kecakapan Personal meliputi :
a. Kesadaran diri antara lain
1) Jujur
2) Disiplin
3) Bekerja Keras
4) Bertanggung jawab
5) Toleran
6) Suka menolong
7) Peduli Lingkungan
b. Kecakapan berpikir antara lain
Mencari informasi dilakukan dengan kegiatan observasi,
60
membaca,bertanya, dan menganalisa.
2. Kecakapan Sosial meliputi :
a. Kecakapan berkomunikasi baik lisan maupun tulisan.
b. Kecakapan bekerjasama.
G. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

1. Pendidikan berbasis keunggulan lokal Kelurahan Pati Kidul Kecamatan
Pati memiliki kekhasan sebagai daerah pertanian maka untuk menyikapi
tantangan yang dihadapi saat ini serta melestarikan keunggulan daerah
pertanian, peserta didik dituntut memiliki kemampuan pendidikan

berwawasan lokal. Untuk memenuhi hal tersebut, peserta didik diberikan
kegiatan yang menunjang ke arah pertanian Misalnya dilatih membuat
pembibitan
2. Pendidikan berbasis keunggulan Global.
Menyikapi tantangan era globalisasi yang semakin besar,arus informasi
semakin cepat dan persaingan semakin kuat,maka dipersiapkan sejak dini
berbagai kegiatan yang menunjang diantaranya :
a. Pembelajaran Bahasa Inggris sebagai bahasa Internasional lebih
ditingkatkan
b. Memberikan pemahaman dampak informasi dari media massa.
60

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan

dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun pelajaran. Kalender
pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu
efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
A. Umum
Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan
pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Minggu
efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan.Waktu pembelajaran efektif adalah
jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk
seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk
kegiatan pengembangan diri.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran,
60
hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari
libur khusus.Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan
lainnya tertera pada Tabel 4.1 berikut ini :
Tabel 4.1. Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1 Minggu efektif Minimum 34 Digunakan untuk kegiatan pembelajaran
belajar minggu dan efektif pada setiap satuan pendidikan
maksimum 38
minggu
2 Jeda tengah semester Maksimum 2 Satu minggu setiap semester
minggu
3 Jeda antarsemester Maksimum 2 Antara semester I dan II

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
minggu
4 Libur akhir tahun Maksimum 3 Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan
pelajaran minggu administrasi akhir dan awal tahun
pelajaran
5 Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur
keagamaan lebih panjang dapat
mengaturnya sendiri tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
6 Hari libur Maksimum 2 Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah
umum/nasional minggu
7 Hari libur khusus Maksimum 1 Untuk satuan pendidikan sesuai dengan
minggu ciri kekhususan masing-masing
8 Kegiatan khusus Maksimum 3 Digunakan untuk kegiatan yang
sekolah/madrasah minggu diprogramkan secara khusus oleh
sekolah/madrasah tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
B. Minggu Efektif
Satu tahun pelajaran ada 34 – 38 minggu efektif. Dalam penyusunannya
berpedoman pada kalender pendidikan acuan Dinas Pendidikan Kabupaten
Pati.
C. Jam Efektif
60
1. Kelas I
Jam efektif kelas I antara 714-1.200 jam dengan alokasi waktu per jam @
35 menit.
2. Kelas II
Jam efektif kelas II antara 756-1.280 jam dengan alokasi waktu per jam
@ 35 menit.
3. Kelas III
Jam efektif kelas II antara 840-1.360 jam dengan alokasi waktu per jam
@ 35 menit.

4. Kelas IV – VI
Jam efektif kelas IV – VI antara 882– 1.440 dengan alokasi waktu per
jam @ 35 menit
D. Hari Libur Keagamaan

Hari libur keagamaan antar 2-4 minggu. Untuk hari libur keagamaan
ini berpedoman pada peraturan pemerintah. Maka dari itu tentang
pelaksanaannya dapat berubah. (Lihat kalender pendidikan, terlampir)
E. Hari Libur Nasional

