PELUANG DAN

TANTANGAN
PEMBELAJARAN
BERDIFERSENSIASI

Kelompok 3
1.SRI ASTUTI
2.SRI SUNDARI
3.SUNITA SISKAWATI PANE
4.WINARNI
5.YUNITA
6.YUNI LESTARI
  Guru sudah memiliki kehendak untuk
PELUANG berinovasi agar peserta didik dapat
mengembangkan potensinya sesuai
dengan keterampilan yang
diharapkan pada era ini
 Guru lebih mengenal karakteristik
siswa sehingga mendorong
keteribatan dan motivasi
 Adanya peningkatan kompetensi
Guru
  Memudahkan Guru dalam
PELUANG melaksanakan pembelajaran di kelas
karena mengakomodasi kebutuhan
belajar yang beragam
 Terciptanya pembelajaran yang adil
dan setara untuk setiap kebutuhan
peserta didik
 Mendorong kolaborasi dan
komunikasi dalam proses
pembelajaran
Sumber daya terbatas
Terkadang sumber daya yang tersedia di
kelas seperti waktu, ruang dan bahan ajar
terbatas. Mungkin sulit untuk mengelola
pembelajaran yang beragam dari setiap siswa
dalam batasan sumber daya ini.
Penyesuaian kebutuhan belajar siswa
Mengidentifikasi dan memahami kebutuhan
belajar siswa yang berbeda di setiap kelas
bisa jadi sulit. Setiap siswa memiliki gaya
belajar, tingkat pemahaman dan minat yang
berbeda.
Kurikulum terbatas
Kurikulum tetap dapat mengikat guru dalam
batasan materi dan metode pengajaran
tertentu. Pembelajaran yang dibedakan
seringkali membutuhkan fleksibilitas dalam
kurikulum untuk memungkinkan siswa
belajar sesuai dengan kebutuhan mereka.
Pengujian dan evaluasi
Mungkin sulit untuk menilai kemajuan siswa
yang berbeda dalam konteks pembelajaran
yang berbeda. Untuk memastikan penilaian
yang adil dan objektif, metode penilaian
yang mempertimbangkan perbedaan
individu harus dikembangkan.
Keterampilan manajemen kelas
Memimpin kelas siswa dengan beragam
kebutuhan belajar dapat memerlukan
keterampilan manajemen kelas yang efektif.
Guru harus menemukan keseimbangan
antara memberikan perhatian individu kepada
siswa dan menjaga ketertiban umum di kelas.
Tantangan psikologis
Beberapa siswa mungkin merasa frustrasi
atau marah ketika mereka merasa bahwa
pembelajaran yang berbeda mengungkapkan
perbedaan kemampuan mereka dibandingkan
dengan tem an sekelasnya. G uru harus
menciptakan lingkungan inklusif yang
mendukung dan mendorong perkembangan
setiap siswa.
Pemetaan guru tidak akurat
Untuk memetakan kebutuhan belajar
murid, guru juga memerlukan data yang
akurat baik dari murid, orang tua/wali,
maupun dari lingkungannya. Dukungan dari
orang tua dan murid untuk memberikan data
yang lengkap dan benar sesuai kenyataan
yang ada.
Tekanan tinggi.
Implementasi pembelajaran berdiferensiasi
ini melibatkan banyak proses, mulai dari
pra-penilaian hingga penilaian berkelanjutan,
mulai dari perencanaan konten hingga
proses pengajaran, dan lain-lain. Hal ini
tentu saja dapat membuat guru merasa
kewalahan.