Nama : Rica Marhayati Semester/kelas : 5/ Fisika C

NPM : 1811090082 Mata Kuliah : Evaluasi Proses & Hasil

Pembelajaran Fisika

Resume Instrumen Penilaian Kognitif

A. Pengertian Penilaian Kognitif 2. Tingkat pemahaman (comprehension),

Penilaian Penilaian kognitif merupakan
penilaian untuk mengukur kemampuan peserta
didik berupa pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif, serta kecakapan
berpikir tingkat rendah sampai tinggi. Penilaian
ini berkaitan dengan ketercapaian Kompetensi
Dasar pada K-13 yang dilakukan oleh guru mata
pelajaran. Penilaian kognif dilakukan dengan
berbagai teknik penilaian. Pendidik menetapkan 3.
teknik penilaian sesuai dengan karakteristik
kompetensi yang akan dinilai. Penilaian
dimulai dengan perencanaan pada saat
menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) dengan mengacu pada silabus.
Penilaian kognitif, selain untuk mengetahui
apakah peserta didik telah mencapai ketuntasan 4.
belajar, juga untuk mengidentifikasi kelemahan
dan kekuatan penguasaan pengetahuan peserta
didik dalam proses pembelajaran (diagnostic).
Oleh karena itu, pemberian umpan balik
(feedback) kepada peserta didik oleh pendidik
merupakan hal yang sangat penting, sehingga
hasil penilaian dapat segera digunakan untuk
perbaikan mutu pembelajaran. Ketuntasan
belajar untuk pengetahuan ditentukan oleh
satuan pendidikan dengan mempertimbangkan
batas standar minimal nilai Ujian Nasional yang
ditetapkan oleh Pemerintah.
5.
B. Proses Penyusunan Tes Kognitif
Aspek kognitif terdiri dari enam tingkatan
dengan aspek belajar yang berbeda-beda.
Keenam tingkat tersebut yaitu:
1. Tingkat pengetahuan (Knowledge), pada
tahap ini menuntut siswa untuk mampu 6.
mengingat (recall) berbagai informasi
yang telah diterima sebelumnya.
pada tahap ini kategori pemahaman
dihubungkan dengan kemampuan untuk
menjelaskan pengetahuan informasi yang
telah diketahui dengan kata-kata sendiri.
Pada tahap ini peserta didik diharapkan
menerjemahkan atau menyebutkan
kembali hasil yang telah didengar dengan
kata-kata sendiri.
Tingkat penerapan (application),
penerapan merupakan kemampuan untuk
menggunakan atau untuk menerapkan
informasi yang telah dipelajari kedalam
situasi yang baru, serta memecahkan
berbagai masalah yang timbul dalam
kehidupan sehari-hari.
Tingkat analisis (analysis), analisis
merupakan kemampuan
mengidentifikasi, memisahkan dan
membedakana komponen-komponen
atau elemen suatu fakta,
konsep,pendapat, asumsi, hipotesa atau
kesimpulan, dan memeriksa setiap
komponen tersebut untuk melihat ada
atau tidaknya kontradiksi. Dalam tingkat
ini diantara berbagai gagasan dengan
cara membandingkan gagsan tersebut
dengan standar, prinsip atau prsedur yang
telah dipelajari.
Tingkat sintesis (synthesis), sintesis
merupakan kemampuan seseorang dalam
mengaitkan dan menyatukan berbagai
elemen dan unsur pengetahuan yang ada
sehingga terbentuk pola baru yang lebih
menyeluruh.
Tingkat evaluasi (evaluation), evaluasi
merupakan level tertinggi yang
mengharapkan peserta didik mampu
membuat penilaian dan keputusan
 tentang nilai suatu gagasan metode 4. Menganalisis(Analyzing), Menganalisis
produk, atau benda dengan menggunakan merupakan memecahkan suatu
kriteria tertentu. permasalahan dengan memisahkan tiap-tiap
bagian dari permasalahan dan mencari
Bentuk tes kognitif diantaranya: keterkaitan dari tiap-tiap bagian tersebut dan
1. Tes atau pertanyaan lisan dikelas mencari tahu bagaimana keterkaitan tersebut
2. Pilihan ganda dapat menimbulkan permasalahan.
3. Uraian obyektif
4. Uraian non obyektif atau uraian bebas 5. Mengevaluasi(Evaluating), evaluasi berkaitan
5. Jawaban atau isian singkat dengan proses kognitif memberikan
6. Partofolio, dan penilaian berdasarkan kriteria dan standar
7. Performance yang sudah ada. Kriteria yang biasanya
digunakan adalah kualitas, efektivitas,
Para ahli penyusun tes maupun pengajar efisiensi, dan konsistensi. Kriteria atau
umumnya telah menyepakati langkah-langkah standar ini dapat pula ditentukan sendiri oleh
sebagai berikut: siswa. Standar ini dapat berupa kuantitatif
1. Menentukan atau merumuskan tujuan tes maupun kualitatif serta dapat ditentukan
2. Mengidentifikasi hasil-hasil belajar yang sendiri oleh siswa. Evaluasi meliputi
akan diukur dengan tes mengecek (checking) dan mengkritisi
3. Menentukan atau mmenandai hasil-hasil (critiquing)..
belajar yang spesifik yang merupakan
tingkah laku yang dapat diamati dan 6. Menciptakan (Creating), menciptakan
disesuaikan dengan TIK mengarah pada proses kognitif meletakkan
4. Merinci mata pelajaran atau bahan unsur-unsur secara bersama-sama untuk
pelajaran yang diukur dengan tes membentuk kesatuan yang koheren dan
5. Menyiapkan table spesifikasi (blue print) mengarahkan siswa untuk menghasilkan suatu
6. Menggunakan tabel spesifikasi tersebut produk baru dengan mengorganisasikan
sebagai dasar penyusunan tes. beberapa unsur menjadi bentuk atau pola yang
berbeda dari sebelumnya. Menciptakansangat
C. Aspek Ranah Kognitif berkaitan erat dengan pengalaman belajar siswa
Aspek kognitif dibedakan atas enam pada pertemuan sebelumnya. Meskipun
jenjang yang diurutkan sebagai berikut: menciptakan mengarah pada proses berpikir
1. Mengingat (Remembering), pada tahap ini kreatif, namun tidak secara total berpengaruh
menuntut siswa untuk mampu mengingat pada kemampuan siswa untuk menciptakan.
(recall) berbagai informasi yang telah Menciptakan meliputi menggeneralisasikan
diterima sebelumnya. (generating) dan memproduksi (producing).
2. Memahami/mengerti (Understanding), Menggeneralisasikan merupakan kegiatan
memahami/mengerti berkaitan dengan merepresentasikan permasalahan dan
membangun sebuah pengertian dari penemuan alternatif hipotesis yang
berbagai sumber seperti pesan, bacaan dan diperlukan.
komunikasi. Memahami/mengerti berkaitan
dengan aktivitas mengklasifikasikan
(classification) dan membandingkan
(comparing).
3. Menerapkan (Applying), menerapkan
menunjuk pada proses kognitif
memanfaatkan atau mempergunakan suatu
prosedur untuk melaksanakan percobaan
atau menyelesaikan permasalahan.