Hari libur keagamaan antar 2 minggu. Untuk hari libur keagamaan ini
berpedoman pada peraturan pemerintah. Maka dari itu tentang
pelaksanaannya dapat berubah. (Lihat kalender pendidikan, terlampir)
Tabel 4.2: Uraian Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2021/2022
No. Tanggal Keterangan
1 12 Juli 2021 Permulaan Tahun Pelajaran
2 Dimulainya Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah

12 – 17 Juli 2021
(MPLS)
3 12 Juli – 18 Deseber
Hari efektif sekolah Semester 1 (satu)
2021 60
4 27 – 30 September 2021 Kegiatan Tengah Semester 1 (satu)
5 22 Nopember – 4
Penilaian Akhir Semester 1 (satu)
Desember 2021
6 18 atau 19 Desember
Penyerahan Rapor Semester 1 (satu)
2021
7 20 Desember 2021 – 1 Libur Semester 1 (satu)

Januari 2022
8 3 Januari 2022 – 11 Juni Hari efektif sekolah Semester 2 (dua)

2022
9 14 – 17 Maret 2022 Kegiatan Tengah Semester 2 (dua)

No. Tanggal Keterangan
10 Antara bulan Maret dan

Ujian Akhir Sekolah
Mei 2022
11 9 – 21 Mei 2022 Penilaian Akhir Semester 2 (dua)
12 3 atau 4 Juni 2022 Penyerahan Rapor Semester 2 (dua)

13 13 – 25 Juni 2022 Libur Semester 2 (ua)
14 27 Juni – 9 Juli 2022 Libur Akhir Tahun Pelajaran
15 Mei – Juli 2022 Tahapan Penerimaan Peserta Didik Baru
16 Akhir Tahun Pelajaran 2021/2022

11 Juni 2022
17 Permulaan Tahun Pelajaran Pelajaran
11 Juni 2022
2022/2023
60

F. Kalender Pendidikan
KALENDER PENDIDIKAN DAN HARI AKTIVITAS BELAJAR EFEKTIF
DI SEKOLAH DASAR NEGERI PATI KIDUL 03
A. SEMESTER GASAL (I)
Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022

60
60
B. SEMESTER GENAP (II)

60
60
BAB V
PENUTUP
Dengan telah selesainya penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini,
maka Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 telah memiliki acuan untuk menyelenggarakan kegiatan
pembelajaran pada tahun pelajaran 2021/2022. Dengan demikian, mulai tahun 2021/2022 ini,
Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 secara serempak akan melaksanakan KTSP untuk semua kelas.
Harapan kami, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang kami susun ini telah
memenuhi syarat sehingga seluruh kegiatan yang kami rencanakan dapat berjalan dengan lancar.
Kami juga sangat mengharapkan dukungan dari semua pihak, khususnya para guru, karyawan,
peserta didik, dan wali murid agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal. Semoga
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini dapat menjadi sarana bagi sekolah untuk
meningkatkan kualitas peserta didik secara lahiriah maupun batiniah.

71
Lampiran 1
KECAMATAN PATI
KEPUTUSAN KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI PATI KIDUL 03

NOMOR :423.5/ /2021
TENTANG
TIM PENYUSUN KURIKULUM

SD NEGERI PATI KIDUL 03
TAHUN 2021/2022
Menimbang : Bahwa Dalam Rangka Melaksanakan Ketentuan Pasal 16 Ayat (1),

(2), (3), (4), (5), Pasal 17 Ayat (1), (2), (3), (4), Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang
Standar Nasional Pendidikan, dan guna memperlancar proses
belajar mengajar yang sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah
di Satuan Pendidikan SD Negeri Pati Kidul 03,makaperlu
menetapkanTim Pengembang Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) tahun pelajaran 2021/2022.
Mengingat : 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Permendiknas No.61 Tahun 2014 tentang Penyusunan KTSP
4. Permendikbud nomor 160 tahun 2014 sebagai dasar
berlakunya Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013
5. Permendikbud No.20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi
Lulusan
6. Permendikbud No.21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
7. Permendikbud No.22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
8. Permendikbud No.23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
9. Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 tentang Standar
Perubahan tentang Permendikbud Nomor 24 tahun 2014
tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar;
10. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan,
Menteri Agama, Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam
Negeri Nomor 01/KB/2020, Nomor 516 Tahun 2020Nomor
Hk.03.01/Menkes/363/2020, Nomor 440-882 Tentang
Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun
Ajaran 2021/2022 dan Tahun Akademik 2021/2022
71
diMasa Pandemi Corona Virus Disease 2019 (Covid-19),
11. Surat Edaran Mendikbud RI Nomor 3 Tahun 2020 Tentang
Pencegahan Corona Virus Disease 2019 (Covid-19) pada
Satuan Pendidikan,
12. Surat Edaran Mendikbud RI Nomor 4 Tahun 2020 Tentang
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat
Penyebaran Corona Virus Disease 2019 (Covid-19),
13. Surat Edaran Sekretaris Jendral Mendikbud RI Nomor 15
Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari
Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Yirus
D/Sease (Covid-19)
MEMUTUSKAN
Menetapkan Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum Sekolah Dasar Negeri
KESATU : Pati Kidul 03 tahun 2021/2022 seperti tersebut pada lampiran I
Keputusan ini
Dalam melaksanakan tugas sekolah sebagaimana dictum KESATU
KEDUA : Tim Pengembang Kurikulum Sekolah memiliki tugas menyusun
draf, mendiskusikan dalam kegiatan Workshop, menfinalisasi dan
mengevaluasi pelaksanaan Kurikulum.
Segala biaya yang timbul sebagai akibat ditetapkannya keputusan
KETIGA : ini dibebankan pada Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah.
Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan dan apabila di
KEEMPAT : kemudian hari ternyata ada kekeliruan dalam keputusan ini maka
akan diadakan pembetulan sebagaimana mestinya.
Ditetapkan di : Pati
Pada tanggal : 09 Juli 2021
Kepala Sekolah
Salinan disampaikan kepada Yth :
1. Korwilcam PendidikanKecamatan Pati
2. Pengawas TK/SD Kecamatan Pati
3. Arsip.
Endang Hedyastuti, S.Pd.SD.
NIP.19621004 198304 2 003
Lampiran I : Keputusan Kepala SDN Pati Kidul 03

71
Nomor : 423.5/ /2021
Tanggal : 09 Juli 2021
SUSUNAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM

SD NEGERIPATI KIDUL 03
TAHUN 2021/2022
Jabatan dalam
No. Nama Jabatan
Tim
1 Nuringtyas Sesulihati,S.Pd.M.Si. Pengawas
Pembina/Nara Sumber
2 Sudarmadi Pengurus Komite
3 Endang Hedyastuti, S.Pd.SD Kepala Sekolah Ketua/Penanggungjawab
4 Dwi Listyowati,S.Pd.SD Guru Kelas I Wakil Ketua
5 Lelono, S. Pd. Guru Kelas II Sekretaris
6 Hermi Widiastuti, S.Pd. Guru Kelas IV Bendahara
7 Susparin, S.Pd. Guru Kelas III Anggota
8 Rosydah Yasar, S.Pd. Guru Kelas VI Anggota
9 Rizka Marina Anggraini., S.Pd. Guru Kelas IV Anggota
10 Puji Lestari, A.Ma.Pd. Guru Penjaskes-OR Anggota
11 Istatul Maria Ulfa, S.Pd. Guru PAI Anggota
12 E. Eni Supeni, S.Ag. Guru Agama Katolik Anggota
13 Indah Sukmawati Pustakawan Anggota
14 Eko Prasetyo Pengurus Komite Anggota
15 Amrih Hantoro Pengurus Komite Anggota
Pati, 09 Juli 2021

Kepala Sekolah

NIP.19621004 198304 2 003
Lampiran II : Keputusan Kepala SDN Pati Kidul 03

Nomor : 423.5//2021
71
Tanggal : 09 Juli 2021
PEMBAGIAN TUGAS TIM PENGEMBANG KURIKULUM
A. TUGAS UMUM
Seluruh Team Pengembang Sekolah SDN Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021/2022
mempunyai tugas secara umum sebagai berikut :
1. Menyiapkan program kurikulum.
2. Memantau pelaksanaan kegiatan kurikulum
3. Membuat matriks pengembangan kurikulum
4. Menyusun jadwal kegiatan pengembangan kurikulum
B. TUGAS KHUSUS
1. Pengarah /Nara Sumber
a. Memberikan pengarahan dalam kegiatan pengembangan kurikulum
b. Verifikasi dokumen KTSP dan Rekomendasi kurikulum
c. Validasi penandatanganan dokumen kurikulum.
d. Membantu dan bekerja sama dengan team pengembang kurikulum lainnya.
2. Penanggung Jawab
a. Membentuk Tim Pengembang Kurikulum,
b. Menerbitkan SK Tim Pengembang Kurikulum,
c. Memberi petunjuk dan pengarahan pengisian dan pengumpulan buktifisik kepada tim
pengembang Kurikulum
d. Menetapkan pemberlakuan Kurikulum dan mensosialisasikan kepada semua warga
sekolah dan stakholders.
3. Ketua.
a. Menkoordinir seluruh personil dalam melaksanakan tugasnya.
b. Menyusun dan membuat rencana kegiatan Tim Pengembang Kurikulum
c. Menganalisis anggaran pengembangan sekolah
d. Membantu kepala sekolah dalam memberikan evaluasi kegiatan.
4. Sekretaris.
b. Membuat program kerja panitia dan membagi tugas team pengembang kurikulum,
c. Bersama-sama dengan ketua menyelesaikan pengembangan kurikulum.
d. Mengarsipkan semua hasil pengembangan kurikulum baik dalam bentuk reviu, dan
revisi draf kurikulum dan kalender pendidikan,
e. Mengkoordinir pengetikan dokumen 1dan penyelesaian dokumen2 KurikulumSekolah.
f. Menggandakan dan mendistribusikan dokumen kurikulum kepada semua pihak yang
berkepentingan
g. Membantu dan bekerja sama dengan tim pengembang lainnya.
5. Anggota
71
a. Mengumpulkan data dan informasi serta pembuatan analisis konteks,
b. Menganalisis, merevisi dan melakukan finalisasi rencana dan jadwal pengembangan
kurikulum,
c. Penyusunan, reviu, dan revisi draf kurikulum dan kalender pendidikan,
d. Membantu dan bekerja sama dengan tim pengembang lainnya.
Pada Tanggal : 09 Juli 2021
Kepala SD Negeri Pati Kidul 03

NIP.19621004 198304 2 003

71
KECAMATAN PATI
KEPUTUSAN
KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI PATI KIDUL 03
Nomor: 423.5/ /2021
Tentang
PENETAPAN PENGGUNAAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Kepala Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 Kecamatan Pati,

Menimbang : Bahwa Dalam Rangka Melaksanakan Ketentuan Pasal 16 Ayat (1), (2), (3),
(4), (5), Pasal 17 Ayat (1), (2), (3), (4), Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan, dan
guna memperlancar proses belajar mengajar yang sesuai dengan visi, misi,
dan tujuan sekolah di Satuan Pendidikan SD Negeri Pati Kidul 03,makaperlu
menetapkan penggunaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
tahun pelajaran 2021/2022.
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Mengingat : Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013
tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 87 tahun 2017 Tentang
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22
Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.

71
Tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Republik
Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
7. Permendiknas No.61 Tahun 2014 tentang Penyusunan KTSP
8. Permendikbud Nomor 160 tahun 2014 sebagai dasar berlakunya
Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013
9. Permendikbud No.20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
10. Permendikbud No.21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
11. Permendikbud No.22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
12. Permendikbud No.23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang
Kompetensi Inti dan KompetensiDasar Pelajaran pada Kurikulum 2013
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
14. Panduan Pengembangan KTSP jenjang Pendidikan Dasar dan
Menengah yang dikeluarkan oleh BSNP tahun 2006
15. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa
Tengah Nomor 420/09748 Tahun 2019 tentang Pedoman Penyusunan
Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2021/2022.
16. Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten
Pati Nomor 422.1/4567 tentang Pedoman Pelaksanaan Penerimaan
Peserta Didik Baru (PPDB) pada Taman Kanak-kanak dan Sekolah
atau Bentuk lain yang sederajat Tahun Pelajaran 2021/2022.
17. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan dan KebudayaanKabupaten Pati
Nomor 420/8853 Tahun 2019tentang Kalender Pendidikan Tahun
Pelajaran 2021/2022.
18. Musyawarah bersama antara Komite Sekolah, Kepala Sekolah, dan
Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 tanggal 09 Juli
2021
MEMUTUSKAN
Menetapkan:
Pertama : Menerbitkan, Mengesahkan dan Memberlakukan Kurikulum Tingkat Satuan

71
Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kecamatan Pati untuk tahun pelajaran 2021/2022.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03
Kedua : Dokumen I Berisi Pendahuluan, Visi-misi, Tujuan, Sruktur Kurikulum, Muatan
Kurikulum, Kalender Pendididkan, Dokumen II berisi Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran.
Upaya perbaikan dalam rangka penyempurnaan Kurikulum Satuan Tingkat
Pendidika Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 dilakukan secara terus menerus
Ketiga : yang sesuai dengan tahap perkembangan siswa, kondisi pembangunan nasional,
serta kemajuan ilmu pembangunan dan teknologi.
Seluruh pembiayaan yang berhubungan dengan hal tersebut di Atas dibebankan
kepada Anggaran Belanja Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03
Apabila dikemudian hari ternyata tersdapat kekeliuruan dalam penetapan ini,
maka akan dilakukan perbaikan semestinya.
Keempat : Keputusan ini mulai berlaku sejak ditetapkan.
Kelima :
Pada tanggal : 09 Juli 2021
Kepala Sekolah

NIP. 19621004 198304 2 003
Salinan disampaikan kepada Yth :
1. Korwilcam Pendidikan Kecamatan Pati
2. Pengawas TK/SD Kecamatan Pati
3. Arsip.

71
Lampiran II
Jadwal Pelajaran
JADWAL PELAJARAN KELAS I – VI
Jam
Kelas Waktu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu Keterangan
ke
07.00 - 07.35 1 Tematik Tematik PAI PJOK Tematik Guru Kelas
07.35 - 08.10 2 Tematik Tematik Tematik PAI PJOK Tematik I : Dwi Listyowati, S.Pd.SD
08.10 - 08.45 3 Tematik PAI Tematik Tematik PJOK Tematik II : Lelono, S.Pd
I 08.45 - 09.00 ISTIRAHAT III : Susparin, S.Pd
09.00 - 09.35 4 Tematik PAI Tematik Tematik PJOK Tematik IV : Hermi Widiastuti, S.Pd
09.35 - 10.10 5 B.Inggris B. Jawa SSD Tematik Tematik KKG V : Rizka Marina A, S.Pd
10.10 - 10.45 6 B.Inggris B. Jawa SSD Tematik - - VI : Rosyidah Yasar, S.Pd.
07.00 - 07.35 1 PAI Tematik PJOK Tematik B. Jawa Guru Mata Pelajaran
07.35 - 08.10 2 Tematik PAI Tematik PJOK Tematik B. Jawa PAI : Istatul Maria Ulfa, S.Pd.
08.10 - 08.45 3 Tematik Tematik Tematik PJOK Tematik Tematik PJOK : Puji Lestari, A.Ma.Pd
II 08.45 - 09.00 ISTIRAHAT B. Inggris : Rizka Marina A, S.Pd
09.00 - 09.35 4 SSD Tematik Tematik Tematik PAI Tematik B. Jawa : E. Eni Supeni, S.Ag.
09.35 - 10.10 5 SSD Tematik B. Ingg Tematik PAI KKG
10.10 - 10.45 6 PJOK Tematik B. Ingg Tematik - -
07.00 - 07.35 1 Tematik PAI B. Jawa Tematik Tematik
07.35 - 08.10 2 Tematik B.Inggris PAI B. Jawa Tematik Tematik
08.10 - 08.45 3 Tematik B.Inggris PAI Tematik Tematik Tematik
08.45 - 09.00 ISTIRAHAT

III 09.00 - 09.35 4 Tematik SSD PAI Tematik PJOK Tematik
09.35 - 10.10 5 Tematik SSD Tematik Tematik PJOK KKG
10.10 - 10.45 6 Tematik Tematik Tematik Tematik PJOK KKG
10.45 - 11.00 ISTIRAHAT
11.00 - 11.35 7 PJOK Tematik Tematik Tematik
07.00 - 07.35 1 MTK Tematik MTK B. Jawa SSD

07.35 - 08.10 2 PAI MTK Tematik MTK B. Jawa SSD
08.10 - 08.45 3 PAI MTK Tematik MTK Tematik Tematik
08.45 - 09.00 ISTIRAHAT
09.00 - 09.35 4 PAI Tematik Tematik PJOK Tematik Tematik
IV 09.35 - 10.10 5 PAI Tematik Tematik PJOK Tematik KKG
10.10 - 10.45 6 Tematik Tematik Tematik PJOK Tematik KKG
10.45 - 11.00 ISTIRAHAT
11.00 - 11.35 7 Tematik Tematik B. Ingg PJOK
11.35 - 12.10 8 Tematik Tematik B. Ingg PD
Jam
Kelas
Waktu ke Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
VI 07.00 - 07.35 1 MTK MTK Tematik PAI Tematik

71
07.35 - 08.10 2 PJOK MTK MTK Tematik PAI Tematik
08.10 - 08.45 3 PJOK MTK MTK Tematik Tematik B. Ingg

08.45 - 09.00 ISTIRAHAT
09.00 - 09.35 4 PJOK Tematik Tematik PAI Tematik B. Ingg
09.35 - 10.10 5 Tematik Tematik Tematik PAI Tematik KKG
10.10 - 10.45 6 Tematik Tematik PJOK Tematik Tematik KKG
10.45 - 11.00 ISTIRAHAT
11.00 - 11.35 7 Tematik Tematik Tematik SSD
11.35 - 12.10 8 Tematik Tematik Tematik SSD
Catatan :
 Pukul 07.00 s.d. 07.15 diisi kegiatan pra pembelejaran antara lain Pati, Juli 2021
- Berdoa Kepala Sekolah,
- Membaca Asma’ul Husna
- Menyanyikan lagu kebangsaan “Indonesia Raya”
 Setelah pembelajaran selesai /sebelum pulang menyanyikan lagu-lagu
yang membangkitkan rasa nasionalisme. Endang Hedyastuti, S.Pd.SD
NIP. 19621004 198304 2 002

71

KTSP 2021-2022 Pati Kidul 03 New

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP 2021-2022 Pati Kidul 03 New

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN PATI

SEKOLAH DASAR NEGERI PATI KIDUL 03

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Berdasarkan hasil validasi dan evaluasi disertai bimbingan pelaksanaan

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Pati, 09 Juli 2021

Sutrisno, S.Pd. M.M Nuringtyas Sesulihati, S.Pd, M.Si.

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

KURIKULUM SEKOLAH DASAR NEGERI PATI PATI KIDUL 03

SD : SD NEGERI PATI KIDUL 03

Alamat : Jl. Syehjangkung 183 Pati

Provinsi : Jawa Tengah

Setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite Sekolah, maka Kepala

Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03 menetapkan berlakunya Kurikulum Sekolah

Jayus Setiyanto, S.Pd., M.M.

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Dengan mengucap puji syukur Alhamdulillah kehadlirat Tuhan Yang

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

HALAMAN JUDUL …………………………………………………........... i

BAB II TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

BAB V PENUTUP ...................................................................................... 66

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

B. Landasan Penyusunan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri Pati Kidul 03

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

C. Tujuan Penyusunan Kurikulum

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan

2. Beragam dan terpadu

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

5. Menyeluruh dan berkesinambungan

6. Belajar sepanjang hayat

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

F.Karakteristisk Kurikulum 2013

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

A. Tujuan Pendidikan Nasional

B. Tujuan Pendidikan Dasar

”UNGGUL DALAM IPTEK DAN IMTAQ, SANTUN DALAM

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum Darurat disusun dan dilaksanakan hanya pada masa

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

Kurikulum SD Negeri Pati Kidul 03 Tahun Pelajaran 2021-2022 60

5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3

6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

b. Seni Suara Daerah 2 2 2 2 2 2

Jumlah jam pelajaran per minggu 36 38 42 42 42 42